TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƢ PHẠM BỘ MÔN SƢ PHẠM VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề Tài: THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƢ DUY HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN II NHIỆT HỌC (VẬT LÝ 10 NÂNG CAO) DÙNG PHẦN MỀM BUZAN’S IMINDMAP V6 GVHD: SVTH: Vương Tấn Sĩ Nguyễn Đoàn Phước Lộc MSSV: 1100227 Lớp: Sư phạm Vật Lý Khóa 36 Cần Thơ, Năm 2014 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Lời cảm ơn Sau một thời gian dài làm việc, em đã hoàn thànhđề tài nghiên cứu.Để có được kết quả trên, em đã nhận được sự giúp đỡ của rất nhiều thầy cô.Em xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy cô Trường Đại Học Cần Thơ, đặc biệt là các thầy cô trong Bộ môn Vật lí đã dạy dỗ, truyền đạt những vốn kiến thức quý báu cho em, đã tạo điều kiện cho em học tập và tận tình hướng dẫn em trong quá trình nghiên cứu đề tài. Riêng thầy hướng dẫn Vương Tấn Sĩ, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất. Thầy đã không ngại vất vả, để đọc và góp ý rất nhiều cho luận văn của em. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều nhưng cũng không tránh khỏi hạn chế và thiếu sót. Em rất mong nhận được những ý kiến quý báu của quý thầy cô và bạn bè để đề tài được phong phú và hoàn thiện hơn. Cuối lời, kính chúc thầy cô, các bạn sức khỏe và công tác tốt. Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực hiện Nguyễn Đoàn Phước Lộc SVTH: Nguyễn Đoàn Phước Lộc GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………… Ngày ……tháng 05 năm 2014 Giáo viên hướng dẫn SVTH: Nguyễn Đoàn Phước Lộc GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………… Ngày ……tháng 05 năm 2014 Giáo viên phản biện SVTH: Nguyễn Đoàn Phước Lộc GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 3 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ............................................................................................................3 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ....................................................................................................4 3.KHÁCH THỂ, ĐỔI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: ..............................................4 4.GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: ....................................................................................................5 5.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:.....................................................................................................5 6.PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ............................................................................................5 7.ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN: ......................................................................................5 PHẦN NỘI DUNG ................................................................................................... 7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY ..............................................................7 1.1Khái niệm tư duy: ...................................................................................................................7 1.1.1Tư duy là gì? ...............................................................................................................7 1.1.2Các loại tư duy: ...........................................................................................................7 1.2 Sơ lược về sơ đồ tư duy của Tony Buzan.............................................................................9 1.2.1 Cuộc đời của Tony Buzan .........................................................................................9 1.2.2 Sơ đồ tư duy ............................................................................................................11 1.2.3 Cơ sở tâm lý học của bản đồ tư duy:........................................................................13 1.3 Quy tắc, sử dụng và cách tạo một sơ đồ tư duy:..................................................................14 1.3.1 Quy tắc xây dựng sơ đồ tư duy: ...............................................................................14 1.3.2 Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học: .......................................................................17 1.3.3 Cách lập một sơ đồ tư duy: ......................................................................................19 CHƢƠNG 2: GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY ....................................................................20 2.1 Giới thiệu phần mềm Buzan’s iMindMap: ..........................................................................20 2.1.1 Cài đặt phầm mềm: ..................................................................................................20 2.2 Các thao tác cơ bản trên iMindMap: ...................................................................................23 2.2.1 Khởi động: ...............................................................................................................23 2.2.2 Kết thúc: ...................................................................................................................23 2.3 Thao tác trên File: ...............................................................................................................24 2.3.1 Tạo tập tin mới: ........................................................................................................24 2.3.2 Tạo sơ đồ từ những mẫu có sẵn: ..............................................................................26 2.3.3 Mở tập tin sẵn có:.....................................................................................................26 2.3.4 Lưu File:...................................................................................................................26 2.3.5 Xuất File: .................................................................................................................27 2.4 Thao tác trên nhánh: ............................................................................................................28 2.4.1 Vẽ nhánh chính (Branch): ........................................................................................28 2.4.2 Vẽ nhánh con: ..........................................................................................................29 2.4.3 Chèn thêm nhánh: ....................................................................................................30 SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang1 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.4.4 Xóa nhánh: ...............................................................................................................30 2.4.5 Liên kết giữ các nhánh: ............................................................................................30 2.4.6 Tạo liên kết cho nhánh: ............................................................................................31 2.4.7 Tạo đường bao quanh nhánh: ...................................................................................32 2.4.8 Sao chép, di chuyển nhánh:......................................................................................33 2.5 Thao tác định dạng: .............................................................................................................33 2.5.1 Định dạng nhánh: .....................................................................................................33 2.5.1.1 Định dạng màu sắc nhánh: ...................................................................................33 2.5.1.2 Thay đổi độ dài của nhánh:...................................................................................34 2.5.1.3 Thay đổi độ cong của nhánh: ................................................................................34 2.5.2 Tạo nhãn cho nhánh: ................................................................................................34 2.5.2.1 Đặt nhãn cho nhánh: .............................................................................................34 2.5.2.2 Định dạng nhãn:....................................................................................................35 2.5.2.3 Thêm phần nội dung cho nhánh: ...........................................................................36 2.5.2.4 Chèn ảnh, icons cho nhánh: ..................................................................................36 2.5.2.5 Ghi âm lời nói cho nhánh: ....................................................................................38 2.5.2.6 Thanh công cụ: ......................................................................................................39 2.6 3D Map (sơ đồ 3D): ............................................................................................................40 2.7 Chức năng của các trình đơn: ..............................................................................................40 2.7.1 Nhóm File: ...............................................................................................................40 2.7.2 Nhóm Home: ............................................................................................................41 2.7.3 Nhóm Insert: ............................................................................................................42 2.7.4 Nhóm Format: ..........................................................................................................43 2.7.5 Nhóm Design: ..........................................................................................................43 2.7.6 Nhóm Review: .........................................................................................................43 2.7.7 Nhóm View: .............................................................................................................44 2.7.8 Nhóm Tools: ............................................................................................................44 CHƢƠNG 3: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO ............................................................................................................47 3.1 Vai trò, vị trí của phần “Nhiệt Học”:...................................................................................47 3.2 Mục tiêu dạy học phần “Nhiệt Học” theo định hướng của đề tài: .......................................47 3.3 Soạn thảo giáo án bằng phần mềm Buzan’s iMindMap V6: ...............................................48 3.3.1 Chuẩn bị: ..................................................................................................................48 3.3.2 Các bước tiến hành: .................................................................................................48 3.4 Giáo án mẫu: .......................................................................................................................60 PHẦN KẾT LUẬN ................................................................................................. 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................... 73 SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang2 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Làm thế nào để học sinh có hứng thú trong học tập, có thể nắm vững kiến thức một cách nhanh chóng? Bằng cách nào để rèn luyện nếp tư duy sáng tạo cho học sinh trong học tập, tự tin trình bày bài thuyết trình, có khả năng làm việc nhóm một cách hiệu quả và đặc biệt sử dụng kỹ năng này vào trong hiện tại và tương lai? Ngày nay học tập chăm chỉ cũng chưa là một biện pháp tối ưu mà sẽ là ta học được gì trong quá trình học tập, ta tạo ra giá trị gì, tạo ra sản phẩm gì từ các kiến thức đã được học. Hiện nay đã có nhiều phương pháp học được áp dụng rộng rãi, tuy nhiên hầu hết các phương pháp dạy học hiện nay phần lớn là chức năng truyền thụ kiến thức cho học sinh hơn là rèn cho học sinh những kỹ năng sống và làm việc trong hiện tại và tương lai. Tôi xin mạnh dạn thêm vào những phương pháp dạy học trên một công cụ giúp học sinh học tập và tư duy sáng tạo, có một cách nhìn tổng quát cho công việc, tiếp nhận và gia tăng giá trị từ kiến thức đó là Sơ đồ tư duy (iMindMap). Tony Buzan là tác giả của sơ đồ tư duy – công cụ tư duy được mô tả là một công cụ của bộ não. Bằng kỹ thuật hình họa, với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não giúp khai thác tiềm năng vô tận của não bộ. Trên thế giới có rất nhiều tổ chức kinh doanh, chính phủ … đã và đang sử dụng Sơ đồ tư duy như một công cụ làm việc hiệu quả và hầu như tất cả đều công nhận sự thành công vượt bậc khi sử dụng Sơ đồ tư duy. Tại Việt Nam vào tháng 03 - 2006 nhóm “Tư duy mới” đã thực hiện dự án “Ứng dụng công nghệ hỗ trợ tư duy – Sơ đồ tư duy” cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội. Các bạn sinh viên đã ứng dụng sơ đồ tư duy trong học tập, trong làm việc SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang3 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp nhóm, trong học ngoại ngữ, học các môn xã hội khác đã đạt được những thành tích rất cao. Trong học tập nói chung và dạy vật lý nói riêng, sử dụng sơ đồ tư duy có thể dễ dàng thu gom các ý tưởng, ghép nhóm khi đứng trước một vấn đề, có cái nhìn tổng quan và các suy nghĩ được tổ chức sẽ lần lượt theo các hướng xác định, các ý tưởng được gợi mở và đều được xem xét. Như vậy, việc ứng dụng Sơ đồ tư duy vào dạy học sẽ thu được kết quả mong đợi. Phần nhệt học là một trong phần cơ bản và quan trong nhất trong chương trình vật lý trung học phổ thông.Ở phần này với nhiều khái niệm mới, trừu tượng, mối quan hệ giữa các khái niệm cần phải cho học sinh hiểu một cách thấu đáo, tường tận đó chính là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Sử dụng Sơ đồ tư duy trong tổ chức dạy học cho phần kiến thức này không những giúp học sinh nắm vững kiến thức, có cái nhìn tổng quát về các vấn đề, chủ động, sáng tạo mà còn hình thành cho học sinh một phương pháp học tập mới, nâng cao hiệu quả ghi nhớ, tăng khả năng tư duy và có sự tư duy logic tạo tâm thế vững chắc để học sinh tiếp tục vận dụng trong học tập ở các bậc cao hơn. Vì những lý do trên tôi đã chọn nghiên cứu đề tài : “Thiết kế Sơ đồ tƣ duy hỗ trợ dạy học Phần II – Nhiệt Học (Vật Lý 10 Nâng Cao) dùng phần mềm Buzan’s iMinMap V6” 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sử dụng Sơ đồ tư duy như một công cụ hỗ trợ dạy và học Phần “Nhiệt Học” góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức và bồi dưỡng năng lực tư duy cho học sinh. 3. KHÁCH THỂ, ĐỔI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10 THPT, ban tự nhiên. - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học vật lý. - Phạm vi nghiên cứu: Phần II “Nhiệt Học” lớp 10 THPT, ban tự nhiên. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang4 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Có thể sử dụng sơ đồ tư duy hỗ trợ trong hoạt động dạy và học Phần “Nhiệt Học” Vật lý 10 đảm bảo tính khoa học, sư phạm và khả thi hiện nay của trường THTP; việc sử dụng Sơ đồ tư duy trong hoạt động dạy học sẽ nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức kỹ năng và bồi dưỡng năng lực tư duy cho học sinh. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu tâm lý học về Sơ đồ tư duy – một công cụ hỗ trợ quá trình tư duy đạt kết quả. - Tìm hiểu cơ sở lý luận dạy học về Sơ đồ tư duy và cách thành lập Sơ đồ tư duy trong quá trình dạy học. Xác định mục tiêu dạy học chương “Chất Khí” theo chuẩn kiến thức, kỹ - năng và mục tiêu dạy học theo định hướng nghiên cứu (chú ý đến bồi dưỡng kỹ năng tư duy: liên tưởng, logic, hệ thống hóa, khái quát hóa) - Phân tích nội dung kiến thức chương chất khí bằng công cụ sơ đồ tư - Thiết kế ý tưởng sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học phần “Nhiệt Học”. - Thiết kế tiến trình dạy học một số bài học điển hình trong các chương duy. của Phần “Nhiệt Học” với công cụ sơ đồ tư duy. - Thực hiện sư phạm ở trường THPT nhằm xác định mức độ phù hợp. - Xác định tính khả thi và tính hiệu quả khi thiết kế các bài học. 6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Phương pháp phỏng vấn. - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm. - Phương pháp thống kê toán học. 7. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN: Nghiên cứu lý luận: Bổ sung vào phương pháp dạy học một công cụ mới là Sơ đồ tư duy. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang5 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Nghiên cứu ứng dụng: sơ đồ tư duy vào việc soạn giảng các giáo án, hệ thống kiến thức các chương của phần nhiệt học. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang6 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY 1.1 Khái niệm tƣ duy: Phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học là một trong 4 nhiệm vụ của dạy học vật lý ở trường THPT là một nhiệm vụ then chốt, là mục đích cuối cùng của dạy học. 1.1.1 Tƣ duy là gì? Tưduy là một quá trình nhận thức khái quát và gián tiếp những sự vật hiện tượng trong những dấu hiệu, thuộc tính cơ bản của chúng, những mối quan hệ khách quan, đồng thời cũng là vận dụng sáng tạo những kết luận khái quát đã thu thập được vào những dấu hiệu cụ thể, dự đoán được những thuộc tính, hiện tượng, quan hệ mới. 1.1.2 Các loại tƣ duy: Có nhiều cách để phân biệt các loại tư duy, dựa theo các dấu hiệu khác nhau. Trong dạy học vật lý, theo phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông của Thầy Nguyễn Đức Thâm chia ra những loại tư duy chủ yếu dưới đây: a. Tư duy kinh nghiệm: Tư duy kinh nghiệm là tư duy dựa chủ yếu trên kinh nghiệm cảm tính và sử dụng phương pháp “thử và sai”.Chủ thể phải thực hiện một nhiệm vụ nào đó, ngẫu nhiên gặp một trường hợp thành công, sau đó lại đúng như thế mà không biết nguyên nhân vì sao. Ví dụ: Đứng trước một máy thu hình có nhiều nút bấm, một học sinh thử bấm tất cả các nút. Sau một số lần bấm nhất định, em đó nhận ra rằng khi ấn nút lần thứ nhất thì có ảnh, khi ấn nút lần thứ hai thì nghe tiếng mà không hiểu tại sao.Kinh nghiệm này không được sử dụng cho các loại máy chụp hình khác, trong khi đó máy không có nút bấm mà chỉ có nút xoay hoặc cần gạt. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang7 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp b. Tư duy lý luận: Tư duy lý luận là tư duy giải quyết các nhiệm vụ đề ra dựa trên sử dụng các khái niệm trừu tượng, những tri thức lý luận. Đặc trưng của loại tư duy này: - Không dừng lại ở kinh nghiệm rời rạc mà luôn hướng đến xây dựng quy tắc, quy luật chung ngày một sâu rộng hơn. - Tự định hướng hành động suy nghĩ trước. - Luôn sử dụng những tri thức khái quát để có thể lý giải, dự đoán sự vật, hiện tượng cụ thể. - Luôn lật đi, lật lại vấn đề để đạt được sự nhất quán về mặt lý luận, xác định được phạm vi ứng dụng của từng lý thuyết. Tư duy lý luận rất cần cho hoạt động nhận thức và phải rèn luyện lâu dài mới có được.Nhờ có tư duy lý luận, con người mới có thể hiểu sâu hơn bản chất của sự vật, hiện tượng cụ thể, phát hiện được quy luật vận động của chúng. c. Tư duy logic: Tư duy logic là tư duy theo nguyên tắc, quy luật của logic học một cách chặt chẽ, chính xác không phạm sai lầm trong các lập luận, biết phát hiện các mâu thuẫn, nhờ đó mà nhận thức được đúng đắn các chân lý khách quan. Logic học là một khoa học nghiên cứu những tư tưởng của con người về mặt hình thức logic của chúng và xây dựng những nguyên tắc, quy luật làm việc tuân theo chúng là điều kiện cần đạt tới chân lý trong quá trình suy luận. Ví dụ: học sinh dễ dàng tin lập luận sau đây là đúng, dù không hiểu lý do vì sao: Tất cả kim loại đều dẫn điện. Vật đó là kim loại. Vậy: Vật đó dẫn điện. Nhưng họ không biết lập luận dưới đây là đúng hay sai: Tất cả kim loại đều dẫn điện. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang8 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Vật đó dẫn điện. Vậy: Vật đó là kim loại. Tuy nhiên đối với học sinh ở trường phổ thông, không thể dạy cho họ logic học để sau đó họ mới vận dụng quy tắc và quy luật logic để suy nghĩ và lập luận.trái lại có thể thông qua việc giải quyết những nhiệm vụ cụ thể mà tích lũy dần kinh nghiệm và đến một lúc nào đó nó sẽ tổng kết thành những quy tắc đơn giản thường dùng. d. Tư duy vật lý: Tư duy vật lý là sự quan sát hiện tượng vật lý, phân tích một hiện tượng phức tạp thành những bộ phận đơn giản và xác lập giữa chúng những mối quan hệ và những sự phụ thuộc xác định. Để tìm ra mối quan hệ định tính và mặt định hướng của các hiện tượng và các đại lượng vật lý.Từ đó dự đoán hệ quả mới từ các lý thuyết và áp dụng chúng vào thực tiễn. Các hiện tượng vật lý khá phức tạp, nhưng những định luật chi phối chúng lại rất đơn giản, vì mỗi hiện tượng bị nhiều yếu tố tác động chồng chéo hoặc nối tiếp nhau mà chúng ta chỉ quan sát được kết quả cuối cùng. 1.2 Sơ lƣợc về sơ đồ tƣ duy của Tony Buzan 1.2.1 Cuộc đời của Tony Buzan Anthony “Tony” Peter Buzan sinh năm 1942 tại Luân Đôn nước Anh, là một tác gia, nhà tâm lý học nổi tiếng và cũng là cha đẻ của phương pháp tư duy Mind map (Sơ đồ tư duy). Ông hiện là tác giả của khoảng 92 đầu sách, được dịch ra trên 30 thứ tiếng, đã xuất bản trên 125 quốc gia. Hiện tại, Tony Buzan là cố vấn cho một số tổ chức chính phủ và các công ty đa quốc gia hàng đầu thế giới như Hewlett Plackard, IBM, BP, Barclays International, EDS, …, giảng viên thường xuyên của các đại học Oxford, Cambridge, … ngoài ra ông còn là một nhân vật truyền thông toàn cầu xuất hiện trên 100 giờ trên các đài truyền hình, trên 1000 giờ ở các chương trình truyền thanh trong nước và trên thế giới với hơn 3 tỉ ngàn khán giả. Không chỉ nổi tiếng là một tác giả, một diễn giả hàng đầu thế giới về bộ não người và phương pháp học, cha đẻ của sơ đồ tư duy MindMap, ông còn được biết đến là biên tập viên SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang9 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp của tạp chí Mensa, tư vấn viên, cố vấn cho chính phủ của Anh, Tân Gia Ba, Mễ Tây Cơ,…, một huấn luyện viên của Olympic, một vận động viên tài năng, một nhà thơ được nhận giải thưởng thi ca. Ở Việt Nam, hiện tại đã có nhiều quyển sách và công trình của Tony Buzan được dịch sang tiếng Việt như: Sơ đồ tư duy, Làm chủ trí nhớ của bạn và sử dụng trí nhớ của bạn,…. Theo triết lý của Buzan sơ đồ tư duy được hiểu là một cách mở ra sức mạnh tư duy, tạo ra những đột phá trong suy nghĩ. Ông nghiên cứu sâu về bộ não và trí nhớ để tìm ra xây dựng nên bản đồ gồm nhiều nhánh, giúp bộ não ghi chép các sự kiện có hệ thống. Thời thơ ấu của Tony Buzan là câu chuyện khiến bạn trẻ thích thú. Như nhiều đứa trẻ khác, khi còn niên thiếu, ông luôn hoang mang trước các khả năng kỳ diệu và bí ẩn được mệnh danh là trí nhớ. Trong những tình huống ngẫu nhiên, thư thả, khả năng hoạt động của trí nhớ trơn tru đến mức chẳng mấy khi khiến ông chú ý; lúc thi cử, trước sự ngạc nhiên của ông, chỉ có đôi lần nó hoạt động hiệu quả, còn đa số trường hợp là “trí nhớ tồi”, một sự lãng quên đáng sợ. Do thời thơ ấu sống nhiều năm ở đồng quê với gia súc, ông phát hiện các con vật bị kêu oan uổng là “đần độn”, dường như có trị tuệ rất tuyệt vời, thường trội hơn trí nhớ của ông. Tại sao trí nhớ con người lại yếu kém đến thế? Ông bắt đầu tìm hiểu nghiêm túc, đọc ngấu nghiến thông tin về cách người Hy Lạp cổ phát minh hệ trí nhớ đặc biệt, cho các tác dụng khác nhau. Khi ông học ở đại học, mối quan tâm này trở nên chuyên sâu hơn; lúc bấy giờ, ông bắt đầu hiểu ra hệ thống cơ bản như thế không nhất thiết chỉ áp dụng cho “học vẹt” mà còn được dùng làm hệ thống tổ chức khổng lồ của trí tuệ, cho phép truy cập cực nhanh, vô cùng hiệu quả, đồng thời nâng cáo mức hiểu biết lên rất nhiều. Và để hệ thống tri thức đó ông đã sử dụng các mũi tên, ký hiệu dễ nhớ kết hợp với bức tranh, hình ảnh, màu sắc sinh động, trực quan và các liên kết. Đây chính là sơ đồ tư duy Mind Map. Sơ đồ tư duy được giới thiệu chính thức với thế giới lần đầu tiên vào mùa xuân năm 1974 với ấn bản của cuốn đi trước được mang tên “Sử dụng trí tuệ của bạn” (Use your head). Ngày 21 tháng 4 năm 1995, một bữa tiệc mừng sinh nhật được tổ chức ở Royal Albert Hall ở Luân Đôn để ghi nhớ ngày phát hành cuốn bản đồ tư duy. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang10 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 1.2.2 Sơ đồ tƣ duy Khái niệm Sơ đồ tư duy là công cụ tổ chức tư duy nền tảng, mang tính đồ họa có tác dụng tóm tắt ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề bằng cách sắp xếp, xác lập ưu tiên đối với mỗi loại thông tin và kết hợp với việc sử dụng hình ảnh then chốt nhằm bật lên ký ức cụ thể và phát sinh ra những ý tưởng mới. Mỗi chi tiết gợi nhớ trong sơ đồ tư duy là chìa khóa khai mở sự kiến, ý tưởng và thông tin, đồng thời khơi nguồn tiềm năng của bộ não. Đây là một kỹ thuật nâng cao ghi chép. Bằng cách sử dụng giản đồ ý, tổng thể của một vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên kết với nhau bằng các đường nối. Cấu trúc cơ bản của một sơ đồ tư duy: Bắt đầu bằng một chủ đề (có ý chính và hình ảnh) nằm ở trung tâm. Xung quanh chủ đề tạo ra nhiều nhánh lớn dùng để trình bày diễn đạt nội dung cho ý chính hay hình ảnh. Từ các nhánh lớn sẽ tỏa ra nhiều nhánh nhỏ hơn và cứ thế các nhánh được phân chia ra vô tận để làm rõ nội dung ở mức sâu hơn. Sự phân chia nhánh như thế kiến thức sẽ được khai thác triệt để cả về chiều rộng và chiều sâu và được kết nối với nhau một cách mạch lạc. Chính sự kết nối mạch lạc này sẽ tạo ra một sơ đồ tổng thể về một chủ đề mà ta cần diễn đạt một cách rõ ràng dễ hiểu. Nguyên lý: Hình ảnh + Liên tƣởng Liên tƣởng + tƣởng tƣợng Sáng tạo Nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý này gợi ý kia” của bộ não. Ta có thể tạo sơ đồ tư duy đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý. Bằng cách kết hợp giữa dữ liệu, các con số logic với hình ảnh, màu sắc đường nét đã tận dụng khả năng ghi nhận của cả hai bán cầu đại não và làm cho cả hai bán cầu cùng hoạt động. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang11 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Việc kết hợp này sẽ kích thích sự tìm tòi kiến thức và tăng cường sự tư duy thúc đẩy sự sáng tạo của bộ não trong việc phân tích các vấn đề trong công việc. Sơ đồ tư duy đã thể hiện rõ sự hoạt động và sử dụng hoàn toàn tiềm năng của bộ não. Hoạt động dựa trên sự liên kết, liên tưởng ý này gợi ý kia. Tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một sơ đồ cấu trúc chi tiết trong đó các đối tượng được liên kết với nhau bằng các đường nối. Khi thông tin mới được đưa vào sẽ liên kết với các thông tin cũ đã có trước thành một chuỗi mắc xích. Với cách thức này, các dữ liệu được ghi nhớ, nhìn nhận dễ hơn và nhanh chóng hơn. Lập sơ đồ tư duy là một cách thức cực kỳ hiệu quả để ghi chú. Các sơ đồ tư duy không chỉ cho ta thấy các thông tin kiến thức mà còn cho thấy cả một cấu trúc tổng thể của một chủ đề và mức độ quan trọng của những thành phần trong chủ đề đó. Công dụng của sơ đồ tư duy: Bí quyết hiệu quả của sơ đồ tư duy nằm ở dạng thể linh hoạt của nó. Sơ đồ tư duy được vẽ dưới dạng một tế bào não có công dụng kích thích não làm việc nhanh chóng, hiệu quả một cách tự nhiên. Sơ đồ tư duy giúp tổ chức, quản lý và sắp xếp các thông tin một cách dễ dàng xuất hiện và ghi nhớ. Được sử dụng để ghi chú tất cả các bài học, ôn tập, ghi chú và luyện thi. Đây như là công cụ vô giá trong việc thu thập phân loại thông tin, giúp nhận dạng được các ý trọng tâm. Ưu điểm:  Ý chính ở trung tâm và được xác định rõ ràng.  Quan hệ tương hỗ giữa mỗi ý được chỉ ra tường tận. Ý càng quan trọng sẽ được nằm càng gần ý chính.  Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị giác.   Ôn tập và ghi nhớ hiệu quả hơn, nhanh hơn. Thêm thông tin sẽ dễ dàng hơn bằng cách chèn thêm vào biểu đồ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang12 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp  Mỗi biểu đồ sẽ phân biệt nhau tạo sự dễ dàng trong việc ghi nhớ.  Các ý mới có thể được đặt vào đúng vị trí trên hình một cách dễ dàng, bất chấp thứ tự của sự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi một cách nhanh chóng và linh hoạt cho việc ghi nhớ.  Có thể tận dụng được các phần mềm trên máy tính. 1.2.3 Cơ sở tâm lý học của bản đồ tƣ duy: Roger Sperry thuộc Đại học California đã công bố kết quả nghiên cứu rằng phần tiến hóa nhất của bộ não là vỏ não. Những phát hiện ban đầu của ông cho thấy hai vỏ bán cầu não có khuynh hướng phân chia thành 2 nhóm chức năng tư duy chính: Bán cầu não phải thường trội hơn trong các hoạt động tư duy sau: nhịp điệu, nhận thức về không gian, gestalt (tính toàn thể), tưởng tượng, mơ mộng, màu sắc và kích thước. Bán cầu não trái dường như trội hơn ở những kỹ năng tư duy logic, ngôn ngữ, lời nói, suy luận, số, xâu chuỗi, quan hệ tuần tự, phân tích và liệt kê. Mặc dù mỗi bán cầu não có sự trội hơn ở những hoat động tư duy nhất định nhưng về cơ bản cả hai bán cầu đều thuần thục trong mọi lĩnh vực và các kỹ năng mà Roger Sperry đã phát hiện phân bố khắp võ não. Trong nhiều năm, người ta đã quan niệm sai lầm trí nhớ con người có giới hạn, cũng tương tự như một chiếc đĩa máy tính hay một ổ cứng. Tuy nhiên, một điều đã được làm sáng tỏ, là trí nhớ càng được luyện tập, càng có khả năng nhớ tốt hơn. Não bộ con người có thể thực hiện tới 100 tỷ kết nối giữa hàng triệu nơron thần kinh. Khó khăn duy nhất của chúng ta là làm sao để có thể nạp khối lượng thông tin đó vào bộ nhớ bằng cách đúng nhất. Để hiểu được điều đó chúng ta cần nhận thức là trí nhớ dựa trên hai nguyên tắc rất đơn giản và sâu sắc: Tƣởng tƣợng và liên kết. Đây là hai nền móng cơ sở của Sơ đồ tư duy, liên quan đến việc kết hợp sử dụng màu sắc, hình ảnh, những từ và những nhánh liên kết nhau. Phương pháp ghi chép truyền thống đã khiến chúng ta gạt sang một bên nguyên tắc vô cùng hữu hiệu SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang13 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp này. Tuy nhiên, cùng với việc nhận thức rằng tưởng tượng và liên kết chính là động lực dẫn đến thành công trong bất kỳ công việc nào, thì vai trò của những kỹ năng này cũng không ngừng được chú trọng. 1.3 Quy tắc, sử dụng và cách tạo một sơ đồ tƣ duy: 1.3.1 Quy tắc xây dựng sơ đồ tƣ duy: Nhấn mạnh: Nhấn mạnh là quan trọng vì nó tăng trí nhớ và đẩy mạnh việc sáng tạo. Mọi kỹ thuật nhấn mạnh đều được sử dụng để liên kết và ngược lại. Để đảm bảo nguyên tác này ta sẽ sử dụng một số thủ thuật sau: Luôn dùng hình ảnh trung tâm: Hình ảnh có tác dụng thu hút sự tập trung của mắt và não bộ, kích hoạt sự liên kết và đồng thời giúp ghi nhớ hiệu quả. Hơn nữa, hình ảnh luôn hấp dẫn, lôi cuốn, và gây sự thích thú và thu hút sự quan tâm. Mỗi hình ảnh trung tâm dùng nhiều màu sắc: kích thích trí nhớ, sự sáng tạo, tránh sự đơn điệu, luôn cố gắng dùng hình vẽ sinh động và lôi cuốn hơn. Dùng hình ảnh ở mọi nơi trong sơ đồ tư duy, điều này giúp cân bằng giữa các kỹ năng thị giác và ngôn ngữ của vỏ não, từ đó tăng cường năng lực liên tưởng. Dùng kích cỡ trong các ảnh và xung quanh các từ: Kích thước của ảnh giúp làm nổi bật, gây sự ấn tượng, gợi nhớ tăng cường hiệu quả giao tiếp. Hình ảnh trong không gian 3 chiều hay chữ viết nổi có hiệu ứng nhấn mạnh các thành phần quan trọng trong sơ đồ tư duy. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang14 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Thay đổi kích cỡ ảnh, chữ in và dòng chữ: Thay đổi kích cỡ là cách tốt nhất để chỉ tầm quan trọng của đối tượng giữa các thành phần cùng một phân cấp.Kích cỡ có tác dụng nhấn mạnh và tích cực giúp trí nhớ. Các dòng có tổ chức: Các dòng có tổ chức làm nổi rõ hình ảnh, giúp tổ chức phân cấp, phân hạng hiệu quả, nhờ vậy sơ đồ tư duy dễ dàng khai triển và trông đẹp mắt. Liên kết: Đóng vai trò quan trọng trong việc ghi nhớ và tăng cường sự sáng tạo. Trong não liên kết chính là công cụ tích hợp giúp chúng ta nắm bắt được trọng tâm vấn đề cần tìm hiểu. Đối với trí nhớ, hiểu biết và sự sáng tạo thì liên kết là một chìa khóa then chốt. Một khi xác định được hình ảnh chủ đạo thì khả năng liên kết của não sẽ giúp ta đi sâu vào thế giới ý tưởng,các vấn đề cần giải quyết. Dùng mũi tên để chỉ các liên kết cùng nhánh, hoặc nhánh khác: Nhờ mũi tên chỉ dẫn, ta sẽ tìm thấy được các vùng liên kết trong bản đồ tư duy. Những mũi tên này có thể chạy theo một chiều, hay phân thành nhiều mũi, kích thước và hình dạng cũng thay đổi. Nhờ đó mà tư duy có định hướng không gian. Dùng màu sắc: Màu sắc là một trong những công cụ tăng cường trí nhớ và sáng tạo hiệu quả nhất. Dùng màu sắc để làm ký hiệu hay các vùng trong sơ đồ tư duy sẽ giúp tăng tốc độ tiếp cận thông tin và khả năng ghi nhớ thông tin đó. Kết quả là những ý tưởng sáng tạo sẽ mở rộng về số lượng lẫn quy mô. Các ký hiệu và biểu SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang15 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp tượng bằng màu sắc có thể ấn định bởi từng cá nhân hay cả nhóm. Dùng ký hiệu: Khi dùng ký hiệu ta có lập tức tìm mối liên kết giữa các thành phần trên cùng một trang trong sơ đồ tư duy, bất kể chúng ở gần hay xa nhau, có thể ký hiệu bằng các dấu thập chéo, vòng tròn, tam giác và gạch dưới,….Ký hiệu là một hình thức tiết kiệm thời gian trong ghi chép và ôn tập. Mạch lạc: Diễn đạt không logic sẽ khó tiếp thu. Một ghi chú viết nguệch ngoạc sẽ gây trở ngại hơn là giúp cho trí nhớ vì nó đi ngược lại bản tính liên kết trong tư duy, và hạn chế đi tư duy mạch lạc. Mỗi dòng cần có một từ khóa, mỗi từ khóa có vô vàn liên kết, sẽ dễ liên kết hơn nếu mỗi dòng chỉ có một từ.Hơn nữa các cụm từ quan trọng sẽ không bị lạc trong một rừng đầy chữ. Viết từ khóa trên vạch liên kết: Vạch liên kết là khung đỡ ý tưởng cho từ, cấu thành tổ chức và hiệu quả cao. Vạch liên kết không chỉ làm tăng sự mạch lạc, giúp trí nhớ mà còn tạo độ rộng liên kết và triển khai ý. Các vạch liên kết nối liền nhau và các nhánh chính luôn nối với các ảnh trung tâm.Nối liền các vạch liên kết trong sơ đồ một cách giúp liên kết liên tưởng. Vạch nối có thể là mũi tên, đường cung, vòng xoắn, vòng tròn, hình bầu dục, tam giác, đa giác,… SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang16 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Ảnh vẽ rõ ràng, hình thức mạch lạc giúp tư duy thành một chuỗi. Sơ đồ cũng đẹp hơn và hấp dẫn gây hứng thú trong học tập. Trình tự phân cấp: Phân cấp thứ nhất là một ý tưởng hay hình ảnh trung tâm. Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển thành các nhánh tượng trưng cho các ý chính của nhánh đó và được nối về nhánh trung tâm. Các nhánh chính lại được phân thành các nhánh nhỏ nhằm nghiên cứu chủ đề ở mức sâu hơn. 1.3.2 Sử dụng sơ đồ tƣ duy trong dạy học: Sơ đồ tư duy hỗ trợ hoạt động dạy: Ngoài việc giúp học sinh quen với lý thuyết và sơ đồ tư duy, người thầy còn có thể sử dụng sơ đồ tư duytheo nhiều cách thực tế để đảm bảo cho việc dạy học dễ dàng và lý thú hơn. Soạn ghi chú cho bài giảng: Sử dụng đồ tư duy trong việc ghi chú cho bài giảng là một trong những ứng dụng hữu hiệu nhất. So với cách viết ra thì cách soạn bài giảng theo sơ đồ tư duy nhanh hơn và có ưu điểm là cho phép giáo viên và học sinh thấy được cái tổng quát của chủ đề. Nhờ có những đặc tính hỗ trợ trí nhớ, sơ đồ tư duy cho phép giáo viên chỉ cần xem lướt qua trước khi lên lớp mà vẫn nắm được trọng tâm bài giảng.Vì thế kiến thức của giáo viên ngày càng phong phú hơn nên sơ đồ sẽ hình thành nhiều bài giảng khác nhau nếu được sử dụng từ năm này qua năm khác.Nhờ vậy, việc giảng dạy trở nên sinh động hấp dẫn, tránh đi được sự tẻ nhạt trong bài giảng đối với cả giáo viên lẫn học sinh. Xây dựng kế hoạch cho năm học: Kế hoạch cho một năm. Giáo viên có thể dùng sơ đồ tư duy để có cái nhìn tổng thể chương trình học cả một năm, bao gồm các học kỳ và hình thức các bài học cần phải giảng. Kế hoạch cho một học kỳ: SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang17 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Đây là một phần của kế hoạch hằng năm, thường có dạng biểu đồ tư duy nhỏ hơn và được phát triển từ một hay nhiều nhánh trong chương trình cho năm. Kế hoạch của học kỳ có thể cho thấy chủ đề và thứ tự giảng dạy mà giáo viên sẽtheo trong quá trình. Kế hoạch cho một bài học: Ghi lại chi tiết cụ thể về bài như thời gian bắt đầu và kết thúc, phòng học, chủ đề bài giảng. Sơ đồ tư duy hỗ trợ hoạt động học: Với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, người học nói chung và học sinh nói riêng đang từng ngày từng giờ tiếp thu một lượng kiến thức khổng lồ. Vì vậy, để tiếp thu một lượng thông tin lớn một cách hiệu quả thì sơ đồ tư duy với các đặc tính của nó giúp người học làm tốt công việc trên. Với lối học ghi chú thông thường, hoạt động học sẽ thường gặp những bất lợi sau: Các từ khóa bị che khuất: Từ khóa truyền tải các ý tưởng quan trọng thường là danh từ hay động từ giúp ta hồi tưởng lại các ý liên kết trong bài học mỗi khi nghe hay đọc thấy nó. Theo lối ghi thông thường, thì những từ khóa sẽ rải ra trên nhiều trang giấy và bị che khuất trong một rừng đầy chữ không quan trọng bằng.Điều này làm trở ngại cho bộ não khi tìm mối liên kết giữa các ý trọng tâm. Khó nhớ các nội dung: các ghi chú bằng một màu đơn điệu dễ gây nhàm chán thị giác, khiến não khước từ bỏ quên chúng đi. Hơn nữa lối ghi thông thường hàng loạt các liệt kê, bất tận không có sự khác biệt. Lãng phí thời gian: lối ghi chú thông thường trong mọi giai đoạn đều lãng phí thời gian vì:  Ghi chú những thứ không cần thiết.  Buộc ta phải đọc những ghi chú đó.  Tìm kiếm ý chính và từ ngữ trọng tâm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang18 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 1.3.3 Cách lập một sơ đồ tƣ duy: Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư duy: - Bước 1: Bắt đầu trung tâm với hình ảnh của chủ đề, hay có thể với một từ khóa được viết in hoa hay viết đậm. Một hình ảnh có thể diễn đạt hàng ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh trung tâm sẽ giúp ta tập trung vào được chủ đề và làm ta hưng phấn, dẫn đến chủ động trong suy nghĩ. - Bước 2: Dùng một hình ảnh hoặc một bức tranh cho ý tưởng trung tâm của bạn. Vì hình ảnh có giá trị tương đương với hàng nghìn từ ngữ, giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh trung tâm thú vị hơn, giúp bạn tập trung vào những điểm quan trọng và làm bộ não của bạn luôn phấn chấn. - Bước 3: Nối các nhánh chính đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, … đường kẻ, đường cong với màu sắc khác nhau. - Bước 4: Vẽ đường cong hơn là đường thẳng. Vì đường thẳng sẽ dễ gây sự nhàm chán buồn tẻ cho não bộ. Giống như các nhánh cây, các đường cong có tổ chức sẽ lôi cuốn và thu hút sự chú ý của con mắt hơn rất nhiều. - Bước 5: Tạo ra sơ đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) - Bước 6: Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang19 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp CHƢƠNG 2: GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY 2.1 Giới thiệu phần mềm Buzan’s iMindMap: Ngày nay, vì sự hữu ích của sơ đồ tư duy trong cuộc sống hằng nên đã có rất nhiều chương trình vi tính để tạo sơ đồ tư duy như: MindManager, FreeMind, Mindjet MindMapper, iMindMap, EdrawMindMap, MindGenius, VisualMind,… Trong đó sơ đồ tư duy là phần mềm đơn giản và dễ sử dụng, người sử dụng sẽ hình thành cách ghi chép và suy nghĩ tổng thể cũng như chi tiết, rèn luyện được khả năng tư duy, kĩ năng thuyết trình và làm việc khoa học. IMindMap là một phần mềm chủ yếu dành cho doanh cho doanh nghiệp và cá nhân dùng để hoạch định ý tưởng và giúp sắp xếp các công việc một cách thông minh. Phần mềm trên imindmap chạy trên Windows, Linux, Mac OS X. Phần mềm này cho phép tạo ra sơ đồ tư duy bằng cách sử dụng con chuột, bàn phím, bảng tương tác hoặc máy tính bảng. 2.1.1 Cài đặt phầm mềm: Sử dụng đĩa CD hoặc lên mạng đặt mua và tải phần mềm Buzan’s iMindmap V6 về máy tính. Mở tập tin và click chuột vào sau đó chọn ngôn ngữ cho phần mềm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang20 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Sau đó xuất hiện cửa sổ cài đặt → Click Next để tiếp tục cài đặt: Chọn nơi để lưu phần mềm → Click Next: SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang21 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Sau đó Click vào nút Run MindMap để cài đặt iMindMap V6. Giao diện phần mềm khi khởi động của iMindMap V6: SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang22 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.2 Các thao tác cơ bản trên iMindMap: 2.2.1 Khởi động: Cách 1: Double Click vào trên màn hình Desktop. Cách 2: Vào Start → Click chuột vào Cách 3: Click chuột trái vào biểu tượng Sau khi khởi động ta sẽ được giao diện iMindMap như sau: 2.2.2 Kết thúc: Đối với một file: Cách 1: Nhấn chuột vào dấu X ở góc cuối màn hình bên trái. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang23 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Cách 2: File/Close Map. Cách 3: Dùng tổ hợp phím lệnh Ctrl + W Đối với Buzan’s iMindMap: Cách 1: Click chuột vào biểu tượng ở góc phải của giao diện phần mềm. Cách 2: File / Exit Cách 3: Dùng tổ hợp phím lệnh Alt + F4 2.3 Thao tác trên File: 2.3.1 Tạo tập tin mới: Cách 1: Click chuột vào dòng NEW MIND MAP trên trang Start Page. Cách 2: Vào File chọn New → Click chọn Blank Document Cách 3: Dùng tổ hợp phím Ctrl + N Khi đó ta sẽ được một cửa sổ iMindMap 6 Choose a Central Idea → Click chọn hình ảnh, biểu tượng để làm chủ đề chính ở trung tâm của sơ đồ → Choose. Hoặc nếu muốn chọn hình khác ngoài danh mục của phần mềm ta chọn Browse ở góc cuối của cửa sổ này. Hình ảnh trung tâm của phần mềm được chia thành các mục để người dùng dễ dàng chọn lựa một cách nhanh chóng: All (tất cả biểu tượng), general (tổng hợp SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang24 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp các biểu tượng), personal (các biểu tượng riêng), educational (biểu tượng giáo dục), business (biểu tượng kinh doanh), 3d enhanced (biểu tượng 3d nâng cao). Khi đã chọn hình ảnh làm biểu tượng trung tâm, thì giao diện của iMindMap sẽ xuất hiện dưới hình dạng dưới đây: Hình 3.3.1a Giao diện iMindMap Hình 3.3.1b Giao diện iMindMap 3D SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang25 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.3.2 Tạo sơ đồ từ những mẫu có sẵn: Vào mục File chọn New → Click vào Select a Templeate, chọn sơ đồ tư duy thích hợp. Hình 2.3.2 Các sơ đồ tư duy mẫu 2.3.3 Mở tập tin sẵn có: Cách 1: Click chuột vào dòng Open Mind Map ở của sổ Start Page. Cách 2: Vào File chọn Open Cách 3: Dùng tổ hợp phím Ctrl +O 2.3.4 Lƣu File: Cách 1: Nhấp vào biểu tượng ở góc trên bên trái của giao diện. Khi đó ta sẽ chọn nơi lưu trữ file và đặt tên cho file. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang26 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Cách 2: Vào File chọn mục Cách 3: Dùng tổ hợp phím lệnh Ctrl + S. Ngoài ra ta còn ta có thể vào mục File chọn Save As  Lưu sơ đồ vào một thư mục mới và tên mới.  Lưu vào thinkBuzan để bạn có thể truy cập sơ đồ của mình trên các thiết bị khác.  Sơ đồ của bạn có thể lưu vào các loại sơ đồ mẫu. 2.3.5 Xuất File: Vào file chọn Export để truy xuất sơ đồ tư duy thành các loại file khác:  Image: lưu dưới dạng hình ảnh.  PDF and Document: lưu dưới dạng file PDF.  Inter ractive Presentation, Presentation: lưu về file power point.  Pack and go: lưu về file nén (Zip)  Spreadsheet: lưu về dạng file excel.  SVG Exporter: SVG chuẩn đồ họa vectơ để đưa vào trang web.  Web: lưu về dạng trang web. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang27 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.4 Thao tác trên nhánh: 2.4.1 Vẽ nhánh chính (Branch): Nhánh chính (nhánh cấp 1 hay nhánh mẹ) dùng để biểu đạt ý chính của chủ đề. Sau khi đã chọn xong chủ đề trung tâm → Click vào chủ đề chính → xuất hiện vòng tròn như hình bên dưới. Click giữ chuột trái trên vòng đỏ giữa hình ảnh trung tâm, kéo thả chuột (ra ngoài hình trung tâm) để tạo nhánh chính. Tương tự bạn có thể tạo nhiều nhánh khác. Nhánh hộp (Box Branch): Thông thường người ta dùng nhánh hộp cho các ý tưởng mở rộng, bao gồm nhiều từ/cụm từ trên nhánh. Từ ngữ được sử dụng trong nhánh này nhiều hơn các loại nhánh khác. Cách tạo: Click chuột vào phần màu cam trong khối hình tròn chính giữa SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang28 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp chủ đề trung tâm. Chú ý: Có thể chuyển đổi loại nhánh (từ Branch sang Box Branch hoặc ngược lại) cho các nhánh đã tạo bằng cách kích nhánh cần chuyển đổi, nhấn chuột trái, sau đó nhấn nút lệnh Convent 2.4.2 Vẽ nhánh con: Nhánh con: dùng để mô tả, khai triển các ý con từ nhánh cấp cao hơn nó (từ nhánh mẹ của nó). Cách tạo: Di chuyển chuột đến cuối nhánh (nhánh mẹ) đến khi xuất hiện vòng tròn, ta có thể click vào chấm tròn màu đỏ hoặc phần màu cam để vẽ nhánh hoặc nhánh hộp. Lưu ý:  Nên tạo nhánh con tủa đều xung quanh nhánh mẹ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang29 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ  Luận Văn Tốt Nghiệp Có thể dùng phím tắt để tạo nhánh con: ấn phím Tab /Insert (tạo nhánh có dạng Branch) hoặc ấn phím Shift + Tab (tạo nhánh con dạng Box Branch). 2.4.3 Chèn thêm nhánh: Thêm nhánh vào trước hoặc sau một nhánh khác: click vào nhánh cần chèn → click chuột trái → chọn Insert →chọn các biểu tượng nhánh Branch, Branch Before, Branch After, Box Branch, Box Branch Before, Box Branch After như hình bên dưới. 2.4.4 Xóa nhánh: Click chọn nhánh cần xóa rồi nhấn phím Delete. 2.4.5 Liên kết giữ các nhánh: Các nhánh có mối quan hệ với nhau thì sẽ được nối lại với nhau bằng mũi tên liên kết được vẽ bằng đường đứt nét. Cách tạo liên kết: Di chuyển chuột đến phần cuối nhánh cần tạo liên kết cho tới khi xuất hiện công cụ hỗ trợ (vòng tròn), click vào phần màu xanh lá của vòng tròn rồi kéo thả chuột vào nhánh cần liên kết. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang30 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.4.6 Tạo liên kết cho nhánh:  Liên kết đến một file: Chọn nhánh cần liên kết. Vào Insert, chọn nút lệnh sau đó chọn tiếp nút để lựa chọn File liên kết. Có thể ghi tên File hoặc click vào nút Browse để lựa chọn File trên các ổ đĩa. Saukhi tạo liên kết giữa nhánh với File thì trên nhánh sẽ có biểu tượng như hình bên dưới.  Liên kết với một trang web: Chọn nhánh cần liên kết. Vào Insert, chọn nút lệnh SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc sau đó chọn tiếp nút để nhập địa chỉ trang web. Trang31 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Sau đó nhập địa chỉ trang web cần liên kết với nhánh. Để xóa các liên kết link: Chọn nhánh có liên kết cần xóa. Rồi chọn biểu tượng như hình bên dưới và chọn Delete. 2.4.7 Tạo đƣờng bao quanh nhánh: Để tạo đường bao quanh, ta chọn nhánh rồi vào Insert chọn Boundary trên thanh công cụ. Lưu ý khi tạo đường bao cho 1 nhánh thì tất cả các nhánh con của nhánh đó cũng có đường bao tương tự. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang32 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Định dạng, xóa đường bao: kích chuột vào vùng bao quanh, xuất hiện cửa sổ Format: chọn màu nền (fill colour), chọn màu đường viền (line colour), chọn hình dạng đường bao (Shape of the boundary) hoặc xóa đường bao. 2.4.8 Sao chép, di chuyển nhánh: Để sao chép hoặc di chuyển nhánh đến vị trí mới. Chọn nhánh cần di chuyển sau đó click vào các biểu tượng trên thanh công cụ như Word 2.5 Thao tác định dạng: 2.5.1 Định dạng nhánh: 2.5.1.1 Định dạng màu sắc nhánh: Click chọn Click chọn biểu tượng nhánh cần định dạng → để chọn màu thích hợp. Hoặc Click chọn nhánh cần định dạng màu → rồi click chuột trái chọn biểu tượng Branch Colour Picker SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang33 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.5.1.2 Thay đổi độ dài của nhánh: Di chuyển đến cuối nhánh cho đến khi xuất hiện biểu tượng của công cụ hỗ trợ kéo thả chuột để thay đổi độ dài nhánh, như hình bên dưới. 2.5.1.3 Thay đổi độ cong của nhánh: Kích chọn nhánh cần thay đổi, trên nhánh lúc này sẽ xuất hiện các dấu tròn màu xanh.Kéo thả chuột từ chấm tròn màu xanh để thay đổi độ cong của nhánh. 2.5.2 Tạo nhãn cho nhánh: 2.5.2.1 Đặt nhãn cho nhánh: Cách 1: Double click chuột vào nhánh cần đặt nhãn. Nhập tên cho nhánh. Sau đó nhấn Enter Cách 2: Click chọn nhánh cần đặt tên → chọn biểu tượng trên thanh công cụ. Sau đó click chon lại biểu tượng sơ đồ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang34 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.5.2.2 Định dạng nhãn:  Thay đổi font chữ: Click chọn nhánh cần thay đổi → chọn biểu tượng font chữ thích hợp.  Thay đổi cỡ chữ: Click vào nhánh cần thay đổi → chọn biểu tượng để có thể thay đổi kích thước của chữ.  Thay đổi màu chữ, chữ nghiêng, chữ đậm: thao tác như Word. Lưu ý khi tạo nhánh cấp 1 (nhánh chính) cần viết ngay nhãn và chọn màu cho nhãn trùng màu với màu của nhánh.  Thay đổi vị trí chữ viết trên nhãn: Chọn nhánh cần thay đổi. Sau đó chọn các nút lệnh sau. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang35 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.5.2.3 Thêm phần nội dung cho nhánh: Thêm phần nội dung chi tiết (nội dung mở rộng) cho nhánh. Click chọn nhánh, sau đó chọn nút trên thanh công cụ của nhóm nút lệnh Insert. Hoặc chọn Notes trên thanh công cụ bên phải màn hình. Bên phải của màn hình sẽ xuất hiện vùng soạn thảo văn bản để soạn nội dung cho nhánh. Cách soạn trong vùng này cũng giống như trong Word. Một nhánh có vùng nội dung sẽ có biểu tượng nội dung trên nhánh đó. Ta click chuột vào biểu tượng thì vùng nội dung sẽ xuất hiện bên phải màn hình. 2.5.2.4 Chèn ảnh, icons cho nhánh: Để chèn ảnh, icons, … ta kích vào Insert  Chèn ảnh từ file có sẵn: Chọn nhánh cần chèn, chọn nút lệnh Image File hộp thoại Open xuất hiện. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang36 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Sau đó tìm nơi chứa file hình cần chèn. Double chuột vào file hình cần chèn vào nhánh.  Chèn hình từ thư viện ảnh Image library: chọn nhánh cần chèn, click chuột vào biểu tượng Image Library ở mục Insert. Gõ từ khóa về hình ảnh cần tìm. Click chuột vào hình ảnh liên quan để chèn cho nhánh. Lưu ý:  Thay đổi kích thước của ảnh: chọn hình ảnh, kéo thả chuột tại nút bất kỳ trong nút bao quanh hình.  Xóa hình: chon hình cần xóa và nhấn Delete.  Di chuyển hình: Ấn giữ chuột trái, kéo thả hình đến vị trí mới. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang37 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp  Khi nhánh di chuyển thì hình chèn vào nhánh cũng di chuyển theo.  Xoay hình: Kích chọn hình, góc phải bên dưới hình xuất hiện vòng tròn có mũi tên , kéo thả chuột tại đây để xoay hình.  Chèn biểu tượng Icon: Chọn nhánh cần chèn, chon biểu tượng click chọn icon cần chèn. Lưu ý: Để xóa icon ta kích chuột vào nó, sau đó chọn lệnh Remove Icon. 2.5.2.5 Ghi âm lời nói cho nhánh: Để có thể ghi âm lời nói cho một nhánh trong sơ đồ tư duy ta làm như sau: Thao tác: chọn nhánh cần diễn giảng → Insert → Audio Note hoặc Click chuột trực tiếp vào Audio Note trên thanh công cụ dọc nằm bên phải. Click chuột vào nút Record để có thể ghi âm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang38 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Sau khi đã ghi âm xong trên nhánh sẽ có biểu tượng nốt nhạc như hình bên dưới. Sau ghi âm xong ta có thể đặt tên cho đoạn âm thanh vừa ghi được: Click vào khung chữ New Audio Note ở trong vùng ghi âm để đặt tên cho đoạn âm thanh đó. Để xóa đoạn ghi âm: Chọn nhánh có phần ghi âm cần xóa → Insert → Audio Note hoặc Click chuột trực tiếp vào Audio Note trên thanh công cụ dọc nằm bên phải để mở vùng ghi âm. Click chọn biểu tượng thùng rác để xóa ghi âm đó. 2.5.2.6 Thanh công cụ: Phần mềm sơ đồ tư duy iMindMap V5 và iMindMap V6 hỗ trợ thêm cho người dùng thanh công cụ dọc nằm bên phải màn hình sơ đồ.Giúp cho người dùng tiện lợi khi tìm kiếm, chèn hình ảnh, icons, chèn link liên kết, phần ghi chú Note cho nhánh, ghi âm, … SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang39 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.6 3D Map (sơ đồ 3D): Thao tác cũng giống như sơ đồ tư duy mindmap bình thường. Ta có thể chuyển đổi từ mindmap bình thường sang 3D Map và ngược lại. Các giao diện trong 3D Map: Ta có thể dùng hình tròn ở góc phải bên dưới để xoay sơ đồ theo ý muốn. Nút biểu tượng cài đặt giúp thay đổi ảnh nền 3D của sơ đồ. 2.7 Chức năng của các trình đơn: 2.7.1 Nhóm File: - Save: Dùng để lưu file. - Save As: Dùng để lưu file dưới dạng một tên mới. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang40 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Open: Dùng để mở file đã tạo trước đó. - Close Map: Đóng file. - ThinkBuzan Cloud: Đăng ký phần mềm bản quyền. - Recent Files: Hiển thị các tất cả các File đã tạo - New: Tạo một file mới. - Export: Xuất file dưới dạng các file khác. - Print: In file. - IMindMap Help: Hướng dẫn sử dụng sơ đồ. - Exit: Thoát khỏi chương trình iMindMap. 2.7.2 Nhóm Home: - Paste: Dùng để dán. - Cut: Cắt. - Coppy: Sao chép. - Branch: Vẽ nhánh. - Freehand: Vẽ nhánh tự do. - Speed MindMap: Vẽ thêm các loại nhánh. - Formating: chỉnh font chữ, cỡ chữ, màu của chữ và nhánh, … - Text: viết chủ đề, viết nhãn cho nhánh. - 3D Map: Chuyển đổi sơ đồ tư duy sang đồ họa 3D. - MindMap: Sơ đồ tư duy thông thường. - Presentation: Trình chiếu sơ đồ tư duy. - Find: Tìm kiếm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang41 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Select: Lựa chọn đối tượng để thao tác. - Delete: Xóa. - Select Area: Cho phép kéo thả chuột để chọn các mục của bản đồ. - Clean Up: dùng để căn đều các nhánh với chữ. - Project: Biểu bảng thống kê. 2.7.3 Nhóm Insert: - Branch: chọn nhánh vẽ thông thường. - Box Branch: chọn nhánh vẽ hộp. - Boundary: Vẽ đường bao cho nhánh. - Link: Tạo liên kết cho nhánh với một file máy tính hoặc một trang Web. - Note: Vùng ghi chú giải thích thêm cho nhánh. - Audio Note: Ghi âm lời nói để ghi chú. - Central Idea: Chọn hình ảnh trung tâm để vẽ thêm sơ đồ tư duy. - Floating: Chèn một văn bản mới vào bản đồ. - Flowchart: Chèn hình khối vào bản đồ. - Spreadsheet: Chèn bảng tính vào sơ đồ tư duy. - Sketch: tạo bản phác thảo để chèn vào sơ đồ tư duy. - Child Map: Chèn một bản đồ con. - Image File: Chèn ảnh từ file. - Image Library: Chèn ảnh từ thư viện ảnh của sơ đồ. - Icon Library: Chèn icon từ thư viện icon của sơ đồ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang42 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 2.7.4 Nhóm Format: - Branch Format: Mở định dạng của nhánh. - Box Branch Format: Mở định dạng của nhánh hộp. - Relationship Format: Mở đinh dạng của liên kết nhánh. - Link Format: Mở và tùy sửa liên kết. - Note Format: Mở và tùy sửa ghi chú -Boundary: Mở đinh dạng của đường bao nhánh. 2.7.5 Nhóm Design: - Background Colour: Thay đổi màu nền. - Styles: Màu sắc và thứ tự các nhánh được sắp xếp sẵn và định dạng lại hình dạng của các nhánh. - Graphics: thay đổi bề rộng của nhánh sơ đồ. - Save Styles: lưu lại thứ tự màu sắc các nhánh sơ đồ của bạn. - Colours: là thư viện màu sắc. - Layout: Tùy chọn các cách bố trí nhánh. 2.7.6 Nhóm Review: - Spelling: Kiểm tra lỗi chính tả và ngữ pháp. - New Comment: thêm các lời nói để chú thích thêm về nhánh. - Delete Comment: xóa các chú thích trên. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang43 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Previous Comment: Lùi về những Comment của nhánh trước. - Next Comment: tiến vè những comment sau. 2.7.7 Nhóm View: - Full Screen: Xem lại toàn bộ sơ đồ tư duy. - Zoom In: Phóng to. - Zoom Out: Thu nhỏ. - Fit Map: Phóng to toàn bộ bản đồ. - Focus In: Tập trung, gom lại các nhánh vào trong ý chính. - Focus Out: chọn xem toàn bộ bản đồ. - Expand: Ẩn các nhánh phụ. - Collapes: Hiện ra hết các nhánh trong bản đồ. - Apply Filter: Bộ lọc. - Clear Filter: Xóa tất cả bộ lọc. 2.7.8 Nhóm Tools: - My Account: Đồng bộ tài khoản. - Show Start Page: Mở trang chủ của ThinkBuzan. - ThinkBuzan Cloud: Đăng ký tài khoản. - IMindMap Help: Hướng dẫn sử dụng phần mềm. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang44 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Tutorial: Xem video hướng dẫn. - Online Support: Hỗ trợ trực tuyến các câu hỏi, thắc mắc. - Feedback: Cho ý kiến và thông tin phản hồi từ bạn. - Updates: Kiểm tra các cập nhật phần mềm sẵn có. - Register: Đăng ký tài khoản miễn phí. Một số phím lệnh trong iMindMap: Ctrl + O Open Ctrl + S Save Ctrl + N New Ctrl + Shift + S Save As... Ctrl + W Close Current Mind Map Ctrl + Z Undo Ctrl + Y Redo Ctrl + C Copy Ctrl + V Paste Ctrl + X Cut Ctrl + A Select All Ctrl + D Select Current and Descendants Ctrl + Shift + D Select Descendants Ctrl + M Select Same Level SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang45 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Ctrl + E Open Branch Editor Ctrl + Alt + N Open Notes Editor Ctrl + F Find Ctrl + Shift + F Show Formatting Bar Ctrl + 0 Zoom Actual Size Ctrl + = Zoom In Ctrl + - Zoom Out Ctrl + 1 Zoom to Fit Ctrl + F11 Full Screen View Alt + Up Arrow Expand All Fully Alt + Down Arrow Collapse All Fully Alt + Right Arrow Expand All One Level Alt + Left Arrow Collapse All One Level Ctrl + Alt + I Insert Branch Before Ctrl + Shift + I Insert Branch After Ctrl + I Insert New Branch Alt + S Check Spelling Ctrl + , Options Ctrl + Shift + H Help Alt + D Toggle Draw Tool Alt + C Capture Ctrl + L Auto Layout Alt + M Toggle Mode SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang46 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp CHƢƠNG 3: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 3.1 Vai trò, vị trí của phần “Nhiệt Học”: Nhiệt học là một chủ đề tương đối đa dạng, phong phú và hết sức quan trọng trong chương trình Vật Lý 10, là một trong 4 phần cơ bản của vật lý đại cương. Phần này kế thừa và phát triển những kiến thức học sinh đã có ở trường trung học cơ sở. Những vấn đề, khái niệm, định nghĩa được nâng cao lên nhằm tăng kỹ năng vật lý cho học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh có thể nắm bắt lý thuyết, hiểu rõ vấn đề và vận dụng linh hoạt, có được thao tác, kỹ năng trong giải bài tập nhiệt học và yêu thích môn này? Sử dụng bản đồ tư duy trong chương này để tạo điều kiện cho học sinh có thói quen so sánh, tìm ra những điểm mấu chốt của từng bài cũng như là của cả chương, từ đó có thể xây dựng bức tranh vật lý về thế giới tư duy, nhận thức của học sinh. 3.2 Mục tiêu dạy học phần “Nhiệt Học” theo định hƣớng của đề tài: Với định hướng nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức và bồi dưỡng tư duy cho học sinh, ngoài việc quán triệt thực hiện các mục tiêu cụ thể cho mỗi bài. Mục tiêu:  Dùng sơ đồ tư duy để thể hiện được khái niệm và mối quan hệ giữa chúng.  Biết sử dụng sơ đồ tư duy để phân tích nội dung của từng bài, phân biệt rõ các quá trình biến đổi của chất khí.  Vận dụng sơ đồ tư duy để phân tích các đặc tính, cấu trúc, một số tính chất vĩ mô của chất rắn và chất lỏng.  Viết được phương trình trạng thái của chất khí từ đó suy ra được từng quá trình biến đổi riêng lẻ.  Vẽ được đồ thị biểu diễn của từng quá trình.  Hiểu rõ ràng các nguyên lý của nhiệt động lực học.  …. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang47 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Kỹ năng:  Vẽ sơ đồ tư duy ôn tập bài học, thuyết minh được bài học từ sơ đồ tư duy.  Vẽ sơ đồ tư duy mô tả đề bài, phân tích được đề bài từ sơ đồ tư duy. Thái độ: Có quan điểm tổng quan khi nhìn nhận, đánh giá về vấn đề. 3.3 Soạn thảo giáo án bằng phần mềm Buzan’s iMindMap V6: 3.3.1 Chuẩn bị: Trước khi soạn một giáo án bằng phần mềm Buzan’s iMindMap V6 thì chúng ta cần một số bước chuẩn bị như sau: - Lựa chọn bài cần soạn: đọc lướt qua nội dung bài học và sau đó trả lời câu hỏi: Sử dụng sơ đồ tư duy để dạy học có hợp lí hay không? - Đọc kỹ nội dung của bài soạn: Gạch dưới các từ khóa, hình ảnh chính của bài, phân cấp cho các nhánh thứ nhất và thứ hai,… - Vẽ sơ đồ tư duy: một cây viết và một tờ giấy khổ lớn. Vẽ toàn bộ sơ đồ vào giấy. - Hoàn chỉnh sơ đồ: Xem lại sơ đồ còn thiếu sót kiến thức nào không so với SGK, chủ đề, các nhánh, hình ảnh, … sắp xếp có hợp lý chưa? Sau đó sửa lại cho phù hợp. 3.3.2 Các bƣớc tiến hành: Dưới đây là thao tác mẫu để soạn sơ đồ tư duy theo một bài học (vẽ sơ đồ tư duy Bài 44 Thuyết động học phân tử chất khí và cấu tạo chất.)  - Bước 1: Tạo chủ đề trung tâm: Khởi động phần mềm Buzan’s iMindMap V6 trên màn hình Desktop. - Chọn hình ảnh là ảnh trung tâm và đặt tên cho chủ đề: có thể chọn ảnh chủ đề của phần mềm hoặc tải lên từ máy tính. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang48 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Sau đó chọn nút chose. - Sau khi chọn xong, nhập chủ đề bài học hoặc tựa bài. - Điều chỉnh màu font chữ của tên chủ đề cho hợp lý. - Vào file/ save để chọn nơi lưu sơ đồ và đặt tên cho nó.  Bước 2: Tạo các nhánh con tương ứng với các nội dung của bài học. Tạo các đề mục, trong bài học: bằng cách thêm các nhánh cho chủ đề chính, sử dụng công cụ Colour để đổi màu sắc cho từng nhánh và ở Bài 44 có các ý lớn sau: - Tính chất của chất khí. - Cấu trúc của phân tử khí. - Lượng chất, mol. - Thuyết động học phân tử chất khí. - Cấu tạo phân tử của chất. Các nhánh đã được tạo xong, với những màu sắc khác nhau sẽ tăng cường khả năng hứng thú và sự ghi nhớ cho não bộ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang49 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Các thư mục được sắp xếp theo kim đồng hồ, tạo cảm giác tự nhiên dễ chịu cho người học. Ở ý lớn tính chất chia ra làm 3 ý nhỏ là: bành trướng, dễ nén, khối lượng riêng nhỏ. Từ các ý lớn ta sẽ phân tích ra các ý nhỏ hơn, làm rõ vấn đề của bài học. Trong nhánh cấu trúc chất khí sẽ chèn một hình ảnh của các loại phân tử chất khí vào bằng cách: - Click chọn nhánh cần chèn. - Insert → chọn Image File để lấy ảnh từ một file trong máy tính của bạn. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang50 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Ở phần nhánh cấu trúc phân tử khí ta có thể chia làm 3 nhánh nhỏ là: phân tử 1 nguyên tử, phân tử 2 nguyên tử, phân tử 3 nguyên tử. Ở nhánh lượng chất, mol sẽ phân ra làm 2 nhánh nhỏ là: lượng chất và mol. Ở nhánh mol ta có thể phân ra thành 3 nhánh nhỏ khác số A-vô-ga-đrô, khối lượng mol, thể tích mol. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang51 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Vì sơ đồ tư duy iMindMap không hỗ trợ công cụ viết toán, một vấn đề đặt ra trong sử dụng phần mềm tư duy trong dạy học vật lý. Chèn ảnh công thức vào các nhánh con của khối lượng mol. Trước tiên chọn nhánh con cần chèn hình → Insert → Image File → chon ảnh cần chèn →chọn Open. Ở nhánh thuyết động học phân tử chất khí ta có thể chia ra làm 4 nhánh con là: chất điểm, chuyển động nhiệt, va chạm, khí lý tưởng. Nhánh khí lý tưởng có liên kết với các nhánh con còn lại. Vì các đặc điểm của các nhánh con kia chính là đặc điểm chung của khí lý tưởng. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang52 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Các nhánh chuyển động nhiệt, va chạm phân chia ra thành các nhánh nhỏ hơn. Nhánh cấu tạo chất ta sẽ chia ra làm 3 nhánh con là chất khí, chất lỏng và chất rắn. Mỗi nhánh chất khí, chất lỏng, chất rắn sẽ phân ra ba nhánh con là: lực tương tác, chuyển động, hình dạng. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang53 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Để làm rõ các ý trong nhánh tương tác của các chất cũng như sự chuyển động và hình dạng các nhánh này ta sẽ viết các ghi chú (Note) của các nhánh này. Thao tác: click chọn nhánh cần ghi chú → Insert chọn Note hoặc chọn biểu tượng note trên thanh công cụ nằm phía bên phải màn hình. Để thay đổi font chữ, kích cỡ dùng chuột Click vào biểu tượng chữ A trên thanh công cụ dùng viết ghi chú cho nhánh. Ngoài ra có thể dùng công cụ hỗ trợ Audio Note để diễn giảng về nhánh đó. Thao tác: chọn nhánh cần diễn giảng → Insert → Audio Note hoặc Click chuột trực tiếp vào Audio Note trên thanh công cụ dọc nằm bên phải. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang54 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Nhánh có phần diễn giảng Audio sẽ có biểu tượng nốt nhạc trên đó. Cuối cùng ta sẽ được sơ đồ tư duy của Bài 44: thuyết động học phân tử chất khí và cấu tạo chất. Hoặc chuyển sang sơ đồ tư duy 3D SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang55 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Bước 3: Xuất ra các loại file thông dụng: - Xuất ra File hình (Image). Thao tác như sau:  Vào File → Export → Image → thay đổi kích thước của hình.  Sau khi thay đổi kích cỡ hình cho phù hợp chọn Export. Chọn nơi lưu và đặt tên cho File hình. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang56 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ - Luận Văn Tốt Nghiệp Xuất ra file PDF và Word: Thao tác như sau:  Vào File chọn Export → PDF and Document → chọn các dạng mẫu PDF để lưu.  Vào Branch Ordering để xem các trật tự của các nhánh trong sơ đồ.  Cuối cùng chọn Export → chọn nơi lưu → đặt tên chon File → Save. Hình 4.3.2a Thể hiện trật tự các nhánh trước khi lưu. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang57 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Hình 4.3.2b Chọn nơi lưu và đặt tên cho File. - Xuất ra File Power Point: sử dụng cho trình chiếu trong Power Point. Thao tác:  Vào File → Export → Interactive Presentation: SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang58 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp  Chọn nơi lưu đặt tên và lưu lại. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang59 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 3.4 Giáo ántham khảo: Sơ đồ tóm tắt chương V: Chất Khí. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang60 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp BÀI 44. THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ. CẤU TẠO CHẤT I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức cơ bản: - Nêu được các tính chất của chất khí. - Nêu được cấu trúc của chất khí. - Định nghĩa được khái niệm lượng chất, mol. - Trình bày được nội dung của thuyết động học phân tử chất khí. - So sánh được sự khác nhau giữa cấu tạo phân tử chất rắn, chất lỏng, chất khí. 2. Kỹ năng: - Biết tính một số đại lượng của chất khí: số mol, số phân tử, khối lượng. - Giải thích các hiện tượng vật lý có liên quan. - Vận dụng kiến thức về thuyết động học phân tử chất khí và cấu tạo chất để giải các bài tập. 3. Thái độ: - Sôi nổi, hào hứng trong giờ học. - Liên hệ kiến thức vật lý với thực tiễn cuộc sống, tích cực tìm hiểu, sáng tạo. II. CHUẨN BỊ: 1. Chuẩn bị của giáo viên - Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên, bài tập vận dụng để củng cố kiến thức, sơ đồ…. 2. Chuẩn bị của học sinh - Ôn lại kiến thức đã học ở lớp 8 về cấu tạo chất. III. NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giới thiệu bài mới: Tại sao khi ta xịt một chút nước hoa ở góc phòng, một lúc sau nước hoa sẽ lan tỏa ra khắp phòng? Tại sao người ta thường để băng phiến trong tủ quần áo để đuổi côn trùng, chuột…? Để giải thích được các hiện tượng SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang61 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp này, hôm nay chúng ta sẽ sang một chương hoàn toàn mới: Chương VI: Chất khí và bài ngày hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu là: Bài 44: Thuyết động học phân tử chất khí. 3. Dạy bài mới: Nội dung lƣu bảng Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1: Tìm hiểu về tính chất của chất khí, cấu trúc của chất khí Các em hãy quan sát 1. Tính chất của chất khí. HS quan sát hình 44.1 SGK thí nghiệm trong SGK - Bành trướng: chiếm toàn bộ hình 44.1. thể tích của bình chứa. Chất khí chiếm toàn ? Điều gì đã xảy ra khi bộ thể tích của bình chúng ta rút khóa giữa - Dễ nén. chứa hai bình? - Có khối lượng riêng nhỏ so ? Hiện tượng có xảy ra với chất lỏng và chất rắn. Hiện tượng sẽ không như thế nữa hay không xảy ra nữa. nếu thay bình chứa khí Clo bằng bình chất Chất khí dễ bị nén. lỏng hoặc rắn ? ? Dựa vào những kiến thức thực tế, hãy suy Khối lượng riêng của luận khả năng bị nén chất khí nhỏ so với của chất khí? chất rắn và lỏng. ? Dựa vào số liệu trong sách, hãy so sánh khối lượng riêng của chất khí so với chất lỏng và chất rắn? Chất được cấu tạo từ Ở chương trình lớp 8 , 2. Cấu tạo của chất khí nguyên tử, phân tử. các em đã được biết Mỗi chất khí được tạo thành Chúng chuyển động đến thuyết cấu tạo phân SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang62 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ hỗn độn, Luận Văn Tốt Nghiệp không tử ngừng. Các nguyên tử, phân tử chuyển động càng nhanh thì nhiệt độ của vật càng cao. ? từ các phân tử giống hệt nhau. Vậy các chất được cấu tạo từ cái gì? Mỗi phân tử có thể bao gồm một hay nhiều nguyêntử. Chuyển động như thế nào? Chúng chuyển động càng nhanh thì nhiệt độ của vật như thế nào? Nhận xét: Hoạt động 2: Tìm hiểu về lƣợng chất, mol. HS đọc sách. Các em hãy nhìn vào 3. Lƣợng chất, mol. SGK trang 217 và xem nội dung của phần 3. Sau đó trả lời các câu Lượng chất chứa hỏi trong một vật được ? Lượng chất là gì ? xác định theo số phân ? Mol là gì ? tử hay nguyên tử chứa trong vật ấy. ? NA bằng bao nhiêu? * Mol: Mol là lượng chất 6,02.1023hạt đơn vị (nguyên tử, phân tử, ion, electron, ...) 1 mol là lượng chất ? Khối lượng mol là * Số A-vô-ga-đrô: trong đó có 1 số phân gì? NA = 6,02.1023 mol-1. tử hay nguyên tử * Khối lƣợng mol: ? Thể tích mol là gì? chứa bằng số nguyên tử ? Ở điều kiện chuẩn thì Ký hiệu: µ chứa trong 12g C12. 23 -1 NA= 6,022.10 mol . Khối lượng mol của một chất được đo bằng khối lượng của p, V, T bằng bao * Thể tích mol: nhiêu? (SGK) ? Từ khối lượng mol và NA ta có thể tìm m0 của SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc - Ở điều kiện chuẩn :T = 0, p = 1atm , V = 22,4 lít = 0,0224 Trang63 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 1 phân tử (nguyên tử ) m3/mol. một mol chất ấy. Thể tích mol của một như thế nào? chất được đo bằng thể ? Cách xác định số - Khối lượng phân tử của 1 chất: m0= tích của một mol chất mol?   ấy. - Số mol KH:  Ở điều kiện chuẩn :T - Số phân tử N có trong m của = 0, p = 1atm , V = 1 chất: N= NA= 22,4 lít. m0=   m  NA. 4. Một vài lập luận để hiểu cấu trúc phân tử của chất khí.(tham khảo SGK trang 219 ). Số mol :  m  Hoạt động 3: Thuyết động học phân tử chất khí. Do chất khí cũng là chất, vì vậy mà chất 5. Thuyết động học phân tử chất khí. khí có đầy đủ các tính chất của thuyết Các chất được cấu tạo từ cấu tạo chất đã các hạt riêng biệt được được nhắc ở trên. ? Nhắc lại thuyết gọi là phân tử. Các phân tử luôn luôn cấu tạo chất? chuyển động không ? Các chất khí luôn ngừng. - Chất khí gồm các phân tử có kích thước rất nhỏ - Các phân tử chuyển động chuyển động, vậy nhiệt hỗn loạn không ngừng. Phân tử chuyển động khi chuyển động Nhiệt độ càng cao thì vận tốc càng nhanh thì nhiệt độ hỗn độn thì điều gì chuyển động nhiệt càng lớn. của vật càng cao. sẽ xảy ra? Va chạm vào nhau và va SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc - Khi chuyển động, các phân Trang64 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ chạm vào thành bình. Luận Văn Tốt Nghiệp Nhận xét: tử va chạm với nhau làm Chất khí được cấu tạo từ các phân tử, Các phân tử luôn luôn chuyển động loạn, ngừng. vận tốc chuyển động, hoặc va chạm với thành bình tạo nên nguyên tử. hỗn chúng bị thay đổi phương và áp suất của chất khí lên thành bình. không Chúng chuyển động càng nhanh thì nhiệt độ của vật càng cao => Chuyển động nhiệt. Khi chuyển động, mỗi phân tử va chạm với các phân tử khác và va chạm với thành bình tạo nên áp suất lên thành bình. Hoạt động 4:Cấu tạo phân tử của các chất (So sánh các trạng thái tồn tại của vật chất) SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang65 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Chia làm 3 dạng: ?Theo sự liên kết chất rắn, chất lỏng, phân tử ta có thể chất khí. - Học sinh thảo luận trả lời. chia thành 6. Cấu tạo phân tử của các chất mấy dạng tồn tại của chất? ?Lực tương tác, hình dạng và sự chuyển động của Lực chúng như thế nào? tương tác Chuyển động Rắn Mạnh Dao động xung quanh vtcb Hình dạng Xác định Thể tích Xác định Lỏng Lớn hơn khí,nhỏ hơn rắn Dao động xung quanh vtcb, có thể di chuyển. Phụ thuộc vào bình chứa Phần bình chứa Khí Yếu Hỗn loạn Không xác định Không xác định 5. Củng cố kiến thức: - Hãy vận dụng thuyết động học phân tử để giải thích hiện tượng ở phần đầu ?Và nó mang tính chất nào của chất khí ? SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang66 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi cuối bài và câu trắc nghiệm 1 trang 221 SGK. (Ở thể khí, trong phần lớn thời gian các phân tử ở xa nhau, phân tử chuyển động hỗn loạn về mọi phía, do đó chất khí chiếm toàn bộ thể tích bình chứa, không có hình dáng và thể tích nhất định ). 6. Bài tập về nhà: Yêu cầu học sinh học lý thuyết của bài và đọc trước bài sau.Yêu cầu học sinh làm bài tập: bài 2, bài 3,bài4, trong sách giáo khoa trang 221 SGK gồm các nội dung: thí nghiệm (dụng cụ, thao tác, kết quả), hệ số pV. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang67 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Bài 45: Định Luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang68 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Bài 46: Định luật Sác-lơ. Nhiệt độ tuyệt đối. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang69 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Bài 50: Chất rắn SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang70 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Bài 58: Nguyên lý I nhiệt động lực học. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang71 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp PHẦN KẾT LUẬN Sau khi thực hiện đề tài: “Thiết kế sơ đồ tƣ duy hỗ trợ dạy học Phần II – Nhiệt Học (Vật Lý 10 Nâng Cao) dùng phần mềm Buzan’s iMindMap” tôi đã hoàn thành một số vấn đề sau:  Tìm hiểu khái quát về sơ đồ tư duy.  Hiểu được cách thức hoạt động của não bộ.  Tìm hiểu được các cách tư duy áp dụng trong học tập.  Tìm hiểu về phần mềm sơ đồ tư duy iMindMap V6.  Thực hiện công tác soạn thảo một số giáo án và sơ đồ mẫu trong Phần Nhiệt Học như sau:  Sơ đồ Chương 6: Chất Khí  Sơ đồ Chương 7: Chất Rắn Và Chất Lỏng. Sự Chuyển Thể.  Sơ đồ Chương 8: Cơ Sở Nhiệt Động Lực Học.  Bài 44: Thuyết Động Học Phân Tử. Cấu Tạo Chất.  Bài 45: Định Luật Bôi-lơ – Mai-ri-ốt.  Bài 46: Định Luật Sác-lơ. Nhiệt Độ Tuyệt Đối.  Bài 50: Chất Rắn.  Bài 58: Nguyên Lý I Nhiệt Động Lực Học. Với những kết quả đã được ở trên khi nghiên cứu đề tài này, tôi sẽ tiếp tục cố gắng ứng dụng vẽ sơ đồ cho toàn bộ các bài ở SGK Vật Lý 10 Nâng cao, cũng như toàn bộ chương trình Vật Lý THPT bằng phần mềm Buzan’s iMindMap. Khi được về công tác tại trường THPT, sẽ định hướng cho học sinh cách tư duy sáng tạo và hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ tư duy. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang72 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Tony Buzan, Lập bản đồ tư duy, NXB Lao Động Xã Hội. [2]. Nguyễn Đắc Tâm (2014), MindMap English Grammar, NXB Tổng Hợp Thành Phố Hồ Chí Minh. [3]. SGK Vật Lý 10 Nâng Cao. [4]. Vương Tấn Sĩ (2012), Thiết kế sơ đồ tư duy hỗ trợ dạy học Vật Lý 12, ĐH Cần Thơ. [5]. Nguyễn Thị Kiều Mơ (2013), Thiết kế sơ đồ tư duy hỗ trợ dạy học – Phần II: Quang Học (Vật Lý 11 – Nâng Cao) dùng phần mềm Buzan’s iMindMap. ĐH Cần Thơ. SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang73 [...]... học: Sơ đồ tư duy hỗ trợ hoạt động dạy: Ngoài việc giúp học sinh quen với lý thuyết và sơ đồ tư duy, người thầy còn có thể sử dụng sơ đồ tư duytheo nhiều cách thực tế để đảm bảo cho việc dạy học dễ dàng và lý thú hơn Soạn ghi chú cho bài giảng: Sử dụng đồ tư duy trong việc ghi chú cho bài giảng là một trong những ứng dụng hữu hiệu nhất So với cách viết ra thì cách soạn bài giảng theo sơ đồ tư duy nhanh... Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY 1.1 Khái niệm tƣ duy: Phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học là một trong 4 nhiệm vụ của dạy học vật lý ở trường THPT là một nhiệm vụ then chốt, là mục đích cuối cùng của dạy học 1.1.1 Tƣ duy là gì? T duy là một quá trình nhận thức khái quát và gián tiếp những sự vật hiện tư ng trong những dấu hiệu, thuộc... giáo viên lẫn học sinh Xây dựng kế hoạch cho năm học: Kế hoạch cho một năm Giáo viên có thể dùng sơ đồ tư duy để có cái nhìn tổng thể chương trình học cả một năm, bao gồm các học kỳ và hình thức các bài học cần phải giảng Kế hoạch cho một học kỳ: SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang17 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp Đây là một phần của kế hoạch hằng năm, thường có dạng biểu đồ tư duy nhỏ hơn... công việc một cách thông minh Phần mềm trên imindmap chạy trên Windows, Linux, Mac OS X Phần mềm này cho phép tạo ra sơ đồ tư duy bằng cách sử dụng con chuột, bàn phím, bảng tư ng tác hoặc máy tính bảng 2.1.1 Cài đặt phầm mềm: Sử dụng đĩa CD hoặc lên mạng đặt mua và tải phần mềm Buzan’s iMindmap V6 về máy tính Mở tập tin và click chuột vào sau đó chọn ngôn ngữ cho phần mềm SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc... 5: Tạo ra sơ đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) - Bước 6: Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang19 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp CHƢƠNG 2: GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY 2.1 Giới thiệu phần mềm Buzan’s iMindMap: Ngày nay, vì sự hữu ích của sơ đồ tư duy trong cuộc sống hằng nên đã có rất nhiều chương trình vi tính để tạo sơ đồ tư duy như: MindManager,... hay nhiều nhánh trong chương trình cho năm Kế hoạch của học kỳ có thể cho thấy chủ đề và thứ tự giảng dạy mà giáo viên sẽtheo trong quá trình Kế hoạch cho một bài học: Ghi lại chi tiết cụ thể về bài như thời gian bắt đầu và kết thúc, phòng học, chủ đề bài giảng Sơ đồ tư duy hỗ trợ hoạt động học: Với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, người học nói chung và học sinh nói riêng đang từng ngày từng giờ... hiện tư ng cụ thể - Luôn lật đi, lật lại vấn đề để đạt được sự nhất quán về mặt lý luận, xác định được phạm vi ứng dụng của từng lý thuyết Tư duy lý luận rất cần cho hoạt động nhận thức và phải rèn luyện lâu dài mới có được.Nhờ có tư duy lý luận, con người mới có thể hiểu sâu hơn bản chất của sự vật, hiện tư ng cụ thể, phát hiện được quy luật vận động của chúng c Tư duy logic: Tư duy logic là tư duy. .. trong chủ đề đó Công dụng của sơ đồ tư duy: Bí quyết hiệu quả của sơ đồ tư duy nằm ở dạng thể linh hoạt của nó Sơ đồ tư duy được vẽ dưới dạng một tế bào não có công dụng kích thích não làm việc nhanh chóng, hiệu quả một cách tự nhiên Sơ đồ tư duy giúp tổ chức, quản lý và sắp xếp các thông tin một cách dễ dàng xuất hiện và ghi nhớ Được sử dụng để ghi chú tất cả các bài học, ôn tập, ghi chú và luyện thi... không nhất thiết chỉ áp dụng cho học vẹt” mà còn được dùng làm hệ thống tổ chức khổng lồ của trí tuệ, cho phép truy cập cực nhanh, vô cùng hiệu quả, đồng thời nâng cáo mức hiểu biết lên rất nhiều Và để hệ thống tri thức đó ông đã sử dụng các mũi tên, ký hiệu dễ nhớ kết hợp với bức tranh, hình ảnh, màu sắc sinh động, trực quan và các liên kết Đây chính là sơ đồ tư duy Mind Map Sơ đồ tư duy được giới... Luân Đôn để ghi nhớ ngày phát hành cuốn bản đồ tư duy SVTH:Nguyễn Đoàn Phước Lộc Trang10 GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ Luận Văn Tốt Nghiệp 1.2.2 Sơ đồ tƣ duy Khái niệm Sơ đồ tư duy là công cụ tổ chức tư duy nền tảng, mang tính đồ họa có tác dụng tóm tắt ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề bằng cách sắp xếp, xác lập ưu tiên đối với mỗi loại thông tin và kết hợp với việc sử dụng hình ảnh then chốt ... học Phần II – Nhiệt Học (Vật Lý 10 Nâng Cao) dùng phần mềm Buzan’s iMinMap V6 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sử dụng Sơ đồ tư công cụ hỗ trợ dạy học Phần Nhiệt Học góp phần nâng cao chất... NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu tâm lý học Sơ đồ tư – công cụ hỗ trợ trình tư đạt kết - Tìm hiểu sở lý luận dạy học Sơ đồ tư cách thành lập Sơ đồ tư trình dạy học Xác định mục tiêu dạy học chương “Chất Khí”... dụng sơ đồ tƣ dạy học: Sơ đồ tư hỗ trợ hoạt động dạy: Ngoài việc giúp học sinh quen với lý thuyết sơ đồ tư duy, người thầy sử dụng sơ đồ tư duytheo nhiều cách thực tế để đảm bảo cho việc dạy học