Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 MỞ ĐẦU Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu hàng đầu đặt cho ngành giáo dục nước ta Để việc đổi có hiệu địi hỏi phải cải tiến nội dung phương pháp dạy học Trong cải tiến nội dung có ý nghĩa quan trọng hàng đầu Vì cải tiến nội dung lựa chọn, bổ sung, hoàn thiện xếp lại kiến thức Song để học sinh nắm nội dung cần cải tiến phương pháp dạy học Mà khâu quan trọng việc cải tiến phương pháp đánh giá kết học tập Nhiều hội thảo, tập huấn vấn đề tổ chức nhằm nâng cao chất lượng q trình dạy học Thơng qua kiểm tra, đánh giá giúp người học có hội đánh giá tự đánh giá, giáo viên nhà quản lý giáo dục thấy hiệu chương trình cơng việc giảng dạy giai đoạn toàn chương trình Từ thấy thành cơng vấn đề cần rút kinh nghiệm công tác giảng dạy, định biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, người giáo viên cần phải có quan niệm đắn việc kiểm tra, đánh giá công tác dạy học trường trung học phổ thông Trong năm gần đây, trường THPT sử dụng phương pháp kiểm tra truyền thống kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Việc dùng trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá bước đầu áp dụng mơn học hố, lý, sinh, ngoại ngữ Tuy nhiên, phần lớn giáo viên xem trắc nghiệm phương tiện để phục vụ cho công việc kiểm tra kiến thức học sinh, công việc chưa coi phận hữu trình dạy học Do đó, việc kiểm tra đánh giá học sinh tồn hạn chế định Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá hoá học, mạnh dạn chọn đề tài : “ Xây dựng hệ thống tập - Kiểm tra, đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan chương amin – amino axit - protein ” nhằm đào sâu thêm kiến thức hố học kích thích hứng thú học tập học sinh phổ thơng Do thời gian tính chất chuyên đề nên đề tài không khỏi có thiếu sót, mong góp ý quan tâm quý thầy cô giáo đồng nghiệp phản hồi từ phía học sinh Người thực hiện: Võ Chí Tín -1- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 Chương 1: TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VỀ BỘ MƠN HỐ Ở TRƯỜNG THPT VINH XUÂN I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TỔ BỘ MƠN I.1 Đội ngũ giáo viên - Tổ Hố - TD - GDQP gồm có 14 giáo viên tham gia giảng dạy Trong đó: + Bộ mơn Hố: 08 giáo viên; nữ: 01 Trong có 01 giáo viên làm Hiệu phó 01 giáo viên phụ trách phịng thực hành + Bộ môn TD: 04 giáo viên; nữ: + Bộ môn GDQP: 02 giáo viên; nữ: I.2 Thuận lợi Đa số giáo viên có lập trường, quan điểm trị vững vàng, có trình độ chun mơn, có tinh thần học hỏi, có chí cầu tiến để phát triển lực chuyên môn rèn luyện tay nghề ngày vững vàng Trình độ chun mơn: 100% GV đạt chuẩn Trong có 02 GV hồn chương trình cao học Đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn hoạt động chun mơn Biên chế giáo viên đủ giáo viên có đủ thời gian để chuẩn bị dạy nghiên cứu chuyên môn Đa số giáo viên tổ biết vi tính nên khơng gặp khó khăn việc cập nhật thông tin ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tổ quan tâm đạo sâu sát, kịp thời ban giám hiệu nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy mơn: Có 01 phịng thí nghiệm Nhìn chung tạm đủ cho nhu cầu sử dụng GV tổ Có GV chuyên trách PTH nên nhìn chung cơng tác giảng dạy giáo viên gặp nhiều thuận lợi I.3 Khó khăn Đa số giáo viên tổ có tuổi nghề ngắn chưa ổn định nên cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh đặc biệt học sinh cá biệt - Năng lực chuyên môn khơng đồng Vì đặc điểm mơn nhiều giáo viên chưa thực ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Một số giáo viên xa trường nên cịn ảnh hưởng đến cơng tác giảng dạy - Việc đổi phương pháp dạy học chưa đồng bộ, chưa có hiệu cao điều kiện khách quan nhà trường điều kiện chủ quan giáo viên Người thực hiện: Võ Chí Tín -2- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học nhìn chung cịn thiếu chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên học tập học sinh Phịng thí nghiệm cịn gộp nhiều mơn khác Chưa trách tổ độc lập theo mơn đơi lúc cịn khó khăn việc sinh hoạt chun mơn Thời gian sinh hoạt tổ cịn nên góp ý dự cịn hạn chế II ĐIỀU KIỆN TRANG BỊ PHỊNG THÍ NGHIỆM Ở TRƯỜNG THPT VINH XN Trường THPT Vinh Xuân trường thuộc vùng khó khăn Tỉnh Là trường thành lập Học sinh trường không thi tuyển sinh đầu vào mà xét tuyển Học sinh phân tán xã Phú Diên, Vinh Xuân, Vinh Thanh, Vinh An nên có số khó khăn định Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, xa trường nên cịn khó khăn việc lại Tuy nhiên, với cố gắng học sinh đội ngũ giáo viên chất lượng nhà trường ngày nâng cao Đặc biệt tỷ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp, đại học, học sinh giỏi, giáo viên dạy giỏi ngày nâng cao Cùng với việc xây dựng sở vật chất nhà trường tổ mơn Hố tổ quan tâm nhà trường Hiện tại, có 01 phịng thực hành dành riêng cho mơn Hố Sinh để giáo viên học sinh học tập nghiên cứu Diện tích phịng khoảng 80m 2, có tương đối đầy đủ trang thiết bị cần thiết hố chất dụng cụ thí nghiệm Tuy nhiên cịn khó khăn nhiều so với trường THPT khác Tỉnh * Hoá chất: Được quan tâm Sở GD & ĐT Thừa Thiên - Huế nhà trường Vì vậy, năm tổ mơn Hố trang bị hố chất cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy, học tập giáo viên học sinh Tuy nhiên, điều kiện bảo quản chưa tốt nên số hoá chất bị hỏng như: nhôm bột, dung dịch amoniac, thiếu nước cất, dung dịch amoniac, phenolphalein * Dụng cụ: Phịng thí nghiệm có đầy đủ dụng cụ cho việc thực hành học sinh phổ thông Tuy nhiên, tình trạng ống nghiệm học sinh làm bể có thí nghiệm mà ống nghiệm khơng thể sử dụng lại nên năm thiếu Về dụng cụ đại phục vụ cho việc nghiên cứu giáo viên chưa có * Sơ đồ: Phịng có nhiều sơ đồ, có số sơ đồ Sở cung cấp số giáo viên học sinh trang bị Vì tiết dạy sử dụng sơ đồ minh hoạ đặc biệt tiết dạy hố khối lớp 10 * Mơ hình: Cũng trên, có nhiều mơ hình Sở cung cấp học sinh, giáo viên tự làm như: mơ hình tinh thể muối ăn, kim cương, CH4, C2H4, C2H2 III THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG, PHỐI HỢP PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THPT VINH XUÂN Như trình bày trên, thấy rõ sở vật chất trang bị đầy đủ so với trường cịn nhiều khó khăn trường THPT Vinh Xuân Nhưng cố gắng chung học sinh giáo viên giảng dạy Việc sử dụng phương tiện dạy học thuận lợi nên công tác giảng dạy, giáo viên trường kết hợp phương tiện dạy học vào giảng Các tiết thực hành Người thực hiện: Võ Chí Tín -3- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 học sinh làm thí nghiệm Tuy nhiên, việc giáo viên sử dụng thí nghiệm biểu diễn giảng dạy nhiều hạn chế Nguyên nhân do: + Do yêu cầu chưa cao việc sử dụng thí nghiệm biểu diễn giảng dạy (chỉ có thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi sử dụng) + Một số giáo viên cịn ngại tiếp xúc với hố chất, ngại khó khơng có thời gian chuẩn bị phân bố nhiều tiết dạy liên tiếp buổi + Mỗi giáo viên chưa ý thức cao việc khai thác kiến thức môn qua thí nghiệm biểu diễn Người thực hiện: Võ Chí Tín -4- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG AMIN – AMINOAXIT – PROTEIN I DẠNG 1: BÀI TẬP LIÊN QUAN TÍNH CHẤT VÀ NHẬN BIẾT - Tính bazơ amin phụ thuộc vào linh động cặp electron tự nguyên tử nitơ: + Nhóm đẩy e làm tăng độ linh động cặp electron tự (n) nguyên tử N nên tính bazơ tăng Chú ý : CH3-NH2 ; C2H5NH2 ; (CH3)2NH2 ; C3H7NH2 có khả làm xanh quỳ tím làm hồng dd phenolphtalein (PP) + Nhóm hút e làm giảm linh động cặp e tự nguyên tử N nên tính bazơ giảm Chú ý :C6H5-NH2 đđ khơng có khả làm xanh quỳ tím làm hồng dd phenolphtalein (PP) + Khi có liên hợp n - π ( nhóm chức amin gắn vào cacbon mang nối π ) cặp e tự nguyên tử N linh động tính bazơ giảm + Tính bazơ amin bậc phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác có ảnh hưởng hiệu ứng khơng gian gốc R Chú ý : Tính bazơ của: (CH3)2NH > CH3NH2 > NH3 > C6H5NH2 > (C6H5)2NH > (C6H5)3N Câu 1(Đại học khối A, 2009): Thuốc thử dùng để phân biệt Gly-Ala-Gly với Gly-Ala là: A Cu(OH)2 B dung dịch NaCl C dung dịch HCl D dung dịch NaOH Câu 2(Đại học khối A, 2009): Có ba dung dịch: amoni hiđrocacbonat, natri aluminat, natri phenolat ba chất lỏng: ancol etylic, benzen, anilin đựng sáu ống nghiệm riêng biệt Nếu dùng thuốc thử dd HCl nhận biết tối đa ống nghiệm? A B C D Câu 3: Nguyên nhân gây tính bazơ amin là: A amin dễ tan nước B nguyên tử N cặp electron tự C phân tử amin bị phân cực D amin có khả tác dụng với axit Câu 4: Trong chất: CH3CH2NH2; (CH3)2NH; (CH3)3N NH3 Chất có tính bazơ mạnh là: A NH3 B (CH3)3N C (CH3)2NH D CH3CH2NH2 Câu 5: Trong chất: CH3NH2; C2H5NH2; (CH3)2NH; C6H5NH2.Chất có tính bazơ mạnh là: A CH3NH2 B C2H5NH2 C (CH3)2NH D C6H5NH2 Câu 6: Để tách riêng hỗn hợp khí CH4 CH3NH2 dùng dung dịch: A HCl B HNO3 C HCl NaOH D NaOH Br2 Câu 7: Phát biểu sau không đúng? A Anilin tác dụng với HBr N cịn có đơi electron tự B Anilin có tính bazơ yếu NH3 ảnh hưởng hút e nhân thơm lên nhóm chức NH2 C Anilin tác dụng với dung dịch Br2 có tính bazơ D Anilin khơng làm đổi màu giấy quỳ tím ẩm Câu 8: Tên gọi aminoaxit có cơng thức cấu tạo CH3 – CH(NH2) – COOH là: A axit α - aminopropionic B axit α - aminoaxetic β C axit - aminopropionic D axit β - aminoaxetic Câu 9: Trong hợp chất sau, hợp chất khơng lưỡng tính? A Amoni axetat B Lysin C Phenol D Alanin Câu 10: Dung dịch glixin ( axit amino axetic) có mơi trường: A axit B bazơ C trung tính D khơng xác định Câu 11: Để phân biệt dung dịch H2NCH2COOH, CH3COOH C2H5NH2 cần dùng thuốc thử là: A Na kim loại B dung dịch NaOH C quỳ tím D dung dịch HCl Câu 12: Anilin (C6H5NH2) phenol (C6H5OH) có phản ứng với A dung dịch NaCl B dung dịch HCl C nước Br2 D dung dịch NaOH Câu 13: Dung dịch metylamin nước làm A q tím khơng đổi màu B q tím hóa xanh C phenolphtalein hố xanh D phenolphtalein khơng đổi màu Người thực hiện: Võ Chí Tín -5- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 Câu 14: Khẳng định sau không đúng? A Các amin kết hợp với proton B Tính bazơ amin mạnh NH3 C CTTQ amin no, mạch hở CnH2n+2+kNk D Metylamin có tính bazơ mạnh anilin Câu 15: Cho (CH3)2NH vào nước, lắc nhẹ, sau để n được: A hỗn hợp đục sữa B hai lớp chất lỏng không tan vào C dung dịch suốt đồng D hạt kết tinh không màu lắng xuống đáy Câu 16: Cặp ancol amin sau bậc? A (CH3)2CHOH (CH3)2CHNH2 B.(CH3)3COH (CH3)3CNH2 C C6H5CH(OH)CH3 C6H5NHCH3 D C6H5CH2OH (C6H5)2NH Câu 17: Phản ứng khơng thể tính bazơ amin? A CH3NH2 + H2O → CH3NH3+ + OH - B Fe3++ 3CH3NH2+ 3H2O → Fe(OH)3 +3CH3NH3+ C CH3NH2 + HNO2 → CH3OH + N2 + H2O D C6H5NH2 + HCl → C6H5NH3Cl Câu 18: Cho sơ đồ phản ứng: X → C6H6 → Y → anilin X Y tương ứng là: A C2H2 C6H5NO2 B C2H2 C6H5-CH3 C.xiclohecxan C6H5-CH3 D CH4 C6H5NO2 Câu 19: Trong chất: C6H5CH2NH2 , NH3 , C6H5NH2 , (CH3)2NH , chất có lực bazơ mạnh là: A NH3 B C6H5CH2NH2 C C6H5NH2 D (CH3)2NH Câu 20: Trong chất: C6H5NH2 , C6H5CH2NH2 , (C6H5)2NH, NH3 chất có lực bazơ yếu là: A C6H5NH2 B C6H5CH2NH2 C (C6H5)2NH D NH3 Câu 21: Trong tên gọi đây, tên phù hợp với chất C6H5-CH2-NH2? A Phenylamin B Benzylamin C Anilin D Phenylmetylamin Câu 22: Trong chất đây, chất có tính bazơ mạnh ? A C6H5NH2 B (C6H5)2NH C p-CH3-C6H4-NH2 D C6H5-CH2-NH2 Câu 23: Chất khơng có khả làm xanh nước quỳ tím A Anilin B Natri hiđroxit C Natri axetat D Amoniac Câu 24: Chất không phản ứng với dung dịch NaOH A C6H5NH3Cl B C6H5CH2OH C p-CH3C6H4OH D C6H5OH Câu 25: Có thể tách riêng chất từ hỗn hợp lỏng gồm benzen anilin chất nào? A Dung dịch NaOH, dung dịch brom B Dung dịch HCl, dung dịch NaOH C H2O, dung dịch brom D Dung dịch NaCl, dung dịch brom Câu 26: Dãy gồm chất làm giấy quỳ tím ẩm chuyển sang màu xanh là: A anilin, metyl amin, amoniac B amoni clorua, metyl amin, natri hiđroxit C anilin, amoniac, natri hiđroxit D metyl amin, amoniac, natri axetat Câu 27: Kết tủa xuất nhỏ dung dịch brom vào A ancol etylic B benzen C anilin D axit axetic Câu 28: Chất làm giấy quỳ tím ẩm chuyển thành màu xanh A C2H5OH B CH3NH2 C C6H5NH2 D NaCl Câu 29: Anilin (C6H5NH2) phản ứng với dung dịch A NaOH B HCl C Na2CO3 D NaCl Câu 30: Có chất lỏng benzen, anilin, stiren, đựng riêng biệt lọ nhãn Thuốc thử để phân biệt chất lỏng A dung dịch phenolphtalein B nước brom C dung dịch NaOH D giấy q tím Người thực hiện: Võ Chí Tín -6- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 II DẠNG 2: XÁC ĐỊNH CTPT CỦA HỢP CHẤT CHỨA NITƠ DỰA VÀO PHẢN ỨNG ĐỐT CHÁY 6n + 2n + - Amin no đơn chức, mạch hở: CnH2n+3N + O2 → nCO2 + H2O + N2 2 nCO 2n  Số mol amin = ( nH2O –n CO2) = n=? 2n + n H O 6n − 2n − O2 → nCO2 + H2O + N2 2 - Amin tổng quát: CxHyNt +(2x + y/2)/2O2  xCO2 + y/2H2O + t/2N2 (Với y ≤ 2x + + t) - Hay CxH2x+2-2k-z(NH2)z + O2  xCO2 + (2x + - 2k +z)/2H2O + x/2N2 y z y t - Aminoaxit: CxHyOzNt + ( x + - ) O2 → x CO2 + H2O + N2 2 Câu 1: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai amin no, đơn chức, mạch hở đồng đẳng liên tiếp thu 2,24 lít khí CO2 ( đktc) 3,6 gam H2O CTPT hai amin là: A CH3NH2 C2H5NH2 B C2H5NH2 C3H7NH2 C C3H7NH2 C4H9NH2 D C4H9NH2 C5H11NH2 Câu 2: Đốt cháy amin no, đơn chức đồng đẳng liên tiếp thu 2,24 lít CO (đktc) 3,6 g H2O Công thức phân tử amin là: A CH3NH2 C2H5NH2 B C2H5NH2 C3H7NH2 C C3H7NH2 C4H9NH2 D C2H5NH2 C4H9NH2 Câu 3: Đốt cháy hoàn toàn amin no đơn chức mạch hở đồng đẳng liên tiếp thu CO H2O theo tỉ lệ số mol nCO2: n H2O = : Xác định CTPT amin? A CH5N C2H7N B C2H7N C3H9N C C3H0N C4H11N D C4H11N C5H13N Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn 0,02 mol amin bậc I (X) với lượng oxi vừa đủ, thu tồn sản phẩm qua bình chứa nước vơi dư, thấy khối lượng bình đựng nước vơi tăng 3,2g cịn lại 0,448 lít (đktc) khí khơng bị hấp thụ, lọc dung dịch thu 4,0g kết tủa X có cơng thức cấu tạo sau đây? A CH3CH2NH2 B H2NCH2CH2NH2 C CH3CH(NH2)2 D B, C Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn amin thơm X thu 3,08g CO2, 0,99g H2O 336ml N2 (đktc) Để trung hoà 0,1 mol X cần 600ml dung dịch HCl 0,5M Biết X amin bậc I, công thức cấu tạo thu gọn có X - Amin đơn chức vòng thơm: CnH2n-7N + A CH3C6H2(NH2)3 B CH3NHC6H3(NH2)2 C H2NCH2C6H3(NH2)2 D A, C Câu 6: Amino axit (Y) có cơng thức dạng NC xHy(COOH)m Lấy lượng axit aminoaxetic (X) 3,82g (Y) Hai chất (X) (Y) có số mol Đốt cháy hồn tồn lượng (X) (Y) trên, thể tích khí oxi cần dùng để đốt cháy hết (Y) nhiều để đốt cháy hết (X) 1,344 lít (đktc) Cơng thức cấu tạo thu gọn (Y) A CH3NHCH2COOH B H2NCH2CH2COOH C N(CH2COOH)3 D NC4H8(COOH)2 Câu 7: Hợp chất X chứa nguyên tố C, H, O, N có phân tử khối 89 Khi đốt cháy mol X thu nước, mol CO 0,5 mol N2 Biết rằng, X vừa tác dụng với dung dịch HCl vừa tác dụng với dung dịch NaOH, ngồi cịn tác dụng với nước brom X hợp chất sau đây? A H2N-CH=CH-COOH B CH2=C(NH2)-COOH C CH2=CH-COONH4 D A, B, C sai Người thực hiện: Võ Chí Tín -7- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 Câu 8: Amino axit X chứa nhóm chức amin bậc I phân tử Đốt cháy hoàn toàn lượng X thu CO2 N2 theo tỉ lệ thể tích 4:1 X hợp chất sau đây? A H2NCH2COOH B H2NCH2CH2COOH C H2NCH(NH2)COOH D tất sai Câu 9: Khi đốt cháy hoàn toàn đồng đẳng X axit aminoaxetic, thu VCO2 : VH 2O = : Công thức cấu tạo thu gọn có X A CH3CH(NH2)COOH, H2NCH2CH2COOH, CH3NHCH2COOH B H2N[CH2]3COOH, CH3CH(NH2)CH2COOH, CH3NH[CH2]2COOH C H2N[CH2]4COOH, H2NCH(NH2)[CH2]2COOH, CH3NH[CH2]3COOH D kết khác Câu 10: Hợp chất X chứa nguyên tố C, H, O, N với tỉ lệ khối lượng tương ứng 3:1:4:7 Biết phân tử X có nguyên tử nitơ Công thức phân tử X A CH4ON2 B C3H8ON2 C C3H8O2N2 D C2H6O2N2 III DẠNG 3: XÁC ĐỊNH CTCT CỦA AMIN, XÁC ĐỊNH SỐ ĐỒNG PHÂN CỦA AMIN Chú ý: Khi viết đồng phân amin nên viết từ đồng phân bậc 1( R-NH2), đến bậc 2(R-NHR’), bậc 3(R-N(-R''')R’) CHÚ Ý:Số đồng phân amin đơn chức no CnH2n+3N: Công thức: Số đp amin CnH2n+3N = 2n-1 (n tính m 3) Áp dụng định luật tăng giảm khối lượng C6H5NH2 + HCl  C6H5NH3Cl (129,5) 93  Tăng 36,5 Ag  ∆m = = B  mMuối = A + B Câu 1: Cho 5,9 gam Propylamin (C3H7NH2) tác dụng vừa đủ với axit HCl Khối lượng muối (C 3H7NH3Cl) thu (Cho H = 1, C = 12, N = 14) A 8,15 gam B 9,65 gam C 8,10 gam D 9,55 gam Câu 2: Cho 4,5 gam etylamin (C2H5NH2) tác dụng vừa đủ với axit HCl Khối lượng muối thu A 7,65 gam B 8,15 gam C 8,10 gam D 0,85 gam Câu 3: Cho anilin tác dụng vừa đủ với 2000ml dd Br2 0,3M Khối lượng kết tủa thu A 66.5g B.66g C.33g D.44g Câu 4: Cho 0,1 mol anilin (C6H5NH2) tác dụng vừa đủ với axit HCl Khối lượng muối phenylamoniclorua ( C6H5NH3Cl) thu A 25,900 gam B 6,475gam C 19,425gam D 12,950gam Câu 5: Cho m gam anilin tác dụng hết với dung dịch Br2 thu 9,9 gam kết tủa Giá trị m dùng A 0,93 gam B 2,79 gam C 1,86 gam D 3,72 gam Câu 6: Thể tích nước brom % (d = 1,3g/ml) cần dùng để điều chế 3,96 gam kết tủa 2,4,6 – tribrom anilin A 164,1ml B 49,23ml C 88,61 ml D 12,61ml Câu 7: Cho 20g hỗn hợpX gồm ba amin no đơn chức đồng đẳng tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl 1M, cô cạn dung dịch thu 31,68g muối Xác định thể tích HCl dùng ? A 16ml B 32ml C 160ml D 320ml V DẠNG 5: AMIN TÁC DỤNG VỚI DUNG DỊCH MUỐI (TƯƠNG TỰ AMONIAC) PTPƯ: 3RNH2 + 3H2O + FeCl3 →Fe(OH)3 ↓ + 3RNH3+ClCâu 1: Cho 9,3 gam amin no đơn chức bậc tác dụng với dung dịch FeCl dư thu 10,7 gam kết tủa Công thức amin là: A C2H5N B CH5N C C3H9N D C3H7N Câu 2: Cho hỗn hợp amin đơn chức bậc I có tỉ khối so với hiđro 19 (biết có amin có số mol 0,15) tác dụng với dung dịch FeCl dư thu kết tủa A Đem nung A đến khối lượng không đổi thu gam chất rắn Công thức amin A CH3NH2 C2H5NH2 B CH3NH2 C2H3NH2 C C2H5NH2 C2H3NH2 D CH3NH2 CH3NHCH3 Câu 3: Cho m gam hỗn hợp hai amin đơn chức bậc I có tỉ khối so với hiđro 30 tác dụng với FeCl dư thu kết tủa X lấy kết tủa nung khơng khí đến khối lượng không đổi 18,0 gam chất rắn Vậy giá trị m A 30,0 gam B 15,0 gam C 40,5 gam D 27,0 gam Người thực hiện: Võ Chí Tín -9- Trường THPT Vinh Xuân Chuyên đề khoa học Năm học 2013 - 2014 Câu 4: Cho 17,4 gam hỗn hợp amin đơn chức bậc I có tỉ khối so với khơng khí Tác dụng với dung dịch FeCl3 dư thu kết tủa, đem nung kết tủa đến khối lượng không đổi m gam chất rắn Giá trị m A 16,0 gam B 10,7 gam C 24,0 gam D 8,0 gam Câu 5: Metylamin dư tác dụng với chất sau tạo chất kết tủa? A CuCl2 B FeCl3 C AgNO3 D NaCl VI DẠNG 6: XÁC ĐỊNH CTPT, CTCT CỦA AMINO AXIT Câu 1: ( Trích “ TSĐH A – 2009” ) Cho mol aminoaxit X phản ứng với dung dịch HCl (dư), thu m1 gam muối Y Cũng mol aminoaxit X phản ứng với dung dịch NaOH (dư), thu m gam muối Z Biết m2 – m1 = 7,5 Công thức phân tử X là: A C4H10O2N B C5H9O4N C C4H8O4N2 D C5H11O2N Câu 2: ( Trích “ TSĐH B – 2009” )Cho 0,02 mol aminoaxit X tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dịch HCl 0,1M thu 3,67 gam muối khan Mặt khác 0,02 mol X tác tác dụng vừa đủ với 40 gam dung dịch NaOH 4% Công thức X là: A H2NC2H3(COOH)2 B H2NC3H5(COOH)2 C (H2N)2C3H5COOH D H2NC3H6COOH Câu 3: (ĐHA-08) : Phát biểu không là: A Trong dung dịch, H2N-CH2-COOH tồn dạng ion lưỡng cực H3N+-CH2-COOB Aminoaxit chất rắn, kết tinh, tan tốt nước va có vị C Aminoaxit hợp chất hữu tạp chức, phân tử chứa đồng thời nhóm amino nhóm cacboxyl D Hợp chất H2N-CH2-COOH3N-CH3 este glyxin (glixin) Câu 4: (ĐHA-09) Cho mol amino axit X phản ứng với dung dịch HCl (dư), thu m gam muối Y Cũng mol amino axit X phản ứng với dung dịch NaOH (dư), thu m gam muối Z Biết m2–m1=7,5 Công thức phân tử X A C4H10O2N2 B C5H9O4N C C4H8O4N2 D C5H11O2N Câu 5: (ĐHA-010) : Đốt cháy hồn tồn V lít amin X lượng oxi vừa đủ tạo 8V lít hỗn hợp gồm khí cacbonic, khí nitơ nước (các thể tích khí đo điều kiện) Amin X tác dụng với axit nitrơ nhiệt độ thường, giải phóng khí nitơ Chất X A CH2=CH-NH-CH3 B CH3-CH2-NH-CH3 C CH3-CH2-CH2-NH2 D CH2=CH-CH2-NH2 Câu 6: (ĐHB-010) Trung hòa hòan tòan 8,88 gam amin (bậc một, mạch cacbon không phân nhánh) axit HCl, tạo 17,64 gam muối Amin có cơng thức A H2NCH2CH2CH2CH2NH2 B CH3CH2CH2NH2 C H2NCH2CH2NH2 D H2NCH2CH2CH2NH2 Câu 7: (CĐ-2010) Ứng với công phân tử C 2H7NO2 có chất vừa phản ứng được với dung dịch NaOH vừa phản ứng được với dung HCl? A B C D Câu 8: Chất X ( chứa C,H,O,N) có thành phần % theo khối lượng nguyên tố C,H,O 40,5%; 7,86%; 35,96% X tác dụng với NaOH với HCl, X có nguồn gốc từ thiên nhiên M X