Ứng dụng Công nghệ thông tin PHẦN NỘI DUNG I- ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1) Định hướng phương pháp Về phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học có cách linh hoạt, đồng thời bước vận dụng phương pháp dạy học đại Phương pháp dạy học hợp tác, Phương pháp dạy học giải vấn đề …nhằm giúp học sinh biết cách học, biết cách hợp tác tự học; tích cực, chủ động, sáng tạo việc phát giải vấn đề để vừa có kiến thức cần thiết, vừa rèn luyện lực hành động Về hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng hình thức tổ chức cách linh hoạt, phối hợp dạy học cá nhân dạy học theo nhóm nhỏ… 2) Định hướng thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học địa lý điều kiện, phương tiện nguồn tri thức thiếu trình học tập học sinh Thông qua hoạt động với thiết bị, học sinh tiếp cận với hình ảnh mô thực tế, rèn luyện kỹ xử lý thông tin…hướng tới việc hình thành lực cần thiết người lao động Các thiết bị dạy học địa lý thường sử dụng, gồm: mẫu vật, mô hình,; đồ, átlát, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu; thiết bị nghe nhìn; … 3) Định hướng đánh giá kết học tập Yêu cầu việc đánh giá phải toàn diện, khách quan, xác có tác dụng điều chỉnh hoạt động dạy học, động viên cố gắng học tập học sinh Các yêu cầu chương trình cần đánh giá phải bao gồm kiến thức, kỹ việc tổ chức cho học sinh làm kiểm tra Cần kết hợp loại hình kiểm tra, đánh giá: trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin II- MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1) Quan niệm dạy học theo Công nghệ thông tin Hiện công nghệ thông tin (CNTT) ảnh hưởng sâu sắc tới Giáo dục Đào tạo nhiều khía cạnh, có việc đổi phương pháp giảng dạy, đổi Công nghệ Dạy Công nghệ Học Đổi phương pháp giảng dạy theo nghĩa CNTT Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu Theo nghĩa hẹp, Công nghệ Giáo dục Đào tạo hiểu là: việc dạy học thực với hỗ trợ phương tiện, công nghệ kỹ thuật đại Các công nghệ có tính chuyển giao cho người khác Trong số phương tiện công nghệ đó, CNTT có ảnh hưởng mạnh mẽ sáng tạo Công nghệ giáo dục Theo nghĩa rộng, UNESCO định nghĩa: “là tập hợp gắn bó chặt chẽ phương pháp, phương tiện kỹ thuật học tập đánh giá, nhận thức sử dụng tuỳ theo mục tiêu theo đuổi có liên hệ với nội dung giảng dạy lợi ích người học: người dạy, sử dụng công nghệ giáo dục thích hợp có nghĩa biết tổ chức trình học tập đảm bảo thành công trình đó” 2) Các phương pháp công nghệ dạy học Hiện việc giảng dạy chủ yếu lên lớp theo phương pháp truyền thống với phấn bảng, với việc thầy chép lên bảng, trò chép vào vở, thầy thuyết giảng chiều, độc thoại…Phương pháp có số nhược điểm hiệu phương diện: - Thời gian, lãng phí nhiều thời gian chép bai thầy trò, đặc biệt có hình vẽ phức tạp; - Hiệu truyền đạt thông tin giảng không cao, lượng thông tin qua viết bảng ít; - Kém sinh động có hình vẽ minh hoạ, thiếu cụ thể…,vì hình vẽ không diễn tả hết nội dung muôn hình muôn vẻ thiên nhiên Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Vì vậy, để giảng dạy môn học, nói chung nên có nên chuẩn bị phần truyền thống phần công nghệ mới, là: Phần truyền thống, bao gồm: giảng, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tập, thực hành… Phần công nghệ mới, gồm: phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead, phần mềm hỗ trợ giảng, phần mềm giúp học sinh tự học, công nghệ kiểm tra đánh giá trắc nghiệm máy vi tính, máy chiếu đa năng, tìm thông tin tham khảo mạng Internet… 3) Các tiêu chí giáo dục nhờ công nghệ thông tin Mục tiêu giáo dục đạo tạo có nhiều biến đổi phù hợ với nhu cầu đại xã hội công nghiệp hoá như: phải tranh thủ thời gian học tập, cập nhật khiến thức mới…Khẩu hiệu giáo dục cho tương lai gần là: Học nơi; Học lúc; Học suốt đời; Dạy cho người với trình độ tiếp thu khác Mục tiêu thực hỗ trợ CNTT 4) Ảnh hưởng công nghệ thông tin tới giáo dục Công nghệ thông tin làm thay đổi vị trí giáo viên học sinh trình dạy học: - Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người phát thông tin vào đầu học sinh - Học sinh lấy thông tin từ nhiều nguồn khác nhau: sách, Internet, CDROM… - Học sinh phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không đơn nhận thông tin cách thụ động - Thầy giáo đóng vai trò người học thường xuyên nâng cao dân trí mình, với mạng máy tính người thầy có điều kiện dễ dàng việc thu thập thông tin, tư liệu, trao đổi kinh nghiệm … Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin III- ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ LỚP 11 (Dạy Trung Quốc, tiết 48 giáo án điện tử) 1) Nội dung bước tiến hành dạy tiết 48, Trung Quốc - Địa lý lớp 11 THPT giáo án điện tử Phần mở bài: GV chiếu số hình ảnh đất nước Trung Quốc (Quốc kỳ, ảnh chủ tịch Mao Trạch Đông, ảnh Vạn Lý Trường thành) Quốc kỳ Chủ tịch nước Vạn lý Trường thành Yêu cầu học sinh quan sát cho biết hình ảnh nước Sau học sinh trả lời Trung Quốc, giáo viên khẳng định giới thiệu khái quát: tổng số tiết (5), từ tiết 40 đến tiết 45 (nêu nội dung tiết), vị trí tiết 40 (tiết bài) Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Phần giảng Hoạt động 1: Giáo viên chiếu lên hình nội dung để giới thiệu số nội dung khái quát cần thiết Trung Quốc: TRUNG QUỐC (Cộng hoà nhân dân Trung Hoa) Diện tích: 9,6 triệu Km2 Dân số: 1,3 tỉ ngời (2004) Thủ đô: Bắc Kinh Thu nhập bình quân: 940 USD/người (2002) Ngày quốc khánh: 1-10- (1949) Ngày đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam: 18-1-1950 Là thành viên WTO ngày 10-11-2001 I- Vị trí địa lí lãnh thổ Hoạt động 2: - Bước 1: Giáo viên chiếu đồ nước giới lên hình, xác định vị trí địa lí, giới hạn Trung Quốc đồ: Bản đồ nước giới Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Tiếp yêu cầu học sinh lên xác định lại nêu đặc điểm ý nghĩa vị trí địa lý Trung Quốc (rộng thứ giới? nằm châu lục nào, khu vực nào, giáp giới, thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội?) Bước 2: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn xác kiến thức (chiếu lên hình) nội dung sau: - Trung Quốc nằm phần Trung Đông Á - Lãnh thổ rộng lớn (thứ giới) - Phía Bắc, Nam, Tây giáp với 14 nước, đường biên giới dài 17.000km - Phía Đông giáp biển Vị trí địa lý đặc điểm lãnh thổ Trung Quốc làm cho Thiên nhiên Trung Quốc đa dạng, giàu tiềm năng; Dễ dàng giao lưu với nước giới II- Trung Quốc có nhiều tiềm để phát triển kinh tế 1) Thiên nhiên đa dạng có khác miền Đông Tây Phần giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nhỏ (mỗi bàn nhóm) chơi trò chơi tiếp sức Thực sau: Bước 1- Giáo viên chiếu nội dung câu hỏi sau lên hình, yêu cầu lớp theo dõi: Đọc SGK, quan sát lược đồ tự nhiên Trung Quốc (chiếu lên hình, xác định ranh giới Đông-Tây) quan sát tranh ảnh địa hình hình, điền nội dung (dạng địa hình, tên dãy núi, đồng bằng, tên sông, loại tài nguyên, ý nghĩa kinh tế) vào bảng sau đây: Miền Tây Miền Đông Địa hình Khí hậu Sông ngòi Các tài nguyên Khả để phát triển kinh tế Bước 2- Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn cách chơi trò chơi tiếp sức: dãy bàn tìm hiểu trình bày miền (dãy bàn phía đông – tìm hiểu Miền Đông; dãy bàn phía Tây, tìm hiểu Miền Tây) Mỗi bàn dãy tìm hiểu trình bày nội dung (bảng 1) theo thứ tự từ xuống thời gian phút Sau bàn cử đại diện lên ghi nội dung bàn lên bảng Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin lớp học (do giáo viên kẻ sãn thời gian bàn thảo luận) Hai dãy bàn thực thời gian phút, bàn dãy hết nội dung, dãy xong trước nhiều đội thắng nhận phần thưởng tràng vỗ tay Trước bàn thực hiện, giáo viên chiếu lên hình để học sinh quan sát ảnh sau: Địa hình miền Tây Trung Quốc Địa hình miền đông Trung Quốc (Cao nguyên đất hoàng thổ) Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Địa hình miền đông Trung Quốc (đồng bằng) Bước 3- Thực trò chơi Bước 4- Đánh giá: Giáo viên chiếu nội dung thông tin phản hồi lên hình, học sinh so sánh với phần trình bày mình, tự đánh giá kết Phiếu thông tin phản hồi Miền Tây Miền Đông - Chủ yếu núi cao nguyên cao - Chủ yếu đồng bằng: Đông (An Tai, Thiên Sơn, Côn Luân, Tây Bắc, Hoa Bắc, Hoa Trung, Tạng) Hoa Nam - Khí hậu: từ cận nhiệt đến ôn đới lục - Khí hậu: từ cận nhiệt đến ôn địa khắc nghiệt đới gió mùa ẩm - Ít sông, có sông Ta Rim, thượng - Nhiều sông lớn: Liêu Hà, lưu số sông lớn Hoàng Hà, Trờng Giang, Tây Giang - Tài nguyên: khoáng sản, đồng cỏ, - Tài nguyên: Khoáng sản, đất thuỷ (thế mạnh) (phù sa, hoàng thổ), biển Khó khăn việc phát triển kinh Thuận lợi cho việc phát triển kinh tế, tế cư trú 2- Đặc điểm dân cư xã hội cư trú a) Số dân gia tăng dân số Để học sinh tự tìm đặc điểm dân cư Trung Quốc, vừa rèn luyện kỹ phân tích, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu giáo viên vận dụng phương pháp: Hướng dẫn học sinh khai kiến thức từ biểu đồ bảng số liệu Trước hết giáo viên tự vẽ sưu tầm biểu đồ, bảng số liệu sau để sử dụng giảng: Bảng 1-Tỉ lệ gia tăng dân số Trung Quốc (%) Năm 1999 2002 2005 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Tỉ lệ gia tăng dân số Biểu đồ: đồ: 1,3 0,64 0,6 Dựa vào biểu đồ bảng số liệu, học sinh trả lời giáo viên chuẩn kiến thức: - Tỉ lệ gia tăng dân số Trung Quốc có xu hướng giảm, có mức tăng dân số thấp mức trung bình giới (1,2%) châu Á (1,3%) Nguyên nhân: thực triệt để sách dân số “Buộc cặp vợ chồng đẻ con” - Hạn chế việc thực sách dân số: giảm gia tăng dân số lại cân đối giới tính (nam nhiều nữ) ảnh hưởng lớn đến việc phát triển kinh tế – xã hội - Số dân đông: năm 2005 có 1,3 tỉ người, đông giới, nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn; Là gánh nặng việc phát triển kinh tế xã hội b) Sự phân bố dân cư Để học sinh nắm phần này, giáo viên hướng dẫn tìm hiểu SGKvà nhận xét biểu đồ cấu lao động phân theo ngành kinh tế Trung Quốc Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin - Trên lãnh thổ: + Tập trung đông miền Đông (90% dân số nước) + Thưa thớt miền Tây (10% dân số nước) Thuận lợi cho việc phát triển kinh tế miền đông - Cơ cấu lao động ngành kinh tế Lao động nông nghiệp chiếm tỉ lệ cao có xu hướng giảm Lao động ngành công nghiệp dịch vụ tăng lên thể trình độ phát triển kinh tế Trung Quốc nâng cao, Trung Quốc chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp - Giữa thành thị nông thôn: Tỉ lệ dân thành thị thấp, năm 2005 khoảng 25%, thấp mức trung bình giới (48%), Trung Quốc có nhiều thành phố đông dân, đông Thượng Hải Tóm lại:Trung Quốc nước có lãnh thổ rộng, tài nguyên thiên nhiên phong phú; dân số đông, nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn – Đó tiềm lớn để phát triển kinh tế Miền có tiềm lớn Trung Quốc miền Đông 10 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Phần củng cố Giáo viên sử dụng đồ, biểu đồ để hệ thống lại nội dung dạy Phần đánh giá Sau phần củng cố, giáo viên phát phiếu học tập nội dung sau: 1) Trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Kể tên sông lớn Trung Quốc theo thứ tự từ Bắc xuống Nam Đáp án: sông lớn Trung Quốc theo thứ tự từ Bắc xuống Nam là: 1) Liêu hà 2) Hoàng Hà 3) Trường Giang 4) Tây Giang Câu 2: Kể tên đồng lớn Trung Quốc theo thứ tự từ Bắc xuống Nam? Đáp án: Theo thứ tự từ Bắc xuống Nam, có đồng sau: 1) Đồng Đông Bắc 2) Đồng Hoa Bắc 3) Đồng Hoa Trung 4) Đồng Hoa Nam 1) Hãy chọn phương án em cho câu sau: Câu 3: Sự khác biệt miền Đông miền Tây Trung Quốc đặc điểm sau đây? a) Địa hình b) Khí hậu c) Sông ngòi d) Khoáng sản Đáp án: a Câu 4: Chính sách dân số Trung Quốc là: a) Khuyến khích cặp vợ chồng đẻ b) Khuyến khích cặp vợ chồng đẻ c) Buộc cặp vợ chồng đẻ d) Buộc cặp vợ chồng đẻ Đáp án: c Câu 5: Thế mạnh miền Tây Trung Quốc là: a) Khai thác khoáng sản b) Thuỷ điện c) Chăn nuôi d) Cả mạnh Đáp án: d 11 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin 2) Kết học tập học sinh Kết kiểm tra phút học sinh cuối tiết học Năm học 2005 – 2006 2006 – 2007 2005 -2006 2006 - 2007 Tổngsố Điểm [...]... Như vậy, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã đạt hiệu quả cao, không chỉ đạt kết quả về kiến thức, mà còn hình thành ở học sinh một phương pháp học tập mới: chủ động, tự giác và tích cực trong học tập; biết hợp tác với bạn trong học tập 12 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin PHẦN KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT trong dạy học địa lý thực sự đem lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học Các... năng…) trong dạy học địa lý là rất cần thiết Tuy nhiên, chúng ta không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng các phương tiện hiện đại với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại sao cho phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học sinh Trên đây là một số vấn đề về lý luận và thực tiễn của việc Ứng dụng CNTT trong giảng dạy Địa. .. giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, khắc phục được một số khó khăn về đồ dùng dạy học: giáo viên có thể sử dụng được các tranh ảnh tư liệu, phim video, các hình vẽ trong sách giáo khoa, tự vẽ được các bản đồ, biểu đồ thích hợp cho từng bài dạy từ đó nâng cao được hiệu quả dạy học Qua thực tế thực hiện, chúng tôi nhận thấy việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện... việc Ứng dụng CNTT trong giảng dạy Địa lý ở lớp 11 THPT mà chúng tôi đã tìm hiểu, vận dụng và đạt được kết quả bước đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực hiện chưa được nhiều năm, nhiều lớp, vì vậy chưa thể hoàn thiện được, chúng tôi sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm học tiếp theo và ở tất cả các khối lớp Rất mong nhận được ý kiến đánh giá của các thành viên trong Hội đồng Khoa học của ngành giáo... của các thành viên trong Hội đồng Khoa học của ngành giáo dục tỉnh nhà và sự quan tâm của các đồng nghiệp để chúng tôi có thể thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn được tốt hơn Xin chân thành cảm ơn! 13 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin Cẩm Thuỷ, ngày 15 tháng 5 năm 2007 Người viết SKKN Cao Thị Thư 14 Người thực hiện: Cao Thị Thư ... Thuỷ điện c) Chăn nuôi d) Cả 3 thế mạnh Đáp án: d 11 Người thực hiện: Cao Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin 2) Kết quả học tập của học sinh Kết quả bài kiểm tra 5 phút của học sinh cuối tiết học Năm học 2005 – 2006 và 2006 – 2007 2005 -2006 2006 - 2007 Tổngsố Điểm ... Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin III- ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ LỚP 11 (Dạy Trung Quốc, tiết 48 giáo án điện tử) 1) Nội dung bước tiến hành dạy tiết 48, Trung Quốc - Địa lý lớp 11 THPT... phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Trên số vấn đề lý luận thực tiễn việc Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lý lớp 11 THPT mà... Thị Thư Ứng dụng Công nghệ thông tin PHẦN KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT dạy học địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học Các phương tiện đại giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học,