1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HOÀNG VĨNH PHÚ NGHỆ AN – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài nhận giúp đỡ, động viên thầy cô, bạn bè người thân Trước tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Hoàng Vĩnh Phú người tận tình hướng dẫn, trực tiếp giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo khoa Sinh học trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Xin chân cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo Tổ sinh học trường Tỉnh Đồng Tháp: Trường THPT Thống Linh, trường THPT Cao Lãnh 1, trường THPT Cao Lãnh 2, trường THPT Kiến Văn, trường THCS-THPT Nguyễn Văn Khải, trường THPT Trần Quốc Toản, trường THPT Đỗ Công Tường quan tâm, giúp đỡ cho trình thực đề tài Xin cảm ơn tất bạn bè, người thân động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Văn Thành DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Đọc ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HST Hệ sinh thái KT Kiểm tra NXB Nhà xuất PHT Phiếu học tập PPDH Phương pháp dạy học QT Quần thể QTDH Quá trình dạy học QX Quần xã SGK Sách giáo khoa STH Sinh thái học SV Sinh vật THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 6.4.1.Thực nghiệm thăm dò: Chúng tiến hành thực nghiệm thăm dò để giáo viên học sinh làm quen với điều kiện day học thực nghiệm Đồng thời, qua thực nghiệm thăm dò, rút kinh nghiệm, chỉnh sửa giáo án cho thực nghiệm thức .9 6.4.2 Thực nghiệm thức: .9 1.2.4 Vai trò PHT dạy học 22 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHT TRONG DẠY HỌC PHẦN STH THPT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH 33 2.1 Đặc điểm nội dung phần STH – SH 12 33 2.1.1 Phân tích nội dung phần STH chương trình SH lớp 12 THPT 33 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .65 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .66 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 66 3.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm .66 3.6 Kết thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO .84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị TW2 khoá VIII xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; giữ gìn phát huy giá trị vǎn hoá dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hoá nhân loại; phát huy tiềm nǎng dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" lời dặn Bác Hồ Trong năm qua, ngành giáo dục tích cực cải tiến chất lượng giáo dục việc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh chủ động việc học, tích cực rèn luyện tư tăng cường hành động việc xây dựng thái độ Rèn luyện kỹ tư nhiệm vụ dạy học sinh học trường phổ thông Trong xu phát triển nhanh tri thức khoa học, việc rèn luyện cho học sinh kỹ chiếm lĩnh tri thức trở nên có ý nghĩa Vai trò PHT dạy học nói chung dạy học SH phổ thông nói riêng ngày phát huy ưu điểm, PHT vừa phương tiện để truyền tải nôi dung dạy học giúp HS tự chiếm lĩnh tri thức vừa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu cho HS, qua rèn luyện kỹ tư học tập PHT giúp GV nắm bắt kịp thời thông tin chiều dạy học, qua giúp GV điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Trong thực tiễn để tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng tích cực, người dạy cần phải có công cụ, phương tiện tham gia tổ chức như: câu hỏi, tập, toán nhận thức, tình có vấn đề, PHT… Trong đó, PHT có ưu điểm lớn dễ sử dụng, hiệu cao, sử dụng nhiều khâu trình dạy học: hình thành kiến thức mới, củng cố vận dụng, kiểm tra đánh giá… vừa phát huy tính tự học HS, vừa phát huy hoạt động tập thể PHT không phương tiện truyền tải kiến thức mà hướng dẫn cách tự học cho HS đồng thời qua rèn luyện lực tư sáng tạo xử lý linh hoạt cho người học PHT không tổ chức hoạt động theo cá nhân mà tổ chức hoạt động theo nhóm cách có hiệu Bằng việc sử dụng PHT chuyển hoạt động GV từ trình bày giảng giải thuyết trình, sang hoạt động hướng dẫn đạo, từ HS tự lực phát kiến thức, qua mà kỹ tư phát triển Vậy sử dụng PHT cho có hiệu quả? Đặc biệt sử dụng PHT để rèn luyện kỹ tư vấn đề quan tâm Năm học 2009-2010 sách giáo khoa SH 12 cải cách bắt đầu áp dụng toàn quốc, lượng kiến thức nâng lên với số lượng lớn, HS không rèn luyện kỹ tư logic, khó mà lĩnh hội lượng kiến thức theo yêu cầu đặt Đặc biệt phần STH phần có nội dung tương đối dài khó kiến thức mà cung cấp lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Không dừng lại hiểu biết HST mà sở tạo ý thức bảo vệ môi trường HS… Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng PHT để rèn luyện kỹ cho HS dạy học phần STH lớp12 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống PHT sử dụng chúng vào dạy học phần Sinh thái học – SH 12 THPT để rèn luyện kỹ tư cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng PHT rèn luyện kỹ tư dạy học SH trường phổ thông - Điều tra thực trạng dạy học SH lớp 12 nói chung phần STH nói riêng địa bàn Tỉnh Đồng Tháp - Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung thành phần kiến thức STH bậc trung học phổ thông, làm sở cho việc thiết kế hệ thống PHT - Thiết lập quy trình xây dựng sử dụng PHT rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần kiến thức STH – SH 12 - Xây dựng PHT phần kiến thức STH thiết kế giáo án thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm xác định tính khả thi hiệu PHT việc rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần kiến thức STH – SH 12 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chương trình SH phổ thông Quy trình thiết kế sử dụng PHT để rèn luyện thao tác tư dạy học phần STH – SH 12 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống PHT đủ tiêu chuẩn, vận dụng hợp lí quy trình sử dụng PHT dạy học giúp rèn luyện tốt cho HS kỹ tư duy, đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu tài liệu : Lý luận dạy học SH, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu có liên quan đến đề tài làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu nội dung kiến thức phần STH SH 12 THPT Nghiên cứu tài liệu lý luận PHT, nguyên tắc, kĩ thuật thiết kế sử dụng PHT Các tài liệu dạy học hoạt động khám phá làm sở cho việc vận dụng vào để rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần STH bậc THPT 6.2 Phương pháp chuyên gia: Gặp gỡ, trao đổi với nhà sư phạm, chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn chuyên gia để định hướng cho việc triển khai đề tài 6.3 Phương pháp điều tra bản: Điều tra thực trạng, phân tích nguyên nhân hạn chế chất lượng dạy học SH nói chung phần STH nói riêng trường THPT Các phương pháp điều tra sử dụng để nghiên cứu đề tài bao gồm: Điều tra trực tiếp: Trao đổi trực tiếp với GV dạy học SH với HS phiếu soạn làm sở chỉnh sửa hoàn thiện PHT - Đối với GV: + Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng giảng dạy môn SH nói chung, phần STH nói riêng + Tham khảo giáo án trao đổi với số GV - Đối với HS: Dùng phiếu điều tra để điều tra thực trạng dạy - học môn SH trường THPT Điều tra gián tiếp: sử dụng phiếu điều tra 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 6.4.1.Thực nghiệm thăm dò: Chúng tiến hành thực nghiệm thăm dò để giáo viên học sinh làm quen với điều kiện day học thực nghiệm Đồng thời, qua thực nghiệm thăm dò, rút kinh nghiệm, chỉnh sửa giáo án cho thực nghiệm thức 6.4.2 Thực nghiệm thức: - - Chúng tiến hành thực nghiệm trường THPT, trường chọn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng có số lượng, chất lượng tương đương nhau.Các lớp thực nghiệm đối chứng trường GV giảng dạy Sau tiết học, tiến hành đánh giá theo đề kiểm tra chung + Ở lớp thực nghiệm, giáo án thiết kế kèm PHT để sử dụng trình giảng dạy + Ở lớp đối chứng, giáo án thiết kế theo phương pháp dạy học truyền thống 6.5 Phương pháp thống kê toán học - Định tính: Phân tích nhận xét khái quát kiến thức HS thông qua kiểm tra nhằm xác định rõ mức độ tư HS nội dung nghiên cứu - Định lượng: Phân tích kết thực nghiệm thống kê toán học + Lập bảng phân tích thực nghiệm Xi Ni 10 Trong đó: Xi thang điểm Ni số HS đạt điểm tương ứng + Biểu diễn đồ thị: Xi trục tung Ni trục hoành + Tính trung bình cộng X xác định giá trị trung bình dãy số thống kê n X = × ∑ Ni × Xi n i =1 + Độ lệch chuẩn: Khi có hai giá trị trung bình chưa đủ để kết luận kết giống mà phụ thuộc vào giá trị đại lượng phân tán hay nhiều xung quanh hai giá trị trung bình cộng, phân tán mô tả độ lệch chuẩn theo công thức sau: s= k ∑ n i =1 ( x i − X ) ni 10 Độ lệch chuẩn nhỏ số liệu đáng tin cậy + Sai số trung bình cộng: m= s n + Hệ số biến thiên: Biểu thị mức độ biến thiên nhiều tập hợp có X khác Cv % = s 100 x Trong đó: Cv = 0% - 10%: Độ giao động nhỏ, độ tin cậy cao Cv = 10% - 30%: Dao động trung bình Cv = 30% - 100%: Dao động lớn, độ tin cậy nhỏ + Hiệu trung bình cộng (DTN-ĐC) so sánh điểm trung bình cộng ( X ) nhóm lớp TN ĐC lần kiểm tra DTN-ĐC= X Trong đó: X X TN -X TN = X lớp TN ĐC = X lớp ĐC ĐC + Độ tin cậy (Tđ): Kiểm định độ tin cậy chênh lệch giá trị trung bình cộng TN ĐC đại lượng kiểm định td theo công thức: t d = x s n TN TN TN Trong đó: − x DC +s n S2TN: Phương sai lớp TN S2ĐC: Phương sai lớp ĐC NTN: Số KT lớp TN NĐC: Số KT lớp ĐC DC DC 96 nhân hiệu việc dinh dưỡng phát tán cá thể động vật Do cạnh tranh thức khỏi đàn? Nêu ví dụ? Em ăn, nơi ở, ….hoặc có vận dụng tập tính loài Hiệu tượng trồng trọt? làm giảm nhẹ cạnh tranh Củng cố: (8 phút) Cho học sinh làm bảng 36 SGK trang 158 trả lời câu hỏi cuối Hướng dẫn nhà: (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem đặc trưng quần thể Đáp án PHT số 1 Ví dụ đàn chim cánh cụt, ví dụ thông rừng quần thể sinh vật loài, có lịch sử hình thành, sống sinh cảnh trải qua nhiều hệ Ví dụ 3: đàn gà chuồng, ví dụ 4: cá bể nhóm cá thể ngẫu nhiên tập hợp với Nêu dấu hiệu để nhận biết quần thể: +Sinh sống khoảng không gian xác định +Thời gian định +Sinh sản tạo hệ Khái niệm quần thể sinh vật: Tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định vào thời gian định có khả sinh sản tạo hệ Quá trình hình thành quần thể: Cá thể phát tán  môi trường  CLTN tác động  cá thể thích nghi  quần thể Đáp án PHT số Nội dung Khái niệm Quan hệ hỗ trợ Quan hệ cạnh tranh Quan hệ cá thể loài Quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt cạnh tranh hoạt động động sống sống 97 - Hiện tượng nối liền rễ - Thực vật cạnh tranh ánh sáng, Ví dụ thông động vật cạnh tranh thức ăn, nơi ở, - Chó rừng thường quần tụ bạn tình… đàn… - Đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn - Duy trì mật độ cá thể phù hợp định Ý nghĩa quần thể - Giúp sinh vật khai thác tối ưu - Đảm bảo thúc đẩy quần thể nguồn sống Tăng khả sống phát triển sót sinh sản GIÁO ÁN SỐ Bài 40 QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT *** I/ Mục tiêu giảng: Sau học xong HS cần đạt được: Về kiến thức: - Nêu khái niệm quần xã sinh vật nêu số đặc trưng quần xã sinh vật - Phân tích mối quan hệ loài quần xã Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hóa Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết 98 II/ Phương tiện dạy học - Tranh phóng to hình 40,1,2,3,4 bảng 40 SGK - Máy chiếu, PHT PHT số 1 Quan sát quần xã ruộng (gồm loài lúa, cá, ốc, sâu), kết hợp quan sát sơ đồ 40.1, thông tin SGK thiết kế sơ đồ thể mối quan hệ loài quần xã nói ? Nêu khái niệm quần xã sinh vật? Nghiên cứu mục II SGK trang 176 hoàn thành bảng sau Các đặc trưng quần xã Thể đặc Các số điểm, ví dụ Độ đa dạng Loài đặc trưng phần loài Loài ưu Đặc trưng phân Theo chiều thẳng đứng Theo chiều ngang bố không gian (thời gian hoàn thành 10 phút) Đặc trưng thành PHT số So sánh quần thể với quần xã Dấu hiệu Định nghĩa: Cấu trúc +Đơn vị cấu trúc +Số lượng loài +Mối quan hệ đơn vị cấu trúc Chức Quần thể Quần xã 99 +Trao đổi chất lượng +Sinh trưởng, phát triển +Khả tự điều chỉnh Ghép cột Ví dụ Mối quan hệ Chim ăn sâu a Cộng sinh Làm tổ tập đoàn nhạn biển cò b Hợp tác Sâu bị sống nhờ tổ kiến c Hội sinh Dây tơ hồng sống d Cạnh tranh Địa y e Ký sinh Thực vật họ hành, tỏi tiết chất ức chế sinh vật f Ức chế cảm nhiễm khác Dê cừu đồng cỏ Đáp án g Sinh vật ăn sinh vật khác (thời gian hoàn thành phút) III/.Phương pháp: Hỏi đáp- tìm tòi phận, thảo luận nhóm IV/ Tiến trình giảng: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra cũ: 4’ - Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu nguyên nhân biến động đó? - Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ? Bài mới: 30’ Cấp tổ chức sống cao quần thể quần xã, quần xã gì? Và có đặc trưng nào? Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu Hoạt động HS I Nội dung KHÁI NIỆM VỀ khái niệm quần xã sinh QUẦN XÃ SINH VẬT vật số đặc trưng VÀ MỘT SỐ ĐẶC 100 quần xã - 20 TRƯNG CƠ BẢN CỦA phút QUẦN XÃ GV chiếu hình quần xã PHT số ruộng Cho HS thảo luận nhóm hoàn thành PHT số Xem hình Thảo luận nhóm phân tích mối quan hệ sinh vật với sinh vật, Yêu cầu đại diện nhóm trình bày GV nhận xét yêu cầu HS lấy thêm ví dụ sinh vật với môi trường Cử đại diện nhóm trình bày Chiếu hình sa mạc rừng nhiệt đới, yêu cầu HS so sánh số lượng thành phần loài Số lượng loài số lượng cá thể loài nói lên điều gì? Phân biệt loài ưu với loài đặc trưng? Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu Sự ổn định quần xã Tham khảo SGK trả lời Giảm bớt cạnh tranh loài nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống CÁC mối quan hệ loài TRONG Các mối quan hệ sinh Yêu cầu HS nghiên cứu phân biệt mối quan hệ LOÀI QUẦN XÃ SINH VẬT quần xã - 10 phút bảng 40 thảo luận nhóm, III QUAN HỆ GIỮA thái: Thảo luận nhóm, phân Nội dung bảng 40 SGK biệt mối quan hệ 101 quần xã quần xã, cử đại diện nhóm trình bày Việc nghiên cứu mối quan hệ quần xã có ý HS suy nghĩ trả lời: Con nghĩa gì? người có tác động GV giáo dục ý thức bảo vệ phù hợp, khai thác hợp nguồn tài nguyên lý nguồn tài nguyên sinh Hiện tượng khống chế Thế tượng vật khống chế sinh học? sinh học: HS nghiên cứu SGK trả - Khống chế sinh học Lấy ví dụ cho biết ý lời tượng số lượng cá thể nghĩa tượng này? loài bị khống chế mức độ định, không tăng cao giảm thấp tác động mối quan hệ hỗ trợ đối kháng loài quần xã - Ý nghĩa: Ứng dụng nông nghiệp, sử dụng thiên địch phòng trừ sâu hại trồng Cũng cố: phút cho HS làm PHT số Đáp án PHT số Dấu hiệu Quần thể Quần xã Quần thể sinh vật tập hợp Quần xã sinh vật tập cá thể sinh vật loài, hợp quần thể sinh vật Định nghĩa sống không thuộc nhiều loài khác gian thời gian định, nhau, sống có khả sinh sản tạo không gian thời hệ gian định 102 Cấu trúc Đơn vị cấu trúc Cá thể Quần thể Số lượng loài Một loài Nhiều loài Mối quan hệ Sinh sản, di truyền Dinh dưỡng, nơi đơn vị cấu trúc Chức Trao đổi chất Là hệ mở Là hệ mở lượng Sinh trưởng, phát Quần thể sinh trưởng thông Quần xã sinh trưởng triển qua sinh trưởng sinh thông qua sinh trưởng sản cá thể quần thể Khả tự điều Khả tự điều chỉnh thấp Khả tự điều chỉnh chỉnh cao hơn, nhờ có tượng khống chế sinh học Ghép cột Ví dụ Chim ăn sâu Làm tổ tập đoàn nhạn biển Mối quan hệ a Cộng sinh b Hợp tác Đáp án 1-g 2-b cò Sâu bọ sống nhờ tổ kiến Dây tơ hồng sống Địa y Thực vật họ hành, tỏi tiết chất ức c Hội sinh d Cạnh tranh e Ký sinh f Ức chế cảm nhiễm 3-c 4-e 5.a 6-f chế sinh vật khác Dê cừu đồng cỏ g Sinh vật ăn sinh vật 7-d khác Đáp án PHT số 103 Sơ đồ thể mối quan hệ loài quần xã nói ? lúa sâu ốc cá Khái niệm quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Ví dụ: Quần xã sinh vật sống ao nuôi cá Các đặc trưng quần xã Các đặc trưng quần xã Đặc trưng Các số Độ đa dạng thành phần loài Thể đặc điểm, ví dụ Sự phong phú số lượng loài số lượng cá thể loài + Loài đặc trưng loài có quần xã đó, loài có số lượng nhiều hẳn Loài đặc trưng loài khác có vai trò quan trọng quần xã VD: Cá cóc có rừng Tam Đảo, cọ phú thọ… Loài ưu loài đóng vai trò quan trọng quần xã có số lượng cá thể Loài ưu nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh VD: Trong quần xã sinh vật cạn loài Đặc trưng Theo chiều thực vật có hạt loài ưu Sự phân thành nhiều tầng thích nghi với phân bố thẳng đứng điều kiện chiếu sáng khác không gian VD: Sự phân tầng quần xã sinh vật rừng 104 quần xã mưa nhiệt đới Càng lên cao thực vật thưa, chiều cao Theo chiều ngang giảm dần, độ đa dạng giảm VD: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK HS giỏi trả lời thêm câu - Xem diễn sinh thái GIÁO ÁN SỐ Bài 42 HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU Sau học xong HS cần đạt được: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm hệ sinh thái - Lấy ví dụ hệ sinh thái xác định thành phần hệ sinh thái Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát nội dung - Nâng cao tư logic, liên hệ thực tiễn Về thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh phóng to hình 42.1-3 SGK - Máy chiếu, SGK, PHT PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Dùng mũi tên “’’ ghép nội dung cột với cột 2; cột với cột cho phù hợp: 105 Hệ sinh Nhân tố sinh thái (2) thái (1) Ánh sáng, khí hậu Xác sinh vật Động vật ăn động vật (hỗ, sư Sinh cảnh tử, đại bàng, Cây xanh Đất, nước, không khí Vi sinh vật phân giải (vi Quần xã sinh vật Thành phần HST (3) Thành phần vô sinh Thành phần hữu sinh gồm: a Sinh vật sản xuất b Sinh vật tiêu thụ c Sinh vật phân giải khuẩn, nấm, giun đất, ) Động vật ăn thực vật (thỏ, bò ) Hệ sinh thái bao gồm: Sinh vật sản xuất là: Sinh vật tiêu thụ là: Các kiểu HST Sinh vật phân giải là: (Thời gian hoàn thành 10 phút) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy hoàn chỉnh sơ đồ kiểu hệ sinh tháitrên cạn HST HST nước Ví dụ Rừng ngập mặn, rặn san hô, … Ví dụ Sông, suối Ao, hồ Ví dụ Hồ nước, rừng trồng, đồng ruộng, thành phố,… 106 Ví dụ ` So sánh hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo? (Thời gian hoàn thành phút) III PHƯƠNG PHÁP: Phương pháp sử dụng PHT, kết hợp với hoạt động nhóm nhỏ, phương pháp vấn đáp IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (4 phút) Câu hỏi 1: Thế diễn sinh thái? Hãy mô tả trình diễn sinh thái địa phương mà em biết? Câu hỏi 2: Hoạt động khai thác tài nguyên không hợp lí người coi hành động ’ tự đào huyệt chôn mình’ diễn sinh thái không? Tại sao? Bài mới: (35 phút) Giữa quần xã sinh vật tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó với môi trường tạo nên HST ổn định, HST gì? Trên trái đất có kiểu HST nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu Hoạt động học sinh Nội dung I HST thành 107 HST thành phần phần HST HST – 20 phút Hệ sinh thái Yêu cầu HS nghiên cứu mục I, HS thảo luận nhóm, kết Hệ sinh thái bao gồm II, quan sát hình 42.1 SGK, hợp nghiên cứu SGK quần xã sinh vật sinh cảnh Ví dụ: HST hoàn thành PHT vòng hoàn thành PHT số rừng nhiệt đới, đồng 10 phút Cử đại diện nhóm trình ruộng HST hệ thống GV nhận xét kết luận tóm tắt bày hoàn chỉnh tương ý đối ổn định nhờ Kích thước HST thay đổi Có thể nhỏ giọt sinh vật tác động lẫn tác động với nào? nước trái đất môi trường vô sinh GV hỏi: Tại nói HST biểu HS nghiên cứu SGK trả HST biểu thị chức thị chức thể sống: lời: dựa vào trình tổ chức sống nhờ có Hãy lấy ví dụ HST địa đồng hóa nhờ sinh vật sản trình đồng hóa dị phương mà em biết để chứng xuất, dị hóa nhờ sinh vật hóa Thành phần minh tiêu thụ HST Các sinh vật HST có mối HS nghiên cứu SGK trả Đáp án PHT số quan hệ với nào? lời: Các sinh vật Loài sinh vật có vai trò HST có mối quan hệ định trình tổng dinh dưỡng, nơi ở, hợp lượng HST? sinh vật sản xuất có khả đồng hóa, đóng vai Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu HST trái đất - 15 phút Yêu cầu HS nghiên cứu mục I, II quan sát hình 42.2 hoàn thành PHT vòng phút GV nhận xét kết luận trò quan trọng HS thảo luận nhóm, kết hợp nghiên cứu SGK hoàn thành PHT số Cử đại diện nhóm trình bày Con người tác động HS suy nghĩ độc lập, dựa lên HST trái đất Để HST trái đất tồn cách ổn định vào kiến thức học để cần phải làm gì? II Các kiểu HST trái đất Đáp án PHT số 108 suy luận trả lời ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Dùng mũi tên “’’ ghép nội dung cột với cột 2; cột với cột sau cho phù hợp: Hệ sinh Thành phần (2) thái (1) Sinh Ánh sáng, khí hậu Xác sinh vật Động vật ăn động vật cảnh (Hỗ, sư tử, HST (3) Thành phần vô sinh Thành phần hữu đại sinh gồm: bàng, Cây xanh Đất, nước, không khí Vi sinh vật phân giải Động vật ăn thực vật Quần xã sinh a Sinh vật sản xuất b Sinh vật tiêu thụ c Sinh vật phân giải (thỏ, bò ) Các kiểu HST Hệ sinh thái bao gồm: Quần xã sinh vật sinh cảnh Sinh vật sản xuất là: Sinh vật có khả sử dụng lượng mặt trời, để tổng hợp nên chất hữu HST tự nhiên HST nhân tạo Sinh vật tiêu thụ là: Sinh vật sử dụng chất hữu có sẵn cho hoạt động sống Sinh vật phân giải là: Những sinh vật phân giải xác chết chất thải sinh vật thành chất vô HST nước HST cạn ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ HST nước HST nước mặn HST nước chảy HST nước đứng Sông, suối Ao, hồ Sa mạc, thảo nguyên, rừng nhiệt đới, … Rừng ngập mặn, rạn san hô, … Hồ nước, rừng trồng, đồng ruộng, thành phố,… 109 * Giống nhau: Gồm quần xã sinh vật & sinh cảnh tác động lẫn trao đổi vật chất lượng với môi trường * Khác nhau: Tiêu chí so sánh Hệ sinh thái nhân tạo Hệ sinh thái tự nhiên Thành phần loài Ít Nhiều Tính ổn định Thấp, dễ nhiễm sâu bệnh Cao, nhiễm sâu bệnh Tốc độ sinh trưởng Nhanh Chậm Năng suất sinh học Cao Thấp Củng cố: phút Tại nói trái đất HST kín? Chúng ta cần phải làm để làm hạn chế tác hại “Hiệu ứng nhà kính’’? Dặn dò: phút Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,4 SGK 110 Xem trước trao đổi vật chất HST Cho biết chuỗi thức ăn lưới thức ăn? [...]... theo hướng sử dụng PHT để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho HS, trong khi ngoài việc dạy chữ cho HS thì việc rèn luyện các kỹ năng cho các em là điều hết sức cần thiết, để HS có thể vận dụng các kỹ năng này vào trong học tập lẫn trong cuộc sống + HS tỏ ra có hứng thú nhiều hơn trong các tiết dạy mà GV có sử dụng các phương tiện trực quan, các câu hỏi, bài tập được thể hiện trên PHT HS sẽ tập trung hơn,... hoặc đọc các nội dung SGK để trả lời các câu hỏi của GV 33 Thực tiễn trên đã khẳng định việc thiết kế và sử dụng các PHT để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho HS trong dạy học SH ở trường THPT là điều rất cần thiết CHƯƠNG 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHT TRONG DẠY HỌC PHẦN STH THPT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH 2.1 Đặc điểm nội dung phần STH – SH 12 2.1.1 Phân tích nội dung phần STH trong chương... và TN được chi tiết hoá trong đáp án bài kiểm tra và được chấm theo thang điểm 10 7 Dự kiến đóng góp của đề tài - Bổ sung lý luận về xây dựng và sử dụng PHT trong dạy học SH - Hệ thống PHT phần STH và bộ giáo án sử dụng PHT để rèn luyện cho HS các kỹ năng tư duy NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HS 1.1 Lược sử. .. Luận văn thạc sĩ giáo dục 2009 - Nguyễn Hồng Hải: Sử dụng PHT để rèn luyện cho HS các kĩ năng tư duy trong dạy học phần SH tế bào – SH 10 THPT - Luận văn thạc sĩ giáo dục 2 012 Việc sử dụng PHT trong quá trình dạy học đã được nhiều tác giả quan tâm đúc kết trong các công trình nghiên cứu Tuy nhiên việc xây dựng và sử dụng PHT để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho HS còn ít tác giả nghiên cứu Đồng thời STH... niệm trong chương các quy luật di truyền SH 11 – Luận văn thạc sĩ 2006 - Nguyễn Viết Trung: Xây dựng và sử dụng PHT để dạy tự học chương 1 phần di truyền học SH 12 THPT nâng cao” – Luận văn thạc sĩ 2009 - Ngô Thị Hoa: Xây dựng và sử dụng PHT để dạy học chương 3, 4 SH 11 nâng cao” Luận văn thạc sĩ 2009 - Lê Thị Việt An: Xây dựng và sử dụng PHT để dạy học các khái niệm trong chương các quy luật di truyền... tập trung nghiên cứu, xây dựng hệ thống PHT, phương pháp sử dụng PHT để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho HS là điều rất cần thiết Bảng 1.5 Kết quả điều tra ý kiến đánh giá của GV về việc sử dụng PHT để rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS TT 1 2 3 4 5 Nội dung Kỹ năng phân tích - tổng hợp Kỹ năng so sánh Kỹ năng khái quát hóa Kỹ năng suy luận Các kỹ năng khác Đồng ý Số Tỉ lệ lượng 39 39 34 35 29 (%) 100 100... với phần STH SH 12 THPT, qua kết quả thăm dò đã cho thấy việc sử dụng PHT để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho HS là rất cần thiết (bảng 1.3) bởi lẽ nó vừa phát huy được tính tích cực của HS vừa tạo không khí lớp học sôi nổi hơn, nâng cao được hiệu quả tiết dạy đặc biệt là rèn luyện được các kỹ năng tư duy cho HS (bảng 1.4) Bảng 1.3 Kết quả điều tra ý kiến của GV về vấn đề sử dụng PHT để dạy học phần. .. thức xoay quanh kiến thức, hiểu, và vận dụng tư duy vào một lĩnh vực nào đó với các quá trình phân tích, tổng hợp và đánh giá Giáo dục truyền thống có xu hướng nhấn mạnh những kỹ năng này, đặc biệt là các mức độ thấp hơn [22] 1.2.5.2 Rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS trong quá trình học tập Kỹ năng tư duy được hình thành khi chúng ta áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kỹ năng học được do quá trình lặp đi lặp... cấu thành dân trí của nhân loại [22] Phần STH thuộc chương trình lớp 12 mới cải cách và chính thức thực hiện trong năm học 2008 – 2009 nên chưa có đề tài nghiên cứu về phương pháp sử dụng PHT để rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS trong phần này 1.2 Cơ sở lý luận của việc xây dựng và sử dụng PHT trong dạy học 1.2.1 Khái niệm PHT 15 PHT hay còn gọi là phiếu hoạt động hay phiếu làm việc PHT là những tờ giấy... giải quyết được Chính vì thế việc sử dụng PHT là một trong những cách giúp GV tích lũy được nhiều kinh nghiệm giảng dạy vào trong PHT của mình, cho nên việc sử dụng PHT một lần nữa thể hiện được ưu điểm của nó 1.3.1.2 Đánh giá của GV về PHT có thể rèn luyện được các kỹ năng cho HS Qua bảng điều tra ý kiến đánh giá của GV về việc sử dụng PHT để rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS (bảng 1.5), một lần nữa chúng ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Xây dựng sử dụng PHT để rèn luyện kỹ cho HS dạy học phần STH lớp12 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống PHT sử dụng chúng vào dạy học phần Sinh thái học – SH 12 THPT để rèn luyện kỹ tư. .. thống PHT phần STH giáo án sử dụng PHT để rèn luyện cho HS kỹ tư NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HS 1.1