Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Trờng đại học s phạm h nội Khoa sinh ktnn ***************** Phan thị kim thu phơng Phân loại, biên soạn bi tập phần tính quy luật tợng di truyền sinh học 12 Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp dạy học Sinh học Ngời hớng dẫn khoa học: ThS hong thị kim huyền H nội 2009 Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo ThS Hong Thị Kim Huyền tận tình hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Qua đây, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ Phơng pháp dạy học khoa Sinh - KTNN; thầy, cô giáo trờng THPT Gia Bình I Bắc Ninh, trờng THPT Lơng Tài I Bắc Ninh, bạn sinh viên khoa tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khoá luận Trong trình nghiên cứu thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2009 Sinh viên Phan Thị Kim Thu Phơng Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Lời cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận kết nghiên cứu tìm tòi riêng thân dới hớng dẫn trực tiếp cô giáo Hong Thị Kim Huyền giảng viên khoa Sinh KTNN Đề tài cha đợc công bố công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Sinh viên Phan Thị Kim Thu Phơng Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Mục lục Trang Phần I mở đầu 1 Lý chọn đề ti 1.1 Yêu cầu đổi phơng pháp dạy học 1.2 Vai trò toán 1.3 Thực trạng dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tợng v phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ý nghĩa khoa học v thực tiễn đề ti Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phơng pháp điều tra, quan sát 6.3 Phơng pháp chuyên gia Phần II Nội dung v kết nghiên cứu Chơng Cơ sơ lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nớc 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm tập, toán 1.2.2 Vai trò toán Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp 1.2.3 Yêu cầu việc phân loại toán 1.2.4 Các bớc giải toán 1.2.5 Yêu cầu s phạm toán 1.3 Cơ sở thực tiễn Chơng Kết nghiên cứu 11 2.1 Tóm tắt lí thuyết tính quy luật tợng di truyền 11 2.1.1 Các quy luật Menđen 11 2.1.2 Tơng tác gen tác động đa hiệu gen 13 2.1.3 Liên kết gen hoán vị gen 14 2.1.4 Di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân 16 2.2 Phân loại v biên soạn dạng bi tập 17 2.2.1 Bài tập quy luật di truyền Menđen 17 Dạng Bài tập lai cặp tính trạng 20 Dạng Bài tập lai hai cặp tính trạng 27 Dạng 2.1 Biết kiểu gen P xác định tỉ lệ giao tử, số KG 27 Dạng 2.2 Phơng pháp xác định quy luật phân li độc lập 32 Dạng 2.3 Biết tỉ lệ KH chung cho tính trạng xác định kiểu gen bố, mẹ 38 2.2.2 Bài tập tơng tác gen 42 Dạng Bài tập kiểu tơng tác gen 43 Dạng Kết hợp tơng tác gen phân li độc lập 50 2.2.3 Bài tập liên kết gen hoán vị gen 53 Dạng Xác định tỉ lệ giao tử, số loại KG, tỉ lệ KG 56 Dạng Nhận đinh quy luật di truyền dựa vào phép lai phân tích 60 Dạng Nhận đinh quy luật di truyền dựa vào phép lai phép lai phân tích 2.2.4 Bài tập di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân Phan Thị Kim Thu Phơng 64 69 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Dạng Bài tập di truyền liên kết với giới tính 69 Dạng Bài tập di truyền nhân 76 2.3 Đánh giá chất lợng bi tập biên soạn 77 Phần III Kết luận v kiến nghị 78 Kết luận 78 Kiến nghị 78 Ti liệu tham khảo 79 Phụ lục Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Danh mục kí hiệu viết tắt NST Nhiễm sắc thể PLĐL Phân li độc lập LKG Liên kết gen HVG Hoán vị gen KG Kiểu gen KH Kiểu hình TLKG Tỉ lệ kiểu gen TLKH Tỉ lệ kiểu hình P Thế hệ bố, mẹ đem lai F1 Con lai hệ thứ F2 Con lai hệ thứ hai TĐC Trao đổi chéo SĐL Sơ đồ lai GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông LLDH Lí luận dạy học DHSH Dạy học sinh học PPDH Phơng pháp dạy học Nxb Nhà xuất Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp PHN I M U Lí DO CHọn đề ti 1.1 Yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Hiện khoa học kĩ thuật phát triển nh vũ bão, c khong - nm lng tri thc li tng gp ôi Chính điều đặt cho câu hỏi phải làm để đuổi kịp với tiến đó? Xã hội ngày đổi ngời phải đổi theo tiên tiến công nghiệp hoá toàn cầu Không cách khác phải đổi phơng pháp giáo dục, đa giáo dục lên gắn chặt với công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Vì vậy, đổi phơng pháp dạy học yêu cầu thiết mang tính sống giáo dục nớc ta Đổi trình dạy học phải đợc tiến hành đồng mang tính toàn diện tất thành tố Khi khoa học kỹ thuật phát triển nh vũ bão Sinh học có gia tốc lớn S tng v lng tri thc, s i mi v khoa hc Sinh hc tt yu òi hi s i mi v mc tiêu, ni dung, phng pháp, phơng tiện dy hc theo hng tích cc (ly HS lm trung tâm trình dạy học giáo dục), ton b kin thc Sinh hc ph thông cng c ci chính, biên son nhm cung cp cho HS nhng kin thc c bn hin i v phù hp vi trình phát trin ca HS, c s dy tính nng ng, kh nng t hc t tìm tòi, phân tích t ó phát huy tính t duy, sáng to ca HS qua ó giúp em bit dng kt hp lý thuyt vi thc hnh, bit dng gii bi toán liên quan 1.2 Vai trò toán Bài toán Sinh học có vai trò quan trọng trình dạy học nay, không dùng khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh giá trình độ HS mà đợc sử dụng khâu nghiên cứu tài liệu Cho nên, vic gii bi toán Sinh hc không ch giúp HS cng c, hoàn thiện lại Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp kiến thức học mà m rng thêm kin thc mới, ng thi cung cp cho HS c kin thc, c phng thc dnh ly kin thc Ngoi ra, giải toán giúp HS rèn luyện kĩ phân tích, xử lý thông tin, kĩ trình bài, kĩ lập luận lôgic, kĩ tính toánqua phát huy tính t sáng tạo em trình học tập Vì lẽ đó, đề thi HS giỏi, tt nghip THPT, Cao ng - Đi hc u có bi toán Sinh học 1.3 Thực trạng dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Hin nay, vic dng bi toán Sinh hc DHSH trng ph thông nói chung chơng trình Sinh học 12 nói riêng cha mang lại hiệu nh mong đợi Nhiều HS cho tập Sinh học khó, dẫn đến t tởng ngại làm tập Chỉ có HS theo khối B có kĩ làm toán tơng đối khá, kĩ HS bình thờng cha đảm bảo, cá biệt có HS đứng trớc toán đâu, vận dụng công thức nào? cách giải sao? nh làm để trình bày thật rõ ràng, em thờng ngại, lúng túng có cảm giác sợ hãi phải làm toán Phân tích nguyên nhân thực trạng cho thấy, mt s GV ý đến việc cung cấp kiến thức lý thuyết mà cha trng đến vic v hng dn hc sinh cách gii bi toán Sinh học Điều dẫn đến kĩ nng gii bi toán ca hc sinh đợc rèn luyện Xut phát t nhng trên, chn ti: Phân loi, biên son bi phn tính quy lut ca hin tng di truyn - Sinh hc 12 Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp mục đích nghiên cứu Phân loại, nêu phơng pháp giải dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 góp phần nâng cao chất lợng dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 đối tợng v phạm vi nghiên cứu 3.1 i tng nghiên cu Các dng bi phn tính quy lut ca hin tng di truyn Sinh hc 12 3.2 Phm vi nghiên cu Hiện nay, quan niệm tập toán cha thật rõ ràng Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu tập với nghĩa hẹp (những tập có liên quan đến tính toán, định lợng toán Sinh học) Chng trình Sinh hc 12 chng II: Tính quy lut ca hin tng di truyn Nhiệm Vụ nghiên Cứu Để hoàn thành đề tài cần nghiên cứu vấn đề sau: - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Su tầm biên soạn dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Đánh giá chất lợng tập biên soạn ý nghĩa khoa học v thực tiễn đề ti - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Phan Thị Kim Thu Phơng 10 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp liên kết gen Nếu liên kết hoàn toàn F2 có tỉ lệ 1:1:1:1 khác với tỉ lệ đàu (70%:5%:5%:20%)  xảy trao đổi chéo - Tính tần số HVG dựa vào thể mang kiểu hình lặn Gọi f tần số HVG (%) Đen, ngắn ( ab ) = ab * ab =20% >12,5%  ab ab giao tử liên kết Vậy KG F1 là: AB ab - Sơ đồ lai: F1: AB ab AB ab GF1: AB = ab = (1 f)/2 AB = ab = 1/2 Ab = aB =f/2 F2: Đen, ngắn ( ab 20 )= 1/2*(1 f)/2 = =0,2 giải ab 100 phơng trình  f = 0,2 = 20% D Sơ đồ lai từ P đến F2 P: Xám, dài AB AB ab ab AB ( xám, dài) ab F1: AB ab F1: GF1: Đen, ngắn AB ab AB = ab = 40% AB = ab = 1/2 Ab = aB =10% F2: lập bảng 40% AB 1/2 AB 1/2 ab 40% ab 20% AB AB 20% 20% AB ab 20% AB ab ab ab Phan Thị Kim Thu Phơng 10% Ab 10% aB 5% AB Ab 5% AB aB 5% Ab ab 5% aB ab 72 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp TLKG F2: 20% AB AB AB AB Ab aB :40% :5% :5% :5% :5% : AB ab Ab aB ab ab 20% ab ab TLKH F2:70% xám, dài:5% xám, ngắn:5% đen, dài:20 % đen, ngắn Ví dụ 2: Cho P chủng khác cặp tính trạng tơng phản lai với đợc F1 toàn cao, hạt tròn Cho F1 tự thụ phấn đợc F2 gồm 2000 cây, có 480 cao, hạt dài Biết gen quy định tính trạng, tơng phản với cao, tròn thấp, dài Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Bài giải: P chủng khác cặp tính trạng tơng phản lai với đợc F1 toàn cao, hạt tròn  cao trội hoàn toàn so với thấp, dài trội hoàn toàn so với tròn, F1 dị hợp cặp gen Quy ớc gen: A: cao, a: thấp ; B: tròn, b: dài  kiểu gen F1 là: (Aa, Bb) Khi cho F1 tự thụ phấn thu đợc loại kiểu hình có 480 cao, hạt dài Cao, dài (A-bb) = 480 * 100% = 24% 2000 - Nếu phân li độc lập cao, dài (A-bb) = 3/16 = 18,75% khác với 24% D gen quy định tính trạng khác thuộc NST tuân theo quy luật liên kết gen - Nếu liên kết hoàn toàn F2 có kiểu hình với tỉ lệ = 25% khác với 24%  xảy HVG bên - Tính tần số HVG (f) Cao, dài ( Ab Ab ) =24% >12,5%  Ab giao tử liên kết => KG F1 b aB Trờng hợp 1: Trao đổi chéo bên F1: Ab aB Phan Thị Kim Thu Phơng Ab aB 73 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp AB = ab = f/2 AB = ab = f/2 Ab = aB =(1 f)/2 Ab = aB =(1 f)/2 G: F2: lập bảng f/2 AB f/2 ab (1 f)/2 Ab (1 f)/2 aB f/2 AB f/2 ab Ab ab (1 f)/2*f/2 (1 f)/2 Ab (1 f)/2*f/2 Ab ab (1 f)/2 *(1 f)/2 Ab Ab (1 f)/2 aB Từ bảng ta có tỉ lệ cao, dài = (1 f)/2 *(1 f)/2 + 2*(1 f)/2*f/2 = 0,24 giải phơng trình ta có kết f = 0,2 = 20% Trờng hợp 2: Trao đổi chéo bên làm tơng tự nh trờng hợp suy trờng hợp loại Ab Ab - Sơ đồ lai từ P đến F1: P: Ab aB F1: G: aB => F1: aB Ab aB AB = ab = 10% Ab (cao, tròn) aB AB = ab = 10% Ab = aB =40% Ab = aB =40% F2: lập bảng 10% AB 10% AB 10% ab 40% Ab 40% aB 10% ab 40% Ab 40% aB 1% AB AB 1% AB ab 4% AB Ab 4% AB aB 1% AB ab 1% ab ab 4% Ab ab 4% aB ab 4% AB Ab 4% 16% Ab Ab 16% Ab aB 4% AB aB 4% 16% Ab aB 16% aB aB Phan Thị Kim Thu Phơng Ab ab aB ab 74 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Từ bảng suy tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình Ví dụ : ruồi giấm, xét cặp gen nằm NST thờng, gen A trội hoàn toàn so với gen a gen B trội hoàn toàn so với gen b a) Lai cá thể dị hợp cặp gen trên, số ruồi thu đợc F1 số ruồi đồng hợp tử lặn tính trạng chiếm 16% b) Một phép lai khác cá thể dị hợp gen trên, số ruồi thu đợc F1 số ruồi đồng hợp tử lặn tính trạng % Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Biết ruồi giấm TĐC xảy [Đề thi tuyển sinh đại học năm 2004] Đáp số: a) AB ab AB (f =36%) ab b) Ab aB Ab ( f = 36%) aB Ví dụ :Từ phép lai giống cà chua chủng, ngời ta nhận đợc F1 đồng loạt cao, đỏ a) Cho F1 thụ phấn với đợc F2 phân li theo tỉ lệ: 25% cao, vàng: 50% cao, đỏ: 25 % thấp, đỏ b) Cho F1 thụ phấn với khác đợc hệ lai gồm: 460 cao, vàng: 290 cao, đỏ: 210 thấp, đỏ: 40 thấp, vàng Biện luận lập sơ đồ lai cho trờng hợp Biết gen quy định tính trạng nằm NST thờng Đáp số: a) F1: b) F1: Ab aB Ab aB 2 Ab Ab aB => P: aB Ab aB Ab ( f = 16%) ab Ví dụ 5: bớm tằm lai P chủng thu đợc F1 kén dài, màu trắng Cho F1 giao phối, F2 thu đợc 70% kén dài, màu trắng: 5% kén dài, màu vàng : 5% kén ngắn, màu trắng : 20% kén ngắn, màu vàng Biết gen quy định tính trạng nằm NST thờng có HVG xảy tằm đực Phan Thị Kim Thu Phơng 75 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp 5.1 Phép lai chịu chi phối quy luật di truyền nào? A Phân li độc lập B Liên kết gen C Hoán vị gen D Tơng tác gen 5.2 Tỉ lệ giao tử tằm đực đời F1 là: A AB = ab = 1/2 B AB = ab = Ab = aB =1/4 C AB = ab = 40% ; Ab = aB =10% D AB = ab = 30% ; Ab = aB =20% 5.3 Phép lai F1 là: A Ab aB Ab aB B AB AB ab ab C Ab aB Ab AB AB aB ab ab D AB AB f = 20% ab ab 2.2.4 Bài tập di truyền liên kết giới tính di truyền nhân Bài tập di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân phân loại thành dạng: Dạng Bài tập di truyền liên kết với giới tính Dạng Bài tập di truyền nhân Dới dạng cụ thể: Dạng 1: Bi tập di truyền liên kết giới tính Phơng pháp nhận định quy luật di truyền: - Dựa vào kết phép lai thuận nghịch: + Nếu kết giống gen quy định tính trạng đợc xét nằm NST thờng + Nếu kết không giống gen quy định tính trạng đợc xét nằm NST giới tính + Nếu tính trạng cho thấy xuất giới đực qua hệ (di truyền thẳng) => gen nằm NST Y ngợc lại gen nằm NST X tính trạng đực giống tính trạng mẹ tính trạng giống bố có di truyền chéo => gen nằm NST giới tính X Phan Thị Kim Thu Phơng 76 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp + Hay hệ tính trạng xuất giới đực giới không ngợc lại => gen nằm NST giới tính - Nếu gặp toán có tính trạng trở lên thì: Bớc 1: Xét riêng tính trạng (chia tỉ lệ tính trạng) Nếu tính trạng phân bố giới => gen quy định tính trạng nằm NST thờng, tính trạng phân bố không giới gen quy định tính trạng nằm NST giới tính dựa vào để xem gen nằm NST X hay NST Y Bớc 2: Xét chung tính trạng + Nhân tỉ lệ vừa chia tính trạng giống với tỉ lệ đầu gen quy định tính trạng PLĐL, không giống với tỉ lệ đầu gen quy định tính trạng không PLĐL mà liên kết với + Tính tần số TĐC (TĐC xảy XX XY) + Xem xét đầu cho tỉ lệ đực riêng hay chung Nếu cho riêng Y=1 ; cho chung Y= 1/2 ( thờng dựa vào đực để tính) Bớc 3: Viết sơ đồ lai Ví dụ 1: Khi lai gà trống lông không vằn với gà mái lông vằn đợc F1 có tỉ lệ trống lông vằn : mái lông không vằn a) Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F1 b) Khi cho gà F1 giao phối với kết F2 nh nào? Cho biết màu lông gen chi phối [12] Bài giải: a) Khi lai gà trống lông không vằn với gà mái lông vằn đợc F1 có tỉ lệ trống lông vằn : mái lông không vằn Tính trạng lông vằn có giới đực giới ngợc lại tính trạng lông không vằn có giới giới đực => gen quy định tính trạng màu lông nằm NST giới Phan Thị Kim Thu Phơng 77 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp tính Mặt khác đời F1 gà mái có KH giống bố => có di truyền chéo vậygen quy định màu lông nằm NST giới tính X alen tơng ứng Y Trờng hợp 1: Quy ớc A: lông vằn , a: lông không vằn Sơ đồ lai: P: lông không vằn XaXa lông vằn XAY A X , Y 2 Xa G: XAXa F1: XaY : TLKH: gà trống lông vằn : gà mái lông không vằn => Phù thuộc với đầu Trờng hợp 2: Quy ớc: A: lông không vằn, a: lông vằn Sơ đồ lai: P: lông không vằn XAXA lông vằn XaY a X , Y 2 XA G: XAXa F 1: : XAY TLKH: 100% gà lông không vằn => trái với đầu => loại b) Cho gà F1 lai với F1: GF1: XAXa XaY A a X , X 2 a X , Y 2 F2: A X a X a X A a X X a a X X Y A X Y a X Y Phan Thị Kim Thu Phơng 78 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội TLKG F2: Khoá luận tốt nghiệp A a A 1 X X : X Y : XaXa : XaY 4 4 TLKH F2: 25% gà trốn lông vằn: 25% gà mái lông vằn :25% gà trống lông không vằn : 25% gà mái lông không vằn Ví dụ 2: Trong thí nghiệm lai ruồi giấm cánh dài, mắt đỏ với ruồi giấm cánh ngắn, mắt trắng thu đợc F1 toàn cánh dài, mắt đỏ Cho ruồi F1 giao phối ngẫu nhiên với ngời ta thu đợc F2 gồm: Ruồi F2: Cánh dài, mắt đỏ 306 ; cánh ngắn, mắt đỏ 101 Ruồi đực F2: Cánh dài, mắt đỏ 147 con; cánh dài, mắt trắng 152 Cánh ngắn, mắt đỏ 50con; cánh ngắn, mắt trắng 51 Cho gen quy định tính trạng Hãy giải thích kết thu đợc viết sơ đồ lai từ P đến F2.[Đề thi tuyển sinh đại học năm 2003] Bài giải: + Lai ruồi giấm cánh dài, mắt đỏ với ruồi giấm cánh ngắn, mắt trắng thu đợc F1 toàn cánh dài, mắt đỏ => dài trội hoàn toàn so với ngắn, đỏ trội hoàn toàn so với trắng, mặt khác gen quy định tính trạng => P chủng Quy ớc gen: A: dài, a: ngắn ; B: đỏ, b: trắng + Xét tỉ lệ F2: - Xét tính trạng chiều dài cánh: Xét cái: Dài/ ngắn = 306 = 101 Xét đực: Dài/ ngắn = 147 + 152 = 50 + 51 => chiều dài cánh phân bố giới => gen quy định chiều dài cánh nằm NST thờng - Xét tính trạng màu mắt: Mắt trắng có đực mà => tính trạng màu mắt phân bố không giới => tính trạng màu mắt thuộc NST giới tính X Phan Thị Kim Thu Phơng 79 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Đỏ / trắng = Khoá luận tốt nghiệp 147 + 50 = 152 + 51 + Nhân tỉ lệ vừa chia đực (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 giống với tỉ lệ đầu => gen quy định chiều dài cánh màu mắt phân li độc lập + Để cho F1 đồng tính ruồi cánh dài, mắt đỏ phải ngợc lại phân tích ệ Kiểu gen ruồi cánh dài, mắt đỏ: AAXBXB ệ Kiểu gen ruồi cánh ngắn, mắt trắng: aaXbY AAXBXB + Sơ đồ lai: P: aaXbY AXB GP: aXb , aY F1: AaXBXb : 1AaXBY (100% dài, đỏ) F1: AaXBXb GF1: F 2: AXB , AXb ,aXB ,aXb Ruồi cái: AaXBY AXB , AY ,aXB , aY 1AAXBXB :1 AaXBXB :1AAXBXb :2AaXBXb :1 AaXBXB :1aaXBXB :1 aaXBXb => TLKH: cánh dài, mắt đỏ : cánh ngắn, mắt đỏ Ruồi đực: 1AAXBY:1AaXBY:1AaXBY:1AAXbY: AaXbY :1 AaXbY :1 aaXBY :1 aaXbY => TLKH: dài, đỏ: dài, trắng :1 ngắn, đỏ:1 ngắn, trắng Ví dụ 3: Trong phép lai thỏ chủng mắt đen, màu lông hoang dại với thỏ đực mắt nâu, màu lông xám đợc F1 toàn mắt đen, màu lông hoang dại Cho thỏ F1 lai với đợc F2 có tỉ lệ nh sau: Tất thỏ mắt đen, lông hoang dại Thỏ đực phân li: 0,45 mắt đen, màu lông hoang dại 0,45 mắt nâu, lông xám 0,05 mắt đen, lông xám 0,45 mắt nâu, lông hoang dại Giải thích viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết gen quy định tính trạng Bài giải: Phan Thị Kim Thu Phơng 80 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp + Lai thỏ chủng mắt đen, màu lông hoang dại với thỏ đực mắt nâu, màu lông xám đợc F1 toàn mắt đen, màu lông hoang dại => tuân theo quy luật đồng tính => mắt đen trội hoàn toàn so với mắt nâu, lông hoang dại trội hoàn toàn so với lông xám, mặt khác gen quy định tính trạng => quy ớc gen: A: mắt đen, a: mắt nâu ; B: lông hoang dại, b: lông xám + Cho thỏ F1 lai với đợc F2 - Xét tỉ lệ màu mắt: ta thấy mắt nâu có thỏ đực thỏ cái=> tính trạng màu mắt phân bố không giới => tính trạng màu mắt thuộc NST giới tính X - Xét tỉ lệ màu lông: ta thấy màu lông xám có thỏ đực thỏ => tính trạng màu lông phân bố không giới => tính trạng màu lông thuộc NST giới tính X - Chia tỉ lệ thỏ đực F2: Đen/ nâu = 0,45 = 1/1 ; Lông hoang dại/ lông xám = 0,45 0,45 = 1/1 0,45 - Nhân tỉ lệ vừa chia (1:1)(1:1) = 1:1:1:1 khác với tỉ lệ đầu 3:3:1:1 mà lại xuất loại kiểu hình với tỉ lệ khác => có HVG Thỏ đực nhận Y từ bố , nhận X từ mẹ Y không mang gen => tỉ lệ loại kiểu hình thỏ đực tuỳ thuộc vào tỉ lệ loại giao tử thỏ Vậy 0,05 + 0,05 *100% = 10% 0,05 + 0,05 + 0,45 + 0,45 thỏ xảy HVG với f = Thỏ đực mắt nâu, lông xám (Xba Y) chiếm số lợng lớn => giao tử Xba giao tử liên kết => Sơ đồ lai: P: F1: XBAXBA XbaY XBAXba : XBAY 100% mắt đen, lông hoang dại F1: XBAXba Phan Thị Kim Thu Phơng XBAY 81 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội GF1: Khoá luận tốt nghiệp XBA = Xba = 45% XBA = Y = 1/2 XbA = XBa = 5% F2: Lập bảng: 45%XBA 45%Xba 5%XbA 5%XBa 1/2XBA 22,5%XBAXBA 22,5%XbaXBA 2,5%XbAXBA 2,5%XBaXBA 1/2Y 22,5%XBAY 2,5%XbAY 2,5%XBaY 22,5%XbaY Từ bảng => TLKG TLKH F2 Ví dụ 4: Tiến hành lai gà trống vằn với gà mái nâu F1 thu đợc toàn gà vằn Ngợc lại lai gà trống nâu với gà mái vằn, gà sinh có vằn, có nâu, nhng toàn nâu gà mái Biện luận viết sơ đồ lai Cho biết màu lông gen quy định Đáp số: P: XAXA XaY Ví dụ 5: Ngời ta lai ruồi mắt nâu, cánh ngắn lấy từ dòng ruồi chủng với ruồi đực chủng có mắt đỏ, cánh dài Đời F1 có kiểu hình nh sau: toàn ruồi mắt đỏ, cánh dài toàn ruồi đực có mắt đỏ nhng cánh ngắn Cho ruồi đực F1 giao phối ngẫu nhiên với thu đợc F2 với tỉ lệ kiểu hình giới nh sau: 3/8 mắt đỏ, cánh dài 3/8 mắt đỏ, cánh ngắn 1/8 mắt nâu, cánh dài 1/8 mắt nâu, cánh ngắn Từ kết lai xác định kiểu gen ruồi bố, mẹ F1 ruồi F2 Biết tính trạng đợc quy định gen [4] Gợi ý: Gen quy định chiều dài cánh nằm NST X gen quy định màu mắt nằm NST thờng Ví dụ 6: mèo, gen D quy định lông đen, gen d quy định lông hung; gen nằm NST giới tính X alen tơng ứng Y alen không át nên mèo mang alen mèo tam thể Phan Thị Kim Thu Phơng 82 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp 6.1 Mèo tam thể lai với mèo đực lông cho tỉ lệ KH nh nào? A tam thể : : đực đen : đực B tam thể : đen : đực đen : đực C đen : : đực đen : đực D tam thể : : đực tam thể : đực 6.2 Kết phân li KH đời F1 nh lai mèo với mèo đực đen? A tam thể : đực đen B tam thể : đực C tam thể : đen : đực đen : đực D đen : : đực đen : đực Ví dụ 7: Tính trạng màu sắc kén tằm cặp alen quy định Đem lai cặp bố mẹ chủng tằm kén trắng với tằm kén vàng thu đợc F1 toàn tằm kén trắng Cho F1 giao phối với F2 thu đợc 26 tằm kén trắng, 51 tằm đực kén trắng, 24 tằm kén vàng.[10] 7.1 Màu sắc kén tằm đợc điều khiển quy luật di truyền nào? A Liên kết với giới tính B Tơng tác gen C Phân li D Hoán vị gen 7.2 Kiểu gen đời F1 là: A XAYa XAXa B Aa Aa C XAY XAXa D. XaY XAXa 7.3 Kiểu gen hệ bố mẹ là: A XaY XAXA B XAY XAXa C XAXA XaY D XAXA XAY Dạng Bi tập di truyền ngoi nhân Bài toán dạng gặp đề thi Nếu gặp toán dạng ta dựa vào kết phép lai phân tích: Phan Thị Kim Thu Phơng 83 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp - Nu kt qu phép lai thun v lai nghch l khác nhau, ó lai thng mang tính trng ca m gen quy nh tính trng ó nm ngoi nhân - Các tính trng di truyn ngoi nhân không tuân theo quy lut di truyn NST, t bo cht không c phân phi u cho t bo nh i vi NST Ví dụ: Cho cá chép lai với cá giếc đực thu đợc F1 toàn cá có râu Tiếp tục cho cá F1 giao phối với đợc F2 toàn cá có râu a) Hãy giải thích kết phép lai từ P đến F2 b) Cho cá chép đực lai với cá giếc F1 tính trạng trên? [3] Vận dụng phơng pháp để giải toán Đáp số: a) Giải thích di truyền qua tế bào chất b) F1 toàn cá không râu 2.3 Đánh giá chất lợng bi tập đ biên soạn Để đánh giá chất lợng tập biên soạn, gửi tới GV dạy học môn sinh học trờng THPT hệ thống tập biên soạn phiếu nhận xét, đánh giá Kết nhận xét, đánh giá ban đầu nh sau: - Đa số hệ thống tập biên soạn đảm bảo đợc tính rõ ràng, xác, tính vừa sức phù hợp với nội dung chơng trình Sinh học 12, giúp HS củng cố hoàn thiện kiến thức, mở rộng thêm kiến thức rèn luyện kĩ làm toán, kĩ lập luận từ phát huy tính tích cực t duy, sáng tạo HS trình học tập - Bài tập đa phù hợp với trình độ HS phổ thông - Qua hệ thống tập biên soạn góp phần giúp GV đánh giá, phân loại học sinh việc dạy học sinh học Phan Thị Kim Thu Phơng 84 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Phần III Kết luận v kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: - Một định hớng đổi phơng pháp dạy học phải ý đến kỹ vận dụng HS Bài toán Sinh học giúp HS biết vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải tập liên quan nhờ mà kĩ làm toán, kĩ phân tích, so sánh t lôgic ngày đợc rèn luyện - Bài toán phần quan trọng nội dung chơng trình Sinh học 12 nên HS tập phơng tiện thu nhận kiến thức giúp HS củng cố kiến thức học mở rộng kiến thức mới, GV tập phơng tiện để tổ chức hoạt động nhận thức HS Vì toán Sinh học không dùng khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh đợc dùng khâu nghiên cứu tài liệu - Hiện nay, kỹ làm toán HS đợc rèn luyện Một phần thời gian dành cho tập ít; số GV ý tới truyền thụ lí thuyết mà cha trọng đến toán Sinh học; - Qua trình nghiên cứu, tóm tắt lí thuyết tính quy luật tợng di truyền, phân loại tập, đề xuất phơng pháp giải su tầm, biên soạn tập minh hoạ cho dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 (gồm 39 tập biên soạn 23 tập su tầm) - Qua ý kiến đánh giá GV Sinh học trờng THPT việc sử dụng toán Sinh học có ý nghĩa việc dạy học phần tính quy luật tợng di truyền, giúp HS rèn luyện kĩ năng, giúp GV đánh giá phân loại HS kiến nghị - Tiếp tục nghiên cứu phân loại dạng toán Sinh học chơng trình phổ thông - Rèn sinh viên kĩ giải tập, kĩ biên soạn tập sử dụng trình dạy học trờng phổ thông Phan Thị Kim Thu Phơng 85 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Ti liệu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lí luận dạy học Sinh học (phần đại cơng), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nghiêm Thị Ngọc Bích (2003), Phát huy tính tích cực học sinh lớp 11 phần Quy luật di truyền tập di truyền, Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Minh Công, Vũ Đức Lu, Lê Đình Trung (2007), Bài tập di truyền, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12Ban bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đề thi tuyển sinh vào trờng ĐH-CĐ- THCN (1995), NXBGD, Hà Nội Phan Kỳ Nam, Phơng pháp giải tập sinh học, tập2, Nxb Đồng Nai Hoàng Đức Nhuận, Đặng Hữu Lanh, Sách giáo khoa sinh học 11 (1998), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lí luận dạy học đại cơng, tậpII, trờng CBQLGD Trung ơng I, Hà Nội Đỗ Lê Thăng, Hoàng Thị Hoà, Nguyễn Thị Hồng Vân (2007), Chọn lọc hớng dẫn giải tập di truyền học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Huỳnh Quốc Thành (2008), Các dạng toán phơng pháp giải tập trắc nghiệm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao (2006), Cẩm nang ôn luyện Sinh học, Nxb ĐHQG Hà Nội 12 Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 Ban nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Nh ý (chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hoá thông tin, TP HCM Phan Thị Kim Thu Phơng 86 K31A Sinh - KTNN [...]... 2 Khoá luận tốt nghiệp - Su tầm và biên soạn các dạng bài tập phần tính quy luật của hiện tợng di truyền Sinh học 12 Đây có thể là t liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong dạy và học phần bài tập tính quy luật của hiện tợng di truyền Sinh học 12 6 Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết Để tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài (vai trò của bài tập, định hớng đổi mới phơng pháp... luận dạy học Sinh học + Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 12 ban cơ bản + Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 12 nâng cao + Phơng pháp giải bài tập Sinh học 12 6.2 Phơng pháp điều tra, quan sát Chúng tôi trao đổi với GV, HS về tình hình dạy học phần tính quy luật của hiện tợng di truyền nói chung, phần bài tập tính quy luật của hiện tợng di truyền nói riêng để tìm hiểu thực trạng dạy học ở... NST 2.2 phân loại v biên soạn bi tập Trên cơ sơ phân tích kiến thức phần tính quy luật của hiện tợng di truyền, chúng tôi tiến hành phân loại và biên soạn các dạng bài tập phần tính quy luật của hiện tợng di truyền Mỗi dạng bài tập chúng tôi đều đa ra phơng pháp giải và những ví dụ minh hoạ Những bài tập có kí hiệu dấu * là bài chúng tôi su tầm 2.2.1 Bi tp v các quy lut di truyn ca Menen 2.2.1.1 Phng... aa + F1 ng tính  P có kiu gen AA 2 AA ; AA 2 Aa ; AA2 aa ; aa2 aa Lu ý: Bài tập trắc nghiệm nên đa ra từ 3 đến 4 đáp án để mang tính khách quan hơn 2.2.1.2 Phân loi và biên soạn bài tập Bài tập về các quy luật di truyền của Menđen chúng tôi đã phân loại đợc 5 dạng thờng gặp: Dng 1 Bi tp v lai mt cp tính trng (quy lut ng tính, quy lut phân li) do mt gen nm trên NST thng quy nh Dạng 2 Bài tập về lai... cứu về bài toán di truyền nh: TS Nguyễn Viết Nhân, Trịnh Nguyên Giao, Lê Đình Trung, Vũ Đức Lu Bài toán di truyền là một phần của đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi, thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng, thi tốt nghiệp THPT 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm bài tập, bài toán Theo Đại từ điển Tiếng việt, Bài tập là bài ra cho học sinh để vận dụng những điều đã học đợc[14].Theo quan niệm này, bài tập chủ... bin i v cái ã bit Tuỳ theo cách phân loại mà ngời ta có những dạng bài toán Sinh học khác nhau Ta có thể khái quát các dạng bài tập nh sau [2]: + Dựa vào mục đích lí luận dạy học sinh học có: - Bài toán Sinh học hình thành kiến thức mới - Bài toán Sinh học củng cố hoàn thiện kiến thức mới - Bài toán Sinh học dùng để kiểm tra đánh giá Phan Thị Kim Thu Phơng 14 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội 2 Khoá... gim phân to nên các giao t HVG Nu có hai cp gen d hp thì: S giao t: 22 = 4 loi giao t vi t l không bng nhau 2.1.4 Di truyn liên kt vi gii tính v di truyn ngoi nhân a) Di truyn liên kt vi gii tính - Mt tính trng c gi l di truyn liên kt vi gii tính khi s di truyn ca nó luôn gn vi gii tính - NST gii tính l loi NST có cha các gen quy nh gii tính. Tuy nhiên, ngoi các gen quy nh gii tính thì NST gii tính. .. phân li kiu hình khác nhau hai gii thì gen quy nh tính trng nm trên NST gii tính X b) Di truyn ngoi nhân - Nu kt qu của phép lai thun v lai nghch l khác nhau, trong ó con lai thng mang tính trng ca m thì gen quy nh tính trng ó nm ngoi nhân - Các tính trng di truyn ngoi nhân không tuân theo các quy lut di truyn NST, vì t bo cht không c phân phi u cho các t bo con nh i vi NST 2.2 phân loại v biên soạn. .. nghiên cứu 1.1.1 Trên thế giới Bài toán phần tính quy luật của hiện tợng di truyền có một vai trò quan trọng trong quá trình dạy học đã đợc nhiều tác giả trên thế giới nghiên cứu từ rất lâu Mặt khác, bài toán di truyền luôn luôn xuất hiện ở trong các kỳ thi olympic quốc tế Vì vậy, việc sử dụng bài toán trong DHSH cũng chiếm một phần kiến thức quan trọng dùng để đánh giá, phân loại trình độ HS giữa các... hay nhiều cặp tính trạng tơng phản, di truyền độc lập thì xác suất mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích xác suất của các tính trạng hợp thành nó Từ những phân tích và giải thích kết quả thí nghiệm, Menđen đã đa ra quy luật phân li độc lập với nội dung: Các cp nhân t di truyn quy nh các tính trng khác nhau phân li c lp trong quá trình hình thnh giao t V t l phân li kiu hình F2 l (3+1)n Quy luật phân li độc lập ... thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Su tầm biên soạn dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 -... nghiên cứu Phân loại, nêu phơng pháp giải dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 góp phần nâng cao chất lợng dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 đối tợng... lợng tập biên soạn ý nghĩa khoa học v thực tiễn đề ti - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Phan