LỰA CHỌN VẤN ĐỀ DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA KHI GIẢNG DẠY GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1945 (Trường THPT Chuyên Nguyễn Tất Thành – Yên Bái) A – Đặt vấn đề Quan điểm viết báo của Chủ tịch Hồ Chí Minh : Viết cho ai, viết để làm gì, viết cái gì và viết như thế nào ? không những cần được các nhà báo coi là kim chỉ nam trong hoạt động nghề nghiệp của họ, mà cũng có thể vận dụng rộng ra để nhắc nhở mỗi người thầy trước khi lên lớp phải biết xác định rõ : Mình dạy cho ai ? Dạy để làm gì ? Dạy cái gì và dạy như thế nào ? Bởi vì có xác định được đối tượng học sinh, mục đích dạy học thì mới xác định được nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp, để đạt được hiệu quả cao nhất. Trước hết chúng ta xác định đối tượng học sinh ở đây là những học sinh giỏi quốc gia. Đó là những học sinh đã được tuyển chọn qua các vòng thi cấp trường, cấp tỉnh để có mặt trong đội tuyển thi chọn học sinh giỏi quốc gia. Đó là những học sinh đã được các thầy cô trang bị cho kiến thức nền tương đối vững, có kỹ năng học và làm bài ở mức độ nhất định. Vì thế, việc lựa chọn vấn đề dạy và phương pháp ôn tập cho các em cũng cần được giáo viên cân nhắc kỹ lưỡng. Cái khó ở đây là giáo viên phải giúp học sinh ôn lại kiến thức cũ, bởi vì “văn ôn, võ luyện”, nhưng phương pháp đưa ra phải phù hợp để các em không cảm thấy nhàm chán. Đặc biệt là phải giúp học sinh có thêm những kiến thức nâng cao dưới dạng chuyên đề. Thông qua việc tiếp nhận những kiến thức đó, các em có thêm kỹ năng ôn tập và làm bài tốt hơn, hình thành thái độ và cảm xúc đúng mực đối với các vấn đề, sự kiện, nhân vật lịch sử để khi viết bài có thể đưa ra những chứng kiến, quan điểm riêng, đúng đắn. Giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 – 1945 là giai đoạn sau khi Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời năm 1930 đến ngày 2/9/1945, Bác Hồ đọc bản Tuyên ngôn độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Trước khi đi vào lựa chọn vấn đề dạy và phương pháp ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia ở giai đoạn này, chúng ta cần nắm được bức tranh khái quát của cả giai đoạn với một số nội dung chính như sau : 1. Tác động của cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929-1933 cùng với cuộc “khủng bố trắng” của Pháp sau khởi nghĩa Yên Bái (9/2/1930), đã làm bùng nổ phong trào cách mạng của quần chúng cả nước trong những năm 1930-1931. Sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam đã đưa phong trào lên tới đỉnh cao với sự 1 thành lập các Xô viết Nghệ Tĩnh. Phong trào từ cuối năm 1931 đi vào thoái trào, cách mạng Việt Nam chuyển sang đấu tranh nhằm phục hồi phong trào (19321935). 2. Trong bối cảnh lịch sử những năm 1936-1939, khi chủ nghĩa phát xít xuất hiện đe dọa hòa bình thế giới và phong trào chống phát xít ở Pháp giành thắng lợi bước đầu, ở nước ta dấy lên phong trào đấu tranh công khai rộng lớn. Phong trào đã thu hút đông đảo quần chúng tham gia dưới sự lãnh đạo của Đảng, đấu tranh đòi tự do, dân chủ, cơm áo, hòa bình. Đây là phong trào quần chúng có mục tiêu, hình thức đấu tranh mới mẻ ở nước ta và rất hiếm có ở một nước thuộc địa. 3. Cuộc chiến tranh thế giới thứ hai (1939-1945) đã tác động đến toàn thế giới. Cuộc chiến đấu của nhân dân Liên Xô và các lực lượng dân chủ thế giới chống phát xít thắng lợi đã tạo điều kiện thuận lợi cho cách mạng nước ta và nhiều nước tiến lên giải phóng dân tộc. Đầu năm 1941, Nguyễn Ái Quốc về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng, chủ trì Hội nghị Trung ương 8 (5/1941), hoàn chỉnh chủ trương đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu được đề ra tại Hội nghị Trung ương tháng 11/1939 : Giương cao hơn nữa ngọn cờ giải phóng dân tộc, giải quyết vấn đề dân tộc trong phạm vi từng nước ở Đông Dương. Từ đây, cách mạng nước ta đẩy mạnh tiến tới khởi nghĩa giành chính quyền. 4. Cách mạng tháng Tám năm 1945 thắng lợi là kết quả của quá trình chuẩn bị và tập dượt trong 15 năm từ khi Đảng ra đời. Đảng đã lãnh đạo cuộc đấu tranh qua nhiều giai đoạn, toàn diện và trực tiếp nhất là giai đoạn tiến tới tổng khởi nghĩa 1939-1945. Tổng khởi nghĩa thắng lợi, chính quyền đã về tay nhân dân, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa được thành lập. B – Lựa chọn vấn đề dạy và ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia khi giảng dạy giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 – 1945 Để giúp học sinh ôn lại các kiến thức cơ bản của Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945, có thể cho học sinh ôn tập theo chiều ngang (theo tiến trình lịch sử). Còn để giúp các em có thêm những kiến thức nâng cao, và sâu hơn, giáo viên có thể bổ dọc các vấn đề bằng cách tập hợp một nhóm sự kiện cùng chung một chủ đề và có liên quan đến nhau. Cụ thể như sau : I. Vấn đề ôn tập theo chiều ngang (theo tiến trình lịch sử) 2 Yêu cầu cần đạt được về kiến thức Phong trào - Trình bày được hoàn cảnh, cách mạng những diễn biến chính của 1930-1931 phong trào cách mạng 1930 – 1931. - Trình bày được hoàn cảnh, nội dung Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ nhất (tháng 10/1930). - So sánh được nội dung của Cương lĩnh tháng 2/1930 và Luận cương tháng 10/1930. Rút ra được những hạn chế của Luận cương và giải thích được nguyên nhân của những hạn chế đó. - Phân tích được ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của phong trào cách mạng 19301931 mà đỉnh cao là Xô viết Nghệ - Tĩnh Vấn đề lựa chọn để học sinh ôn tập - Nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của phong trào cách mạng 1930-1931. - Tại sao nói Xô viết Nghệ Tĩnh là đỉnh cao của phong trào cách mạng 1930-1931 ? - Chứng minh Xô viết Nghệ Tĩnh là nhà nước kiểu mới. - Tại sao nói phong trào 19301931 là bước tập dượt đầu tiên cho Cách mạng tháng Tám năm 1945 ? - Hoàn cảnh, nội dung của Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ nhất (10/1930). - Lập bảng so sánh về Cương lĩnh tháng 2/1930 và Luận cương tháng 10/1930 trên các lĩnh vực : Tính chất xã hội, Tính chất cách mạng, Kẻ thù của cách mạng, Nhiệm vụ - Mục tiêu, Lãnh đạo, Lực lượng, Quan hệ với cách mạng thế giới, Ưu điểm, Hạn chế. - Giải thích nguyên nhân dẫn đến hạn chế của Luận cương. - Phân tích bài học kinh nghiệm của phong trào cách mạng 19301931. Phong trào - Hiểu được nội dung chủ yếu - Phong trào cách mạng nước ta cách mạng của lịch sử Việt Nam từ 1932 được phục hồi như thế nào trong 3 1932-1935 đến 1935 là sự phục hồi lực lượng cách mạng. - Trình bày được những nét cơ bản về Đại hội đại biểu lần thứ nhất của Đảng Cộng sản Đông Dương (tháng 3/1935) Phong trào - Trình bày được bối cảnh thế dân chủ giới và tình hình Việt Nam 1936-1939 trong những năm 1936 – 1939. - Phân tích được những điểm chính trong chủ trương của Đảng đề ra ở Hội nghị Ban chấp hành Trung ương tháng 7/1936. - Trình bày được những hình thức đấu tranh tiêu biểu và ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của phong trào dân chủ 1936 – 1939. - So sánh được phong trào cách mạng 1930-1931 với phong trào dân chủ 1936-1939. Thấy được nét độc đáo của phong trào dân chủ 1936-1939 đối với các phong trào cách mạng 1930-1931 và 1939-1945. - Rút ra được tính chất của phong trào dân chủ 1936-1939. những năm 1932 - 1935 ? - Hoàn cảnh, nội dung và ý nghĩa của Đại hội đại biểu lần thứ nhất của Đảng Cộng sản Đông Dương (tháng 3/1935). - Hoàn cảnh thế giới và trong nước trong những năm 19361939. - Nội dung, ý nghĩa của Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 7/1936. - Các hình thức đấu tranh của nhân dân ta từ 1936 đến 1939. - Ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm của phong trào dân chủ 1936-1939. - Tại sao nói : Phong trào dân chủ 1936-1939 là cuộc tập dượt lần thứ hai cho Cách mạng tháng Tám năm 1945 ? - Lập bảng so sánh phong trào cách mạng 1930-1931 với phong trào dân chủ 1936-1939. - Nét độc đáo của phong trào dân chủ 1936-1939 so với phong trào cách mạng 1930-1931, 19391945 là gì ? Lý do dẫn tới sự khác biệt đó. - Phong trào dân chủ 1936 - 1939 có mang tính dân tộc không ? Vì sao ? Phong trào - Biết được những sự kiện nổi - Hãy trình bày những nét chính giải phóng bật về tình hình Việt Nam về tình hình nước ta những năm 4 dân tộc 1939- trong những năm 1939 -1945. 1945 - Phân tích được sự chuyển hướng chỉ đạo đấu tranh của Đảng trong thời kỳ này thông qua hoàn cảnh, nội dung và ý nghĩa của các Hội nghị Trung ương Đảng 6, 7,8. - Nắm được nội dung chính của cuộc khởi nghĩa Bắc Sơn, khởi nghĩa Nam Kỳ và binh biến Đô Lương. - Trình bày và phân tích được hoàn cảnh ra đời, hoạt động chủ yếu và vai trò của Mặt trận Việt Minh. - Nắm được sự chuẩn bị về lực lượng chính trị, lực lượng vũ trang và căn cứ địa cách mạng của Đảng từ 1939 đến 1945. - Hiểu được nguyên nhân và hậu quả của việc Nhật đảo chính Pháp. Nêu được chủ trương của Đảng khi Nhật đảo chính Pháp. - Trình bày được diễn biến chính và ý nghĩa của cao trào kháng Nhật cứu nước. - Phân tích được thời cơ “ngàn năm có một” trong cách mạng tháng Tám 1945. - Trình bày và phân tích được diễn biến chính, nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám. 5 đầu Chiến tranh thế giới thứ hai. - Tại sao trong ba năm liên tiếp 1939, 1940, 1941 Ban chấp hành Trung ương Đảng đều triệu tập Hội nghị ? Vấn đề quan trọng nhất được các Hội nghị đề cập đến là gì ? - Nội dung, ý nghĩa của Hội nghị Trung ương Đảng 6 (11/1939), Hội nghị Trung ương Đảng 7 (11/1940) và Hội nghị Trung ương Đảng 8 (5/1941). - So sánh nội dung Hội nghị Trung ương Đảng 6 (tháng 11/1939) và Hội nghị Trung ương Đảng 8 (tháng 5/1941). - Lập bảng tóm tắt về nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa của khởi nghĩa Bắc Sơn, khởi nghĩa Nam Kỳ và binh biến Đô Lương. Tại sao ba sự kiện trên lại được đánh giá là những cuộc đấu tranh mở đầu thời kỳ mới ? - Nêu lý do thành lập, quá trình hoạt động và vai trò của Mặt trận Việt Minh. - Từ năm 1939 đến năm 1945, lực lượng chính trị, lực lượng vũ trang và căn cứ địa của cách mạng đã được xây dựng và phát triển như thế nào ? - Tại sao Nhật đảo chính Pháp ? Đảng Cộng sản Đông Dương đã có những chủ trương gì khi Nhật - Nắm được vai trò của Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách mạng Việt Nam từ 1941 đến 1945. đảo chính Pháp ? - Diễn biến, ý nghĩa của cao trào kháng Nhật cứu nước (hay của khởi nghĩa từng phần) (từ tháng 3 đến tháng 8 năm 1945). - Phân tích thời cơ trong Cách mạng tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam. Tại sao nói đó là thời cơ “ngàn năm có một” ? - Trình bày diễn biến của Cách mạng tháng Tám 1945. - Phân tích nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám 1945. Theo anh (chị), đâu là nguyên nhân quan trọng nhất ? Vì sao ? - Phân tích đặc điểm của Cách mạng tháng Tám năm 1945. - Trình bày sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa và nội dung cơ bản của bản Tuyên ngôn độc lập. - Vai trò của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam từ 1941 đến 1945. II. Vấn đề ôn tập theo chiều dọc (theo chuyên đề ) Vấn đề 1 : Chủ trương, sách lược của Đảng với cách mạng Đông Dương và Việt Nam giai đoạn 1930-1945. Vấn đề 2 : Vấn đề dân tộc, dân chủ từ 1930 đến 1945. Vấn đề 3 : Các mặt trận dân tộc thống nhất từ 1930 đến 1945. Vấn đề 4 : Sự chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám năm 1945. Vấn đề 5 : Vai trò của Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách mạng Việt Nam từ 1930 đến 1945. 6 Vấn đề 6 : Những sự kiện của lịch sử thế giới tác động đến lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945. Vấn đề 7 : Mối quan hệ giữa giai đoạn 1930-1945 với các giai đoạn lịch sử trước và sau đó. Vấn đề 8 : Thời cơ trong cách mạng từ 1930 đến 1945. C- Phương pháp dạy và ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia khi giảng dạy giai đoạn Lịch sử Việt Nam từ 1930 -1945 I. Phần dạy theo chiều ngang Do học sinh giỏi quốc gia là những học sinh đã được ôn luyện tương đối kỹ những kiến thức cơ bản về giai đoạn 1930-1945 từ những vòng thi trước (vòng thi trường, vòng chọn đội tuyển của tỉnh đi thi Quốc gia), nên giáo viên không dạy lại những kiến thức cơ bản. Tuy nhiên, cần giúp học sinh ôn tập lại, nắm vững những kiến thức này vì đó là cơ sở để các em đi tìm hiểu tiếp các chuyên đề chuyên sâu hơn. Phương pháp dạy và ôn tập như sau : + Hướng dẫn học sinh kỹ năng học, kỹ năng ghi nhớ các sự kiện lịch sử một cách có hệ thống (bằng cách lập lập bảng biểu, sơ đồ). Ví dụ : 7 PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1932-1935 Trong tù Ngoài tù - Tổ chức Ban lãnh đạo Trung ương Đảng. - Phong trào quần chúng nhen nhóm trở lại. - Năm 1935, tổ chức Đảng và quần chúng được phục hồi. Những đảng viên và chiến sĩ yêu nước, kiên cường, bất khuất bảo vệ lập trường, quan điểm của Đảng. Thời gian Từ 27 đến 31/3/1935 Xác định ba nhiệm vụ của Đảng trong thời gian trước mắt Đại hội lần thứ nhất Đảng Cộng sản Đông Dương (3-1935) Địa điểm Ma Cao (Trung Quốc) Nội dung Thông qua Nghị quyết chính trị, Điều lệ Đảng Ý nghĩa Bầu Ban Chấp hành Trung ương Hệ thống tổ chức của Đảng và của quần chúng được khôi phục + Yêu cầu học sinh tự ôn lại ở nhà (có thể yêu cầu các em tự học rồi viết lại vào một quyển vở khác những nội dung cơ bản đã học về giai đoạn này), ít nhất là lập niên biểu các sự kiện tiêu biểu của lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945. Ví dụ 8 Thời gian Sự kiện Ý nghĩa 3/2/1930 Đảng Cộng sản Việt - Đánh dấu bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử Nam ra đời dân tộc Việt Nam… 9/2/1930 Cuộc khởi nghĩa Yên - Đây là sự kiện tiêu biểu nhất trong hoạt Bái bùng nổ. động yêu nước của tư sản dân tộc Việt Nam… 1/5/1930 Trên phạm vi cả nước - Đây là bước ngoặt của phong trào cách bùng nổ nhiều cuộc đấu mạng 1930-1931. tranh nhân ngày Quốc tế - Lần đầu tiên, công nhân Việt Nam biểu Lao động. tình kỷ niệm ngày Quốc tế Lao động, đấu tranh đòi quyền lợi cho nhân dân lao động trong nước và thể hiện tình đoàn kết cách mạng với nhân lao động thế giới. 12/9/1930 Cuộc biểu tình khổng lồ - Đây là sự kiện tiêu biểu nhất của phong của 3 vạn nông dân trào cách mạng 1930-1931. Hưng Nguyên. - Làm tan rã hệ thống chính quyền địch ở các huyện, xã. Trên cơ sở đó, các Xô viết được thành lập. - Lần đầu tiên, xuất hiện liên minh công – nông. 10/1930 Hội nghị lần thứ nhất - Từ sau Hội nghị này, Đảng Cộng sản Việt Ban chấp hành Trung Nam đổi tên thành Đảng Cộng sản Đông ương lâm thời Đảng Dương. Cộng sản Đông Dương. - Luận cương chính trị tháng 10/1930 của Trần Phú được thông qua, đã vạch ra những điểm cơ bản về chiến lược của cách mạng Đông Dương… …………. ………………. ………………. + Ở trên lớp, giáo viên không giảng lại các kiến thức cơ bản mà trên cơ sở các em đã tự ôn tập ở nhà, giáo viên tiến hành kiểm tra việc tự học của các em. + Cách kiểm tra có thể tiến hành như sau : bằng cách kiểm tra miệng một số câu do giáo viên đưa ra. Ví dụ : Em hãy trình bày nguyên nhân dẫn đến phong trào cách mạng 1930-1931. Tại sao Xô viết Nghệ Tĩnh lại được coi là đỉnh cao của phong trào này ? Bên canh đó, giáo viên nên ra một số bài tập tự luận và trắc nghiệm để kiểm tra độ rộng và độ sâu, cách diễn đạt, cách trình bày bài của học 9 sinh. (Đưa ra một số mốc thời gian, yêu cầu học sinh trả lời ....; nối các sự kiện, điền vào chỗ trống...). Ví dụ : Hãy điền các mốc thời gian cho phù hợp với những sự kiện trong bảng sau Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc của Đảng Cộng sản Đông Dương họp tại Tân Trào, Tuyên Quang Việt Nam giải phóng quân ra đời Khởi nghĩa thắng lợi ở Hà Nội Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa được thành lập Khởi nghĩa thắng lợi ở Huế Khởi nghĩa thắng lợi ở Hải Dương, Bắc Giang, Hà Tĩnh, Quảng Nam. Các tỉnh còn lại ở Nam Bộ giành chính quyền Vua Bảo Đại thoái vị Khu giải phóng Việt Bắc được ra đời. + Với các phần diễn biến, giáo viên có thể yêu cầu học sinh trình bày trên bản đồ (bản đồ treo tường hoặc bản đồ trên máy chiếu, bản đồ câm). + Với những câu hỏi so sánh, yêu cầu học sinh lập bảng biểu cụ thể. II. Phần dạy theo chuyên đề Đây là phần kiến thức chuyên sâu, đòi hỏi học sinh phải dựa trên những kiến thức cơ bản của giai đoạn, biết tư duy, so sánh, xâu chuỗi các sự kiện mới trả lời được. Tuy đó là những câu hỏi tương đối khó, nhưng giáo viên không nên cung cấp một chiều cho học sinh mà cần biết lựa chọn, nêu ra vấn đề và hướng dẫn học sinh cách tự tìm ra câu trả lời. Cụ thể như sau Trước tiên, giáo viên đưa ra các vấn đề Vấn đề 1 : Chủ trương, sách lược của Đảng với cách mạng Đông Dương và Việt Nam giai đoạn 1930-1945. Vấn đề 2 : Vấn đề dân tộc, dân chủ từ 1930 đến 1945. Vấn đề 3 : Các mặt trận dân tộc thống nhất từ 1930 đến 1945. Vấn đề 4 : Sự chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám năm 1945. Vấn đề 5 : Vai trò của Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách mạng Việt Nam từ 1930 đến 1945. Vấn đề 6 : Những sự kiện của lịch sử thế giới tác động đến lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945. Vấn đề 7 : Mối quan hệ giữa giai đoạn 1930-1945 với các giai đoạn lịch sử trước và sau đó. 10 Vấn đề 8 : Thời cơ trong cách mạng Đông Dương và Việt Nam từ 1930 đến 1945 (1930-1931, 1940-1941, Cách mạng tháng Tám năm 1945). Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trên lớp một, hai vấn đề làm mẫu (có thể cho học sinh thảo luận nhóm trên lớp). Ví dụ : Hướng dẫn vấn đề 1 theo các bước sau đây : 1. Giáo viên giúp học sinh hiểu được khái niệm chủ trương, sách lược. 2. Yêu cầu học sinh nêu vai trò của chủ trương, sách lược với sự thành công của một cuộc cách mạng. 3. Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ trương của Đảng đối với cách mạng Đông Dương và Việt Nam từ 1930 đến 1945 thông qua các câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề : + Chủ trương của Đảng với cách mạng Đông Dương từ 1930-1931 được thể hiện qua các văn kiện nào ? (Học sinh sẽ trả lời được đó là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo và Luận cương chính trị của Trần Phú). Chủ trương đó được thực hiện trong thời gian từ 1930-1931 ra sao ? (Dựa vào các kiến thức đã nắm được về phong trào cách mạng 1930-1931, học sinh sẽ trả lời được câu hỏi này). + Từ 1932-1935, chủ trương của Đảng được thể hiện qua sự kiện nào ? Tại sao Đảng lại đưa ra chủ trương đó ? (Dựa vào nội dung của phong trào cách mạng trong những năm 1932-1935, học sinh sẽ trả lời được chủ trương của Đảng trong thời gian này được thể hiện qua Đại hội đại biểu lần thứ nhất của Đảng Cộng sản Đông Dương (tháng 3/1935) với nội dung cơ bản là phục hồi các cơ sở Đảng. Sở dĩ Đảng đưa ra chủ trương đó vì từ 1932-1935 là thời kỳ thoái trào, lực lượng cách mạng bị tổn thất nặng nề...) + Từ 1936-1939, Đảng đưa ra chủ trương, sách lược gì ? Vì sao ? (Dựa vào các kiến thức nền đã được ôn tập về phong trào dân chủ 19361939, học sinh sẽ thấy ngay được chủ trương của Đảng từ 1936 đến 1939 được phản ánh trong nội dung của Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 7/1936. Đảng đưa ra chủ trương, sách lược đó để phù hợp với hoàn cảnh thế giới và trong nước lúc bấy giờ…) + Từ 1939-1945, chủ trương của Đảng được thể hiện qua các sự kiện nào ? Tại sao Đảng lại có sự thay đổi chủ trương như vậy ? Nội dung quan trọng nhất trong chủ trương chỉ đạo của Đảng từ 1939 đến 1945 là gì ? 11 (Học sinh sẽ trả lời được chủ trương của Đảng từ 1939-1945 được thể hiện trong Nghị quyết của các Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng 6, 7, 8, (tháng 11/1939, tháng 11/1940, tháng 5/1941). Sở dĩ từ 1939-1945, Đảng có sự thay đổi chủ trương so với thời gian trước đó (1936-1939) bởi vì hoàn cảnh trong nước và thế giới có những chuyển biến mau lẹ, đòi hỏi Đảng phải kịp thời nắm bắt tình hình, đề ra chủ trương mới, phù hợp. Nội dung quan trọng nhất trong chủ trương chỉ đạo cách mạng của Đảng từ 1939 đến 1945 là giương cao ngọn cờ giải phóng dân tộc, coi đó là nhiệm vụ bức thiết nhất của toàn Đảng, toàn dân lúc này…. Sau đó, chủ trương của Đảng được đề ra tại các Hội nghị Trung ương 6,7,8 tiếp tục được bổ sung tại các Hội nghị của Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp tại Võng La, Đông Anh – Hà Nội, năm 1943 ; Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp tại Đình Bảng – Từ Sơn – Bắc Ninh (tháng 3/1945), Hội nghị quân sự cách mạng Bắc Kỳ (tháng 4/1945), quyết định của Trung ương Đảng và Tổng bộ Việt Minh khi nhận được những thông tin Nhật Bản sắp đầu hàng Đồng minh (ngày 13/8/1945), nội dung Hội nghị toàn quốc của Đảng (từ 14 đến 15/8/1945), Đại hội Quốc dân (từ 16 đến 17/8/1945), họp tại Tân Trào, Tuyên Quang. Từ chuyên đề chủ trương, sách lược của Đảng với giai đoạn 1930-1945, giáo viên tiếp tục hướng dẫn các em làm rõ vấn đề dân tộc và dân chủ với cách mạng Việt Nam từ 1930 đến 1945. Trên cơ sở các chuyên đề mẫu đó, với những chuyên đề còn lại, giáo viên có thể thực hiện theo phương pháp sau + Bước 1 : Yêu cầu học sinh đọc sách tại thư viện (cần định hướng các em đọc các cuốn sách cụ thể như : Đại cương Lịch sử Việt Nam tập III của Nhà xuất bản giáo dục…) để lập được dàn ý cách giải quyết các chuyên đề đó. + Bước 2 : Yêu cầu học sinh trình bày trên lớp dàn ý của mình. Sau đó, giáo viên và học sinh cùng trao đổi, thảo luận để thống nhất chung một dàn ý đúng và đầy đủ nhất. + Bước 3 : Yêu cầu học sinh về nhà dựa vào dàn ý đã thống nhất trên lớp, viết lại cho trọn vẹn về các chuyên đề đó. + Bước 4 : Giáo viên thu phần bài viết hoàn chỉnh của học sinh về chấm điểm, nhận xét, đánh giá. + Bước 5 : Trả bài cho học sinh, nhận xét mặt ưu, nhược cụ thể của từng bài để các em nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mình. + Bước 6 : Kiểm tra việc học tập của học sinh về toàn bộ giai đoạn 19301945 thông qua một đề kiểm tra viết (180 phút, gồm 7 câu như đề thi học sinh giỏi 12 quốc gia nhưng nội dung tất cả các câu hỏi đều nằm trong lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945). + Bước 7 : Giáo viên phát cho học sinh một bản hướng dẫn chấm với các ý có thang điểm cụ thể, rõ ràng và yêu cầu học sinh dựa vào đó tự chấm điểm bài làm của mình. Giáo viên kiểm tra việc tự chấm điểm của học sinh, nhận xét, đánh giá. + Bước 8 : Giáo viên tổng kết lại toàn bộ giai đoạn 1930-1945. * Lưu ý : Giáo viên có thể kết hợp sử dụng công nghệ thông tin để giúp học sinh xem một số tư liệu lịch sử, làm tăng thêm tính sinh động của giai đoạn này. D- Kết luận Hiệu quả của quá trình dạy học, đặc biệt là dạy học sinh giỏi quốc gia là kết quả của mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động dạy của người thầy và hoạt động học của trò. Trong đó, vai trò của người thầy rất lớn. Người thầy phải tạo được động cơ, khơi gợi được hứng thú học tập, niềm khát khao tìm hiểu kiến thức của học sinh. Muốn vậy, người thầy phải căn cứ vào từng đối tượng học sinh cụ thể để yêu cầu, hướng dẫn và tổ chức điều khiển học sinh phát triển tư duy lịch sử, nhất là tư duy độc lập, sáng tạo, biết tự tiếp thu tri thức từ nhiều nguồn, biết tự mình suy nghĩ, tự đặt vấn đề và giải quyết các vấn đề được đặt ra, biết tự ôn tập, củng cố kiến thức, tự đánh giá kết quả học tập của mình. Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng trau dồi về trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, bằng cách tự học, tự tìm tòi, sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp… Trên đây là một số ý kiến chúng tôi suy nghĩ và thực hiện trong quá trình giảng dạy học sinh giỏi quốc gia giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945. Rất mong nhận được sự góp ý, trao đổi kinh nghiệm của đồng nghiệp ở các địa phương khác để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nói riêng, công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử trong giai đoạn hiện nay đạt được nhiều kết quả tốt đẹp hơn. 13 [...]... Giáo viên tổng kết lại toàn bộ giai đoạn 1930- 1945 * Lưu ý : Giáo viên có thể kết hợp sử dụng công nghệ thông tin để giúp học sinh xem một số tư liệu lịch sử, làm tăng thêm tính sinh động của giai đoạn này D- Kết luận Hiệu quả của quá trình dạy học, đặc biệt là dạy học sinh giỏi quốc gia là kết quả của mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động dạy của người thầy và hoạt động học của trò Trong đó, vai trò... củng cố kiến thức, tự đánh giá kết quả học tập của mình Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng trau dồi về trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, bằng cách tự học, tự tìm tòi, sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp… Trên đây là một số ý kiến chúng tôi suy nghĩ và thực hiện trong quá trình giảng dạy học sinh giỏi quốc gia giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 Rất mong nhận được sự góp ý, trao... 19301 945 thông qua một đề kiểm tra viết (180 phút, gồm 7 câu như đề thi học sinh giỏi 12 quốc gia nhưng nội dung tất cả các câu hỏi đều nằm trong lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945) + Bước 7 : Giáo viên phát cho học sinh một bản hướng dẫn chấm với các ý có thang điểm cụ thể, rõ ràng và yêu cầu học sinh dựa vào đó tự chấm điểm bài làm của mình Giáo viên kiểm tra việc tự chấm điểm của học sinh, nhận xét, đánh.. .Vấn đề 8 : Thời cơ trong cách mạng Đông Dương và Việt Nam từ 1930 đến 1945 (1930- 1931, 1940-1941, Cách mạng tháng Tám năm 1945) Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trên lớp một, hai vấn đề làm mẫu (có thể cho học sinh thảo luận nhóm trên lớp) Ví dụ : Hướng dẫn vấn đề 1 theo các bước sau đây : 1 Giáo viên giúp học sinh hiểu được khái niệm chủ trương, sách lược 2 Yêu cầu học sinh nêu... Đồng minh (ngày 13/8 /1945) , nội dung Hội nghị toàn quốc của Đảng (từ 14 đến 15/8 /1945) , Đại hội Quốc dân (từ 16 đến 17/8 /1945) , họp tại Tân Trào, Tuyên Quang Từ chuyên đề chủ trương, sách lược của Đảng với giai đoạn 1930- 1945, giáo viên tiếp tục hướng dẫn các em làm rõ vấn đề dân tộc và dân chủ với cách mạng Việt Nam từ 1930 đến 1945 Trên cơ sở các chuyên đề mẫu đó, với những chuyên đề còn lại, giáo viên... gợi được hứng thú học tập, niềm khát khao tìm hiểu kiến thức của học sinh Muốn vậy, người thầy phải căn cứ vào từng đối tượng học sinh cụ thể để yêu cầu, hướng dẫn và tổ chức điều khi n học sinh phát triển tư duy lịch sử, nhất là tư duy độc lập, sáng tạo, biết tự tiếp thu tri thức từ nhiều nguồn, biết tự mình suy nghĩ, tự đặt vấn đề và giải quyết các vấn đề được đặt ra, biết tự ôn tập, củng cố kiến... cầu học sinh về nhà dựa vào dàn ý đã thống nhất trên lớp, viết lại cho trọn vẹn về các chuyên đề đó + Bước 4 : Giáo viên thu phần bài viết hoàn chỉnh của học sinh về chấm điểm, nhận xét, đánh giá + Bước 5 : Trả bài cho học sinh, nhận xét mặt ưu, nhược cụ thể của từng bài để các em nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mình + Bước 6 : Kiểm tra việc học tập của học sinh về toàn bộ giai đoạn 19301 945 thông qua... sự thành công của một cuộc cách mạng 3 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ trương của Đảng đối với cách mạng Đông Dương và Việt Nam từ 1930 đến 1945 thông qua các câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề : + Chủ trương của Đảng với cách mạng Đông Dương từ 1930- 1931 được thể hiện qua các văn kiện nào ? (Học sinh sẽ trả lời được đó là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo và Luận cương... học sinh giỏi quốc gia giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 Rất mong nhận được sự góp ý, trao đổi kinh nghiệm của đồng nghiệp ở các địa phương khác để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nói riêng, công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử trong giai đoạn hiện nay đạt được nhiều kết quả tốt đẹp hơn 13 ... hiện theo phương pháp sau + Bước 1 : Yêu cầu học sinh đọc sách tại thư viện (cần định hướng các em đọc các cuốn sách cụ thể như : Đại cương Lịch sử Việt Nam tập III của Nhà xuất bản giáo dục…) để lập được dàn ý cách giải quyết các chuyên đề đó + Bước 2 : Yêu cầu học sinh trình bày trên lớp dàn ý của mình Sau đó, giáo viên và học sinh cùng trao đổi, thảo luận để thống nhất chung một dàn ý đúng và đầy đủ ... đề dạy ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia giảng dạy giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1930 – 1945 Để giúp học sinh ôn lại kiến thức Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930- 1945, cho học sinh ôn tập theo chiều... mạng từ 1930 đến 1945 C- Phương pháp dạy ôn tập cho học sinh giỏi quốc gia giảng dạy giai đoạn Lịch sử Việt Nam từ 1930 -1945 I Phần dạy theo chiều ngang Do học sinh giỏi quốc gia học sinh ôn luyện... mạng Việt Nam từ 1930 đến 1945 Vấn đề : Những kiện lịch sử giới tác động đến lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 Vấn đề : Mối quan hệ giai đoạn 1930- 1945 với giai đoạn lịch sử trước sau Vấn đề :