TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== PHẠM THỊ MINH TÂM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em HÀ NỘI - 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== PHẠM THỊ MINH TÂM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS DƢƠNG THỊ THANH THẢO HÀ NỘI - 2015 Lời Cảm Ơn Em xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc với cô giáo ThS Dƣơng Thị Thanh Thảo – Ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ em suốt trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin đƣợc cản ơn hợp tác, giúp đỡ Ban Giám hiệu, cô giáo bạn bè động nghiệp cháu lớp tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho em khảo sát thực trạng thực nghiệm sƣ phạm Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln nhiệt tình, giúp đỡ động viên, quan tâm tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Ngƣời thực Phạm Thị Minh Tâm năm Lời Cam Đoan Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi với hƣớng dẫn tận tình giáo – ThS Dƣơng Thị Thanh Thảo Những thông tin, số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học Hà Nội, Ngày tháng năm 2015 Ngƣời thực Phạm Thị Minh Tâm MỤC LỤC Phần I: Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần II: NỘI DUNG Chƣơng I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Các tiêu chí đánh giá thói quen vệ sinh thân thể 1.1.3.Đặc điểm trẻ tuổi 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Khảo sát nhận thức trẻ 10 1.2.2 Khảo sát việc thực thói quen trẻ 10 1.3 Một số nghiên cứu thói quen vệ sinh thân thểError! Bookmark not defined CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN 11 VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI A Ở TRƢỜNG 11 MẦM NON HOA SEN 11 2.1 Mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi 11 2.1.1 Thói quen rửa mặt 11 2.1.2 Thói quen rửa tay 12 2.1.3.Thói quen đánh 14 2.1.4, Thói quen chải tóc 15 2.1.5 Thói quen mặc quần áo 16 2.2 Biện pháp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi A trƣờng Mầm non Hoa Sen 17 2.2.1 Thông qua hoạt động học tập 18 2.2.2 Thông qua hoạt động vui chơi 19 2.2.3 Thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 19 2.2.4 Phối hợp với gia đình 20 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 21 3.1 Mục đích thực nghiệm 21 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 21 3.3 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 21 3.3.1 Hoạt động học tập 21 3.3.2 Hoạt động vui chơi 23 3.3.3 Chế độ sinh hoạt hàng ngày 27 3.3.4 Phối hợp với gia đình 30 3.4 Kết thực nghiệm 33 3.4.1 Thói quen rửa mặt 33 3.4.2 Thói quen rửa tay 34 3.4.5 Thói quen mặc quần áo 36 Phần III: Kết Luận 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sức khỏe vốn quý ngƣời Ngoài yếu tố di truyền, chăm sóc sức khỏe chế độ dinh dƣỡng hợp lý phần lớn sức khỏe phụ thuộc vào yếu tố chăm sóc vệ sinh Bao gồm vệ sinh mơi trƣờng vệ sinh cá nhân Đối với trẻ mầm non việc giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh có hành vi văn minh phòng chống bệnh tật Cho nên, việc tạo sức khoẻ tốt cho trẻ điều cần thiết Để có sức khoẻ tốt trƣớc hết trẻ phải có thói quen vệ sinh thân thể tốt Chăm sóc sức khỏe trẻ thơ cơng việc tồn xã hội Trẻ em đƣợc chăm sóc ni dƣỡng đầy đủ ốm đau bệnh tật phát triển tốt Cơng tác chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân trẻ độ tuổi mầm non việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ có nề nếp thói quen vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng cƣờng sức khỏe, hình thành kĩ sống đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng tƣơng lai Ở trẻ tuổi nói riêng trẻ độ tuổi mầm non khác nói chung phẩm chất nhân cách đƣợc hình thành, phát triển điều kiện ổn định, tảng thói quen Và phát triển thể chất giáo dục toàn diện cho trẻ Vệ sinh thân thể hành động quan trọng cần hình thành cho trẻ để tạo cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo việc tự phục vụ thân trẻ Trên thực tế, thói quan vệ sinh thân thể trẻ lên ổn định, nhiều trẻ thực tƣơng đối tốt Tuy nhiên, thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi nói riêng trẻ lứa tuổi khác nói chung phần lớn mức thấp Trẻ thực không tự giác thực không đúng, không đảm bảo vệ sinh Mỗi trẻ có nhận thức thực hành động vệ sinh thân thể khác Nếu xác định đƣợc mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ mức nào, có biện pháp giáo dục trẻ để nâng cao dần mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ Là giáo viên mầm non tƣơng lai với kiến thức có đƣợc trình học tập kinh nghiệm bên ngồi thực tế trƣờng mầm non, tơi nhận thấy việc xác định mức độ thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi việc làm cần thiết có ý nghĩa Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc” để giúp trẻ tăng mức độ hình thành thói que vệ sinh thân thể Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Từ đó, đề biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen - Khách thể nghiên cứu: thói quen vệ sinh thân thể trẻ mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen đƣợc tiến hành theo nội dung sau: Thói quen rửa mặt, thói quen rửa tay, thói quen đánh răng, thói quen chải tóc, thói quen ăn mặc quần áo - Đề xuất biện pháp để nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: nghiên cứu thói quen vệ sinh thân thể cuả trẻ lớp tuổi - Địa điểm: lớp tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số lƣợng trẻ nghiên cứu: 30 trẻ Giả thuyết khoa học Nếu xác định đƣợc thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi, đồng thời đề biện pháp giáo dục phù hợp nâng cao chất lƣợng thói quen vệ sinh thân thể trẻ Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, thực nghiệm, thống kê, tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài - Hệ thống hoá sở lý thuyết liên quan đến việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen-Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc - Phân tích đƣợc nội dung phƣơng pháp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi NỘI DUNG Chƣơng1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Thói quen vệ sinh Thói quen vệ sinh đƣợc hình thành từ kĩ xảo để xác định khái niệm “thói quen vệ sinh” hiểu đƣợc q trình hình thành thói quen trẻ cần tìm hiểu khái niệm kĩ xảo + Kĩ xảo hành động tự động hóa, nhƣng q trình hình thành thiết phải có tham gia ý thức Trong trình hoạt động kĩ xảo cần đƣợc củng cố hoàn thiện Kĩ xảo đƣợc hình thành qua giai đoạn  Giai đoạn 1: Hiểu cách làm Trẻ cần hiểu hành động gồm thao tác nào? Các thao tác diễn theo trình tự nào? Cách tiến hành thao tác cụ thể  Giai đoạn 2: Hình thành kĩ Trẻ biết vận dụng tri thức có để tiến hành hoạt động đó, địi hỏi phải có tập trung ý, có ý trí biết vƣợt qua khó khăn  Giai đoạn 3: Hình thành kĩ xảo Trẻ biết biến hành động có ý chí thành hoạt động tự động hóa cách luyện tập nhiều lần Nhƣ kĩ xảo vệ sinh kĩ xảo hƣớng tới việc bảo vệ sức khỏe => Thói quen vệ sinh: Thƣờng hành vi ứng xử cá nhân đƣợc diễn điều kiện ổn định thời gian, không gian quan hệ xã hội định Thói quen có nội dung tâm lý ổn định thƣờng gắn với nhu cầu cá nhân Khi trở thành thói quen, hoạt động tâm lý trở nên cố định, cân khó loại bỏ[3] - Vệ sinh thân thể: Là hành động hƣớng tới việc vệ sinh thân thể, đƣợc tự động phần sở hình thành định hình động lực bền Từ ta thấy việc áp dụng biện pháp vào hoạt động cho trẻ tích cực điều ta thấy đƣợc việc thể qua khả nhận thức thực trẻ tăng lên 3.4.2 Thói quen rửa tay Bảng Kết thói quen rửa tay sau thực nghiệm Mức độ Tốt Tiêu chí Trung Yếu bình Khă Trƣớc 26,7% 60% 13,3% 0% 0% 50% 43,3% 6,7% 0% 0% 33,3% 50% 6,6% 10% 0% 40% 50% 10% 0% 0% nhận thức sau Khả thực Trƣớc sau - Nhận thức: Nhận thức trẻ thói quen rửa tay trẻ tăng lên Hầu nhƣ trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc rửa tay, trẻ biết cách Tỉ lệ phần trăm khả nhận thức tăng nhanh từ 26,7% lên 50% Loại trung bình giảm Nhƣ vậy, ta nhìn thấy tiến rõ rệt trẻ - Thực hiện: Trẻ biết cách thực hiện, thực trẻ thể thái độ thoải mái tự giác thực hành động Tỉ lệ trẻ mức độ yếu khơng cịn Nhƣ thói quen trẻ dần đƣợc hình thành rõ rệt trẻ Khi chơi đồ chơi xong trẻ tự giác rửa tay, không cần nhắc nhở rửa tay trẻ khơng cịn rửa theo kiểu qua loa Trẻ rửa quy trình, trẻ nhận thức 34 việc giữ bàn tay nên trẻ thực hành động tốt Mức độ hình thành thói quen rửa tay trẻ tăng lên 3.4.3 Thói quen đánh Bảng Kết thói quen đánh sau thực nghiệm Mức độ Tốt Trung Tiêu chí Yếu bình Trƣớc 20% 26,7% 50% 3,3% 0% Sau 33,3% 43.3% 23,3% 0% 0% Trƣớc 20% 30% 36,7% 6,7% 3,3% Sau 26,7% 33,3% 30% 10% 0% Khả nhận thức Khả thực - Nhận thức: Trẻ có ý thức tốt hành động đánh răng, trẻ hiểu ý nghĩa thói quen đánh tốt thể tỉ lệ phần trăm loại tốt tăng lên từ 20% lên 33,3% Loại yếu khơng cịn - Thực hiện: Trẻ thực hành động đánh xác hơn,thái độ thực tốt trƣớc trẻ làm cách tự giác, cịn số trẻ phải nhắc nhở chiếm 10% Loại tốt tăng 6,7% so với trƣớc 3.4.4 Thói quen chải tóc 35 Bảng Bảng kết thói quen chải tóc sau thực nghiệm Mức độ Tốt Tiêu chí Trunh Yều bình Khả Trƣớc 26,7% 33,3% 33,3% 6,67% 0% nhận thức Sau 36,7% 56,7% 6,6% 0% 0% Khả Trƣớc 16,7% 26,7% 46,7% 6,7% 3,3% thực Sau 30% 43,3% 23,3% 3,3% 0% - Nhận thức: Sự nhận thức trẻ thói quen chải tóc tăng lên Trẻ thích đƣợc chải tóc gọn gàng trƣớc đến lớp Nhiều trẻ ý thức đƣợc ý nghĩa thói quen chải tóc Điều tỉ lệ nhận thức loại tốt tăng lên 10%, loại tăng từ 33,3% lên 56,7% Loại yếu khơng cịn - Thực hiện: Khả thực trẻ tăng lên nhanh Loại tốt chiếm 36,7% tăng13,3% so với trƣớc Loại tăng 23,4% so với trƣớc, loại trung bình cịn 6.6% Khơng có loại yếu, Trẻ thích đƣợc khen có mái tóc đẹp đƣợc khen xinh đầu tóc gọn gàng Vì thế, trẻ tự giác việc thực thói quen chải tóc Loại tốt tăng từ 16,7% lên 30% Loại khá, trung bình, yếu giảm Loại khơng cịn 3.4.5 Thói quen mặc quần áo sach 36 Bảng 10 Kết thói quen mặc quần áo sau thực nghiệm Mức độ Tốt Trung Yếu bình Tiêu chí Khă Trƣớc 53,3% 33,3% 13,3% 0% 0% Sau 60% 36,7% 3,3% 0% 0% 40% 33.3% 26,7% 0% 0% 53,3% 36,7% 10% 0% 0% nhận thức Khă Trƣớc thực Sau - Nhận thức Trẻ tuổi hầu nhƣ nhận thức tốt việc mặc quần áosạch Trẻ biết nên cởi bớt mặc thêm Loại tốt chiếm 60% trẻ hiểu cách thực hiện, hiểu ý nghĩa hành động Loại trung bình giảm 10% trẻ biết yêu cầu hành động số tình quen thuộc, nhƣng chƣa hiểu ý nghĩa hành động Khơng có trẻ khơng biết thói quen mặc quần áo - Thực Khả thực trẻ tốt trẻ thực hanhg động cách tự giác Trẻ vui chơi xong thấy nóng tự giác lấy quần áo để thay Loại tốt tăng 13,3% so với trƣớc trẻ thực yêu cầu hành động thực cách tự giác, thoải mái, thực thành thạo Loại trung bình giảm cịm 10% trẻ thực yêu cầu hành động, tự giác thực số tình quen thuộc có mặt giáo viên, có cố gắng thể thái độ Loại yếu khơng cịn 37  Dựa vào kết thu đƣợc sau thực nghiệm thấy đƣợc khả thực khả nhận thức trẻ tăng lên nhanh Nhƣ mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ dần đƣợc hình thành trẻ, tạo tảng cho thói quen sau trẻ Trẻ có thói quen vệ sinh thân thể tốt giúp trẻ tránh khỏi bệnh tật nhƣ biện pháp áp dụng vào việc giáo dục thói quen cho trẻ đem lại kết khách quan  Khả nhận thức trẻ tăng lên khả nhận thức thói quen rửa tay mặc quần áo trẻ so với thói quen khác Sở dĩ thói quen rủa tay mặc quần áo cao thói quen khác hai thói quen có cách thực đơn giản dễ làm thói quen khác  Cũng nhƣ ta thấy đƣợc khả thực thói quen rửa tay mặc quần áo đạt phần trăm cao thói quen đánh răng, thói quen chải tóc rửa mặt 38 Kết Luận Qua trình nghiên cứu mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân cho trẻ tuổi nhận thấy mức độ trẻ chƣa cao Khả nhận thức trẻ thấp Trẻ hầu nhƣ chƣa nắm rõ đƣợc bƣớc thực hành động vệ sinh Nhiều trẻ chƣa biết ý nghĩa thói quen Chính khả nhận thức trẻ cịn thấp nên khả thực trẻ không cao Trẻ chƣa tự giác việc thực thói quen vệ sinh, thực thực chƣa thành thạo chƣa yêu cầu hành động Nhiều trẻ thực hiên đƣợc hành động tình quen thuộc, đặt hành động tình khác trẻ khơng biết thực nhƣ Khi thấy đƣợc thực trạng việc hình thành thói quen trẻ mức thấp nhƣ vậy, áp dụng biện pháp để nâng cao thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ, thu đƣợc kết tốt Hầu hết trẻ nhận thức đƣợc cách thực hiện, nắm đƣợc ý nghĩa việc thực hành động vệ sinh Khả thực trẻ tăng lên, trẻ tự giác thực hành động vệ sinh mà khơng cần có nhắc nhở ngƣời lớn Trẻ thực yêu cầu hành động vệ sinh, trẻ linh hoạt việc giải tình có liên quan đến hành động vệ sinh thân thể Nhờ làm tốt công tác tự học tập bồi dƣỡng, tuyên truyền tác động đến nhận thức bậc phụ huynh mà trẻ hình thành có kĩ năng, kĩ xảo thực thao tác cách chăm sóc vệ sinh cá nhân trẻ * Kiến nghị sư phạm 39 Để đạt đƣợc kết cao việc giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ đƣa số kiến nghị sau: - Giáo viên nắm đƣợc phƣơng páp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ để việc giáo dục cho trẻ đạt hiệu - Ln đổi phƣơng pháp hình thức giảng dạy để đạt kết cao trình giáo dục - Đảm bảo có đầy đủ phƣơng tiện dạy học nhƣ tranh ảnh, đồ chơi để trẻ học cách hứng thú đạt kết nhƣ mong muốn - Cần đảm bảo cho trẻ có đỗ dùng cá nhân riêng, khơng dùng chung với bạn lớp hay ngƣời lớn gia đình - Theo nhƣ tơi thấy đƣợc trƣờng mầm non số lƣợng trẻ đơng Vì sĩ số trẻ q đơng giáo viên khó bao qt hết đƣợc khả trẻ, nên lớp nên có 20- 25 trẻ Nếu lớp đơng tăng số lƣợng giáo viên lớp 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hƣơng, Tuyển chọn trò chơi, hát,thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan(1997), Giáo trình sinh lý học trẻ em, Nxb Giáo dục Hoàng Thị Phƣơng (2004), Vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sƣ Phạm cho trẻ 4-5 tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết(2008), Tâm lý học trẻ em lưa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Lê Thanh Vân, Sinh lí học trẻ em, Nxb Giáo dục Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA I Thông tin cá nhân Họ tên trẻ:……………………………… Tuổi:……… Giới tính:…… Lớp:…………… Trƣờng mầm non……………………………………… II Nội dung A Thói quen rửa mặt  Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải rửa mặt ? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc rửa mặt o Trẻ hiểu có gợi ý giáo viên o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần rửa mặt ? o Trẻ hiểu đƣợc nảo cần rƣả mặt o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần rửa mặt Câu Chúng ta phải rửa mặt nhƣ ? o Trẻ biết cách rửa mặt o Trẻ biết cách rửa mặt số tình quen thuộc o Trẻ chƣa biết cách rửa mặt ……………………………………………………………………………  Khả thực trẻ Câu 1.Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tƣơng đối thành thạo o Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… B Thói quen rửa tay  Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải rửa tay ? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc rửa tay o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần rửa tay ? o Trẻ biết cần rửa tay o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần rửa tay Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN Câu Chúng ta phải rửa tay nhƣ ? o Trẻ biết cách rửa tay o Trẻ biết cách rửa tay số tình quen thuộc o Trẻ chƣa biết cách rửa tay ……………………………………………………………………………  Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ khơng tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tƣơng đối thành thạo o Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… C Thói quen đánh  Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải đánh ? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc đánh Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Khi cần đánh ? o Trẻ biết cần đánh o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần đánh Câu Chúng ta phải đánh nhƣ ? o Trẻ biết cách đánh o Trẻ biết cách đánh số tình quen thuộc o Trẻ chƣa biết cách đánh ……………………………………………………………………………  Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ khơng tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Câu 3.Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ thực tƣơng đối thành thạo o Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… D Thói quen chải tóc  Khả nhận thức trẻ Câu Tại phải chải tóc ? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc chải tóc o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Lúc nên chải tóc ? o Trẻ biết lúc nên chải tóc o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ nên chải tóc Câu Chúng ta phải chải tóc nhƣ ? o Trẻ biết cách chải tóc o Trẻ biết cách chải tóc số tình quen thuộc o Trẻ chƣa biết cách chải tóc ……………………………………………………………………………  Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tƣơng đối thành thạo o Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… E Thói quen mặc quần áo  Khả nhận thức trẻ Câu Tại cần mặc ? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc mặc quần áo o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa Câu Lúc nên mặc thêm cởi bớt quần áo ? o Trẻ biết lúc nên mặc thêm cởi bớt quần áo o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ nên mặc thêm cởi bớt quần áo Câu 3.Chúng ta phải thay quần áo nhƣ ? o Trẻ biết cách thay quần áo o Trẻ biết cách thay quần áo số tình quen thuộc o Trẻ chƣa biết cách thay quần áo ……………………………………………………………………………  Khả thực trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ chƣa tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ o Trẻ thái độ o Trẻ cố gắng thể thái độ o Trẻ thể thái độ không Câu 3.Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo o Trẻ thực tƣơng đối thành thạo o Trẻ thực chƣa thành thạo …………………………………………………………………………… Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN ... giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Hoa Sen đƣợc tiến hành theo nội dung sau: Thói quen rửa... với giáo viên phụ huynh Đánh giá việc thực trẻ qua thang đánh giá việc thực 10 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THÓI QUEN VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN 2.1 Mức độ hình. .. định mức độ thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi việc làm cần thiết có ý nghĩa Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài ? ?Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh