3 Chủ đề 3: NĂNG LƯỢNG (4 tiết) A Mục tiêu: Học xong chủ đề HS có thể: - Kể tên nhận biết số dạng lượng quen thuộc số nguồn lượng quan trọng (năng lượng hóa thạch, hạt nhân, lượng tái tạo ) - Nhận biết cách định tính chuyển hóa truyền lượng số trình: + Tự nhiên, sinh học, sinh thái, + Kĩ thuật, sản xuất , đặc biệt động nhiệt, thiết bị điện, sản xuất sử dụng điện - Biết vai trò lượng đời sống phát triển; nguồn lượng thông dụng có hạn - Có ý thức việc khai thác sử dụng lượng an toàn, hiệu quả, giảm thiểu ảnh hưởng không tốt đến môi trường - Phát triển lực làm việc độc lập, tích cực, hợp tác sáng tạo, lực giải vấn đề để thực tốt nhiệm vụ cá nhân (Biết phát triển ý tưởng cá nhân lượng - nhiên liệu theo sơ đồ tư duy) - Phát triển lực hợp tác: Biết thảo luận chia sẻ ý tưởng với thành viên nhóm hợp tác để lập sơ đồ tư chung nhóm lượng, nhiên liệu sở tổng hợp ý tưởng thành viên nhóm - Biết cách thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác xử lí thông tin thu nhận (Phân tích, tổng hợp, vẽ biểu đồ ) rút nhận xét vấn đề cần tìm hiểu lượng B Nội dung: - Năng lượng Bảo toàn chuyển hóa lượng + Các dạng lượng: (động năng, năng), quang năng, điện năng, nội năng, hóa + Chuyển hóa bảo toàn lượng hệ trình: vật lí, hóa học, sinh học… - Những nguồn lượng chính: Nhiên liệu hóa thạch, lượng tái tạo Khai thác sử dụng lượng hiệu C Chuẩn bị: - Giấy A0, A4, bút để HS: lập sơ đồ tư duy, thảo luận, xác định chủ đề cần tìm hiểu, ghi kết thảo luận nhóm - Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho HS - Máy chiếu (nếu có)… - Bảng lập kế hoạch thực dự án - Địa internet nguồn để tìm kiếm thu thập thông tin: Thực tiễn địa phương, sách báo, tranh ảnh, thông tin, hình ảnh mạng… - Bộ câu hỏi định hướng: Các câu hỏi để phát triển ý tưởng theo sơ đồ tư để lập sơ đồ chung phát triển ý tưởng cho dự án nhóm… - HS chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập; tư liệu cần tìm hiểu; chuẩn bị hoạt động cần tiến hành kết thu thập được; Sẵn sàng theo phân công nhóm; chuẩn bị báo cáo kết phân công … D Gợi ý hình thức tổ chức, phương pháp, kĩ thuật dạy học: - Giao nhiệm vụ cho HS theo nhóm gợi ý hệ thống câu hỏi - Phương pháp dạy học dự án, - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm, - Ứng dụng CNTT phương tiện dạy học đại - Nêu giải vấn đề E Gợi ý hoạt động dạy học Hoạt động 1: Xây dựng sơ đồ tư chủ đề lượng GV: Thực kĩ thuật tia chớp để giúp HS phát triển ý tưởng chủ đề lượng HS: Hoạt động động não cá nhân; Mỗi HS nêu ý tưởng nhanh xác, không trùng lặp với ý kiến có HS nhận xét rút sơ đồ tư chung GV: Hoàn thiện Gợi ý vài sơ đồ tư chủ đề lượng Năng lượng điện (Điện năng) Năng lượng nhiệt Năng lượng sinh học Năng lượng mặt trời Năng lượng Khai thác sử dụng lượng, nhiên liệu ô nhiễm môi trường Nhiên liệu hóa thạch Các dạng lượng Vai trò lượng Năng lượng Bảo toàn lượng Truyền Chuyển hóa lượng Khai thác sử dụng lượng Các nguồn lượng Nhiên liệu Năng lượng hóa thạch Năng lượng tái tạo Hoạt động 2: Xác định lựa chọn chủ đề GV hướng dẫn HS phát triển ý tưởng tiểu chủ đề nhỏ từ chủ đề “Năng lượng” (Chú ý: Khả năng, thời gian, nội dung có tính thực tiễn.) HS lập sơ đồ tư phát triển ý tưởng từ chủ đề nhóm chọn Từng nhóm HS hoạt động Gợi ý xây dựng sơ đồ tư nhóm: Vai trò điện Sản xuất điện Năng lượng điện Sử dụng điện an toàn Sử dụng điện tiết kiệm, hiệu Phiếu gợi ý hoạt động thu thập xử lí thông tin Câu hỏi- Vấn đề Trả lời minh chứng cụ thể Nguồn SGK, hóa học, vật Năng lượng điện (Điện năng) - Trả lời ngắn lí, địa lý, phòng thí - Vai trò điện - Minh chứng: Hình ảnh, nghiệm hóa học, kĩ -Sản xuất điện thông tin số liệu cụ thể thuật - Sử dụng điện hiệu quả, an - Trình bày dạng slide toàn - Thực tế, tranh ảnh, Ô nhiễm môi trường khai sách báo, internet thác sử dụng lượng, nhiên - SGK hóa học liệu: - Ô nhiễm không khí - Ô nhiễm nước - Ô nhiễm đất trình chiếu - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thông tin số liệu cụ thể Trình bày dạng slide trình chiếu - Thực tế, tranh ảnh, - Nhu cầu lượng - Trả lời ngắn sách báo, internet thể? - Minh chứng: Hình ảnh, - SGK hóa học, địa - Biện pháp đảm bảo có đủ thông tin số liệu cụ thể lí, vật lí, kĩ thuật lượng để sinh hoạt học tập Trình bày dạng slide làm việc? trình chiếu Hoạt động 3: Lập kế hoạch thực hoạt động dự án Phân công nhiệm vụ nhóm Chú ý: Thời gian, lực HS phù hợp Phân công nhiệm vụ nhóm theo nhiệm vụ cụ thể Gợi ý bảng phân công nhiệm vụ: Tên thành Nhiệm viên vụ Mai- Minh Phương tiện Thực tế, internet sách Thời hạn hoàn thành báo, ngày Sản phẩm dự kiến Vật tranh ảnh thật, Trả lời câu hỏi định hướng: Câu 1: Khi nói vật có lượng? Câu 2: Có dạng lượng nào? Câu 3: Có thể biến đổi dạng lượng có tự nhiên thành dạng lượng cần thiết cho nhu cầu người hay không? Câu 4: Sự biến đổi qua lại dạng lượng tuân theo định luật nào? Câu 5: Làm để biến đổi dạng lượng có sẵn tự nhiên thành điện năng? Hoạt động 4: Báo cáo kết thực hoạt động dự án Sản phẩm báo cáo: báo cáo văn thuyết trình nhóm Có thể có sản phẩm thực tế, mẫu vật thật Hình thức trình bày sản phẩm: thuyết trình, báo cáo, poster, mô hình, Nhóm trưởng nhóm trình bày kết hoạt động nhóm mình, thành viên khác nhóm bổ sung Các nhóm khác theo dõi nội dung đặt câu hỏi thảo luận làm rõ vấn đề cần tìm hiểu GV xác hóa nội dung khắc sâu kiến thức cốt lõi Kết luận: Sự chuyển hóa lượng: - Ta nhận biết vật có lượng vật có khả thực công (cơ năng) hay làm nóng vật khác (nhiệt năng); - Ta nhận biết hoá năng, điện năng, quang chúng chuyển hoá thành hay nhiệt - Nói chung trình biến đổi tự nhiên kèm theo chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác hay truyền từ vật sang vật khác - Cơ vật tổng động Thế hấp dẫn vật có khối lượng lớn cao Động vật lớn vật có khối lượng lớn chuyển động nhanh Định luật bảo toàn lượng: - Năng lượng không tự nhiên sinh tự nhiên mà biến đổi từ dạng qua dạng khác truyền từ vật sang vật khác Định luật dùng cho lĩnh vực tự nhiên Sự chuyển hóa lượng nhà máy phát điện - Nhiệt điện: lượng nhiên liệu bị đốt cháy chuyển hóa thành thành điện - Thủy điện: nước hồ chứa biến đổi thành động thành điện - Điện gió: động gió biến đổi thành điện - Pin mặt trời: biến đổi trực tiếp quang thành điện - Điện hạt nhân: lượng hạt nhân biến đổi thành nhiệt thành cuối thành điện Trong nhà máy nhiệt điện, thủy điện, điện hạt nhân, có máy phát điện chuyển hóa thành điện Sự chuyển hóa lượng dụng cụ tiêu thụ điện: - Trong dụng cụ tiêu thụ điện, điện chuyển hóa thành dạng lượng thường dùng năng, nhiệt năng, quang Vai trò lượng người, khai thác sử dụng lượng - Mọi hoạt động người, sinh vật, máy móc…đều cần đến lượng Cơ thể không tự sinh lượng mà phải lấy sở từ hóa thức ăn chuyển thành dạng lượng cần cho sống - Thức ăn cung cấp lượng cho người động vật - Năng lượng dù tiêu hao dạng thải dạng nhiệt - Trong sản xuất, người khai thác nguồn lượng chính: + Các lượng hóa thạch (dầu mỏ, khí đốt, than,…), lượng hạt nhân: dạng lượng không tái tạo, số lượng có hạn, đồng thời việc khai thác sử dụng dạng lượng thường kèm ảnh hưởng không tốt đến môi trường; + Các lượng tái tạo (sức gió, sức nước, lượng mặt trời…): khai thác mức độ công nghiệp thường khó khăn tốn - Việc khai thác sử dụng lượng thường kèm theo ảnh hưởng không tốt đến môi trường - Cần khai thác sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn lượng F Gợi ý kiểm tra đánh giá: Đánh giá kết học tập theo cá nhân theo nhóm Việc đánh giá kết học tập học sinh thông qua chủ đề phải khách quan Căn vào mục tiêu chủ đề để đánh giá - Đánh giá cần dựa lực người học: thu thập xử lí thông tin, giải vấn đề, ý đánh giá khả tư tổng hợp; trọng đánh giá kết học tập ngoại khoá, thái độ hợp tác làm việc nhóm, xử lí tình học sinh… - Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết học tập học sinh khác nhóm, lớp tự đánh giá thân Chủ yếu đánh giá lực: Lưu ý đánh giá thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự giác… - Phối hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết - Phối hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá lẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau: - Điểm cho cá nhân cho phần nhiệm vụ giao - Điểm cho nhóm - Điểm cá nhân trung bình cộng cá nhân điểm chung nhóm GV đánh giá sở điểm HS đánh giá tự đánh giá Gợi ý: GV có bảng kiểm quan sát, xác định tiêu chí cần đạt (tiêu chí thông báo trước cho HS) để HS tự đánh giá cho nhóm nhóm khác PHỤ LỤC Nội dung liên quan Để dạy học chủ đề này, GV HS cần sử dụng kiến thức sau: - Môn Hóa học: Lớp 9: Dầu mỏ khí thiên nhiên; Nhiên liệu - Môn Sinh học: Lớp 6: Quang hợp (cây xanh sử dụng lượng mặt trời chế tạo chất hữu cơ); Hô hấp (cây xanh phân giải chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống cây) Lớp 8: Trao đổi chất lượng; Lớp 9: Hệ sinh thái (Sự dịch chuyển lượng chuỗi, lưới thức ăn) - Môn Vật lý: Lớp 8: Cơ năng, nhiệt nhiệt lượng, Cân nhiệt, nhiên liệu, Lớp 9: Sự chuyển hóa bảo toàn lượng - Môn Khoa học tiểu học Lớp 5: Sử dụng lượng Giới thiệu tài liệu tham khảo - Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Đỗ Hương Trà, Cao Thị Thặng Nguyễn Phương Hồng, 2010 Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội - Sách giáo khoa hóa học lớp 9; sinh học lớp 6, lớp 9, công nghệ lớp - Các trang web có từ khóa: Năng lượng, nhiên liệu, chuyển hóa lượng ... (Điện năng) Năng lượng nhiệt Năng lượng sinh học Năng lượng mặt trời Năng lượng Khai thác sử dụng lượng, nhiên liệu ô nhiễm môi trường Nhiên liệu hóa thạch Các dạng lượng Vai trò lượng Năng lượng. .. Năng lượng Bảo toàn lượng Truyền Chuyển hóa lượng Khai thác sử dụng lượng Các nguồn lượng Nhiên liệu Năng lượng hóa thạch Năng lượng tái tạo Hoạt động 2: Xác định lựa chọn chủ đề GV hướng dẫn HS... sinh thông qua chủ đề phải khách quan Căn vào mục tiêu chủ đề để đánh giá - Đánh giá cần dựa lực người học: thu thập xử lí thông tin, giải vấn đề, ý đánh giá khả tư tổng hợp; trọng đánh giá kết