Khoá luận tốt nghiệp Đại học Trường đại học sư phạm Hà Nội Khoa hoá học ********* Võ ngọc bình sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại SGK Hoá học 12 nâng cao Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phương pháp dạy học hóa học Hà nội, 2009 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Trường đại học sư phạm Hà Nội Khoa hoá học ********* Võ ngọc bình sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nÂng cao chất lượng dạy học phần kim loại SGK Hoá học 12 nâng cao Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phương pháp dạy học hóa học Người hướng dẫn khoa học TS đào thị việt anh Hà nội, 2009 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lời cảm ơn Để hoàn thành đề tài nghiên cứu em nhận hướng dẫn bảo tận tình TS Đào Thị Việt Anh thầy cô môn phương pháp dạy học hóa học; giúp đỡ động viên gia đình bạn bè Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Trong trình nghiên cứu, thời gian có hạn, khả nghiên cứu hạn chế nên đề tài em chắn không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài em hoàn thiện Hà nội, ngày 12 tháng 05 năm 2009 Sinh viên Võ Ngọc Bình Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài đảm bảo tính xác, khách quan, không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà nội, ngày 12 tháng 05 năm 2009 Sinh viên Võ Ngọc Bình Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Các chữ viết tắt khóa luận PTTQ : Phương tiện trực quan PTKTDH : Phương tiện kĩ thuật dạy học CNTT : Công nghệ thông tin DH : Dạy học QTDH : Quá trình dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh PP : Phương pháp PTPư : Phương trình phản ứng DHHH : Dạy học hóa học THPT : Trung học phổ thông ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm KT : Kiểm tra PPNC : Phương pháp nghiên cứu PPKC : Phương pháp kiểm chứng SOXH : Số oxi hóa Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Danh mục bảng, sơ đồ, đồ thị Bảng 1: Kết kiểm tra bài: “Dãy điện hóa kim loại”………………55 Bảng 2: Kết kiểm tra bài: “Một số hợp chất sắt”…………………56 Bảng 3: Kết kiểm tra bài: “Kim loại kiềm”……………………………57 Bảng 4: Kết kiểm tra bài: “Sự điện phân”………………………………58 Biểu đồ 1: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Dãy điện hóa kim loại”…………………………………………………………………………55 Biểu đồ 2: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Một số hợp chất sắt”………………………………………………………………………….56 Biểu đồ 3: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Kim loại kiềm”…57 Biểu đồ 4: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Sự điện phân”……58 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Mục lục Mở đầu……………………… ……………………………………………1 Lí chọn đề tài……………… …………………………………1 Mục đích nghiên cứu……………… ………………………….…2 Khách thể đối tượng nghiên cứu……… ……………………2 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… …… Giả thiết khoa học…………………………………… ……… Phương pháp nghiên cứu……………………………… ……….3 Chương Cơ sở lý thuyết thực tiễn đề tài .4 1.1 Tình hình nghiên cứu giới nước…………… ……….4 1.2 Phương tiện trực quan phương tiện kỹ thuật dạy học……… ………5 1.2.1 Khái niệm………………………………………………………… ….5 1.2.2 Phân loại hệ thống phương tiện trực quan dạy học hóa học 1.2.3 Những yêu cầu sư phạm PTTQ dạy học hóa học………… 1.3 Vai trò phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học hóa học trường phổ thông…………………………………………………12 1.4 Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh………………………13 1.4.1 Phương hướng đổi phương pháp dạy học hóa học……… ……13 1.4.2 Tính tích cực nhận thức học sinh………………………… …14 1.4.3 Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh…………… ………15 1.5 Thực trạng tình hình trang bị, sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học trường trung học phổ thông……………………17 1.6 Hệ thống kiến thức phần kim loại chương trình hóa học lớp 12 nâng cao……………………………………………………………… ………19 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Chương Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại - sgk hóa học 12 nâng cao………………… … ………………………………………………….21 2.1 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học dạy học hóa học trường THPT……………………………… ……21 2.1.1 Sử dụng phối hợp PTTQ PTKTDH với PPDH…………… 21 2.1.2 Quy trình tổng quát sử dụng PTTQ dạy học hóa học trường THPT…………………………………………………………… …………23 2.1.3 Một số PP cụ thể sử dụng PTTQ DHHH trường THPT…… 27 2.2 Danh mục PTTQ PTKTDH sử dụng dạy học phần kim loại ………………………………………………………………………………31 2.2.1 Danh mục PTTQ PTKTDH sử dụng chương “Đại cương kim loại”…………………………………………………………………31 2.2.2.Danh mục PTTQ PTKTDH sử dụng “Chương 6: Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm”………………………….…….………32 2.2.3 Danh mục PTTQ PTKTDH sử dụng “Chương 7: Crom – Sắt - Đồng”…………………………………………………………………34 2.3 Thiết kế số dạy có sử dụng PTTQ PTKTDH…………… 35 2.3.1 Thiết kế dạy có sử dụng mô hình, mẫu vật, tranh ảnh, sơ đồ…35 2.3.2 Thiết kế dạy có sử dụng thí nghiệm hóa học……………………41 2.3.3 Thiết kế dạy có sử dụng thí nghiệm trong………………….46 2.2.4 Thiết kế dạy có sử dụng máy vi tính, phần mềm hóa học…… 50 Chương Thực nghiệm sư phạm……………………………………….54 3.1 Mục đích……………………………………… ………………… …54 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm…………………………………… 54 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm………………………….…………….54 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm……………………………… … …54 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm……………………………… …….… 55 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm…………………………………….…….59 Kết luận kiến nghị…………………………………… …… ……… 60 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………61 Phụ lục………………………………………………………………………63 Võ Ngọc Bình K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Mở đầu Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục “nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Để thực mục tiêu cần đổi nội dung, phương pháp dạy học (PPDH) Muốn đổi PPDH vấn đề phải đổi tăng cường sử dụng có hiệu phương tiện trực quan (PTTQ), phương tiện kĩ thuật dạy học (PTKTDH) dạy học Bởi vì, phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học có vai trò to lớn trình dạy học hoá học: + Cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, rõ ràng, xác, sâu sắc, bền vững + Làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập hóa học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học + Phát triển lực nhận thức, đặc biệt lực quan sát, lực tư học sinh Làm thay đổi phong cách tư hoạt động học sinh + Tăng suất lao động giáo viên học sinh Thực trạng việc trang bị, sử dụng PTTQ PTKTDH trình dạy học (QTDH) trường phổ thông cho thấy: PTTQ, PTKTDH dạy học hóa học (DHHH) nhiều thiếu thốn, số thiết bị chưa phù hợp chất lượng chưa tốt Các phương tiện kĩ thuật đại như: máy chiếu, máy tính, video…chỉ có trường trọng điểm Việc sử dụng PTTQ, PTKTDH dạy GV nhiều hạn chế, mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo nhận thức HS Phần lớn PTTQ GV sử dụng để minh hoạ lời nói, sách giáo khoa (SGK), chất lượng dạy học chưa cao Nhiều GV chưa biết sử dụng phối hợp phương tiện dạy học (PTDH) với PPDH thích hợp, việc sử dụng không Võ Ngọc Bình 10 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Biểu đồ 3: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Kim loại kiềm” % 40 35 30 25 TN §C 20 15 10 0 10 Điểm Bảng 4: Kết kiểm tra bài: Sự điện phân Điểm Số học sinh Thực nghiệm Tỉ lệ % Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng 0 0 0 0 2 4 2 19 15 31 14 29 17 15 31 10 21 11 10 15 Võ Ngọc Bình 68 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Tổng 48 48 100 100 Biểu đồ 4: So sánh kết kiểm tra lớp TN ĐC “Sự điện phân” % 40 35 30 25 TN §C 20 15 10 0 10 Điểm 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm Khi tiến hành thực nghiệm, có rút số kết luận sau: + Trong học có sử dụng PTTQ thấy HS hứng thú học tập, tích cực tham gia vào hoạt động: tập trung nghe giảng, tích cực phát biểu ý kiến, ghi chép có chọn lọc,… + Đa số HS nắm nội dung học tương đối đầy đủ, xác nắm kiến thức trọng tâm + Các em có khả vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể, gắn với thực tiễn + Độ bền kiến thức tăng lên: nhớ rõ chi tiết học Qua bảng thống kê kết biểu đồ kết kiểm tra hai lớp mục 3.4 ta thấy tỉ lệ HS đạt điểm giỏi (8, 9, 10) lớp thực nghiệm cao lớp ĐC Như vậy, ta khẳng định việc sử dụng PTTQ PTKTDH nâng cao chất lượng học tập, phát huy tính tích cực nhận thức HS Võ Ngọc Bình 69 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Kết luận kiến nghị Thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt khóa luận, đề tài giải vấn đề sau: Nghiên cứu lí luận thực tiễn làm sở cho đề tài bao gồm vấn đề: Lí luận PTTQ PTKTDH, vấn đề tích cực hóa hoạt động nhận thức HS dạy học hóa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại lớp 12 nâng cao Tìm hiểu thực trạng việc trang bị, sử dụng PTTQ, PTKTDH trường phổ thông nay, để thấy vị trí, vai trò PTTQ, PTKTDH DH hóa học Đề xuất quy trình lựa chọn sử dụng PTTQ, PTKTDH, phân tích đề xuất PP sử dụng PTTQ, PTKTDH phổ biến DHHH trường phổ thông Đã sưu tầm xây dựng tương đối đầy đủ tư liệu, tài liệu PTTQ sử dụng phần kim loại lớp 12 nâng cao Võ Ngọc Bình 70 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Thiết kế giáo án tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Tân Trào – Tuyên Quang với lớp 12C5 (TN) 12C8 (ĐC) Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng học tập HS lớp TN nâng lên rõ rệt Điều khẳng định tính khả thi đề tài, cần thiết sử dụng PTTQ PTKTDH hóa học Kiến nghị - Bộ giáo dục Đào tạo có biện pháp kiểm tra bảo quản để đảm bảo PTTQ, PTKTDH đồng bộ, có chất lượng để trường nhằm khuyến khích GV tin tưởng tự giác sử dụng chúng trình giảng dạy - Cần xây dựng phòng học thực hành hóa học trường THPT nhằm giúp GV HS có điều kiện thực hành thí nghiệm đảm bảo mục tiêu dạy học - Thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho GV kĩ năng, kĩ xảo thực hành thí nghiệm, kĩ sử dụng PTKTDH có công nghệ thông tin Tài liệu tham khảo 1) Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (Chủ biên), Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Cao Thị Thặng (2008), Hóa học 12 nâng cao, NXBGD, Hà Nội 2) Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên), Trần Quốc Đắc, Đoàn Việt Nga, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Đoàn Thanh Tương (2008), Sách giáo viên Hóa học 12 nâng cao, NXBGD, Hà Nội 3) Nguyễn Cương (2003), “Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học đại phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học hóa học”, kỷ yếu hội thảo toàn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đào tạo giáo viên khoa hóa học”, Đại học Vinh 4) Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học tập 1, NXBGD, Hà Nội Võ Ngọc Bình 71 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học 5) Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học tập 2, NXBGD, Hà Nội 6) Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học tập 3, NXBGD, Hà Nội 7) Lê Huy Nguyên (2004), Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực giảng dạy phần phi kim lớp 10 ban KHTN, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 8) Phan Minh Tiến (1999), Nghiên cứu sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh trường trung học sở Luận án tiến sĩ giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học Những vấn đề bản, NXBGD, Hà Nội 10) Nguyễn Hoa (2002), Sử dụng thí nghiệm phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực chủ động học sinh học tập hóa học 10, 11 THPT Hà Nội, Luận văn thạc sĩ KHGD 11 Trương Ngọc Châu (2005), Hướng dẫn thiết kế giảng máy tính, NXBGD, Hà Nội 12 Võ Chấp, Hoàn thiện phương tiện giảng dạy trực quan chương trình hóa vô trường phổ thông, Luận án PTS (bản tiếng Việt), H 1971 13 Nguyễn Trọng Thọ (2001), ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXBGD, Hà Nội 14 Đặng Thị Qoanh (Chủ biên), Trần Như Chuyên, Phạm Tuấn hùng, Phạm Ngọc Bằng, Lương Văn Tâm, Nguyễn Hải Nam, Bùi Thị Thư, Đặng Thanh Đạm (2008), Ôn tập kiểm tra đánh giá kết học tập hóa học 12, NXBĐHSP, Hà Nội 15 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, NXBGD, Hà Nội Võ Ngọc Bình 72 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Phụ lục Phụ lục 1: Các đề kiểm tra 15 phút Đề số 1: Đề kiểm tra bài: “Dãy điện hóa kim loại” Câu 1: Quá trình sau khử xảy pin điện hóa Zn – Cu? A Cu  Cu2+ + 2e B Cu2+ + 2e  Cu C Zn2+ + 2e  Zn D Zn  Zn2+ + 2e Câu 2: Trong pin điện hóa, oxi hóa xảy A anot B catot C catot anot D cầu muối Câu 3: Khi pin điện hóa Cr – Cu phóng điện, xảy phản ứng: 2Cr + 3Cu2+  2Cr3+ + 3Cu Biết E0(Cr3+/Cr) = -0,74 V; E0(Cu3+/Cu) = +0,34 V, suất điện động pin điện hóa E0pinlà: A 1,40 V B 1,08 V C 1,25 V D 2,5 V Câu 4: Cho biết điện cực chuẩn cặp oxi hóa – khử: Võ Ngọc Bình 73 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Mg2+/Mg; Zn2+/Zn; Cu2+/Cu; Ag2+/Ag -2,37 V; -0,76 V; +0,34 V; +0,8 V E0pin = +2,17 V suất điện động chuẩn pin điện hóa số pin sau? A Mg – Cu B Zn – Ag C Mg – Zn D Zn – Cu Câu 5: Phản ứng hóa học xảy pin điện hóa Zn – Cu Cu2+ + Zn  Zn2+ + Cu Trong pin đó: A Cu2+ bị oxi hóa B Cu cực âm C Zn cực dương D Zn cực âm Câu 6: Biết điện cực chuẩn cặp oxi hóa – khử Mg2+/Mg; Zn2+/Zn; Sn2+/Sn; Fe2+/Fe; Cu2+/Cu là: -2,37 V; -0,76 V; -0,14 V; -0,44V; +0,34 V Quá trình: Sn  Sn2+ + 2e xảy ghép điện cực Sn với điện cực sau đây? A Mg B Zn C Fe D Cu Câu 7: Cho biết phản ứng hóa học pin điện hóa Zn – Ag: Zn + 2Ag+  Zn2+ + 2Ag Sau thời gian phản ứng: A khối lượng điện cực Zn tăng B khối lượng điện cực Ag giảm C nồng độ ion Ag+ dung dịch tăng D nồng độ Zn2+ dung dịch tăng Câu 8: Cho bột Fe vào dung dịch AgNO3 dư, sau kết thúc thí nghiệm thu dd X gồm: A Fe(NO3)3 B Fe(NO3)2 AgNO3 C Fe(NO3)3 AgNO3 dư D Fe(NO3)3 Võ Ngọc Bình 74 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Câu 9: Ngâm Cu dung dịch có chứa 0,04 mol AgNO 3, sau thời gian lấy kim loại thấy khối lượng tăng so với ban đầu 2,28 gam Coi toàn kim loại sinh bám hết vào Cu Số mol AgNO3 lại dung dịch là: A 0,01 B 0,005 C 0,02 D 0,015 Câu 10: Chất sau oxi hóa Zn thành Zn2+? A Fe B Al3+ C Ag+ D Mg2+ Đáp án đề kiểm tra số Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 B A B A D D C C A C Đề số 2: Đề kiểm tra bài: “Một số hợp chất sắt” Câu 1: Cho chất Fe, FeCl2, FeCl3, FeSO4, Fe2(SO4)3, FeO, Fe2O3 Những chất có tính oxi hóa tính khử là: A Fe, FeO, Fe2O3 B FeO, FeCl2, FeSO4 C Fe, FeCl2, FeCl3 D Fe, FeSO4, Fe2(SO4)3 Câu 2: Cho sơ đồ sau: Fe  FeCl2  Fe(OH)2  Fe(OH)3  Fe2O3  Fe  FeCl3 Số phương trình phản ứng oxi hóa – khử dãy là: A B C D Câu 3: Khi nung hỗn hợp chất Fe(NO3)3, Fe(OH)2 FeCO3 không khí đến khối lượng không đổi thu chất rắn Võ Ngọc Bình 75 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học A FeO B Fe B Fe3O4 D Fe2O3 Câu 4: Có dung dịch gần không màu: FeSO4 Fe2(SO4)3 Tất chất dãy sau dùng để phân biệt hai chất đó? A Cu, KMnO4, NaOH, HNO3, Fe B BaCl2, Cu, NaOH, Mg C BaCl2, Cu, KMnO4, NaOH, Fe D Cu, KMnO4, NaOH, Mg Câu 5: Trong phòng thí nghiệm, để bào quản muối Fe(II), người ta thường A ngâm vào dung dịch mẩu Cu B sục thêm lượng nhỏ Cl2 C ngâm vào dung dịch đinh Fe D Cho HCl dư vào Câu 6: Hòa tan oxit sắt vào dung dịch H2SO4 loãng, dư dung dịch X Chia dd X thành phần: - Phần (1): Cho bột Cu vào thấy Cu tan cho dung dịch màu xanh - Phần (2): Cho dung dịch KMnO4 thấy màu tím nhạt màu Oxit sắt dùng là: A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 D B C Câu 7: Hóa chất sau để nhận biết FeCO3 Fe3O4? A Dung dịch HCl B Dung dịch NaOH C Dung dịch HNO3 đặc nóng D Nung nóng O2 Câu 8: Cho sơ đồ sau: FeS2  X  Y  Z  Fe Các chất X, Y, Z A FeS, Fe2O3, FeO B Fe3O4, Fe2O3, FeO C Fe2O3, Fe3O4, FeO D FeO, Fe3O4, Fe2O3 Võ Ngọc Bình 76 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Câu 9: Hòa tan FeCO3 dung dịch HNO3 dư, dung dịch thu có ion (không kể ion nước muối thủy phân ra): A Fe2+, NO3-, H+ B Fe3+, NO3-, H+ C Fe2+, NO3-, CO32- D Fe3+, NO3-, H+, CO32- Câu 10: Có dung dịch không màu màu nhạt: FeCl2, FeCl3, MgCl2, AlCl3, NaCl, NH4Cl Để nhận biết dung dịch riêng biệt nhãn dùng dung dịch A AgNO3 B NH3 C H2SO4 D KOH Đáp án đề kiểm tra số Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 B B D A C C A C B D Đề số 3: Đề kiểm tra bài: “Kim loại kiềm” Câu 1: Kim loại kiềm có tính khử mạnh tất kim loại nguyên nhân sau đây? A Kim loại kiềm dễ nóng chảy nên dễ nhường electron B Kim loại kiềm nhẹ nên dễ nhường electron C Kim loại kiềm có lượng ion hóa I1 nhỏ D Kim loại kiềm có số oxi hóa +1 hợp chất Câu 2:Kim loại kiềm có nhiệt độ nóng chảy thấp mềm A có cấu tạo tinh thể lập phương tâm diện tương đối rỗng B có khối lượng riêng nhỏ C có tính khử mạnh D có lực liên kết kim loại mạng tinh thể bền Câu 3: Cho a mol CO2 vào dung dịch b mol NaOH, thu dung dịch X Dung dịch X vừa tác dụng với CaCl2 vừa tác dụng với KOH Võ Ngọc Bình 77 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Quan hệ a b là: A a>b B b>2a C a=b D a[...]... dụng PTTQ và PTKTDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học ở trường THPT là rất cần thiết và mang ý nghĩa khoa học, kinh tế - xã hội sâu sắc Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu Sử dụng phương tiện trực quan và phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại – SGK Hóa học 12 nâng cao 2 Mục đích nghiên cứu Xác định hệ thống các PTTQ và PTKTDH có thể sử dụng trong... QTDH phần kim loại lớp 12 nâng cao; xác định quy trình sử dụng các PTTQ và tăng cường sử dụng các PTKTDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS để nâng cao chất lượng dạy học hóa học 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phần kim loại – SGK Hóa học 12 nâng cao 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống PTTQ, PTKTDH và phương pháp sử dụng. ..Khoá luận tốt nghiệp Đại học hợp lý đó đôi khi làm phá vỡ cấu trúc giờ dạy, gây lãng phí tiền của mà chất lượng dạy học không cao Phần kim loại trong SGK Hóa học lớp 12 nâng cao là phần quan trọng trong chương trình Hoá học trung học phổ thông Hơn nữa, so với SGK Hóa học lớp 12 cũ chương trình SGK Hóa học lớp 12 mới số lượng hình ảnh và thí nghiệm tăng lên nhiều Vì thế, việc nghiên cứu sử dụng. .. Tính chất của crom, sắt và những hợp chất của chúng 7.9 Bài 46 Luyện tập: Tính chất của đồng và hợp chất của đồng Sơ lược về các kim loại Ag, Au, Ni, sn, Pb 7.10 Bài 47 Bài thực hành 7: Tính chất hóa học của crom, sắt, đồng và những hợp chất của chúng Võ Ngọc Bình 30 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Chương 2 Sử dụng phương tiện trực quan và phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy. .. nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại - sgk hóa học 12 nâng cao 2.1 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan và phương tiện kĩ thuật dạy học trong dạy học hóa học ở trường THPT 2.1.1 Sử dụng phối hợp PTTQ và PTKTDH với các PPDH Từ quan điểm xem PP là hệ quả tất yếu rút ra từ mục đích và nội dung, căn cứ vào mức độ nhận thức tăng dần của HS trong quá trình học tập, I.la Lecne và M.N Xcatkin cho rằng,... giáo viên sử dụng với hiệu suất cao Theo X.G Sapôvalenkô: Chất lượng đồ dùng dạy học phải gắn chặt với chất lượng sử dụng nó của thầy giáo để nó có thể đạt hiệu quả giảng dạy và giáo dục cao “Đồ dùng dạy học, các phương tiện kỹ thuật chỉ là phương tiện hỗ trợ nằm trong tay người thầy giáo” Phương tiện trực quan là những phương tiện chứa đựng và truyền tải thông tin nhằm đáp ứng các yêu cầu nhận thức,... dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đã làm cho người học thấy hứng thú hơn, giờ học trở lên sôi nổi hơn, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn 1.6 Hệ thống kiến thức phần kim loại trong chương trình hóa học lớp 12 nâng cao Kiến thức phần kim loại trong chương trình hóa học lớp 12 nâng cao THPT gồm 3 chương Nội dung các chương được phân bố như sau: Chương 5 Đại cương về kim loại 5.1 Bài 19 Kim loại và. .. yêu cầu trên, sử dụng PTTQ và PTKTDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS là yếu tố quyết định hiệu quả sử dụng PTTQ và PTKTDH trong QTDH ở trường phổ thông 1.5 Thực trạng tình hình trang bị, sử dụng phương tiện trực quan và phương tiện kĩ thuật dạy học ở các trường trung học phổ thông Hiện nay, GV hóa học đã có ý thức sử dụng PTTQ và PTKTDH trong DHHH Tuy nhiên mức độ sử dụng của GV không... phương tiện kỹ thuật dạy học [8] 1.2.1 Khái niệm * Phương tiện trực quan: ở Việt Nam, trong DH ở nhà trường thường dùng các thuật ngữ: đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, thiết bị nhà trường, phương tiện kỹ thuật dạy học Bàn về khái niệm PTTQ, các tác giả cho rằng: Phương tiện trực quan là tất cả những cái gì có thể được lĩnh hội (tri giác) nhờ sự hỗ trợ của hệ thống tín hiệu thứ nhất và thứ hai của... nhôm 6.1 Bài 28 Kim loại kiềm 6.2 Bài 29 Một số hợp chất quan trọng của kim loại kiềm 6.3 Bài 30 Kim loại kiềm thổ Võ Ngọc Bình 29 K31A – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học 6.4 Bài 31 Một số hợp chất quan trọng của kim loại kiềm thổ 6.5 Bài 32 Luyện tập: Tính chất của kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ 6.6 Bài 33 Nhôm 6.7 Bài 34 Một số hợp chất quan trọng của nhôm 6.8 Bài 35 Luyện tập: Tính chất của nhôm ... – Hoá Khoá luận tốt nghiệp Đại học Chương Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại - sgk hóa học 12 nâng cao 2.1 Quy trình sử dụng. .. thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại - sgk hóa học 12 nâng cao ……………… … ………………………………………………….21 2.1 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học dạy học. .. kinh tế - xã hội sâu sắc Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Sử dụng phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần kim loại – SGK Hóa học 12 nâng cao Mục