DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN ĐẦU RA Th.S Cao Thị Thanh Thủy Q.TBM Địa lí – Việt Nam học – Công tác xã hội I Đặt vấn đề Thực Nghị Trung ương XI với mục tiêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế”, Bộ GD&ĐT thực nhiều sách chiến lược mang tính toàn diện Trong đó việc thực Chỉ thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn nay, Trường Đại học Quảng Bình tổ chức xây dựng công bố chuẩn đầu cho ngành nghề đào tạo trường Đây nhiệm vụ trọng tâm việc thực kế hoạch năm học những năm qua Qua hai năm thực đào tạo theo định hướng chuẩn đầu ra, trường đạt số thành tựu nhất định, bên cạnh đó còn có số vấn đề nảy sinh cần trao đổi, thảo luận tìm giải pháp phù hợp việc làm quan trọng cần thiết Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo cam kết Nhà trường chất lượng đào tạo với xã hội, lực người học sau tốt nghiệp II Thực tiễn đào tạo hướng tới chuẩn đầu tại Trường Đại học Quảng Bình “Chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức chuyên môn; kỹ thực hành, khả nhận thức công nghệ giải vấn đề; công việc mà người học có thể đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trình độ, ngành đào tạo” Hướng tới chuẩn đầu ra, Đại học Quảng Bình có thay đổi lớn cấu máy, tổ chức, cách thứ làm việc nhằm phục vụ tốt , phù hợp với yêu cầu - Phía Nhà trường: + Về sở vật chất: thường xuyên tu bổ, nâng cấp, mua sắm tạo điều kiện cho công việc dạy, học thuận lợi hơn, tiện nghi + Về đội ngũ: thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lớn mạnh số lượng chất lượng + Các văn bản, hệ thống quản lí có những thay đổi tích cực, hướng tới đồng bộ, hỗ trợ việc quản lí, triển khai kế hoạch hiệu hơn: xây dựng, rà soát bổ sung chuẩn đầu hàng năm tiến sát nhu cầu thực tiễn xã hội; xây dựng hoàn thiện tiêu chí tự đánh giá; sử dụng phần mềm quản lí đào tạo, thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên hệ thống Phòng, Ban phục vụ tốt hơn, sở hạ tầng - Phía tổ chức, đoàn thể: Đoàn trường, Hội sinh viên,… tạo nên những sân chơi bổ ích, hấp dẫn, lí thú giúp sinh viên thư giãn hình thành kĩ mềm tham gia - Phía Bộ môn giảng viên: + Triển khai xây dựng chương trình khung, chương trình chi tiết phù hợp với yêu cầu chuẩn đầu ra: đảm bảo kĩ cứng kĩ mềm cho người học sau tốt nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa, cemine hiệu tốt + Nâng cao lực tự nghiên cứu, đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, áp dụng, triển khai thực nên những lúng túng, trở ngại điều tránh khỏi Những khó khăn điều kiện khách quan chủ quan mang đến III Một số kinh nghiệm giảng dạy và quản lý chuyên môn của bộ môn Địa lí – Việt Nam học và Công tác xã hội Trong giảng dạy hướng tới chuẩn đầu ra, chúngtôi lựa chọn số phương pháp làm mũi nhọn cho việc rèn luyện kĩ cho sinh viên Các kĩ cứng vốn có sẵn chương trình chi tiết thiết kế Tuy nhiên, cùng chương trình chi tiết khả hình thành kĩ mềm nhiều hay lại phụ thuộc vào hình thức tổ chức phương pháp daỵ học giảng viên Với giảng viên giảng dạy lâu năm, việc sử dụng, kết hợp phương pháp nhuần nhuyễn sẽ làm cho buổi giảng sinh động ấn tượng, mỗi phương pháp có ưu nhất định nó không bao giờ lạc hậu, cũ người dùng biết cách sử dụng đạt đến mức hấp dẫn nhất Ví dụ phương pháp thuyết trình, dùng lời vốn cho phương pháp truyền thống dạy học sử dụng từ ngữ, âm lượng, ngữ điệu phù hợp nó lại trở thành công cụ rẻ tiền, tiện lợi có hiệu nhất dạy học Đối lập với việc sử dụng phương tiện đại để trình chiếu giảng đơn mà mà không có khai thác thông tin Sự kết hợp giữa nhóm phương pháp phương pháp chủ đạo sẽ hội cho người học có khả tiếp cận kiến thưucs kĩ bằngnhiều cách, từ nhiều góc độ, lí thuyết thực tiễn khác Một những phương pháp mà chúng sử dụng hiệu phương pháp dạy học theo định hướng hành động Phương pháp nó gần với việc đào tạo theo định hướng chuẩn đầu giảng, sinh viên định hướng hành động, hành động đó định hướng sản phẩm nhất thiết phải có sản phẩm Thông qua việc trưng bày, biểu diễn sản phẩm trước toàn lớp, sinh viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm cho tự đánh giá sản phẩm cũng lực mình Ví dụ: Chúng đã biến lớp học thành 05 công ty lữ hành khác học phần Lữ hành (4 tín chỉ) dành cho ngành Việt Nam học (chuyên ngành Văn hóa – Du Lịch), các công ty này có nhiệm vụ chọn đặt tên công ty, xây dựng catolog, quản bá sản phẩm du lịch, tính táon định giá thuế sản phẩm, thuyết minh, chào hàng bán sản phẩm, chăm sóc khách hàng, lên kế hoạch, tổ chức thực hiện tuor du lịch áp theo giá thị trường, … Buổi học của chúng trở thành những buổi giao dịch, buổi hướng dẫn lữ hành ấn tượng, vui vẻ và đầy sức sáng tạo của sinh viên Việc ứng dụng công nghệ thông trở thành phần quan trọng thiếu tin giảng dạy hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Buổi học học phần chúng khảo sát sơ khả sử dụng máy tính ứng dụng phần mềm Sau đó hướng dẫn cho sinh viên sử dụng việc tìm kiếm thông tin phục vụ học tập, khuyến khích em làm tập bằng phần mềm máy tính, bắt buộc gửi kiểm tra qua email,… Sinh viên sẽ nhận hỗ trợ kĩ thuật website tư liệu học tập khoa nên em nhanh chóng làm quen sáng tạo Sản phẩm kháo trước vừa tư liệu tham khảo vừa động lực để giúp em vượt qua những cản trở bước đầu Sản phẩm đầu tay em trân trọng góp ý kĩ càng, thảo luận, báo cáo hoàn hảo thúc đẩy ý tưởng nhiều cho những môn học sau Những môn học chuyên ngành điều kiện thuận lợi cho giảng viên tổ chức dạy học Đối với những học phần chung dành cho khối không chuyên, cá biệt hóa giảng cách khai thác thông tin theo hướng chuyên ngành nhằm kích thích khả tư rút ngắn khoảng cách thực tiễn Sinh viên thấy ý nghĩa cần thiết học phần Ví dụ: Học phần Địa lí kinh tế (02 tín ) dành cho sinh viên khối kinh tế; phần cấu ngành công nghiệp có hai nhóm nghành: Ví dụ: Học phần Địa lí Việt Nam (2 tín chỉ ) dành cho khối ngành Mầm non và Du lịch, cùng một nội dung thảo luận về tính chất khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, ngành Du Lịch sẽ đánh giá tác động của khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến các hoạt động và sản phẩm du lịch Với ngành Mầm Non việc chăm sóc và nuôi dạy trẻ điều kiện khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa cần lưu ý những gì? Dạy học theo phương pháp dự án phương pháp mẻ, phù hợp với việc hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho sinh viên giảng dạy cho sinh viên khối ngành Công tác xã hội mà môn quản lí Sinh viên lớp CĐSP Địa – Giáo dục công dân triển khai đề tài khóa luận “Ebook địalí Quảng Bình” theo cách thức dự án nhỏ Nhóm sinh viên lập kế hoạch công tác, kế hoạch tài chính, công việc cá nhân,… hàng ngày SV có nhiệm vụ báo cáo kết công việc cuối ngày cho nhóm giảng viên hướng dẫn qua email, thảo luận sản phẩm điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Khi thành sản phẩm cuối cùng, Sv tham gia có kiến thức chuyên ngành, kĩ nghiên cứu, làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ thu thập xử lí thông tin, kĩ thuyết trình, thuyết phục, kĩ sử dụng phần mềm phục vụ giảng dạy học tập thành thạo Nhóm ngành Công tác xã hội ngành nhóm tiếp nhận quản lí, số môn học chuyên ngành Công tác xã hội với người khuyết tật, phụ nữ, trẻ em, người già, người nghiện matúy nhiễm HIV, phát triển cộng đồng,… những học phần rất thích hợp cho việc triển khai dạy học theo dự án nhỏ cộng đồng dạng tình nguyện viên tham gia công tác xã hội Các em vừa có những trải nghiệm cộng cộng đồng, rèn luyện kĩ quan sát, giao tiếp, kiểm huấn, phát vấn đề, kĩ lập kế hoạch triẻn khai kế hoạch cộng đồng Kết nối với tổ chức xã hội khác, tham gia phát động hoạt động công tác xã hội, làm thành viên mạng lưới điều kiện gia tăng hội việc làm sau tốt nghiệp Hướng tới đào tạo chuẩn đầu ra, sinh viên cũ nhà tuyển dụng, doanh nghiệp quan, tổ chức người hiểu rõ nhất sản phẩm đào tạo nhà trường có đạt chuẩn hay không, sản phẩm đào tạo bị lỗi khâu Họ có thể giúp chúng ta công tác điều chỉnh, cập nhật, bổ sung chương trình, hình thức tổ chức dạy đến gần chuẩn hơn, tiến sát nhu cầu xã hội Đào tạo theo định hướng chuẩn đầu trường ta nhiệm vụ trọng tâm , người giảng viên cần có những kĩ đạt chuẩn làm tiền đeề cho viẹc rèn luyện kĩ sinh viên Tuy nhiên bối cảnh tại, công tác công tác quản lí đào giảng dạy đổi bước, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy tạo bước đột phá nhận thức sinh viên giảng viên thách thức không nhỏ Những gặt hái ban đầu chia sẻ trao đổi cùng đồng nghiệp qúa trình tích lũy mười lăm năm công tác Thời gian ấy không dài đủ để đúc rút những kinh nghiệm cho hai hình thức đào tạo niên chế tín chỉ, định hướng kiến thức định hướng đầu sản phẩm đào tạo IV Một số đề xuất và kiến nghị Trong đào tạo chuẩn đầu Trường Đại học Quảng Bình, việc đồng hóa dữ liệu quản lí đào tạo, quản lí sinh viên giúp giảng viên sinh viên thuận lợi Công tác cập nhật thông tin, quản lí sinh viên còn thiếu đồng bộ, lẽ phần mềm quản lí sinh viên nó phải cho phép cập nhật toàn thông tin sinh viên (gồm thông tin cá nhân, điểm, học phí, thư viện,…) phòng, khoa có khả sử dụng cần thiết truy xuất thông tin Việc lấy ý kiến kiến phản hồi từ người học giảng viên công tác tốt nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, sẽ tốt Nhà trường lấy ý kiến phản hồi từ giảng viên người học phòng , ban phục vụ Tạo sân chơi động cho sinh viên nhiều thông qua hình thức tổ chức Câu lạc bộ, ngoại khóa, tổ chức kiện hoạt động tổ chức đoàn thể Tạo hội cho giảng viên thể nghiệm phương pháp giảng dạy mới, học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn Tài liệu tham khảo: Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị hướng dẫn triển khai xây dựng chuẩn đầu Tháng năm 2010 ... III Một số kinh nghiệm giảng dạy và quản lý chuyên môn của bộ môn Địa lí – Việt Nam học và Công tác xã hội Trong giảng dạy hướng tới chuẩn đầu ra, chúngtôi lựa chọn số phương... cũng lực mình Ví dụ: Chúng đã biến lớp học thành 05 công ty lữ hành khác học phần Lữ hành (4 tín chỉ) dành cho ngành Việt Nam học (chuyên ngành Văn hóa – Du Lịch), các... táon định giá thuế sản phẩm, thuyết minh, chào hàng bán sản phẩm, chăm sóc khách hàng, lên kế hoạch, tổ chức thực hiện tuor du lịch áp theo giá thị trường, … Buổi học