Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ GIẢI TOÁN LỚP 5 VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM BẰNG GIẢI PHÁP “ CỤ THỂ HÓA” I Giới thiệu Khi học sinh giải các bài toán liên quan đến “Tỉ số phần trăm”, đặc biệt là những bài toán khó, có tính trừu tượng cao thường gặp nhiều khó khăn, lúng túng . Việc đưa các bài toán liên quan đến Tỉ số phần trăm (%) từ các dạng toán lạ thành các dạng toán quen thuộc bằng giải pháp đưa những dữ liệu “Cụ thể hóa” hay như có GV đặt tên là “lượng hoá” () giúp học sinh dễ hiểu từ đó giải nhanh chóng, chính xác hơn khi gặp những bài toán đó. II Các dạng bài toán Dạng 1. Tìm tỉ số phần trăm của hai số. Tổng quát. Muốn tìm tỉ số phần trăm của A so với B Cách giải. Tìm thương của hai số đó bằng cách lấy A : B Nhân thương đó với 100 và viết kí hiệu % vào bên phải tích tìm được Dạng 2. Tìm giá trị phần trăm của một số. Tổng quát. Muốn tìm A% của B Cách giải. Ta lấy B x A : 100 ( hoặc B : 100 x A ) Dạng 3. Tìm một số khi biết giá trị phần trăm của số đó. Tổng quát. Muốn tìm một số khi biết A% của nó là B Cách giải. Ta lấy B : A x 100 ( hoặc B x 100 : A ) Ví dụ : qua hai bài toán trong sách giáo khoa, các bài toán có số liệu cụ thể. Ví dụ 1. Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 18m, chiều rộng 15m. Người ta dành 20% diện tích mảnh đát để làm nhà. Tính diện tích phần đất dùng làm nhà. (Bài 3 trang 77, SGK Toán 5) Phân tích. Ta có 20% = , vì vậy nêu ta coi diện tích mảnh đất là 100 phần thì diện tích làm nhà là 20 phần như thế : từ % cụ thể hóa thành phân số ( số pần được chia ra ) ==> tính được diện tích phần đất làm nhà. Bài giải. Diện tích mảnh đất là: 18 x 15 = 270 ( m2) Diện tích phần đất làm nhà là: 270 : 100 x 20 = 54 (m2) Đáp số: 54 m2 Ví dụ 2. Số học sinh khá giỏi của trường Vạn Thịnh là 552 em, chiếm 92 % số học sinh toàn trường. Hỏi trường Vạn Thịnh có bao nhiêu học sinh? Phân tích. Đây là dạng toán tìm một số khi biết giá trị phần trăm của số đó Ta có: 92% = . Bài này đã chia học sinh của trường là 100 phần, thì học sinh khá giỏi là 92 phần Bài giải. Một phần số học sinh toàn trường là: 552 : 92 = 6 ( học sinh ) Số học sinh của trường Vạn thịnh là: 6 x 100 = 600 ( học sinh ) Đáp số: 600 học sinh Đối với các bài toán trên mối quan hệ trong các bài toán ( các dữ kiện ) được nêu ra một cách tường minh thì học sinh lựa chon các phép tính khá dễ dàng. Tuy nhiên trong thực tế, không phải các dữ kiện trong một bài toán cũng thể hiện rõ ràng như vậy mà chúng ẩn sau những tình huống thực tế của bài toán. Vì vậy giải pháp “ cụ thể hóa” các số liệu đã cho để đưa các bài toán đó về dạng toán quen thuộc. Ví dụ 3. So với năm học 2006 2007, số học sinh giỏi năm học 2007 2008 của một trường tiểu học tăng 25%. Hỏi so với năm học 2007 2008 số học sinh giỏi năm học 2006 2007 chiếm bao nhiêu phần trăm? Cách 1. Ta coi số học sinh năm học 20062007 là 100% Khi đó, số học sinh giỏi năm học 20072008 chiếm. 100% + 25% = 125% So với năm học 20062007, số học sinh gỏi năm học 20072008 chiếm số phần trăm là: 100% : 125% = 0,8 = 80% Đáp số: 80% Học sinh có thể tìm ra các cách giải khác . Phân tích. Giả sử số học sinh giỏi năm học 20062007 là một số cụ thể . Tính số học sinh giỏi năm học 20072008 tăng lên so với năm học 20062007. Từ đó tìm số học sinh năm học 20072008 rồi tính tỉ số phần trăm của số học sinh giỏi năm học 20062007 so với năm học 20072008. Bài giải. Ta giả sử số học sinh giỏi năm học 20062007 là 100 học sinh. Số sinh giỏi năm học 2007 2008 tăng thêm so với năm học 20062007 là: 100 : 100 x 25 = 25 ( học sinh ) Số học sinh gỏi năm học 2007 2008 là: 100 + 25 = 125 ( học sinh ) So với năm học 2007 – 2008, số học sinh giỏi năm học 2006 2007 chiếm: 100 : 125 = 0.8 0.8 = 80% Đáp số : 80% Qua ví dụ trên cho học sinh so sánh hai cách giải, cách giải nào các em thấy quen thuộc hơn và cụ thể, dễ hiểu hơn. Để giúp học sinh trả lời cho câu hỏi đó, ta tiếp tục tìm hiểu các ví dụ tiếp theo. Ví dụ 4. Một người mua một cái áo ấm được hạ giá 20% so với giá niêm yết. Người đó lại bán cái áo ấy bằng với giá niêm yết thì người đó được lãi bao nhiêu phần trăm? Phân tích. Tương tự với bài toán trên, giả sử giá niêm yết là một số cụ thể nào đó . Từ đó tính giá mua áo, số tiền lãi thu được khi bán áo theo giả sử rồi tính số phần trăm tiền lãi. Bài giải. Giả sử giá niêm yết của cái áo là 100 000 đồng Giá mua cái áo đó là: 100000 – (100000 x 20 : 100) = 80000 ( đồng ) Người đó bán cái áo với số tiền lãi là: 100000 – 80000 = 20000 ( đồng ) Người ấy lãi số phần trăm là: 20000 : 80000 = 0,25 0,25 = 25% Đáp số : 25% Để giải bài toán trên học sinh phải huy động các kiến thức: Tìm giá trị phần trăm của một số ( bước ) Tìm tỉ số phần trăm của hai số ( bước ) Tính giá trị biểu thức bằng giải pháp đưa những dữ liệu “Cụ thể hóa” Ví dụ 5. Nhân dịp ngày lễ 1 6 một cửa hàng sách giảm giá 10% giá bìa. Tuy vậy của hàng vẫn lãi 12,5% so với giá mua. Hỏi thường ngày cửa hàng lãi bao nhiêu phần trăm so với giá mua? Phân tích, hướng dẫn học sinh giải: Coi giá bìa quyển sách là một số cụ thể ( với đơn vị đồng) Từ đó tính giá bán khi hạ giá 10% Tính giá vốn quyển sách Tìm số tiền lãi có được khi bán theo giá bìa. Tìm tỉ số phần trăm mà cửa hàng được lãi. Bài giải. Giả sử, giá bìa của quyển sách là 10000 đồng thì giá bán ngày lễ 1 – 6 là: 10000 – (10000 x 10 : 100 ) = 9000 ( đồng ) Giá vốn của quyển sách là: 9000 : ( 100 + 12,5 ) x 100 = 8000 ( đồng ) Nếu bán theo giá bìa thì lãi được số tiền là: 10000 – 8000 = 2000 ( đồng ) Ngày thường cửa hàng lãi số phần trăm so với giá mua là: 2000 : 8000 = 0,25 0,25 = 25% Đáp số : 25 % Để giải bài toán trên học sinh phải huy động các kiến thức: Tìm giá trị phần trăm của một số ( bước ) Tìm tỉ số phần trăm của hai số ( bước ) Trừ các số tự nhiên, tính giá trị biểu thức Ví dụ 6. Giá bán xe máy tháng 2 tăng 11% so với tháng 1, giá bán xe máy tháng 3 giảm 11% so với tháng 2. Hỏi giá xe máy tháng 3 tăng hay giảm như thế nào so với tháng 1? Phân tích. Coi giá bán xe máy tháng 1 là một số cụ thể. ( nên coi giá bán là số tròn nghìn ) Tính giá bán xe máy tháng 2 so với tháng 1 Tính giá xe máy tháng 3 so với tháng1 So sánh giá bán xe tháng 3 so với tháng1 Bài giải. Coi giá bán xe máy tháng 1 là: 10000000 ( đồng ) Giá bán xe máy tháng 2 so với tháng 1 là: 10000000 + 10000000 x 11 : 100 = 11100000 ( đồng ) Giá bán xe máy tháng 3 so với tháng 2 là: 11100000 – 11100000 x 11 : 100 = 9879000 ( đồng ) Vì 9879000 < 10000000, nên giá bán xe máy tháng 3 giảm so với tháng 1. So với tháng 1 thì giá bán xe tháng 3 giảm: 10000000 – 9879000 = 121000 ( đồng ) So với tháng 1, giá bán xe máy tháng 3 giám số phần trăm so với tháng 1 là: 121000 : 10000000 = 0,0121 0,0121 = 1,21% Đáp số : 1,21% Ví dụ 7. Giá vé vào cửa vào cửa của một sân vận động là 20000 đồng sau khi hạ giá vé vào cửa thì số người vào xem tăng lên 25% và doanh thu tăng 12,5%. Hỏi sau khi hạ giá vé thì giá vé vào cửa là bao nhiêu? Phân tích. Giả sử coi số người vào xem là một số cụ thể. Tính số tiền bán vé thu được theo giá vé 2000 đồng Tính số người vào xem khi hạ giá vé ( số người vào xem tăng lên 25% ) Tính doanh thu khi hạ giá vé ( doanh thu tăng lên 12,5% ) Từ đó tính giá vé sau khi hạ giá Bài giải. Giả sử lúc đầu lúc đầu khi chưa hạ giá vé có 80 người vào xem. Khi đó, số tiền thu được từ bán vé là: 20000 x 80 = 1600000 ( đồng ) Khi hạ giá vé, số người vào xem tăng thêm là 80 x 25 : 100 = 20 ( người ) Tổng số người vào xem khi hạ giá vé là: 80 + 20 = 100 ( người ) Khi hạ giá vé doanh thu từ bán vé tăng thêm số tiền là; 1600000 x 12,5 : 100 = 200000 ( đồng ) Tổng số tiền thu được từ bán vé khi hạ giá vé là: 1600000 + 200000 = 1800000 ( đồng ) Giá vé sau khi hạ là: 1800000 : 100 = 18000 ( đồng ) Đáp số: 180 00 đồng Ví dụ 8. Khối lượng công việc tăng 80% nhưng năng suất lao động chỉ tăng 20%. Hỏi phải tăng số công nhân thêm bao nhiêu phần trăm để hoàn thành công việc ấy? Phân tích. Ta coi công việc được giao và năng suất của mỗi công nhân là một số cụ thể nào đó, từ đó ta tính khối lượng công việc khi khối lượng tăng lên 80%, tính năng suất mỗi công nhân khi năng suất tăng lên 20% từ đó ta sẽ tính được số phần trăm công nhân tăng lên tương ứng. Bài giải. Giả sử, công việc mà công nhân được giao là đào 100m mương, năng suất mỗi công nhân là 10 mngày. Số mét mương mà công nhân cần đào khi tăng lên 80% là: 100 + 100 x 80 : 100 = 180 ( m ) Năng suất tăng thêm 20% nên năng suất của công nhân là: 10 + 10 x 20 : 100 = 12 ( mngày ) Với năng suất và khối lượng không thay đổi thì số công nhân cần để hoàn thành công việc là: 100 : 10 = 10 ( công nhân ) Khi thay đổi khối lượng và năng suất thì số công nhân cần để hoàn thành công việc là: 180 : 12 = 15 ( công nhân ) Số công nhân tăng thêm là: 15 – 10 = 5 ( công nhân ) Để hoàn thành công việc thì số công nhân phải tăng thêm là: 5 : 10 = 0,5 0,5 = 50% Đáp số: 50% Ví dụ 9. Một cửa hàng còn một số mứt không bán hết trong Tết. Cửa hàng bèn hạ giá 15%, vẫn không bán được cử hàng lại hạ giá 15% và đã bán hết số mứt ấy. Tuy vậy cửa hàng vãn lãi 15,6%. Hỏi trong Tết cửa hàng lãi bao nhiêu phần trăm? Hướng dẫn học sinh giải tương tự các ví dụ trên. Giả sử số tiền thu được khi bán hết mứt là một số cụ thể Tính số tiền thu được sau các lần hạ giá. Tính số tiền thu được với số lãi 15,6% Từ đó tính số tiền lãi trong Tết. Bài giải. Giả sử, số tiền thu được khi bán hết mứt mà không hạ giá là: 100000 đồng Số tiền thu được khi bán hết mứt khi hạ giá lần thứ nhất là: 100000 – 100000 x 15 : 100 = 85000 ( đồng ) Số tiền có được khi bán hết mứt sau khi hạ giá lần thứ 2 là: 85000 – 85000 x 15 : 100 = 72250 ( đồng ) Với số lãi 15,6% cửa hàng thu về số tiền khi bán hết mứt là: 100000 + 100000 x 15,6 : 100 = 115600 ( đồng) Số tiền thu thêm được so với lần hạ giá lần 2 là: 115600 72250 = 43350 ( đồng Trong Tết cửa hàng lãi : 43350 : 72250 = 0,6 ==> 0,6 = 60% Đáp số: 60% Một số bài Toán về hình học có liên quan đến tỉ số phần trăm ta cũng có thể áp dụng cách giải trên để giải một cách đơn giản, dễ hiểu. Ví dụ 10. Có một mảnh đất hình chữ nhật nêu ta tăng chiều dài 20%, giảm chiều rộng 20% thì diện tích của mảnh đất ấy tăng hay giảm và tăng giảm và tăng giảm bao nhiêu phần trăm? Phân tích. Để giải bài toán này ta cũng gán số đo chiều dài, số đo chiều rộng là một số cụ thể nào đó từ đó ta sẽ dễ dàng tính được diện tích cũ, diện tích mới rồi so sánh. Bài giải. Giả sử, chiều dài của mảnh đất đó là 20m, chiều rộng là 15m Diện tích của mảnh đất khi chưa thay đổi chiều dài chiều rộng là: 20 x 15 = 300 (m2) Chiều dài của mảnh đất khi tăng 20% là: 20 + 20 x 20 : 100 = 24 (m) Chiều rộng của mảnh đất ấy khi giảm 20% là: 15 – 15 x 20 : 100 = 12 ( m ) Diện tích của mảnh đất mới là: 24 x 12 = 288 ( m2 ) 288 < 300, nên diện tích mảnh đất sẽ giảm. So với diện tích cũ diện tích mới giảm 300 – 288 = 12 ( m2 ) Vậy diện tích của mảnh đất mới giảm số phần trăm là: 12 : 300 = 0,04 0,04 = 4% Đáp số: 4% Cách 2. Ta coi chiều dài của mảnh đất là a, chiều rộng của mảnh đất là b thì diện tích mảnh đất đó là: a x b Chiều dài mảnh đất khi tăng lên 20% là: a Chiều rộng mảnh đất khi giảm 20% là: b Diện tích mảnh đất mới là: a x b = a x b Diện tích mảnh đất mới giảm số phần trăm là: a x b – a x b = 4 % Đáp số: 4% Trong hai cách giải trên ta thấy giải theo cách 2 tuy ngắn gọn hơn nhưng khá trừu tượng đối với học sinh tiểu học. Vì vậy tôi đã chọn giải pháp “ lượng hoá” để hướng dẫn học sinh giải như cách 1. Ví dụ 11. Đáy của một tam giác tăng lên 15%, chiều cao tương ứng giảm đi 15% thì diện tích hình tam giác tăng hay giảm và tăng giảm bao nhiêu phần trăm? Học sinh giải tương tự như ví dụ 10 Bìa giải. Giả sử, độ dài cạnh đáycủa tam giác đó là 20cm, chiều cao tương ứng là 12cm Diện tích của tam giác cũ là: = 120 ( cm2) Độ dài cạnh đáy khi tăng lên 15% là: 20 + 20 x 15 : 100 = 23 (cm ) Chiều cao tương ứng khi giảm 15% là: 12 – 12 x 15 : 100 = 10,2 ( cm ) Diện tích hình tam giác mới là: = 117,3 ( cm2 ) 117,3 < 120, nên diện tích hình tam giác mới giảm so với diện tích hình tam giác cũ. Diện tích mới giảm số xăngtimét vuông là: 120 – 117,3 = 2,7 ( cm2 ) So với diện tích hình tam giác cũ diện tích hình tam giác mới giảm số phần trăm là: 2,7 : 120 = 0,0225 0,0225 = 2,25% Đáp số: 2,25%
CHUYÊN ĐỀ GIẢI TOÁN LỚP 5 VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM BẰNG GIẢI PHÁP “ CỤ THỂ HÓA” I Giới thiệu Khi học sinh giải các bài toán liên quan đến “Tỉ số phần trăm”, đặc biệt là những bài toán khó, có tính trừu tượng cao thường gặp nhiều khó khăn, lúng túng . Việc đưa các bài toán liên quan đến Tỉ số phần trăm (%) từ các dạng toán lạ thành các dạng toán quen thuộc bằng giải pháp đưa những dữ liệu “Cụ thể hóa” hay như có GV đặt tên là “lượng hoá” (*) giúp học sinh dễ hiểu từ đó giải nhanh chóng, chính xác hơn khi gặp những bài toán đó. II Các dạng bài toán Dạng 1. Tìm tỉ số phần trăm của hai số. Tổng quát. Muốn tìm tỉ số phần trăm của A so với B Cách giải. Tìm thương của hai số đó bằng cách lấy A : B Nhân thương đó với 100 và viết kí hiệu % vào bên phải tích tìm được Dạng 2. Tìm giá trị phần trăm của một số. Tổng quát. Muốn tìm A% của B Cách giải. Ta lấy B x A : 100 ( hoặc B : 100 x A ) Dạng 3. Tìm một số khi biết giá trị phần trăm của số đó. Tổng quát. Muốn tìm một số khi biết A% của nó là B Cách giải. Ta lấy B : A x 100 ( hoặc B x 100 : A ) Ví dụ : qua hai bài toán trong sách giáo khoa, các bài toán có số liệu cụ thể. Ví dụ 1. Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 18m, chiều rộng 15m. Người ta dành 20% diện tích mảnh đát để làm nhà. Tính diện tích phần đất dùng làm nhà. (Bài 3 trang 77, SGK Toán 5) GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 1 Phân tích. Ta có 20% = 20 , vì vậy nêu ta coi diện tích mảnh đất là 100 phần thì diện 100 tích làm nhà là 20 phần như thế : từ % cụ thể hóa thành phân số ( số pần được chia ra ) ==> tính được diện tích phần đất làm nhà. Bài giải. Diện tích mảnh đất là: 18 x 15 = 270 ( m2) Diện tích phần đất làm nhà là: 270 : 100 x 20 = 54 (m2) Đáp số: 54 m2 Ví dụ 2. Số học sinh khá giỏi của trường Vạn Thịnh là 552 em, chiếm 92 % số học sinh toàn trường. Hỏi trường Vạn Thịnh có bao nhiêu học sinh? Phân tích. Đây là dạng toán tìm một số khi biết giá trị phần trăm của số đó Ta có: 92% = 92 . 100 Bài này đã chia học sinh của trường là 100 phần, thì học sinh khá giỏi là 92 phần Bài giải. Một phần số học sinh toàn trường là: 552 : 92 = 6 ( học sinh ) Số học sinh của trường Vạn thịnh là: 6 x 100 = 600 ( học sinh ) Đáp số: 600 học sinh Đối với các bài toán trên mối quan hệ trong các bài toán ( các dữ kiện ) được nêu ra một cách tường minh thì học sinh lựa chon các phép tính khá dễ dàng. Tuy nhiên trong thực tế, không phải các dữ kiện trong một bài toán cũng thể hiện rõ ràng như vậy mà chúng ẩn sau những tình huống thực tế của bài toán. Vì vậy giải pháp “ cụ thể hóa” các số liệu đã cho để đưa các bài toán đó về dạng toán quen thuộc. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 2 Ví dụ 3. So với năm học 2006- 2007, số học sinh giỏi năm học 2007 - 2008 của một trường tiểu học tăng 25%. Hỏi so với năm học 2007 - 2008 số học sinh giỏi năm học 2006 - 2007 chiếm bao nhiêu phần trăm? Cách 1. Ta coi số học sinh năm học 2006-2007 là 100% Khi đó, số học sinh giỏi năm học 2007-2008 chiếm. 100% + 25% = 125% So với năm học 2006-2007, số học sinh gỏi năm học 2007-2008 chiếm số phần trăm là: 100% : 125% = 0,8 = 80% Đáp số: 80% Học sinh có thể tìm ra các cách giải khác . Phân tích. Giả sử số học sinh giỏi năm học 2006-2007 là một số cụ thể . Tính số học sinh giỏi năm học 2007-2008 tăng lên so với năm học 2006-2007. Từ đó tìm số học sinh năm học 2007-2008 rồi tính tỉ số phần trăm của số học sinh giỏi năm học 2006-2007 so với năm học 2007-2008. Bài giải. Ta giả sử số học sinh giỏi năm học 2006-2007 là 100 học sinh. Số sinh giỏi năm học 2007- 2008 tăng thêm so với năm học 2006-2007 là: 100 : 100 x 25 = 25 ( học sinh ) Số học sinh gỏi năm học 2007- 2008 là: 100 + 25 = 125 ( học sinh ) So với năm học 2007 – 2008, số học sinh giỏi năm học 2006 - 2007 chiếm: 100 : 125 = 0.8 0.8 = 80% Đáp số : 80% Qua ví dụ trên cho học sinh so sánh hai cách giải, cách giải nào các em thấy quen thuộc hơn và cụ thể, dễ hiểu hơn. Để giúp học sinh trả lời cho câu hỏi đó, ta tiếp tục tìm hiểu các ví dụ tiếp theo. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 3 Ví dụ 4. Một người mua một cái áo ấm được hạ giá 20% so với giá niêm yết. Người đó lại bán cái áo ấy bằng với giá niêm yết thì người đó được lãi bao nhiêu phần trăm? Phân tích. Tương tự với bài toán trên, giả sử giá niêm yết là một số cụ thể nào đó . Từ đó tính giá mua áo, số tiền lãi thu được khi bán áo theo giả sử rồi tính số phần trăm tiền lãi. Bài giải. Giả sử giá niêm yết của cái áo là 100 000 đồng Giá mua cái áo đó là: 100000 – (100000 x 20 : 100) = 80000 ( đồng ) * Người đó bán cái áo với số tiền lãi là: 100000 – 80000 = 20000 ( đồng ) Người ấy lãi số phần trăm là: 20000 : 80000 = 0,25 ** 0,25 = 25% Đáp số : 25% Để giải bài toán trên học sinh phải huy động các kiến thức: - Tìm giá trị phần trăm của một số ( bước *) - Tìm tỉ số phần trăm của hai số ( bước ** ) - Tính giá trị biểu thức - bằng giải pháp đưa những dữ liệu “Cụ thể hóa” Ví dụ 5. Nhân dịp ngày lễ 1- 6 một cửa hàng sách giảm giá 10% giá bìa. Tuy vậy của hàng vẫn lãi 12,5% so với giá mua. Hỏi thường ngày cửa hàng lãi bao nhiêu phần trăm so với giá mua? Phân tích, hướng dẫn học sinh giải: - Coi giá bìa quyển sách là một số cụ thể ( với đơn vị đồng) - Từ đó tính giá bán khi hạ giá 10% - Tính giá vốn quyển sách - Tìm số tiền lãi có được khi bán theo giá bìa. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 4 - Tìm tỉ số phần trăm mà cửa hàng được lãi. Bài giải. Giả sử, giá bìa của quyển sách là 10000 đồng thì giá bán ngày lễ 1 – 6 là: 10000 – (10000 x 10 : 100 ) = 9000 ( đồng ) * Giá vốn của quyển sách là: 9000 : ( 100 + 12,5 ) x 100 = 8000 ( đồng ) Nếu bán theo giá bìa thì lãi được số tiền là: 10000 – 8000 = 2000 ( đồng ) Ngày thường cửa hàng lãi số phần trăm so với giá mua là: 2000 : 8000 = 0,25 ** 0,25 = 25% Đáp số : 25 % Để giải bài toán trên học sinh phải huy động các kiến thức: - Tìm giá trị phần trăm của một số ( bước *) - Tìm tỉ số phần trăm của hai số - Trừ các số tự nhiên, tính giá trị biểu thức ( bước ** ) Ví dụ 6. Giá bán xe máy tháng 2 tăng 11% so với tháng 1, giá bán xe máy tháng 3 giảm 11% so với tháng 2. Hỏi giá xe máy tháng 3 tăng hay giảm như thế nào so với tháng 1? Phân tích. - Coi giá bán xe máy tháng 1 là một số cụ thể. ( nên coi giá bán là số tròn nghìn ) - Tính giá bán xe máy tháng 2 so với tháng 1 - Tính giá xe máy tháng 3 so với tháng1 - So sánh giá bán xe tháng 3 so với tháng1 Bài giải. Coi giá bán xe máy tháng 1 là: 10000000 ( đồng ) Giá bán xe máy tháng 2 so với tháng 1 là: 10000000 + 10000000 x 11 : 100 = 11100000 ( đồng ) GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 5 Giá bán xe máy tháng 3 so với tháng 2 là: 11100000 – 11100000 x 11 : 100 = 9879000 ( đồng ) Vì 9879000 < 10000000, nên giá bán xe máy tháng 3 giảm so với tháng 1. So với tháng 1 thì giá bán xe tháng 3 giảm: 10000000 – 9879000 = 121000 ( đồng ) So với tháng 1, giá bán xe máy tháng 3 giám số phần trăm so với tháng 1 là: 121000 : 10000000 = 0,0121 0,0121 = 1,21% Đáp số : 1,21% Ví dụ 7. Giá vé vào cửa vào cửa của một sân vận động là 20000 đồng sau khi hạ giá vé vào cửa thì số người vào xem tăng lên 25% và doanh thu tăng 12,5%. Hỏi sau khi hạ giá vé thì giá vé vào cửa là bao nhiêu? Phân tích. - Giả sử coi số người vào xem là một số cụ thể. - Tính số tiền bán vé thu được theo giá vé 2000 đồng - Tính số người vào xem khi hạ giá vé ( số người vào xem tăng lên 25% ) - Tính doanh thu khi hạ giá vé ( doanh thu tăng lên 12,5% ) - Từ đó tính giá vé sau khi hạ giá Bài giải. Giả sử lúc đầu lúc đầu khi chưa hạ giá vé có 80 người vào xem. Khi đó, số tiền thu được từ bán vé là: 20000 x 80 = 1600000 ( đồng ) Khi hạ giá vé, số người vào xem tăng thêm là 80 x 25 : 100 = 20 ( người ) Tổng số người vào xem khi hạ giá vé là: 80 + 20 = 100 ( người ) Khi hạ giá vé doanh thu từ bán vé tăng thêm số tiền là; 1600000 x 12,5 : 100 = 200000 ( đồng ) GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 6 Tổng số tiền thu được từ bán vé khi hạ giá vé là: 1600000 + 200000 = 1800000 ( đồng ) Giá vé sau khi hạ là: 1800000 : 100 = 18000 ( đồng ) Đáp số: 180 00 đồng Ví dụ 8. Khối lượng công việc tăng 80% nhưng năng suất lao động chỉ tăng 20%. Hỏi phải tăng số công nhân thêm bao nhiêu phần trăm để hoàn thành công việc ấy? Phân tích. Ta coi công việc được giao và năng suất của mỗi công nhân là một số cụ thể nào đó, từ đó ta tính khối lượng công việc khi khối lượng tăng lên 80%, tính năng suất mỗi công nhân khi năng suất tăng lên 20% từ đó ta sẽ tính được số phần trăm công nhân tăng lên tương ứng. Bài giải. Giả sử, công việc mà công nhân được giao là đào 100m mương, năng suất mỗi công nhân là 10 m/ngày. Số mét mương mà công nhân cần đào khi tăng lên 80% là: 100 + 100 x 80 : 100 = 180 ( m ) Năng suất tăng thêm 20% nên năng suất của công nhân là: 10 + 10 x 20 : 100 = 12 ( m/ngày ) Với năng suất và khối lượng không thay đổi thì số công nhân cần để hoàn thành công việc là: 100 : 10 = 10 ( công nhân ) Khi thay đổi khối lượng và năng suất thì số công nhân cần để hoàn thành công việc là: 180 : 12 = 15 ( công nhân ) Số công nhân tăng thêm là: 15 – 10 = 5 ( công nhân ) Để hoàn thành công việc thì số công nhân phải tăng thêm là: 5 : 10 = 0,5 GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 7 0,5 = 50% Đáp số: 50% Ví dụ 9. Một cửa hàng còn một số mứt không bán hết trong Tết. Cửa hàng bèn hạ giá 15%, vẫn không bán được cử hàng lại hạ giá 15% và đã bán hết số mứt ấy. Tuy vậy cửa hàng vãn lãi 15,6%. Hỏi trong Tết cửa hàng lãi bao nhiêu phần trăm? Hướng dẫn học sinh giải tương tự các ví dụ trên. - Giả sử số tiền thu được khi bán hết mứt là một số cụ thể - Tính số tiền thu được sau các lần hạ giá. - Tính số tiền thu được với số lãi 15,6% - Từ đó tính số tiền lãi trong Tết. Bài giải. Giả sử, số tiền thu được khi bán hết mứt mà không hạ giá là: 100000 đồng Số tiền thu được khi bán hết mứt khi hạ giá lần thứ nhất là: 100000 – 100000 x 15 : 100 = 85000 ( đồng ) Số tiền có được khi bán hết mứt sau khi hạ giá lần thứ 2 là: 85000 – 85000 x 15 : 100 = 72250 ( đồng ) Với số lãi 15,6% cửa hàng thu về số tiền khi bán hết mứt là: 100000 + 100000 x 15,6 : 100 = 115600 ( đồng) Số tiền thu thêm được so với lần hạ giá lần 2 là: 115600 -72250 = 43350 ( đồng Trong Tết cửa hàng lãi : 43350 : 72250 = 0,6 ==> 0,6 = 60% Đáp số: 60% Một số bài Toán về hình học có liên quan đến tỉ số phần trăm ta cũng có thể áp dụng cách giải trên để giải một cách đơn giản, dễ hiểu. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 8 Ví dụ 10. Có một mảnh đất hình chữ nhật nêu ta tăng chiều dài 20%, giảm chiều rộng 20% thì diện tích của mảnh đất ấy tăng hay giảm và tăng giảm và tăng giảm bao nhiêu phần trăm? Phân tích. Để giải bài toán này ta cũng gán số đo chiều dài, số đo chiều rộng là một số cụ thể nào đó từ đó ta sẽ dễ dàng tính được diện tích cũ, diện tích mới rồi so sánh. Bài giải. Giả sử, chiều dài của mảnh đất đó là 20m, chiều rộng là 15m Diện tích của mảnh đất khi chưa thay đổi chiều dài chiều rộng là: 20 x 15 = 300 (m2) Chiều dài của mảnh đất khi tăng 20% là: 20 + 20 x 20 : 100 = 24 (m) Chiều rộng của mảnh đất ấy khi giảm 20% là: 15 – 15 x 20 : 100 = 12 ( m ) Diện tích của mảnh đất mới là: 24 x 12 = 288 ( m2 ) 288 < 300, nên diện tích mảnh đất sẽ giảm. So với diện tích cũ diện tích mới giảm 300 – 288 = 12 ( m2 ) Vậy diện tích của mảnh đất mới giảm số phần trăm là: 12 : 300 = 0,04 0,04 = 4% Đáp số: 4% Cách 2. Ta coi chiều dài của mảnh đất là a, chiều rộng của mảnh đất là b thì diện tích mảnh đất đó là: a x b Chiều dài mảnh đất khi tăng lên 20% là: GV: MAI THỊ THẮNG 120 a 100 TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 9 Chiều rộng mảnh đất khi giảm 20% là: Diện tích mảnh đất mới là: 80 b 100 120 80 96 ax b= axb 100 100 100 Diện tích mảnh đất mới giảm số phần trăm là: 100 96 axb– axb=4% 100 100 Đáp số: 4% Trong hai cách giải trên ta thấy giải theo cách 2 tuy ngắn gọn hơn nhưng khá trừu tượng đối với học sinh tiểu học. Vì vậy tôi đã chọn giải pháp “ lượng hoá” để hướng dẫn học sinh giải như cách 1. Ví dụ 11. Đáy của một tam giác tăng lên 15%, chiều cao tương ứng giảm đi 15% thì diện tích hình tam giác tăng hay giảm và tăng giảm bao nhiêu phần trăm? Học sinh giải tương tự như ví dụ 10 Bìa giải. Giả sử, độ dài cạnh đáycủa tam giác đó là 20cm, chiều cao tương ứng là 12cm Diện tích của tam giác cũ là: 20x12 = 120 ( cm2) 2 Độ dài cạnh đáy khi tăng lên 15% là: 20 + 20 x 15 : 100 = 23 (cm ) Chiều cao tương ứng khi giảm 15% là: 12 – 12 x 15 : 100 = 10,2 ( cm ) Diện tích hình tam giác mới là: 23x10,2 = 117,3 ( cm2 ) 2 117,3 < 120, nên diện tích hình tam giác mới giảm so với diện tích hình tam giác cũ. Diện tích mới giảm số xăng-ti-mét vuông là: 120 – 117,3 = 2,7 ( cm2 ) So với diện tích hình tam giác cũ diện tích hình tam giác mới giảm số phần trăm là: 2,7 : 120 = 0,0225 GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 10 0,0225 = 2,25% Đáp số: 2,25% * Ví dụ12: Có một mảnh đất hình thang nếu người ta tăng chiều cao lên 10%, giảm độ dài đáy bé 5%, đáy lớn 5%. Hỏi diện tích mảnh đất đó tăng hay giảm và tăng giảm bao nhiêu phần trăm? Hướng dẫn học sinh giải. - Giả sử chiều cao, đáy bé, đáy lớn là một số cụ thể. - Từ đó tính diện tích mảnh đất hình thang ban đầu.** - Tính diện tích mảnh đất sau khi thay đổi - So sánh diện tích mảnh đất trước và sau khi thay đổi. Bài giải. Giả sử, chiều cao mảnh đất hình thang là 20m, đáy bé mảnh đất 10m, đáy lớn mảnh đất 16m. Diện tích mảnh hình thang đất ban đầu là: ( 10 + 16 ) x 20 : 2 = 260 ( m2 ) Chiều cao mảnh đất khi tăng lên 10% là: 20 + ( 20 x 10 : 100 ) = 22 (m) Đáy bé khi giảm đi 5% là: 10 - ( 10 x 5 : 100 ) = 9,5 (m ) Đáy lớn khi giảm 5% là: 16 – ( 16 x 5 : 100 ) = 15,2 (m) Diện tích mảnh đất khi thay đổi là; ( 9,5 + 15,2 ) x 22 : 2 = 271,7 ( m2 ) Vì: 271,7 m 2 > 260 m2, nên diện tích mảnh đất tăng so với ban đầu. Diện tích mảnh đất mới hơn diện tích mảnh đất cũ số mét vuông là: 271,7 – 260 = 11, 7 (m2) Diện tích mảnh đất mới tăng lên số phần trăm so với diện tích cũ là: 11,7 : 260 = 0,045 GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 11 0,045 = 4,5% Đáp số: 4,5% III. Kết luận: Không có phương pháp nào là vạn năng, với cách giải các bài toán bằng giải pháp “ cụ thể hóa/lượng hoá” tỉ số phần trăm phù hợp với trình độ của các HS tư duy toán học trừ tượng chưa nhiều, giúp các em thấy dễ hiểu và biết cách tư duy phù hợp khi giải các bài toán. NGƯỜI THỰC HIỆN MAI THỊ THẮNG GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 12 Môc lôc Tªn I. Tãm t¾t II. Giíi thiÖu III. Ph¬ng ph¸p 1. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu 2. ThiÕt kÕ nghiªn cøu 3. Quy tr×nh nghiªn cøu 4.§o lêng vµ thu thËp d÷ liÖu IV. Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ bµn luËn kÕt qu¶ V.KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ VI. Tµi liÖu tham kh¶o VII.Phô Lôc Gi¸o ¸n thùc nghiÖm B¶ng ®iÓm cña häc sinh Trang 2 3 6 6 7 8 8 8 10 13 14 14 17 §Ò tµi Nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông Tªn ®Ò tµi: “Ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc víi ph©n tËp ®äc líp 3“ I. Tãm t¾t GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 13 CÊp TiÓu häc, ®äc lµ mét ®ßi hái c¬ b¶n ®Çu tiªn ®èi víi mçi ngêi ®i häc. §äc gióp c¸c em chiÕm lÜnh ng«n ng÷ ®Ó dïng trong giao tiÕp, häc tËp, t¹o ra høng thó vµ ®éng c¬ häc tËp. §äc t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó häc sinhcã kh¶ n¨ng tù häc vµ tinh thÇn häc tËp c¶ ®êi. §äc lµ kh¶ n¨ng kh«ng thÓ thiÕu ®îc cña con ngêi trong thêi ®¹i v¨n minh. V× lÏ ®ã, ë trêng TiÓu häc gi¸o viªn cã nhiÖm vô d¹y cho häc sinh mét c¸ch cã hÖ thèng c¸c ph¬ng ph¸p ®Ó h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc ®äc cho häc sinh. TËp ®äc lµ mét ph©n m«n thùc hµnh mang tÝnh tæng hîp, nhiÖm vô quan träng nhÊt lµ h×nh thµnh n¨ng lùc ®äc cho häc sinh. Qua bµi tËp ®äc häc sinh ®îc lµm quen víi ng«n ng÷ v¨n häc, c¸c nh©n vËt trong c¸c bµi tËp ®äc, c¸c th«ng ®iÖp mµ néi dung bµi häc cÇn th«ng b¸o ...TËp ®äc gióp c¸c em ph¸t triÓn kü n¨ng nghe, nãi, ®äc, viÕt, båi dìng cho c¸c em c¶m nhËn ®îc nh÷ng rung c¶m thÈm mü, c¶m nhËn ®îc vÎ ®Ñp cña ng«n ng÷ qua bµi ®äc, tõ ®ã gi¸o dôc cho c¸c em nh÷ng t×nh c¶m trong s¸ng tèt ®Ñp. ë tiÓu häc ,theo ch¬ng tr×nh Gi¸o duc phæ th«ng - cÊp TiÓu häc môc tiªu cña d¹y tËp ®äc lµ : - H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kü n¨ng sö dông TiÕng ViÖt (®äc, nghe , nãi , viÕt ) ®Ó häc tËp vµ giao tiÕp trong c¸c m«i trêng ho¹t ®éng cña løa tuæi. - BiÕt thªm nh÷ng tõ ng÷ ( gåm c¶ nh÷ng thµnh ng÷ , tôc ng÷ dÔ hiÓu )vÒ lao ®éng s¶n xuÊt , v¨n ho¸ , x· héi , b¶o vÖ tæ quèc... - BiÕt cÊu t¹o ba phÇn cña bµi v¨n; bíc ®Çu nhËn biÕt ®o¹n v¨n ý chÝnh . - §äc ®óng vµ rµnh m¹ch bµi v¨n ( kho¶ng 70 - 80 tiÕng / phót ) , n¾m ®îc ý chÝnh cña bµi. - Båi dìng cho häc sinh t×nh yªu TiÕng ViÖt vµ h×nh thµnh thãi quen gi÷ g×n sù trong s¸ng , giµu ®Ñp cña TiÕng ViÖt, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch con ngêi ViÖt Nam x· héi chñ nghÜa. Gi¶i ph¸p cña t«i: Cho häc sinh ®äc kho¶ng 8 ®Õn 10 dßng th¬ trªn líp . C¸c em luyÖn ®äc theo d·y c¶ líp l¾ng nghe vµ söa sai cho b¹n. Khi c¸c b¹n trong líp ph¸t hiÖn lçi sai em häc sinh ®ã tù söa ®Õn khi ®äc tèt kh«ng sai n÷a lµ ®îc. Nghiªn cøu ®Ò tµi nµy ®îc tiÕn hµnh trªn hai nhãm t¬ng ®¬ng ë hai líp 3 trêng TiÓu häc HiÖp Hoµ - VÜnh B¶o – H¶i phßng. Líp 3B lµ nhãm thùc nghiÖm, líp 3C lµ nhãm ®èi chøng. Líp thùc nghiÖm ®îc thùc hiÖn biÖn ph¸p tÝch cùc khi d¹y bµi “ Bµn tay c« gi¸o”. KÕt qu¶ cho thÊy t¸c ®éng ®· cã ¶nh hëng tèt ®Õn chÊt lîng häc tËp cña häc sinh. Líp thùc nghiÖm ®· cã kh¶ n¨ng ®äc tèt h¬n líp ®èi chøng. KÕt qu¶ kiÓm tra cho thÊy kh«ng cã häc sinh nµo bÞ ®iÓm díi trung b×nh, c¸c em ®äc râ rµng , m¹ch l¹c, ng¾t nghØ ®óng vµ kÕt qu¶ kiÓm chøng Test cho thÊy P < 0,05 cã nghÜa lµ ®· cã sù kh¸c biÖt lín gi÷a kÕt qu¶ cña nhãm thùc nghiÖm vµ nhãm ®èi chøng. KÕt qu¶ ®ã ®· chøng minh r»ng: ®Ó ®¹t GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 14 ®îc yªu cÇu nµy gi¸o viªn cÇn sö dông linh ho¹t c¸c biÖn ph¸p, h×nh thøc tæ chøc cho häc sinh luyÖn ®äc. II. Giíi thiÖu 1.T×m hiÓu thùc tr¹ng Thùc tÕ hiÖn nay ë trêng TiÓu häc cho thÊy kü n¨ng ®äc cña häc sinh líp ba cßn h¹n chÕ, ngay c¶ gi¸o viªn cha t×m ra ph¬ng ph¸p ®Ó n©ng cao kÕt qu¶ giê ®äc . ViÖc d¹y cña gi¸o viªn vÉn b¸m vµo ph¬ng ph¸p d¹y dËp khu«n häc sinh theo ph¬ng ph¸p míi còng lµ ®äc c¸ nh©n , ®äc theo nhãm , ... nhng gi¸o viªn hÇu hÕt kh«ng kiÓm so¸t ®îc tèc ®é ®äc, c¸ch ®äc cña häc sinh, kh«ng söa sai . §©y lµ nguyªn nh©n lµm cho häc sinh ho¹t ®éng kh«ng tÝch cùc, sinh ra nhµm ch¸n khi häc tËp ®äc . *VÒ s¸ch gi¸o khoa. S¸ch gi¸o khoa tiÕng ViÖt 3 ( gåm2 tËp )gåm 15 ®¬n vÞ häc , mçi ®¬n vÞ g¾n víi mét chñ ®iÓm , häc trong hai tuÇn (trõ chñ ®iÓm ng«i nhµ chung häc trong hai tuÇn. *VÒ gi¸o viªn vµ häc sinh. HiÖn nay cßn mét sè gi¸o viªn kü n¨ng ®äc cha tèt , cha chó ý söa sai cho häc sinh , cha chó ý theo dâi tèc ®é ®äc cho häc sinh do chµng mµng vÒ n¾m kiÕn thøc chuÈn cña häc sinh tõng khèi líp. *KÕt qu¶ ®iÒu tra thùc tr¹ng. Qua kh¶o s¸t thùc tr¹ng d¹y vµ häc tËp ®äc ë líp 3 cho thÊy kü n¨ng ®äc ch a tèt , cha chó ý söa sai cho häc sinh, cha chó ý theo dâi tèc ®é ®äc cho häc sinh cho dï häc sinh cã ®äc ®óng . Gi¸o viªn hÇu nh kh«ng kiÓm so¸t ®îc häc trß cña m×nh khi ®äc c¸c em chØ cÇn ®äc thuéc lµ ®îc. 2. Gi¶i ph¸p thay thÕ: §Ó giê häc nhÑ nhµng , ®em l¹i hiÖu qu¶ thiÕt thùc ( nhÊt lµ ®èi víi häc sinh cã ®iÒu kiÖn cßn khã kh¨n trong häc tËp ), khi d¹y cÇn tËp trung vµo yªu cÇu c¬ b¶n, cÇn linh ho¹t ph¬ng ph¸p d¹y tËp ®äc nh»m ®¹t hiÖu qu¶ thiÕt thùc.Víi líp 3 häc sinh cÇn ®äc ®óng vµ rµnh m¹ch bµi v¨n ( ®¹t yªu cÇu tèi thiÓu kho¶ng 70 tiÕng / phót ) ®Ó ®¹t ®îc yªu GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 15 cÇu nµy gi¸o viªn cÇn sö dông linh ho¹t c¸c biÖn ph¸p, h×nh thøc tæ chøc cho häc sinh luyÖn ®äc. - Híng dÉn ®äc tõng c©u : HS nèi tiÕp nhau ®äc tõng c©u, cÇn theo dâi häc sinh ®äc ®Ó söa lçi ph¸t ©m, kÕt hîp luyÖn ®äc ®óng tõ ng÷ .Gi¸o viªn nªn chia nhá v¨n b¶n cho nhiÒu häc sinh ®îc tham gia tÝch cùc vµo qu¸ tr×nh luyÖn tËp, qua ®ã béc lé n¨ng lùc ®äc cña tõng c¸ nh©n. L¾ng nghe häc sinh ®äc, ®Ó c¶m nhËn ®îc u ®iÓm hay h¹n chÕ vÒ kü n¨ng ®äc cña häc sinh ®Ó tõ ®ã cã biÖn ph¸p ®éng viªn hay gióp ®ì kÞp thêi. Nh÷ng th«ng tin ngîc lµ c¬ së ®Ó gi¸o viªn lùa chän néi dung d¹y häc thiÕt thùc, tr¸nh ¸p ®Æt mang tÝnh chñ quan. §îc ®äc vµ nghe b¹n ®äc tõng c©u b»ng trùc gi¸c häc sinh cßn nhËn thøc ®îc ®¬n vÞ nhá nhÊt cña lêi nãi lµ c©u vµ c©u diÔn ®¹t trän ý, tõ ®ã häc sinh sÏ häc tèt c¸c m«n häc cßn l¹i . - Híng dÉn ®äc tõng ®o¹n tríc líp : HS nèi tiÕp nhau ®oc tõng ®o¹n trong bµi . GV theo dâi HS ®äc ®Ó gîi ý híng dÉn c¸ch ng¾t nghØ, c¸ch ng¾t nhip th¬ cho ®óng, ®äc ®óng ng÷ ®iÖu c©u vµ tËp ph©n biÖt lêi ngêi dÉn chuyÖn víi lêi nh©n vËt ( nÕu cã ) ; híng dÉn häc sinh t×m hiÓu nghÜa tõ ng÷ ®îc chó gi¶i trong SGK th«ng qua ®äc ; tõ ng÷ cha quen thuéc víi häc sinh ®Þa ph¬ng ( nÕu cã ). - Híng dÉn ®äc tõng ®o¹n trong nhãm : cã thÓ linh ho¹t ®äc theo nhãm ®«i, nhãm t , dùa vµo c¸ch ®äc ®îc híng dÉn trªn líp. HS cÇn ®äc vµ theo dâi nhËn xÐt b¹n ®äc .GV cÇn t¹o cho häc sinh thãi quen ®äc võa ph¶i ®Ó kh«ng ¶nh hëng nhiÒu ®Õn nhãm kh¸c, cã kü n¨ng nghe vµ theo dâi SGK ®Ó x¸c nhËn kÕt qu¶ ®äc cña b¹n. - Híng dÉn ®äc ®ång thanh: Ho¹t ®éng nµy chØ vËn dông linh ho¹t . §Ó ph¸t huy t¸c dông cña h×nh thøc luyÖn ®äc ®ång thanh, GV cÇn luyÖn cho häc sinh cã c¸ch ®äc nhÑ nhµng, võa ph¶i . - Khi t×m hiÓu néi dung bµi lµ lóc GV híng dÉn HS luyÖn ®äc thÇm ®äc ®Ó hiÓu v¨n b¶n. - Híng dÉn luyÖn ®äc l¹i dùa vµo tr×nh ®é ®äc cña ®a sè häc sinh trong líp vµ ®Æc ®iÓm cña bµi tËp ®äc, GVlùa chän møc ®é vµ h×nh thøc luyÖn ®äc sao cho phï hîp cÇn theo dâi thêi gian ®äc cña tõng em tr¸nh ®äc nhanh qu¸ hay chËm qu¸ : luyÖn ®äc tèt vµ thi ®äc tèt mét hoÆc c¶ bµi, ®äc theo vai, tæ chøc ttrß ch¬i häc tËp cã t¸c dông luyÖn ®äc GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 16 ...Riªng ®èi víi c¸c bµi häc thuéc lßng, dï ®· luyÖn ®äc kü, GV cÇn bè trÝ thêi gian ®Ó HS ®îc häc thuéc bµi trªn líp víi yªu cÇu tèi thiÓu cÇn ®¹t lµ : häc thuéc kho¶ng 8 ®Õn 10 dßng th¬ trªn líp . 3. Mét sè nghiªn cøu gÇn ®©y + N©ng cao kü n¨ng kÓ chuyÖn cho häc sinh th«ng qua viÖc sö dông ph¬ng ph¸p s¾m vai trong d¹y häc ph©n m«n kÓ chuyÖn líp 3 ( Trêng TiÓu häc Ngäc Xu©n – Cao B»ng) + T¸c ®éng cña viÖc kÕt hîp sö dông ng«n ng÷ c¬ thÓ víi lêi nãi, tranh ¶nh ®Ó gi¶i nghÜa tõ ng÷ trõu tîng trong d¹y häc m«n TiÕng ViÖt líp 3 ( Trêng TiÓu häc NËm Loáng – Lai Ch©u) + S¸ng kiÕn kinh nghiÖm rÌn ®äc diÔn c¶m cho häc häc sinh líp 3 ( Trêng TiÓu häc Vinh Quang – Tiªn L·ng) 4. X¸c ®Þnh vÊn ®Ò nghiªn cøu Nghiªn cøu nµy nh»m t×m ra gi¶i ph¸p thu hót toµn bé häc sinh tÝch cùc tham gia vµo viÖc rÌn ®äc, cã hiÖu qu¶ víi tÊt c¶ c¸c ®èi tîng häc sinh, tr¸nh t×nh tr¹ng häc sinh lîi dông thêi gian luyÖn ®äc ®Ó lµm viÖc riªng, nãi chuyÖn riªng... Trong nghiªn cøu nµy t«i ®i t×m c©u tr¶ lêi cho nh÷ng c©u hái sau: 1. Sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng tÝch cùc cã thu hót ®îc hÕt häc sinh tham gia rÌn ®äc kh«ng? 2. ViÖc sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng tÝch cùc cã gióp cho viÖc rÌn ®äc cña häc sinh ®îc hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao kh¶ n¨ng ®äc cho häc sinh líp 3 kh«ng? 5. Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu 1. SÏ thu hót ®îc hÇu hÕt häc sinh tham gia tÝch cùc trong viÖc rÌn ®äc ë c¸c giê tËp ®äc. 2. Nã sÏ lµm cho viÖc rÌn ®äc cña häc sinh cã hiÖu qu¶, qua ®ã sÏ lµm cho kh¶ n¨ng ®äc cña c¸c em ®îc n©ng lªn. III.Ph¬ng ph¸p 1. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu ë nghiªn cøu nµy t«i lùa chän 2 líp cña khèi 3. V× ®èi tîng häc sinh cña líp 3 ®· quen viÖc luyÖn ®äc ë trªn líp. T«i n¾m b¾t ®îc lùc häc, kh¶ n¨ng tiÕp thu bµi vµ th¸i ®é häc tËp còng nh ý thøc cña c¸c em mét c¸ch râ rµng, chÝnh x¸c. §Ó tiÕn hµnh nghiªn cøu t«i ®· chän 2 líp lµ 3B vµ 3C c¸c em ®¬ng t¬ng nhau vÒ häc lùc, giíi tÝnh, h¹nh kiÓm. Cô thÓ nh sau: B¶ng 1: Giíi tÝnh, lùc häc, h¹nh kiÓm cña häc sinh 2 líp 3B vµ 3C cña trêng TiÓu häc HiÖp Hoµ: Líp Sè häc sinh GV: MAI THỊ THẮNG §iÓm TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 17 3B 3C Tæng sè 26 26 Nam 13 17 N÷ 13 9 Giái 6 5 Kh¸ 15 16 TB 5 5 YÕu 0 0 VÒ ý thøc häc tËp, tÊt c¶ c¸c em ë hai líp ®Òu tÝch cùc, chñ ®éng, h¨ng h¸i ph¸t biÓu VÒ thµnh tÝch häc tËp n¨m tríc, hai líp t¬ng ®¬ng nhau vÒ ®iÓm sè cña c¸c m«n häc 2.ThiÕt kÕ nghiªn cøu Thêi gian tiÕn hµnh nghiªn cøu vÉn thùc hiÖn theo thêi gian biÓu cña nhµ trêng ®Ó ®¶m b¶o tÝnh kh¸ch quan vµ tiÖn lîi kh«ng ¶nh hëng ®Õn t©m lý häc sinh.Chän hai líp nguyªn vÑn: líp 3B lµ líp thùc nghiÖm vµ líp 3C lµ líp ®èi chøng. T«i chän mét bµi tËp ®äc “ Anh §om §ãm” kiÓm tra tríc t¸c ®éng. KÕt qu¶ kiÓm tra tríc t¸c ®éng cho kÕt qu¶ kh¸c nhau nªn t«i dïng phÐp kiÓm chøng T-test ®Ó kiÓm chøng sù chªnh lÖch gi÷a ®iÓm sã trung b×nh cña hai nhãm. Sau khi ®· cã kÕt qu¶ kiÓm tra tríc t¸c ®éng t«i thÊy r»ng ®iÓm trung b×nh cña 2 nhãm cã sù kh¸c nhau, do ®ã t«i dïng phÐp kiÓm chøng T-test ®Ó kiÓm chøng ®é chªnh lÖch gi÷a ®iÓm sè trung b×nh cña hai nhãm tríc khi t¸c ®éng B¶ng 1: KÕt qu¶ kh¶o s¸t tríc t¸c ®éng §èi chøng Thùc nghiÖm TBC 5,8 6,1 P= 0,2 KÕt qu¶ cho thÊy P = 0,2 > 0,05 v× vËy cã thÓ kÕt luËn sù chªnh lÖch ®iÓm sè trung b×nh cña hai nhãm lµ kh«ng cã ý nghÜa, hai nhãm ®îc coi lµ t¬ng ®¬ng nhau. T«i sö dông thiÕt kÕ 2 ®Ó kiÓm tra tríc vµ sau t¸c ®éng ®èi víi c¸c nhãm ®¬ng t¬ng ( ®îc m« t¶ ë b¶ng 3) B¶ng 3: ThiÕt kÕ nghiªn cøu Nhãm KT tríc t¸c T¸c ®éng KT sau t¸c ®éng ®éng Thùc nghiÖm 01 D¹y cã sö dông c¸c ph¬ng 03 ph¸p theo híng tÝch cùc §èi chøng 02 D¹y kh«ng sö dông c¸c ph- 04 ¬ng ph¸p tÝch cùc ë thiÕt kÕ nµy, t«i sö dông phÐp kiÓm chøng T – test ®éc lËp 3, Quy tr×nh nghiªn cøu. a, ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: Líp ®èi chøng: Dïng ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng Líp thùc nghiÖm: Dïng ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng tÝch cùc. b, TiÕn hµnh d¹y thùc nghiÖm. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 18 GV d¹y thùc nghiÖm vÉn theo thêi kho¸ biÓu cña nhµ trêng. Hai líp d¹y cïng bµi “ Anh §om §ãm”. Sau tiÕt häc t«i kiÓm tra häc sinh cña hai líp . 4, §o lêng vµ thu thËp d÷ liÖu C¶ hai líp häc sinh ®Òu häc bµi “ Bµn tay c« gi¸o” Líp 3C lµ líp ®èi chøng häc sinh ®îc d¹y theo ph¬ng ph¸p mµ gi¸o viªn vÉn d¹y nh mäi khi. Líp 3B lµ líp thùc nghiÖm ®îc d¹y theo híng tÝch cùc, tÊt c¶ häc sinh trong líp ®Òu ®îc nhËn xÐt söa sai cho b¹n, cho m×nh. Muèn lµm ®îc ®iÒu nµy tÊt c¶ häc sinh trong líp ph¶i l¾ng nghe b¹n ®äc ®Ó t×m ra chç ®óng, chç sai cña b¹n. IV. Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ bµn vÒ kÕt qu¶: 1, ph©n tÝch B¶ng 4: So s¸nh ®iÓm trung b×nh bµi kiÓm tra sau t¸c ®éng §èi chøng Thùc nghiÖm §iÓm trung b×nh 6,5 8,4 §é lÖch chuÈn 0,7 2,3 Gi¸ trÞ T – test 0,0000005 Chªnh lÖch gi¸ trÞ TB 2,7 chuÈn ( SMD) KÕt qu¶ kiÓm tra tríc t¸c ®éng ®· cho thÊy 2 nhãm lµ t¬ng ®¬ng nhau. Sau t¸c ®éng kiÓm chøng chªnh lÖch ®iÓm trung b×nh b»ng T – test cho kÕt qu¶ P = 0,02 cho thÊy sù chªnh lÖch gi÷a ®iÓm trung b×nh cña nhãm thùc nghiÖm vµ nhãm ®èi chøng lµ rÊt cã ý nghÜa. §iÓm chªnh lÖch nµy kh«ng ph¶i lµ ngÉu nhiªn mµ lµ do t¸c ®éng mµ cã. MÆt kh¸c kh«ng cã häc sinh nµo ®îc ®iÓm díi trung b×nh ®iÒu ®ã cho thÊy tÊt c¶ sè häc sinh trong nhãm ®· chó ý tham gia häc tËp mét c¸ch tÝch cùc ®· mang l¹i kÕt qu¶ còng nh chÊt lîng cao h¬n cho ph©n tËp ®äc ë líp 3. Nh vËy gi¶ thuyÕt cña ®Ò tµi : “Ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc víi ph©n tËp ®äc líp 3“ ®· gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng cña ph©n m«n tËp ®äc líp 3 ®· ®îc kiÓm chøng. 2. Bµn luËn. KÕt qu¶ cña bµi kiÓm tra sau t¸c ®éng cho kÕt qu¶ nh sau: - §iÓm trung b×nh cña líp thùc nghiÖm = 8,4 - §iÓm trung b×nh cña líp ®èi chøng = 6,5 §é chªnh lÖch ®iÓm sè gi÷a hai nhãm lµ 1,9. §iÒu ®ã cho thÊy ®iÓm trung b×nh cña nhãm ®èi chøng vµ thùc nghiÖm ®· cã sù chªnh lÖch lín, líp ® îc t¸c ®éng ®· cã ®iÓm trung b×nh cao h¬n, líp ®îc t¸c ®éng ®· cã ®iÓm trung b×nh cao h¬n líp ®èi chøng. Chªnh lÖch gi¸ trÞ trung b×nh chuÈn cña hai nhãm lµ SMD = 2,7. So víi b¶ng tiªu chÝ cña Cohen ®iÒu nµy cã nghÜa lµ møc ®é ¶nh hëng cña t¸c ®éng lµ rÊt lín. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 19 PhÐp kiÓm chøng T-test ®iÓm trung b×nh bµi kiÓm tra cña hai nhãm sau t¸c ®éng lµ: P= 0,0000005. KÕt qu¶ nµy kh¼ng ®Þnh sù chªnh lÖch ®iÓm trung b×nh cña hai nhãm kh«ng ph¶i lµ ngÉu nhiªn mµ lµ do t¸c ®éng. BiÓu ®å so s¸nh ®iÓm trung b×nh tríc t¸c ®éng vµ sau t¸c ®éng cña nhãm thùc nghiÖm vµ nhãm ®èi chøng. lớp 3B lớp 3C 3B lớp 3B Líp 3C Líp 3B Líp 3C Líp 3B H¹n chÕ: Nghiªn cøu nµy sö dông ph¬ng ph¸p tÝch cùc ho¸ trong häc ph©n m«n tËp ®äc gi¸o viªn khi d¹y ph¶i chuÈn bÞ bµi gi¶ng kh¸ c«ng phu. V. KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ 1. KÕt luËn D¹y tËp ®äc lµ viÖc cña ch¬ng tr×nh tiÕng ViÖt ë TiÓu häc .N¾m v÷ng c¸ch ®äc c¸c em cã kh¶ n¨ng diÔn ®¹t c¸c vÊn ®Ò trong ®êi sèng hµng ngµy , t¨ng hiÖu qu¶ giao tiÕp , gióp c¸c em v÷ng vµng tù tin trong cuéc sèng . Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu của thầy phải chuẩn, hay, có sức cuốn hút học sinh vì trong khâu rèn đọc thì việc đọc mẫu của thầy giáo có ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh. Các em sẽ theo dõi lắng nghe thầy đọc và coi đó là chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc của mình. Chính vì vậy thầy cô cũng phải có sự chuẩn bị chu đáo, mỗi từ ngữ cô đọc, nói đều phải chuẩn mực. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 20 Giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có những biện pháp dạy học đạt kết quả cao nhất nhằm phát huy hết tính tích cực trong học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức tự giác của học sinh. Giáo viên cần phải tìm hiểu chắc nội dung cơ bản của chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn bài để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc từng đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu. Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn bài và sách hướng dẫn phải thừa nhận là có nhiều ưu điểm nổi bật. Tìm hiểu phần hướng dẫn chung trong sách đa số giáo viên đã nắm được cơ bản của phương pháp giảng dạy mới song đi sâu vào từng bài cụ thể thì sự lúng túng và vấp váp lại không ít. Do vậy nắm vững sách, hiểu ý đồ của người biên soạn là quan trọng song chưa đủ còn đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo và ứng xử linh hoạt đối với từng đối tượng học sinh khác nhau mới đem lại hiệu quả cao. Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong phương pháp soạn giảng, phát hiện kịp thời đọc sai, đọc ngọng trong học sinh. Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo. Giảm bớt hoặc sửa lại câu hỏi cho sát với từng đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều trong khi học sinh đọc còn yếu. Luôn động viên khuyến khích học sinh khi các em có tiến bộ. Rèn cho các em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm trong lớp, trong trường vào những ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn. Yêu cầu mỗi học sinh phải có quyển sổ ghi chép để chép những câu thơ, câu văn, bài thơ, bài văn hay dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Phối hợp nhịp nhàng về chương trình môn tập đọc với các môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện... Trên đây là việc làm cụ thể của tôi về vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học nơi tôi công tác. Với phương pháp rèn đọc này sẽ có tiền đề để tiếp tục dạy GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 21 môn tập đọc ở lớp 4, 5 đạt kết quả tốt. Vì vậy nếu có thể cải tiến mở rộng cách hướng dẫn thì đề tài này có thể áp dụng tốt khi dạy môn tập đọc lớp 4, 5 đáp ứng những yêu cầu đòi hỏi cao hơn. Thông qua thực tế giảng dạy trên lớp hàng ngày tôi đi đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc tốt thì vai trò của người thầy giáo đặc biệt quan trọng bởi người thầy giáo luôn là tấm gương sáng, mẫu mực trong cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước. Trong mỗi giờ tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từng từ ngữ, từng câu văn, từng đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo từng đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo. Vì vậy mỗi giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong phương pháp soạn giảng, luôn luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm của các bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học ở các môn đặc biệt là môn tập đọc ở Tiểu học. 2. khuyÕn nghÞ - Sù quan t©m, l·nh chØ ®¹o cña ngµnh vµ c¸c cÊp qu¶n lý gi¸o dôc cÇn s©u s¸t vµ kÞp thêi h¬n n÷a. - Thêng xuyªn tæ chøc c¸c héi thi, héi diÔn vµ c¸c héi th¶o chuyªn ®Ò, c¸c líp tËp huÊn chuyªn ®Ò vÒ m«n tËp ®äc líp 3; cung cÊp ®å dïng d¹y, häc vµ c¸c tµi liÖu tham kh¶o,...T¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn vµ häc sinh tham gia ®Ó häc tËp trau dåi kiÕn thøc. Cần quan tâm hơn nữa đối với giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ở các phân môn, nhất là môn tập đọc. Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên. Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh trong khối, trong trường và toàn quận. * Những vấn đề còn bỏ ngỏ: Qua qua trình giảng dạy môn tập đọc đặc biệt về rèn đọc cho học sinh lớp 3 tôi thấy còn nhiều khó khăn và có những mặt hạn chế. GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 22 Về học sinh: Một số em học sinh còn đọc ngọng đọc vẫn chưa được hay lắm, bản thân cần phải học hỏi và rèn luyện nhiều hơn. Th¾ng Thuû, th¸ng 2 n¨m 2012 Ngêi viÕt NguyÔn ThÞ Hång H¹nh VI.Tµi liÖu tham kh¶o 1. Sách giáo khoaTiếng Việt 3 tập 1 + 2 2. Tiếng Việt nâng cao 3 3. Bồi dưỡng văn và Tiếng Việt 4. Phương pháp rèn đọc tập 1+ 2 5. Sách giáo viên tập 1 + 2 6. Sách hướng dẫn tập 1+ 2 7. N©ng cao kü n¨ng kÓ chuyÖn cho häc sinh th«ng qua viÖc sö dông ph¬ng ph¸p s¾m vai trong d¹y häc ph©n m«n kÓ chuyÖn líp 3 ( Trêng TiÓu häc Ngäc Xu©n – Cao B»ng) 8. T¸c ®éng cña viÖc kÕt hîp sö dông ng«n ng÷ c¬ thÓ víi lêi nãi, tranh ¶nh ®Ó gi¶i nghÜa tõ ng÷ trõu tîng trong d¹y häc m«n TiÕng ViÖt líp 3 ( Trêng TiÓu häc NËm Loáng – Lai Ch©u) 9.S¸ng kiÕn kinh nghiÖm rÌn ®äc diÔn c¶m cho häc häc sinh líp 3 ( Trêng TiÓu häc Vinh Quang – Tiªn L·ng) VII.Phô lôc cña ®Ò tµi GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 23 KÕ ho¹ch kiÓm tra tríc t¸c ®éng: KiÓm tra hai líp 3B vµ 3C bµi tËp ®äc: Anh §om §ãm KÕ ho¹ch kiÓm tra sau t¸c ®éng: KiÓm tra 2 líp 3B vµ 3C bµi tËp ®äc: Bµn tay c« gi¸o. Giáo án dạy thực nghiệm Bài dạy: Bµn tay c« gi¸o. Các bước tiến hành: I. Môc ®Ých yªu cÇu: 1. RÌn kü n¨ng ®äc thµnh tiÕng: - §äc tr«i ch¶y toµn bµi.Chó ý c¸c tõ ng÷: cong cong, tho¾t c¸i, to¶, dËp dÒnh , r× rµo... - BiÕt ®äc bµi th¬ víi giäng ng¹c nhiªn, kh©m phôc. 2. RÌn kü n¨ng ®äc- hiÓu: - HiÓu nghÜa vµ biÕt dïng tõ " Ph«" - HiÓu néi dung bµi : Ca ngîi bµn tay k× diÖu cña c« gi¸o t¹o ra biÕt bao ®iÒu k× diÖu tõ ®«i bµn tay khÐo lÐo. 3. Häc thuéc lßng bµi th¬ II. §å dïng d¹y häc: - Tranh minh bµi ®äc SGK III. C¸c ho¹t ®éng d¹y häc: A. KiÓm tra bµi cò (2-3') - 5 H ®äc nèi tiÕp 5 ®o¹n cña c©u chuyÖn " ë l¹i víi chiÕn khu" - 1 em nªu ý nghÜa cña c©u chuyÖn. B. D¹y bµi míi: 1. Giíi thiÖu bµi:(1-2“) H«m nay c¸c em sÏ häc bµi th¬: Bµn tay c« gi¸o. Víi bµi th¬ nµy c¸c em sÏ hiÓu bµn tay c« gi¸o rÊt khÐo lÐo, ®· t¹o nªn biÕt bao ®iÒu l¹. 2. LuyÖn ®äc ®óng ( 15-17') * G ®äc mÉu toµn bµi - §äc thÇm theo, chia ®o¹n. * Híng dÉn H luyÖn ®äc kÕt hîp gi¶i nghÜa tõ - Bµi th¬ gåm mÊy khæ th¬? - 5 khæ th¬ -> LuyÖn ®äc tõng khæ th¬ * Khæ 1 - Dßng 1: §äc ®óng: tr¾ng. G ®äc - H ®äc theo d·y - Dßng 3: Chó ý: tho¾t, xong. G ®äc - H ®äc theo d·y - Dßng 4: §äc ®óng: xinh. G ®äc - H ®äc theo d·y -> HD ®äc khæ 1: Giäng ng¹c nhiªn, nhÊn giäng c¸c tõ: tho¾t c¸i, xinh qu¸. G ®äc - H ®äc khæ 1 * Khæ 2 - Dßng 3: §äc ®óng: mÆt trêi. G ®äc - H ®äc theo d·y GV: MAI THỊ THẮNG TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 24 - Dßng 4: HD: tia n¾ng.G ®äc + Gi¶i nghÜa: ph« -> HD ®äc khæ 2: NghØ h¬i ®óng sau mçi dßng th¬. G ®äc * Khæ 3 - Dßng 3: HD: níc, dËp dÒnh. G ®äc - Dßng 4: HD: sãng lîn. G ®äc -> HD ®äc khæ 3: NhÊn giäng: rÊt nhanh. G ®äc * Khæ 4 - Dßng 4: r× rµo. G ®äc -> HD vµ ®äc mÉu khæ 4 * Khæ 5: Giäng ®äc chËm, ®Çy th¸n phôc. G ®äc * §äc nèi tiÕp 5 khæ th¬. * HD ®äc c¶ bµi: giäng ng¹c nhiªn, kh©m phôc. NhÊn giäng nh÷ng tõ thÓ hiÖn sù nhanh nhÑn, khÐo lÐo, mÇu nhiÖm cña bµn tay c« gi¸o. 3. T×m hiÓu bµi ( 10- 12') * Yªu cÇu H ®äc thÇm khæ1 vµ khæ 2 - Tõ tê giÊy tr¾ng, c« gi¸o ®· lµm ra g×? - H ®äc theo d·y - H ®äc chó gi¶i SGK - H ®äc khæ 2 - H ®äc theo d·y - H ®äc theo d·y - H ®äc khæ 3 - H ®äc theo d·y - H ®äc khæ 4 - H ®äc khæ 5 - H ®äc nèi tiÕp 5 khæ th¬( 2-3 lît) - H ®äc c¶ bµi - Tõ tê giÊy ®á,c« ®· lµm ra nh÷ng g× * Yªu cÇu H ®äc thÇm khæ 3,4 - Thªm tê giÊy xanh c« gi¸o ®· lµm ra ®îc nh÷ng g× ? - Víi tê giÊy tr¾ng,xanh, ®á c« ®· t¹o ra ®îc c¶nh vËt g× ? - Hai dßng th¬ cuèi bµi nãi lªn ®iÒu g×? G chèt: Bµn tay c« gi¸o khÐo lÐo, mÒm m¹i, nh cã phÐp nhiÖm mµu. Bµn tay c« ®· ®em l¹i niÒm vui vµ bao ®iÒu k× l¹ cho c¸c em häc sinh. C¸c em ®ang say sa theo dâi c« gÊp giÊy, c¾t d¸n giÊy ®Ó t¹o nªn c¶ 1 quang c¶nh biÓn thËt ®Ñp lóc b×nh minh. 4. Häc thuéc lßng( 5-7') GV: MAI THỊ THẮNG * H ®äc thÇm khæ th¬ 1+ 2 - C« ®· gÊp ®îc chiÕc thuyÒn xinh x¾n - ¤ng mÆt trêi víi nhiÒu tia n¾ng to¶ * H ®äc thÇm khæ 3,4 - C« t¹o ra ®îc mÆt níc dËp dÒnh, nh÷ng lµn sãng luîn quanh con thuyÒn - C« t¹o ra tríc mÆt H biÓn c¶ vµo buæi b×nh minh - C« gi¸o cã ®«i bµn tay thËt khÐo lÐo - H quan s¸t tranh minh ho¹. TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 25 - G híng dÉn H häc thuéc lßng tõng khæ th¬.G ®äc mÉu. 5. Cñng cè, dÆn dß (4 - 6') - NhËn xÐt tiÕt häc. - H xung phong ®äc thuéc tõng khæ th¬, c¶ bµi th¬. -> B×nh chän H ®äc hay nhÊt Kết quả khảo sát học sinh trước tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 §iÓm Kt Hä vµ tªn hs líp 3B tríc t¸c ®éng NguyÔn H÷u An 7 §oµn Quan Anh Ph¹m Kim §iÒu 5 NguyÔn TuÊn Anh Ph¹m N¨ng D¬ng 7 NguyÔn ThÞ Chinh NguyÔn Quý Dòng 8 TrÇn ThÞ Hång Chuyªn NguyÔn Trung Duy 5 Vò Thµnh C«ng NguyÔn Quý HiÖp 7 NguyÔn ThÞ Hång Hµ NguyÔn Quý HiÕu 7 TrÇn Thóy Hµ NguyÔn Duy Hng 6 Vò ThÞ Ngäc H¶i NguyÔn ThÞ Hång HÖ 5 Ph¹m ThÞ Thu HiÒn NguyÔn ThÞ Thuý Linh 8 M¹c ThÞ Thanh HiÖp Ph¹m ThÞ Linh 6 NguyÔn V¨n Hoµn NguyÔn Nh©n M¹nh 9 TrÇn ThÞ DiÖu Linh Ph¹m ThÞ Xu©n Mai 5 NguyÔn Thµnh Long NguyÔn Quý Nam 6 NguyÔn V¨n Lîi Lª ThÞ Nhµn 8 NguyÔn §øc M¹nh NguyÔn V¨n Phóc 3 NguyÔn ThÞ Hång Mü NguyÔn Hång Qu©n 4 NguyÔn Cao S¬n Ph¹m ThÞ Quý 7 Vò ThÞ Thu S¬ng Ph¹m ThÞ Thanh T©m 9 NguyÔn ThÞ Mü T©m Ph¹m N¨ng Th¸i 4 NguyÔn ThÞ Thu Ph¹m Hoµi Thu 6 M¹c ThÞ Quúnh Trang Ph¹m ThÞ Thu 6 Vò V¨n Vinh Ph¹m ThÞ Thuú 6 Hoµng TiÕn Qu©n Ph¹m ThÞ Thu Trang 7 Ph¹m V¨n B×nh NguyÔn HuyÒn Trang 4 NguyÔn §¾c Cêng Phan Kim Trêng 6 TrÇn ThÞ Nhung Kết quả khảo sát học sinh sau tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A GV: MAI THỊ THẮNG §iÓm Kt Hä vµ tªn hs líp 3B §iÓm Kt tríc t¸c ®éng 9 8 5 7 5 5 6 8 7 5 8 6 5 6 4 5 3 7 6 4 6 3 7 4 7 6 §iÓm Kt TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 26 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 NguyÔn H÷u An Ph¹m Kim §iÒu Ph¹m N¨ng D¬ng NguyÔn Quý Dòng NguyÔn Trung Duy NguyÔn Quý HiÖp NguyÔn Quý HiÕu NguyÔn Duy Hng NguyÔn ThÞ Hång HÖ NguyÔn ThÞ Thuý Linh Ph¹m ThÞ Linh NguyÔn Nh©n M¹nh Ph¹m ThÞ Xu©n Mai NguyÔn Quý Nam Lª ThÞ Nhµn NguyÔn V¨n Phóc NguyÔn Hång Qu©n Ph¹m ThÞ Quý Ph¹m ThÞ Thanh T©m Ph¹m N¨ng Th¸i Ph¹m Hoµi Thu Ph¹m ThÞ Thu Ph¹m ThÞ Thuú Ph¹m ThÞ Thu Trang NguyÔn HuyÒn Trang Phan Kim Trêng GV: MAI THỊ THẮNG sau t¸c ®éng 8.5 8.5 8.5 9 8.5 7 9 8.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 8.5 9 7 7 9 9.5 7 8.5 8.5 8.5 9 7 8.5 §oµn Quan Anh NguyÔn TuÊn Anh NguyÔn ThÞ Chinh TrÇn ThÞ Hång Chuyªn Vò Thµnh C«ng NguyÔn ThÞ Hång Hµ TrÇn Thóy Hµ Vò ThÞ Ngäc H¶i Ph¹m ThÞ Thu HiÒn Ph¹m ThÞ Thanh HiÖp NguyÔn V¨n Hoµn TrÇn ThÞ DiÖu Linh NguyÔn Thµnh Long NguyÔn V¨n Lîi NguyÔn §øc M¹nh NguyÔn ThÞ Hång Mü NguyÔn Cao S¬n Vò ThÞ Thu S¬ng NguyÔn ThÞ Mü T©m NguyÔn ThÞ Thu Ph¹m ThÞ Quúnh Trang Vò V¨n Vinh Hoµng TiÕn Qu©n Ph¹m V¨n B×nh NguyÔn §¾c Cêng TrÇn ThÞ Nhung sau t¸c ®éng 9 8 6 8 6 7 9 7 6 8 7 5 6 4 5 4 8 7 5 6 7 7 5 7 6 6 TRƯỜNG TH THUẬN PHÚ 2 27 [...]... các em đơng tơng nhau về học lực, giới tính, hạnh kiểm Cụ thể nh sau: Bảng 1: Giới tính, lực học, hạnh kiểm của học sinh 2 lớp 3B và 3C của trờng Tiểu học Hiệp Hoà: Lớp Số học sinh GV: MAI TH THNG Điểm TRNG TH THUN PH 2 17 3B 3C Tổng số 26 26 Nam 13 17 Nữ 13 9 Giỏi 6 5 Khá 15 16 TB 5 5 Yếu 0 0 Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu Về thành tích học tập... nhàm chán khi học tập đọc *Về sách giáo khoa Sách giáo khoa tiếng Việt 3 ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị gắn với một chủ điểm , học trong hai tuần (trừ chủ điểm ngôi nhà chung học trong hai tuần *Về giáo viên và học sinh Hiện nay còn một số giáo viên kỹ năng đọc cha tốt , cha chú ý sửa sai cho học sinh , cha chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh do chàng màng về nắm kiến thức chuẩn của... dụng linh hoạt Để phát huy tác dụng của hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung bài là lúc GV hớng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu văn bản - Hớng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc của đa số học sinh trong lớp và đặc điểm của bài tập đọc, GVlựa chọn mức độ và hình thức luyện đọc sao cho phù hợp cần theo dõi thời gian đọc... Tiểu học Vinh Quang Tiên Lãng) 4 Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu này nhằm tìm ra giải pháp thu hút toàn bộ học sinh tích cực tham gia vào việc rèn đọc, có hiệu quả với tất cả các đối tợng học sinh, tránh tình trạng học sinh lợi dụng thời gian luyện đọc để làm việc riêng, nói chuyện riêng Trong nghiên cứu này tôi đi tìm câu trả lời cho những câu hỏi sau: 1 Sử dụng phơng pháp dạy học theo hớng tích... TH THUN PH 2 14 đợc yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc II Giới thiệu 1 .Tìm hiểu thực trạng Thực tế hiện nay ở trờng Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp ba còn hạn chế, ngay cả giáo viên cha tìm ra phơng pháp để nâng cao kết quả giờ đọc Việc dạy của giáo viên vẫn bám vào phơng pháp dạy dập khuôn học sinh theo phơng pháp mới... 26 Nam 13 17 Nữ 13 9 Giỏi 6 5 Khá 15 16 TB 5 5 Yếu 0 0 Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu Về thành tích học tập năm trớc, hai lớp tơng đơng nhau về điểm số của các môn học 2.Thiết kế nghiên cứu Thời gian tiến hành nghiên cứu vẫn thực hiện theo thời gian biểu của nhà trờng để đảm bảo tính khách quan và tiện lợi không ảnh hởng đến tâm lý học sinh.Chọn... của 2 nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trớc khi tác động Bảng 1: Kết quả khảo sát trớc tác động Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,8 6,1 P= 0,2 Kết quả cho thấy P = 0,2 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm đợc coi là tơng đơng nhau Tôi sử dụng thiết... đợc dạy theo hớng tích cực, tất cả học sinh trong lớp đều đợc nhận xét sửa sai cho bạn, cho mình Muốn làm đợc điều này tất cả học sinh trong lớp phải lắng nghe bạn đọc để tìm ra chỗ đúng, chỗ sai của bạn IV Phân tích dữ liệu và bàn về kết quả: 1, phân tích Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,5 8,4 Độ lệch chuẩn 0,7 2,3 Giá trị T test 0,0000005... Kết luận và khuyến nghị 1 Kết luận Dạy tập đọc là việc của chơng trình tiếng Việt ở Tiểu học Nắm vững cách đọc các em có khả năng diễn đạt các vấn đề trong đời sống hàng ngày , tăng hiệu quả giao tiếp , giúp các em vững vàng tự tin trong cuộc sống Mun rốn cho hc sinh c tt trc ht ngi thy phi cú nghip v s phm tt, c bit c mu ca thy phi chun, hay, cú sc cun hỳt hc sinh vỡ trong khõu rốn c thỡ vic c mu... học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe , nói , viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi trờng hoạt động của lứa tuổi - Biết thêm những từ ngữ ( gồm cả những thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về lao động sản xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc - Biết cấu tạo ba phần của bài văn; bớc đầu nhận biết đoạn văn ý chính - Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm đợc ... Lớp Số học sinh GV: MAI TH THNG Điểm TRNG TH THUN PH 17 3B 3C Tổng số 26 26 Nam 13 17 Nữ 13 Giỏi Khá 15 16 TB 5 Yếu 0 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu Về. .. đọc *Về sách giáo khoa Sách giáo khoa tiếng Việt ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , đơn vị gắn với chủ điểm , học hai tuần (trừ chủ điểm nhà chung học hai tuần *Về giáo viên học sinh Hiện số giáo... có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung lúc GV hớng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu văn - Hớng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc đa số học sinh lớp đặc điểm tập đọc, GVlựa