BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MINH HUỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ BIÊN HỒ, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MINH HUỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ BIÊN HỒ, TỈNH ĐỒNG NAI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học, giảng viên giảng dạy học phần cho chuyên ngành Quản lý giáo dục, người dành cho nhiều dẫn khoa học quý báu Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT thành phố Biên Hồ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, động viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Thái Văn Thành, người trực tiếp hướng dẫn đề tài ln tận tình dẫn, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh hơn, kết nghiên cứu luận văn triển khai thực có hiệu thực tế Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Các nghiên cứu nước .5 1.1.2 Các nghiên cứu nước .5 1.2 Một số khái niệm .8 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức .8 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 16 1.3 Một số vấn đề lý luận công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT .16 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT 16 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức lực lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh THPT 19 1.3.3 Mục tiêu, nội dung quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 24 1.3.4 Các yếu tố QL ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 28 1.3.5 Cơ sở pháp lý việc QL hoạt động GDĐĐ trường THPT 30 Kết luận chương 34 Chương THỰC CHO TRẠNG HỌC CÔNG SINH TÁC TRUNG QUẢN HỌC LÝ PHỔ GIÁO DỤC THÔNG ĐẠO THÀNH ĐỨC PHỐ BIÊN HOÀ, TỈNH ĐỒNG NAI 36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 36 2.1.1 Vài nét đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Biên Hoà 36 2.1.2 Đặc điểm giáo dục - Đào tạo thành phố Biên Hoà 38 2.2 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT thành phố Biên Hoà .41 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT thành phố Biên Hoà .41 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thành phố Biên Hoà, Đồng Nai 52 2.3 Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai .61 2.3.1 Nhận thức cán QL, GV CMHS công tác quản lý GDĐĐ cho HS 62 2.3.2 Thực trạng tác động lực lượng GD việc GDĐĐ cho học sinh THPT 62 2.3.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 64 2.3.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THPT 66 2.3.5 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh 68 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh 69 2.4 Đánh giá chung thực trạng 71 2.4.1 Những ưu điểm hạn chế .71 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 74 Kết luận chương 77 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ BIÊN HỒ, TỈNH ĐỒNG NAI 77 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .78 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn .78 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 78 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 78 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng thành phố Biên Hồ, tỉnh Đồng Nai 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB, GV, NV, HS, CMHS quyền địa phương công tác GDĐĐ cho học sinh 79 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.2.3 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh .85 3.2.4 Bồi dưỡng phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 90 3.2.5 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt 93 3.2.6 Thực tốt vận động phong trào nhà nước ngành phát động 98 3.2.7 Đa dạng hố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 102 3.2.8 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .109 3.3 Mối quan hệ giải pháp 115 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 117 3.4.1 Khái quát trình thăm dò ý kiến 117 3.4.2 Kết thăm dò 117 Kết luận chương 119 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC 127 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT : An tồn giao thơng BGH : Ban giám hiệu Ban ĐDCMHS : Ban Đại diện cha mẹ học sinh CB - GV - NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CMHS : cha mẹ học sinh CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐĐ : Đạo đức ĐTN : Đoàn Thanh niên GDCD : Giáo dục công dân GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NGLL : Ngoài lên lớp PP : Phương pháp QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Quy mô HS, CB, GV trường THPT thành phố Biên Hoà 2012 - 2013 40 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT thành phố Biên Hoà 40 Bảng 2.3 Ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ 41 Bảng 2.4 Nhận thức HS phẩm chất ĐĐ cần giáo dục cho HS THPT 42 Bảng 2.5 Thái độ học sinh THPT quan niệm đạo đức 43 Bảng 2.6 Mức độ chấp hành nội qui HS .44 Bảng 2.7 Một số hành vi vi phạm ĐĐ học sinh năm (2010 - 2013) 47 Bảng 2.8 Những nguyên nhân làm đạo đức HS sa sút .48 Bảng 2.9 Nhận thức công tác GDĐĐ trường THPT 52 Bảng 2.10 Mức độ thực công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 52 Bảng 2.11 Nhận thức cán - giáo viên vai trò GDĐĐ 54 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT 55 Bảng 2.13 Các hình thức để GDĐĐ cho học sinh nhà trường 57 Bảng 2.14 Các hình thức GDĐĐ cho học sinh gia đình 59 Bảng 2.15 Các giải pháp GDĐĐ cho học sinh 60 Bảng 2.16 Nhận thức công tác quản lý GDĐĐ học sinh 62 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ HS .63 Bảng 2.18 Mức độ phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS .64 Bảng 2.19 Mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS 65 Bảng 2.20 Đối tượng lập kế hoạch công tác GDĐĐ cho HS .67 Bảng 2.21 Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh 67 Bảng 2.22 Thực trạng đạo quản lý GDĐĐ HS 68 Bảng 2.23 Hoạt động kiểm tra cán quản lý 69 Bảng 2.24 Mức độ kiểm tra, đánh giá HT 70 Bảng 2.25 Những ưu điểm công tác GDĐĐ cho HS 72 Bảng 2.26 Những hạn chế công tác GDĐĐ cho HS 73 Bảng 2.27 Những nguyên nhân khách quan hạn chế 74 Bảng 2.28 Những nguyên nhân chủ quan hạn chế 75 Sơ đồ mối quan hệ giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS 116 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất 117 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 118 Xin thầy/cô đánh giá mức độ nhận thức nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị TT Nội dung giáo dục đạo đức Mức độ nhận thức Rất quan trọng Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; biết lời thầy Tinh thần đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, cơng, mơi trường Tình yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, niềm tự hào dân tộc Lý tưởng, ước mơ, hồi bão Quan niệm tình bạn, tình u đắn Động học tập đắn, có ý thức vươn lên 10 học tập, rèn luyện Tính tự lập, cần cù, vượt khó Tính động, độc lập, sáng tạo, đoán 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 học tập, rèn luyện Tinh thần lạc quan, tin tưởng vào sống Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân thủ pháp luật Lòng nhân khoan dung, độ lượng Tinh thần yêu lao động, quý trọng người lao động Tích cực, tham gia lao động hoạt động tập thể Khiêm tốn học hỏi bạn bè, thầy cô Các đức tính cá nhân Ý thức phịng, chống tệ nạn xã hội Ý thức xây dựng tập tập thể trường, lớp vững mạnh Ít Quan trọng quan trọng Xin thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị TT Nội dung giáo dục đạo đức Mức độ thực Rất tốt Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; biết lời thầy Tinh thần đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, cơng, mơi trường Tình u quê hương đất nước, yêu nhân dân, niềm tự hào dân tộc Lý tưởng, ước mơ, hoài bão Quan niệm tình bạn, tình yêu đắn Động học tập đắn, có ý thức vươn lên 10 học tập, rèn luyện Tính tự lập, cần cù, vượt khó Tính động, độc lập, sáng tạo, đoán 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 học tập, rèn luyện Tinh thần lạc quan, tin tưởng vào sống Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân thủ pháp luật Lòng nhân khoan dung, độ lượng Tinh thần yêu lao động, quý trọng người lao động Tích cực, tham gia lao động hoạt động tập thể Khiêm tốn học hỏi bạn bè, thầy cô Các đức tính cá nhân Ý thức phịng, chống tệ nạn xã hội Ý thức xây dựng tập tập thể trường, lớp vững mạnh Chưa Tốt tốt Xin thầy/cô cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động đây? TT Nội dung trả lời Đồng ý Không đồng ý GDĐĐ thông qua giảng dạy môn GDCD GDĐĐ thơng qua giảng dạy mơn văn hố GDĐĐ thông qua công tác chủ nhiệm GDĐĐ thông qua sinh hoạt tập thể (sinh hoạt cờ, ngoại khoá, văn nghệ…) GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp kỷ cương GDĐĐ thơng qua học tập trị, thời GDĐĐ thông qua tuyên truyền, giáo dục pháp luật 10 GDĐĐ thông qua sinh hoạt truyền thống nhân lễ lớn năm GDĐĐ thông qua rèn luyện kỹ sống Ở gia đình ơng/ bà thường giáo dục đạo đức cho em hình thức nào? TT Nội dung trả lời Nói chuyện tâm lý với con, giảng giải cho hiểu Khơng la rầy, để tự giác nhận thức sửa lỗi Lấy gương tốt gia đình để giáo dục Nhờ ơng, bà nội ( ngoại) người lớn gia đình khuyên bảo La rầy, đánh đòn Chỉ cần thiết đánh đòn Xử phạt nặng để em sợ không tái phạm Đ Không ồng ý đồng ý Ở đơn vị thầy/cô, hiệu trưởng đạo thực biện pháp sau với mức độ để GDĐĐ cho HS? 10 11 12 Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động phong trào thi đua HS Xây dựng tập thể HS tự quản Kiểm tra, đánh giá việc thực nội quy học sinh Nêu gương người tốt, việc tốt Phê phán tượng tiêu cực Mời CMHS đến trường để trao đổi HT kết hợp với ĐTN, GVCN, GVBM để GDĐĐ cho HS GDĐĐ thông qua hội đồng kỷ luật nhà trường Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể để GDĐĐ cho HS Tổ chức hội thảo đạo đức, nâng cao nhận thức vị trí, vai trị GDĐĐ Nhà trường kết hợp với quyền, công an địa phương để GDĐĐ cho học sinh chưa ngoan Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Thường Mức độ Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng 10 Thầy/cô/CMHS cho biết cơng tác quản lý GDĐĐ cho HS THPT có tầm quan trọng nào? TT Mức độ Đồng ý Không đồng ý Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng 11 Theo thầy/cơ, vai trị lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ cho HS nào? TT Mức độ Lực lượng tham gia Thường xuyên Không thường xuyên 10 11 12 13 14 15 Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở NV, quản sinh nhà trường Tập thể học sinh Gia đình Ban ĐDCMHS Cơng an, Tư pháp Chính quyền địa phương Hội Khuyến học Hội Cựu chiến binh Bạn bè thân Không quan tâm 12 Thầy/ cô đánh phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDĐĐ cho HS ? Mức độ phối hợp TT Phối hợp lực lượng Thường xuyên Không thường xuyên Không phối hợp Hiệu trưởng - Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng - Giáo viên mơn Hiệu trưởng - Đồn Thanh niên Hiệu trưởng - Ban Đại diện Cha Mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm - Đoàn Thanh niên Giáo viên chủ nhiệm - Cha Mẹ học sinh 13 Thầy/ cô đánh phối hợp nhà trường lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho HS ? Mức độ phối hợp TT Phối hợp lực lượng Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Công an Phối hợp với Hội khuyến học cấp Phối hợp với ĐTN xã, phường Phối hợp với đoàn thể, hội khác (Hội Chữ Thập đỏ, cựu chiến binh…….) Phối hợp với BĐDCMHS Phối hợp với Cha mẹ HS Phối hợp với đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hoá Địa bàn dân cư 10 Tốt Chưa tốt Chưa phối hợp PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu phiếu dành cho cán quản lý, Bí thư Đồn trường, GVCN) 1.Thầy/cơ cho biết đối tượng sau lập kế hoạch công tác GDĐĐ cho HS? TT Đối tượng lập kế hoạch Kế hoạch năm Kế hoạch Kế hoạch tuần tháng Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS 2.Thầy/cơ vui lịng cho biết trường thầy/cô xây dựng loại kế hoạch quản lý GDĐĐ cho HS mức độ thực kế hoạch đó? TT Các loại kế hoạch Thường xuyên Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ niệm đợt thi đua theo chủ điểm Mức độ thực Không thường xuyên Không có 3.Xin thầy/cơ cho biết cơng tác đạo quản lý GDĐĐ cho HS thơng qua hình thức trường? TT Nội dung khảo sát Tốt Mức độ thực Tương Chưa tốt đối tốt Chỉ đạo GDĐĐ thông qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo GDĐĐ thông qua môn học Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn TNCS Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ 4.Thầy/cô cho biết đơn vị trường mình, HT kiểm tra cơng tác GDĐĐ cho HS nào? TT Nội dung trả lời Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đồn niên Thơng qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp hiệu trưởng Đồng ý Không đồng ý 5.Thầy/cô cho biết mức độ việc kiểm tra, đánh giá HT công tác GDĐĐ cho HS TT Đối tượng kiểm tra Kiểm tra công tác GDĐĐ GVCN Kiểm tra hoạt động tự rèn luyện HS Kiểm tra công tác GDĐĐ Đoàn TN Kiểm tra tiết HĐNGLL Kiểm tra công tác GDĐĐ GVBM TL mức độ kiểm tra Khơng Thường Khơng thường xun Có xun 6.Xin thầy (cô) nhận xét ưu điểm trường cơng tác GDĐĐ cho HS nay? TT Ưu điểm Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác Thường xuyên quan tâm đạo hoạt động GDĐĐ cho HS Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS cách khoa học Lựa chọn nội dung GDĐĐ cho HS phù hợp, thiết thực Hình thức GDĐĐ cho HS phong phú, sinh động Chỉ đạo tốt công tác phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ cho HS cách thường xuyên Đồng Không ý đồng ý TT Hạn chế Chưa ý thức tầm quan trọng cơng tác Ít quan tâm đạo phận công tác GDĐĐ cho HS Chưa xây dựng kế hoạch riêng cho GDĐĐ HS kế hoạch sơ sài Nội dung GDĐĐ cho HS nghèo nàn, chưa thiết thực Hình thức GDĐĐ cho HS thiếu sinh động, chưa hấp dẫn Chưa đạo sát phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động Đồng ý Không Đồng ý GDĐĐ cho HS thiếu thường xuyên 7.Theo thầy/cô, nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ? TT Nguyên nhân khách quan Do tác động tiêu cực đời sống xã hội đến môi trường giáo dục Thiếu văn đạo thống từ xuống Một số quan, ban, ngành khác thiếu quan tâm phối hợp với nhà trường để GDĐĐ cho học sinh Một phận cha mẹ HS chưa phối hợp tốt với nhà trường công tác GDĐĐ cho học sinh Cơ sở vật chất, kinh phí cịn thiếu thốn Đồng Khơng ý đồng ý TT Nguyên nhân chủ quan Một phận CB - GV chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS nên thiếu quan tâm đến công tác Năng lực quản lý công tác công tác GDĐĐ cho HS CBQL chưa đạt yêu cầu Năng lực tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS GVCN GVBM, Đồn TN…cịn nhiều hạn chế Do cơng tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do hiệu trưởng chưa đạo sát phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Do đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ cho HS chưa kịp thời Do đội ngũ cán thiếu yếu Các hoạt động GDNGLL, sinh hoạt tập thể cịn gặp nhiều khó khăn (về thời gian tổ chức, thiếu tài liệu tham khảo, kinh phí…) Đồng ý Không đồng ý PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT (Về mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT thành phố Biện Hoà, tỉnh Đồng Nai) Xin cho biết cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo Giải pháp viên, nhân viên, HS, CMHS quyền địa phương cơng Giải pháp tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt Thực tốt vận động phong trào nhà nước ngành phát động Đa dạng hoá hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất cần thiết Mức độ cần thiết Ít Cần thiết cần thiết Không cần thiết Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Các giải pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... thơng thành phố Biên Hồ, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG... chia thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ. .. 1.2 Một số khái niệm .8 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức .8 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác