Đang tải... (xem toàn văn)
... Trường phổ thông Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông số Bắc Hà -Lào cai chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp. .. dục hướng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông số Bắc Hà- Lào Cai - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng. .. Tâm- Trường THPT số Bắc Hà _ Lào cai số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quản lý giáo dục
Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta đang chuyển sang một giai đoạn mới, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật đang rất cần một nguồn nhân lực chất lượng cao 1 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai đủ đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá hiện nay. Nguồn nhân lực ấy ở đâu ra và ta phải làm thế nào để có nguồn nhân lực chất lượng cao đó. Ta không thể nào quên câu nói của Bác Hồ: “Vì sự nghiệp 10 năm thì phải trồng cây Vì sự nghiệp trăm năm thì phải trồng người ” Lời dạy của Bác đã chỉ rõ tầm nhìn chiến lược lâu dài . Để có một con người có sức khoẻ có tri thức có những kỹ năng nhất định về nghề nghiệp và có những ước mơ hoài bão lớn lao là cả một quá trình hết sức lâu dài và gian khổ thể hiện sự kết hợp của Gia đình → Nhà trường→Xã hội. Con người ta ai cũng đều có một năng khiếu riêng biệt mà trời đã ban tặng. Ta phải làm gì để mỗi người đó bộc lộ được năng khiếu và rèn luyện để phát huy được tối đa năng khiếu đó phục vụ cho lợi ích chung của xã hội. Ông cha ta đã dạy : “Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh” hay “Một nghề thì sống, Đống nghề thì chết” những câu nói đó đã thể hiện rất rõ việc chọn nghề, rèn luyện kỹ năng nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thông nghề, tất cả những cái đó có được khi ta chọn đúng nghề. Đối với học sinh trung học phổ thông các em rất lúng túng khi lựa chọn ngành nghề. Ta không thể đổ lỗi cho nhà trường được mà chỉ trách cho việc hướng nghiệp cho các em làm chưa tốt. Các em không được định hướng và tư vấn về nghề nghiệp về mọi vấn đề mà các em quan tâm. Để tránh việc đó xảy ra ngay từ khi học tiểu học ta phải quan tâm đến việc hướng nghiệp cho các em. Nhà trường không chỉ dạy chữ, dạy cách làm người mà phải dạy nghề. Thông qua hướng nghiệp phải hình thành cho các em những kỹ năng tối thiểu về nghề. Nhà trường không chỉ là trung tâm văn hoá giáo dục mà phải là trung tâm thông tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lực cao. Sản phẩm của giáo dục, của nhà trường phải là những con người có Đức, có Tài có sức khoẻ và có những kỹ năng nhất định về nghề sẵn sàng tham gia vào mọi hoạt động của xã hội và hội nhập quốc tế. 2 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Để làm tốt vấn đề hướng nghiệp cho học sinh trong những năm qua Đảng và Nhà nước ta đã luôn quan tâm đến yêu cầu và mục đích của việc giáo dục hướng nghiệp. Giáo dục hướng nghiệp là bộ phận của nội dung giáo dục phổ thông toàn diện đã được xác định trong luật giáo dục. Nghị quyết TW2 khoá VIII chỉ rõ: Trong giáo dục phổ thông “Cần gắn với thực tiễn vùng, địa phương, đến sự tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động dạy nghề phổ thông và kỹ năng cần thiết khác cho công việc trong nền kinh tế thị trường cho công cộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước”. Chiến lược phát triển giáo dục 20012010 và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội. “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá, thăng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Đồng thời Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII cũng chỉ ra cho ngành Giáo dục và Đào tạo là: “Cần gắn chặt thực tiễn vùng địa phương đến sự tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động, dạy nghề phổ thông và kĩ năng cần thiết khác cho công việc trong nền kinh tế thị trường, trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước ” - Trong văn kiện Đại hội khoá IX của Đảng tiếp tục nhấn mạnh: phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề. Thực hiện phương châm “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trường gắn liền với đời sống xã hội”. Coi trọng công tác giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh THPT chuẩn bị đi vào lao động nghề nghiệp. 3 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai - Bước vào bậc học cuối cùng của nhà trường phổ thông, tuổi trẻ học đường thường có những hoài bão lớn lao gắn liền với cuộc sống tương lai của họ, không ít các em tự đặt cho mình những câu hỏi như “mình sẽ làm gì?”, “mình chọn nghề gì”, “nghề nào là hay nhất” và cũng không ít các em đã trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, bởi có biết bao nghề đáng yêu, biết bao con đường để đạt tới mục đích cuộc sống riêng. Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản lý giáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, còn có địa phương và trường học chưa thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục hướng nghiệp. Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội, học sinh phổ thông cuối các cấp học và bậc học chưa được chuẩn bị chu đáo để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với bản thân và yêu cầu của xã hội. Để phát triển kinh tế – xã hội trong giai đoạn cách mạng mới, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương đẩy mạnh công tác hướng nghiệp- dạy nghề phổ thông cho học sinh, nhằm đảo tạo thế hệ trẻ thành lớp người lao động mới có đủ phẩm chất, năng lực thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Do vậy công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông có một ý nghĩa quan trọng và là vấn đề đáng quan tâm của những người làm công tác giáo dụcđào tạo. Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động hướng nghiệp trong Trường phổ thông. Qua những lý do đã phân tích ở trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà -Lào cai tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà -Lào Cai”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Phân tích những tồn tại dẫn đến việc quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp rất nhiều khó khăn, các nguyên nhân chủ quan và khách quan từ đó đề xuất một 4 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp. - Đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà-Lào Cai. - Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà trong giai đoạn hiện nay. 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất cả các hoạt động giáo dục hướng nghiệp và cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác hướng nghiệp. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi, trắc nghiệm đối với giáo viên và học sinh để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng và ước mơ của các em, sự hiểu biết về nghề nghiệp…. - Kết quả thực hiện kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp của trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà. 5.2 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng các cấp về giáo dục và đào tạo. - Nghiên cứu sách giáo khoa “HĐGDHN” lớp 10, 11 nhà xuất bản giáo dục năm 2004. - Nghiên cứu văn bản hướng dẫn thực hiện công tác hướng nghiệp trong nhà trường. - Nghiên cứu giáo trình, tạp chí của học viện quản lý cán bộ Quản lý giáo dục . 5 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai 6. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU. Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp và kết quả trong 3 năm học: 20072008; 2008 – 2009 và 2009 – 2010 của trường trung học phổ thông số 1 Bắc Hà -Lào Cai. 6 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG. 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Hướng nghiệp là hệ thống những biện pháp tác động của gia đình,nhà trường và xã hội, trong dó nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ sẵn sàng đi vào lao động ở các ngàng ngheeftaij những nơi xã hội đang cần phát triển ,đồng thời lại phù hợp với hứng thú, năng lực cá nhân. Định hướng nghề nghiệp: Định hướng nghề nghiệp là việc thông tin cho học sinh biết về đặc điểm hoạt động và yêu cầu phát triển của các nghề trong xã hội, đặc biệt là các nghề các nơi đang cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hoá, về những yêu cầu tâm sinh lý của mỗi nghề, về tình hình phân công và yêu cầu điều chỉnh lao động ở cộng đồng dân cư về hệ thống trường lớp đào tạo nghề của nhà nước, tập thể và tư nhân. Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp là phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiểu mình, hiểu yêu cầu của nghề, hiểu được xu thế phát triển hệ thống nghề trong xã hội ta. Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động cơ học nghề, trên cơ sở đó các em định hướng đi vào việc sản xuất mà xã hội đang có nhu cầu nhân lực vì vậy giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông phải làm các công việc sau: + Giáo dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp ở trường trung học phổ thông vì giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch những quan điểm, thái độ đúng đắn với lao động, có tri thức lao động, kỹ 7 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai năng nghề nhất định ở học sinh chuẩn bị tâm thế cho thế hệ trẻ những công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với thế giới việc làm và vì lao động là nền tảng để nhà trường làm tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề. Lao động là cầu nối giữa định hướng nghề và tham gia học nghề, giữa lý thuyết với thực hành. + Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có sự hiểu biết khái quát về sự phân công lao động xã hội, cơ cấu nền kinh tế quốc dân. Sự phát triển của đất nước và địa phương, làm quen với những ngành nghề chủ yếu, nghề cơ bản, đặc biệt là nghề truyền thống của địa phương. + Giáo dục hướng nghiệp giúp tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất. + Giáo dục hướng nghiệp giáo dục động viên hướng dẫn học sinh đi vào những ngành nghề mà nhà nước địa phương đang cần phát triển. Giáo dục hướng nghiệp có những nội dung cơ bản sau: 1.2 CƠ SỞ PHÁP LÝ - Nhằm đảm bảo việc thực hiện mục tiêu ngày 13/9/1981 Chính phủ đề ra Quyết định số 126/CP “Về công tác giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông và sử dụng hợp lý học sinh các cấp THCS và THPT tốt nghiệp ra trường”. 1.2.1. Điều 3 của Chỉ thị số 33-2003/CT – BGD & ĐT ngày 23/7/2003 cũng đã chỉ rõ “Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường THCS, THPT và trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn của Bộ GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp hiểu về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng lực cá nhân và yêu cầu của xây dựng đất nước”. 1.2.2. Thông tư 31/TT ngày 17 tháng 8 năm 1981 của Bộ giáo dục: “Để giúp học sinh hiểu biết các ngành nghề, các trường trung học sử dụng tạm thời 8 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai mỗi tháng 1 buổi lao động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề”. Như vậy mỗi năm học có 9 tiết sinh hoạt giới thiệu nghề được phân phối chương trình trong 9 tháng. 1.2.3. Quyết định 329/QĐ ngày 31 tháng 3 năm 1990 của Bộ trưởng bộ giáo dục về mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trường trung học phổ thông. 1.2.4. Quyết định 2397/QĐ của Bộ trưởng bộ giáo dục ngày 17 tháng 9 nưm 1991 ban hành danh mục nghề và chương trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông. 1.2.5 Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội 1.2.6. Chỉ thị 14/2001/CT – TTg của Thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. 1.2.7. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người… Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự dịch chuyển cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương” + Luật giáo dục năm 2005 chương 2 “Những quy định mới của luật giáo dục “ năm 2005 phần 2 “Chương trình giáo dục” cũng nói chương trình giáo dục nghề nghiệp được tổ chức thực hiện theo năm học hoặc hình thức tích luỹ tín……và được cụ thể hoá thành giáo trình, tài liệu giảng dạy” và Chương trình giáo dục nghề nghiệp phải liên thông với các chương trình giáo dục khác. Thực hiện chỉ thị của Bộ trưởng về nhiệm của toàn ngành trong năm học 2005-2006 về mặt giáo dục lao động – hướng nghiệp các Sở giáo dục và Đào tạo các trường phổ thông và các trung tâm KTTH-HN 1.2.8.Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT về tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp 9 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai với nhu cầu nhân lực của từng địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS và THPT. 1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN Học sinh THPT là bộ phận thanh thiếu niên đến tuổi trưởng thành được tiếp cận với một hệ thống kiến thức từ quá trình học tập ở Trường phổ thông và được trải nghiệm thực tiễn thông qua những dạng lao động trong gia đình, trong các tổ chức đoàn thể, hàng ngày được tiếp nhận các dạng thông tin nghề nghiệp và chính những điều kiện này đã giúp các em hình thành được những cơ sở xác đáng về kiến thức, về kỹ năng và đặc biệt là sự trưởng thành đáng kể trong nhận thức đối với ý nghĩa cuộc sống, vị trí của bản thân, có được sự thử thách trong lao động nghề nghiệp góp phần vào đời sống gia đình tạo ra những tiêu để cho quá trình thích ứng nghề nghiệp sau này. Một số học sinh với ý chí vươn lên, ngay từ khi còn học phổ thông đã tích cực học thêm các môn học cần thiết như tin học, ngoại ngữ…. Với cái nền rất đáng quí đó của học sinh THPT, nhiệm vụ hướng nghiệp đối với các em không chỉ dừng lại ở mức nâng cao nhận thức và sự hiểu biết kỹ càng hơn về nghề mà còn là quá trình xác lập những điều kiện kiến thức để đưa các em hoạt động trong thế giới nghề nghiệp, tạo ra sự thích ứng ở mức độ nhất định với nghề hoặc lĩnh vực lao động mà họ ưa thích. Do sự phân luồng của xã hội, do thực tế bức xúc bởi vì không có sự liên thông giữa hướng nghiệp, đào tạo và sử dụng nên tồn tại thực tế Đầu vào nhiều, chưa được định hướng, tư vấn nghề Đầu ra thừa thầy thiếu thợ chất lượng nghề kém + Sau khi tốt nghiệp THCS sẽ có tình trạng: 75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng cần nhiều Giáo viên, THCS Phòng học 14-15% học nghề (quá ít) 24-25% sống tự do vào đời với 2 bàn tay trắng -> sinh ra tệ nạn XH 10 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Sau THCS Đại học cao đẳng 80% THCN, DN 10% Còn lại vào đời Rất nhiều học sinh sau khi thi Đại học, Cao đẳng trượt không biết mình nên học gì? theo nghề gì: Thực tế tại địa phương chúng tôi là một huyện vùng cao kinh tế gặp rất nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí thấp việc định hướng và tư vấn nghề là một việc vô cùng quan trọng và cần thiết để các em có việc làm góp phần xoá đói giảm nghèo cho quê hương, hạn chế các tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng tại địa phương do không có việc làm. 11 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ TRONG GIAI ĐOẠN VỪA QUA 2.1. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ Bắc Hà là huyện vùng cao của tỉnh Lào Cai , trong những năm gần đây đời sống kinh tế xã hội có nhiều đổi mới. Đặc biệt Thị trấn Bắc Hà đang trong xu thế rút ngắn khoảng cách với thành phố thị xã, cả về đời sống kinh tế- xã hội và nhất là Giáo dục đào tạo. Được thành lập năm 1966, là ngôi trường THPT đầu tiên của huyện Bắc Hà, trường THPT số 1 Bắc Hà đã trải qua 44 năm xây dựng và phát triển . Hàng năm nhà trường được đón nhận các thầy cô được đào tạo từ các trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Sư phạm Hà Nội, Sư phạm Hà Nội 2. Năm học 2009- 2010 nhà trường có 40 giáo viên trực tiếp giảng dạy, trên tổng số 16 lớp và 695 học sinh. Tỷ lệ giáo viên đạt 2,5/lớp, tỷ lệ GV đạt chuẩn 97,5% (01 GV môn Tin học có trình độ cao đẳng). Đội ngũ ổn định Tổng số học sinh đầu năm là 695 em của 21 xã 1 Thị trấn hầu hết là con em các dân tộc (H,Mông, Tày, Nùng ,Dao,Phù lá, Kinh..) Cơ sở hạ tầng của Huyện trong những năm gần đây được sự đầu tư của nhà nước về : Đường, trường, trạm nên đời sống của nhân dân đã dần được cải thiện.Tuy nhiên kinh tế địa phương chủ yếu là nông nghiệp, cả Huyện chỉ có 1 làng nghề làm nghề thổ cẩm, diện tích chủ yếu là núi nên sản lượng nông nghiệp rất thấp , chủ yếu trồng ngô , nấu rượu, trồng cầy ăn quả ( Mận, lê,đào …) chỉ đủ ăn không có tích luỹ. Học sinh miền núi không phải nộp học phí nhưng nhiều gia đình cũng không lo được cho con cái đi học. Học sinh sau khi học xong lớp 12 đa số ở nhà làm ruộng, đó là nguồn nhân lực lao động chủ yếu của địa phương. Trường ở vị trí trung tâm của Huyện nhưng số học sinh bỏ học hàng năm là khá lớn Trung bình 1 năm bỏ trên 30 em ,đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp chưa được đào tạo bài bản về chuyên môn nghiệp vụ chưa thực sự hiểu 12 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai biết sâu sắc, hiệu quả công tác tập huấn dạy hướng nghiệp chưa cao ( chủ yếu dạy kiêm nghiệm). Bên cạnh đó nhận thức của phụ huynh, học sinh chưa đúng đắn về công tác hướng nghiệp các em chưa có hiểu biết về ngành nghề một số học sinh chưa thấy vai trò của học nghề . Hàng năm tỉ lệ học sinh đỗ đại học cao đẳng chưa cao chủ yếu là học sinh khu vực thị trấn . Đội ngũ: SL-CL đội ngũ Năm Tổng số CB quản lý Sau Hiệu Đại GV Lớp 2007-2008 48 21 trưởng 1 2008-2009 52 20 1 2009-2010 47 - Tình hình xã hội: 16 1 Phó Đại Cao học đẳng 37 6 2 học 0 2 2 (đi 41 5 2 học) 2 35 4 Trong một vài năm gần đây do tác động của cơ chế thị trường tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng và có chiều hướng xâm nhập vào nhà trường.Sau khi học xong lớp 12 học sinh các xã vùng cao, khu vực ven thị trấn một số chưa có công ăn việc làm nên đã bị ảnh hưởng gây nên nỗi lo và bức xúc cho nhà trường và cả xã hội. Nhà trường đang cùng với UBND Huyện , Thị trấn và các cơ quan ban ngành bàn bạc và đã có các phương án để giải quyết số lao động dư thừa này. 2.2. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC: Trong năm 2009-2010 trường đã được 1 số kết quả đáng khích lệ về mặt học tập và tu dưỡng rèn luyện: + Đội ngũ cán bội quản lý và giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp. Và coi nó là một môn học quan trọng như các môn học khác. + Từ năm học 2008-2009 đã có kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh các khối cụ thể: 13 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Khối 10: Định hướng nghề Khối 11: Tư vấn nghề Khối 12: Học nghề Thực hiện mời cán bộ trung tâm tư vấn và giới thiệu việc làm tỉnh Lào Cai và liên kết với trung tâm Giáo dục KTTH- Hướng nghiệp - Dạy nghề tỉnh. Hàng năm nhà trường đã lập kế hoạch năm học về việc huy động các nguồn lực xã hội phục vụ cho hướng nghiệp thông báo cho giáo viên và học sinh tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước nói chung và của địa phương; nhu cầu sử dụng nguồn lao động chỉ đạo và kiểm tra công tác hướng nghiệp của giáo viên, phối hợp các hình thức hướng nghiệp trong và ngoài nhà trường. Kết hợp với địa phương trong việc sử dụng hợp lý học sinh ra trường cuối năm tổ chức bàn giao học sinh cho địa phương. - Thông qua các bộ môn văn hoá cơ bản, qua các bộ môn kỹ thuật, sinh hoạt hướng nghiệp và đặc biệt thông qua hoạt động lao động và dạy nghề phổ thông, nhà trường đã tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh. Trong 3 năm học : 2007-2008; 2008-2009 ; 2009-2010 trường đã liên kết với trung tâm GDTH- Hướng nghiệp dạy nghề tỉnh Lào cai cử người về tư vấn cho học sinh khối 11 và đã có 100% học sinh tham gia học nghề phổ thông. Trong 2 năm học gần đây 100% học sinh khối 11 tham gia học nghề phổ thông và bước đầu nhiều em dã bộc lộ các năng khiếu về nghề nghiệp trong năm học 2009 2010 tất cả học sinh được tham gia hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp. Ban tuyển sinh của trường kết hợp với Đoàn thanh niên tổ chức tư vấn hướng nghiệp nghề cho Học sinh khối 12 trước khi làm hồ sơ tuyển sinh ĐH, CĐ, THCN cho các em học sinh và gia đình có hiểu biết chọn ngành nghề phù hợp với năng lực sở trường và phù hợp với năng lực, trình độ của mình , phù hợp với địa phương. + Nhà trường đã trích một phần kinh phí dành cho hoạt động Dạy và học vào hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp. 14 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai + Chính quyền địa phương và phụ huynh đã bắt đầu quan tâm đến các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Qua các đợt hoạt động GDHN học sinh và phụ huynh đã có cái nhìn cụ thể hơn với những ngành nghề mà xã hội đang có nhu cầu và đã có ý thức quan tâm hơn với những nghề mà địa phương đang có. Nhiều em đã quyết tâm làm kinh tế trang trại đưa sản phẩm nông nghiệp (mận tam hoa, chè Bản liền, đào tây…) trở thành hàng hoá để tham gia thị trường mang lại lợi ích thiết thực cho quê hươngvà gia đình. 2.3. MỘT SỐ TỒN TẠI CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ Nhà trường chưa quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch, chương trình nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, và đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nền kinh tế xã hội song hiệu quả chưa cao: - Những năm qua đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp chỉ theo cảm tính cá nhân và gia đình hoặc ảnh hưởng của bạn bè. Sự lựa chọn nghề mang đậm tính chất chủ quan và phiến diện, thiếu tính thực tiễn và không phù hợp với xu thế, phát triển kinh tế – xã hội của đất nước, địa phương. Hầu hết học sinh sau khi tốt nghiệp THPT thì lại chỉ muốn thi vào các trường Đại học, coi đó là hướng duy nhất để lập thân, lập nghiệp. Cả học sinh và cha mẹ các em đều chưa chú ý đúng mức đến điều kiện phát triển kinh tế – xã hội của địa phương và của đất nước. - Công tác GDHN còn nhiều bất cập hạn chế như : + Hoạt động SHHN và tư vấn hướng nghiệp còn chưa được tổ chức đồng bộ ở các địa phương. Các giờ học giáo dục hướng nghiệp nhiều khi còn mang tính hình thức, nghèo nàn nội dung. 15 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai - Khó khăn lớn nhất là việc sử dụng chưa hợp lý học sinh tốt nghiệp PTTH hiện nay. Một số tốt nghiệp THPT không muốn trở về địa phương sản xuất vì địa phương kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đã có song còn chậm, khâu qui hoạch đào tạo cán bộ, sử dụng lao động tại chỗ hiệu quả còn hạn chế. Mặt khác chất lượng hướng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề của các cơ sở đào tạo hiện nay chưa đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đặt ra ở địa phương trong cơ chế thị trường. - Tổ chức hoạt động hướng nghiệp còn lúng túng chưa gắn với thực tế địa phương. Địa bàn nhà trường đóng khá đa dạng về ngành nghề: nông nghiệp, nấu rượu, dệt thổ cẩm, buôn bán… Mặc dầu ngành nghề khá đa dạng như vậy nhưng kinh tế ở các ngành chưa phát triển, phân công lao động còn hạn chế, lực lượng lao động dôi dư còn nhiều . Một số ngành nghề truyền thống không đủ điều kiện phát triển như dệt thổ cẩm, thêu, trồng nấm cũng mới hình thành. 2.4. NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA VIỆC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT 2.4.1. Nguyên nhân - Nhận thức của một số lãnh đạo địa phương, một số lãnh đạo, cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, gia đình và bản thân học sinh về công tác hướng nghiệp còn hạn chế, chưa rõ ràng đúng đắn. Họ chưa thật hiểu rõ về vai trò và tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đối với bản thân học sinh nói riêng và đối với sự phát triển kiến thức xã hội nói chung. - Nhà trường không làm thay đổi được một số vấn đề xã hội liên quan đến công tác hướng nghiệp như vấn đề việc làm, tuyển chọn nghề, chế độ đãi ngộ với các nghề…. Nhà trường không làm thay đổi được nhận thức của cha mẹ học sinh về vấn đề hướng nghiệp. - Sự mất cân đối trong hệ thống giáo dục quốc dân dẫn đến sự mất cân đối trong sự phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông. 16 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai - Giáo viên làm công tác tư vấn nghề, hướng nghiệp chưa được đào tạo, chưa có giáo viên chuyên trách. - Còn thiếu các tài liệu hướng dẫn về nội dung của tài liệu còn nghèo nàn, thiếu hấp dẫn, chương trình chưa thật sự rõ nét, chưa phù hợp thực tiễn. - Chương trình học các môn văn hoá và tâm lý thi cử còn quá nặng nề. - Cơ sở vật chất phục vụ lao động sản xuất – hướng nghiệp- dạy nghề còn quá thiếu thốn, trường không có xưởng cho học sinh lao động, không có một số thiết bị trực quan phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp. 2.4.2. Một số vấn đề đặt ra cần giải quyết trong công tác chỉ đạo hoạt động GDHN Qua thực tế đã đạt được và một số tồn tại trong công tác quản lý GDHN của trường THPT số 1 Bắc Hà bản thân tôi nhận thấy rằng để làm tốt công tác này cần có các giải pháp sau: + Nâng cao nhận thức về GDHN của cán bộ quản lý các cấp và đội ngũ nhà giáo. - Sở GD&ĐT và các ban ngành chức năng kết hợp với UBND các cấp cần có phương thức đào tạo. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách chính quy giúp đội ngũ này nâng cao tốc độ để có thể định hướng, tư vấn và dạy nghề phổ thông một cách cơ bản có tính hệ thống. + Cần đổi mới cơ chế chính sách đối với giáo viên phụ trách công tác GDHN, tư vấn HN. 17 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN Ở TRƯỜNG THPT 3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp giáo viên và học sinh cũng như xã hội về công tác GDHN trong trường phổ thông. + Phải coi hoạt động GDHN là một công việc thường xuyên và liên tục mang tính hệ thống và quan trọng như các môn khoa học cơ bản khác phải tuân theo quy trình hướng nghiệp. Định hướng nghề Thích ứng nghề Phù hợp nghề Chọn nghề Học nghề Chọn nghề Bồi dưỡng Đào tạo lại : Hiệu trưởng Ban hướng nghiệp nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên bộ môn Tổ chức đoàn thanh niên Ban đại diện phụ huynh Tổ chức xã hội Thư viện nhà trường Y tế nhà trường Trung tâm kỹ thuật TH-HN Cơ sở sản xuất + Trong trường phải thành lập ban chỉ đạo hướng theo cấu trúc sau Việc xây dựng hệ thống và cấu trúc của hệ thống hướng nghiệp trong trường THPT thể hiện những mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong 18 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai trường và ngoài xã hội. Đồng thời thể hiện vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng. Nhiệm vụ của Hiệu trưởng là chịu trách nhiệm chung về kế hoạch và điều hành toàn bộ quá trình thực hiện HĐHN trên các mặt cơ bản: - Phương hướng triển khai HĐHN nhà trường trên cơ sở đường lối chủ trương hướng nghiệp của Nhà nước và tình hình thực tế của địa phương. - Sắp xếp và ổn định kế hoạch hướng nghiệp cho cân đối hợp lý với kế hoạch toàn diện của năm học do Bộ giáo dục và đào tạo qui định. - Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch của ban hướng nghiệp trên một số mặt quan trọng như nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực và hiệu quả, giáo dục của hoạt động hướng nghiệp. - Xét duyệt và phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp, các văn bản kết nghĩa, hợp tác trong quá trình thực hiện hoạt động hướng nghiệp với các cơ quan bạn. - Chịu trách nhiệm trước cơ quan chỉ đạo cấp trên về kết quả toàn diện của hoạt động hướng nghiệp. Ban hướng nghiệp trước cơ quan chỉ đạo cấp trên về kết quả toàn diện của hoạt động hướng nghiệp. Có đại diện các thành phần chủ yếu như ở trong sơ đồ cấu trúc trên. Phụ trách ban hướng nghiệp là một đồng chí Phó Hiệu trưởng . Sự có mặt của các thành phần trong và ngoài trường như trong cấu trúc của hệ thống, cho phép mở rộng khả năng liên kết các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội) trong hoạt động hướng nghiệp. Chức năng chính của Ban hướng nghiệp nhà trường là chỉ đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch), nó đồng thời còn là bộ phận trung gian môi giới liên kết tất cả các thành phần có trong hệ trong để đạt mục đích chung trong hoạt động hướng nghiệp. Nhiệm vụ của Ban hướng nghiệp bao gồm: - Giúp cho cán bộ, công nhân viên trong nhà trường, đặc biệt đối với các thầy cô giáo, cô giáo, các tổ chức đoàn thể của giáo viên và học sinh nhận thức 19 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai đầy đủ và sâu sắc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung chính của việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trong trường THPT. - Tuyên truyền, vận động các tổ chức xã hội có liên quan cùng tham gia vào công tác hướng nghiệp. - Kiểm tra, đôn đốc và đánh giá theo từng phần việc, từng giai doạn của các bộ phận hợp thành trên cơ sở kế hoạch hợp đồng được giao tương ứng với đặc điểm hoạt động của bộ phận mình. Để thực hiện các nhiệm vụ trên Ban hướng nghiệp cần phải tiến hành những công việc cụ thể sau: + Dựa vào kế hoạch của chính quyền địa phương về phân bổ lao động và phát triển kinh tế- xã hội, cung cấp cho giáo viên những hiểu biết về nhu cầu sử dụng nhân lực ở địa phương và khả năng tiếp nhận học sinh tốt nghiệp ra trường trong mỗi năm học. + Đưa hoạt động hướng nghiệp vào kế hoạch hoạt động chung của nhà trường ở từng giai đoạn (tháng, học kỳ, năm học) từng mảng công việc (học tập văn hoá, lao động sản xuất hoạt động ngoại khoá…) + Tổ chức trao đổi kế hoạch thực hiện nội dung hướng nghiệp giữa các bộ phận chức năng trong trường để hoạt động hướng nghiệp được triển khai một cách đồng bộ. + Trao đổi với giáo viên và các tổ chức đoàn thể xã hội trong và ngoài nhà trường để thiết lập kế hoạch sử dụng các hình thức hướng nghiệp nhằm phát triển hứng thú, sở trường, năng lực của học sinh. + Thiết lập kế hoạch và sự cộng tác giữa nhà trường với các cơ sở sản xuất và các cơ quan đào tạo nghề xung quanh nơi trường đóng nhằm nâng cao sức mạnh tổng hợp và hiệu quả của hoạt động hướng nghiệp. Thực hiện các bài giảng hướng nghiệp theo chương trình của Bộ, gặp gỡ trao đổi giữa học sinh và cơ sở sản xuất, giúp nhà trường về cơ sở kĩ thuật cán bộ công nhân có tay nghề. 20 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Nâng cao nhận thức công tác GDHN không chỉ dừng lại cho đối tượng giáo viên, học sinh mà còn phải tác động đến tới các bậc phụ huynh và xã hội thì phải coi hướng nghiệp là một nội dung đào tạo về giáo dục lao động, kỹ thuật, dạy nghề, là một bộ phận của giáo dục phổ thông. Phải tìm mọi cách để khắc phục khó khăn để hoàn thành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo yêu cầu, nội dung quy định. Phương pháp tuyên truyền: Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, các buổi chào cờ, sinh hoạt hướng nghiệp. Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh và học sinh hiểu rõ hơn mục đích của công tác hướng nghiệp của học sinh phổ thông. 3.2. Chú trọng bồi dưỡng giáo viên làm công tác hướng nghiệp Để công tác hướng nghiệp có hiệu quả cao, nhà trường chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp, coi đây là khâu có tính chất quyết định. -Về tổ chức nhân sự: bên cạnh ban chuyên môn phụ trách chung về dạy học nhà trường, thành lập ban lao động hướng nghiệp do một đồng chí phó hiệu trưởng làm trưởng ban: các thành viên: GVCN, đại diện hội cha mẹ học sinh các lớp và thường vụ hội, đoàn thanh niên, các môn KTCN, tin học… KTNN, các tổ trưởng chuyên môn. Ban này có trách nhiệm tư vấn về công tác hướng nghiệp cho hiệu trưởng, tổ chức thực hiện kế hoạch và hướng nghiệp dạy nghề theo kế hoạch nhà trường. - Bồi dưỡng về kiến thức, năng lực cho đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác hướng nghiệp. - Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn về hướng nghiệp do bộ giáo dục đào tạo tổ chức, liên kết với các đơn vị sản xuất trên địa bàn làm ăn có hiệu quả. Bởi cơ sở sản xuất tại địa phương là minh chứng sống cho các em định hướng và chọn nghề… - Bồi dưỡng những kiến thức về kinh tế và hội của đất nước và địa phương để làm tốt công tác tư vấn và hướng nghiệp cho học sinh. 21 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai - Chú trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích bằng vật chất cho cán bộ giáo viên làm công tác hướng nghiệp dạy nghề. 3.3. Xây dựng củng cố cơ sở vật chất, tổ chức lao động tập thể và làm tốt công tác xã hội hóa để phục vụ có hiệu quả công tác GDHN. - Các biện pháp nêu trên đều có mối quan hệ hữu cơ mật thiết trong quá trình tổ chức thực hiện công tác hướng nghiệp ở trường THPT số 1 Bắc Hà trong giai đoạn hiện nay. Luôn thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ kinh tế xã hội thì nhà trường quan tâm làm tốt công tác hướng nghiệp và thực hiện đồng bộ các giải pháp trên. Trong đó vấn đề nâng cao nhận thức, kỹ năng hướng nghiệp dạy nghề cho đội ngũ giáo viên là quan trọng nhất. 3.4. Nâng cao năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp. Ưu tiên GVCN dự các lớp bồi dưỡng về hoạt động GVHN vì GVCN là người hơn ai hết có điều kiện thuận lợi gần gũi hiểu biết học sinh về tất cả mọi mặt, là người có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của tập thể cũng như của mỗi cá nhân trong lớp mình phụ trách. GVCN phải giúp học sinh biết ý nghĩa của việc chọn nghề và định hướng nghề nghiệp. - Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp mình. Kế hoạch chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp mình. 22 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Kế hoạch hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp về công tác hướng nghiệp Tháng 9 10 Nội dung Định hướng suy nghĩ cho Hình thức Nói chuyện trao Biện pháp học sinh đổi Giới thiệu một số nghề ở - Trình chiếu: - Yêu cầu một số địa phương có khả năng Thuyết minh có học sinh trong phát triển và một số ngành tranh ảnh, tham lớp ở địa phương mới có thể vận dụng quan cơ sở sản có ngành nghề xuất, các sản trình bày hiểu phẩm minh hoạ biết của mình - Thực hành Giới thiệu một số nghề có - Thuyết minh có - Cho học sinh nhu cầu của địa phương và tranh ảnh, tham phát biểu, tranh 11 12 đất nước quan sản phẩm luận ( Dệt thổ cẩm, thêu, mình hoạ - Giáo viên chủ - Thực hành nhiệm kết luận Cho học sinh đăng ký chọn GVCN xem xét, Tất cả học sinh nghề cho tương lai trao đổi toạ đàm tham gia Hàng năm vào đầu năm học GVCN các lớp 12 phải làm một số phiếu trắc nghiệm điều tra theo mẫu sau 1) Họ và tên Lớp 2) Bạn hãy khoanh tròn vào hướng đi của bạn sau khi tốt nghiệp THPT a) Thi vào đại học, cao đẳng và các trường dạy nghề. b) Đi bộ đội, trở về nông thôn sản xuất. Điền vào chỗ trống các các câu sau: + Thi vào trường Đại học ……………..Cao đẳng……………….. 23 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai + Nếu học nghề thì thích nghề …………………………………... Phiếu thứ hai có nội dung sau Hãy trả lời các câu hỏi: a) Nếu có quyết định trở về nhà lao động sản xuất thì bạn chon lĩnh vực nào? Tại sao? b) Vì sao bạn lại chọn nghề đó mà không phải nghề khác? c) Bạn đã có chuẩn bị gì cho nghề định chọn? d) Cha mẹ bạn đã khuyên bạn những gì? e) Nếu trường tổ chức các hoạt động ngoại khoá thì bạn thích hoạt động ở nhóm nào? f) Môn học nào bạn thích nhất? g) Bạn có năng khiếu gì? 3.5 Chuẩn bị một số bài giảng mẫu về công tác định hướng và tư vấn nghề có nội dung như sau: - Sơ lược lịch sử phát triển các nghề. - Sự phát triển các lĩnh vực nghề trong giai đoạn hiện nay. - Hướng phát triển của lĩnh vực nghề trong thời gian tới. - Đặc điểm yêu cầu của lĩnh vực nghề tương ứng. + Đối tượng lao động + Mục đích lao động. + Nội dung lao động. + Điều kiện lao động. + Công cụ lao động + Chứng chỉ điều kiện y học. + Các cơ sở đào tạo nghề. 3.6 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp. 24 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT cần đạt được 3 yêu cầu sau: - Người học cần nắm được cấu trúc của hoạt động hướng nghiệp. - Nắm được cách tổ chức triển khai những nội dung cơ bản trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT. - Hiểu được cách thức tiến hành tổ chức bài học trên lớp theo chương trình, biết cách thức phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường THPT, thực chất là hoạt động giáo dục có sự gắn bó mật thiết giữa các bộ phận trong trường, ngoài xã hội nó tạo nên sức mạnh tổng hợp đồng bộ khi thực hiện nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp. Hoạt động sinh hoạt Hướng nghiệp có những đặc thù riêng về mặt phương pháp tổ chức học tập cho học sinh. Tính đặc thù thể hiện ở vai trò là chủ thể hoạt động các học sinh các hoạt động học tập của học sinh được lặp lại và liên tục, có liên quan với nhiều nguồn từ ngoài nhà trường và góp phần vào việc phát triển tính tích cực hoạt động của học sinh và vì vậy cũng có nhiều phương thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đó là: - Tiến hành điều tra cơ bản đối với hoạt động đầu cấp (lớp 10) và cuối cấp (lớp 12) theo mẫu, kiểu chung của Ban hướng nghiệp. - Hội thảo câu lạc bộ, báo tường, trao đổi với học sinh cũ của trường đã thành đạt, mít tinh, hội diễn, vui chơi. - Trao đổi, ký kết hợp đồng, tham quan, báo cáo trao đổi với cơ sở sản xuất. - Triển lãm kết quả học tập và đồ dùng trực quan… - Tổ chức diễn đàn, nói chuyện thời sự, nghe báo cáo của cán bộ cấp trên về những vấn đề: phương hướng phát triển, các ngành nghề của địa phương trong thời gian tới… Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT còn được thực hiện trong quá trình giảng dạy các bộ môn khoa học cơ bản. Những kiến thức trong các môn học mà học sinh lĩnh hội sẽ tạo thành nền móng cho sự 25 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai tiếp thu kiến thức nghề nghiệp bởi lẽ đó là hệ thống tri thức cơ bản, chung nhất, được tất cả các ngành nghề lấy đó làm điểm tựa để bồi đắp dần tri thức chuyên ngành cho giai đoạn tiếp theo. - Nội dung kiến thức phổ thông đã bao gồm trong đó một lượng thông tin khá phong phú về nghề nghiệp: công cụ và phương tiện lao động thông qua môn vật lý, công cụ và phương tiện tư duy trong quá trình lao động, thông qua môn toán học, biến đổi nguyên vật liệu thông qua các môn hoá học, vật lý; Biến đổi vật chất hữu cơ thông qua môn sinh học, hoá học; Quan hệ giữa con người với tự nhiên trong lao động thông qua môn văn học; Điều kiện tự nhiên và xã hội của quá trình lao động thông qua môn địa lý, lịch sử. - Khi học các môn đó liên quan tới nghề nghiệp giáo viên cần lựa chọn lượng thông tin cho phù hợp với đặc thù của từng môn học, vừa ăn nhịp với kinh nghiệm hiểu biết và năng lực của học sinh. - Thông qua các môn khoa học cơ bản học sinh hiểu biết về ý nghĩa, công dụng, các nguyên lý, cơ sở khoa học của qui trình lao động sản xuất còn qui trình công nghệ, kĩ năng, kĩ xảo thủ thuật tiến hành, thao tác, tư thế lao động … sẽ được hình thành thông qua giảng dạy các môn: công nghệ kĩ thuật, lao động sản xuất, lao động công ích, dạy nghề phổ thông. - Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp, sự tham gia của các tổ chức và lực lượng xã hội có vai trò quan trọng đó là tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh với tư cách là một thành phần của hệ thống hướng nghiệp đó là hình thành cơ sở đạo đức của lý tưởng và hứng thú nghề nghiệp cho học sinh, là sự tham gia tích cực vào quá trình giải quyết những vấn đề hướng nghiệp. Với hình thức và phương pháp cơ bản của công tác hướng nghiệp. Ban chấp hành Đoàn trường tổ chức: thuyết trình tọa đàm, trao đổi, qua hoạt động chủ đề hàng tháng tích hợp vào các bộ môn, qua giờ chào cờ, gặp gỡ, giao lưu với các cơ sở đoàn ngoài nhà trường… Đó chính là hướng nghiệp qua hoạt động ngoài giờ trên lớp. 26 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai - Trong hệ thống hướng nghiệp của nhà trường sự phối hợp công tác giã giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể sư phạm nhà trường với cha mẹ học sinh có một ý nghĩa rất quan trọng. Tiềm năng hướng nghiệp của cha mẹ học sinh là rất lớn, vì họ thuộc nhiều tầng lớp xã hội, có những nghề nghiệp riêng, gần gũi cuộc sống hàng ngày của học sinh, cha mẹ học sinh là người nhạy cảm hơn ai hết về tính chất nghề nghiệp cũng như xu thế phát triển của nó. Đây chính là điều mà học sinh khi chọn nghề lại chưa thấu hiểu được. Như vậy: sự đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua sơ đồ sau: HƯỚNG NGHỆP Các giờ Lao động Các môn Công Giáo công ích TỔNG nội khoá HỢP khoa học nghệ và KỸ THUẬT dục về xã hội cơ bản LĐSX KT&XH HƯỚNG NGHỆP Trong tất cả các biện pháp nâng cao năng lực quản lý hoạt động GDHN thì việc định hướng nghề nghiệp và tư vấn nghề là quan trọng nhất. Nó giúp cho học sinh định hướng và hiểu biết khái quát về nghề từ đó các em đỡ bỡ ngỡ khi bước chân ra khỏi mái trường tìm con đường mưu sinh lập nghiệp. 27 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Trong giai doạn hiện nay đất nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xu thế nền kinh tế nhiều thành phần đang phát triển. Vì thế đòi hỏi nguồn nhân lực một cách cân đối là một đòi hỏi rất cấp bách. Đặc biệt là tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ”. Do đó nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp trong nhà trường THPT cũng có một vị trí rất quan trọng. Là một người quản lý của trường THPT Huyện vùng cao thực tế số lượng học sinh lớp 12 ra trường một số không thi đỗ Đại học, Cao đẳng, do đó các em rơi vào tình trạng “tiến thoái lưỡng nan”, không biết mình sẽ đi về đâu, làm gì trong tương lai. Xuất phát từ những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý cũng như thực trạng của công tác giáo dục hướng nghiệp của trường THPT nói chung và trường THPT số 1 Bắc Hà nói riêng tôi đã mạnh dạn đề xuất các biện pháp trong công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông số 1 Bắc Hà như sau: - Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động HNDN , tuyên truyền thông tin chính xác và kịp thời về nghề và yêu cầu sử dụng nghề ở địa phương. - Tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động HNDN.Xã hội hoá công tác hướng nghiệp dạy nghề thông qua công tác tư vấn, phối hợp với các tổ chức xã hội, đoàn thể hướng nghiệp dạy nghề. - Xây dựng , bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo và ban quản lý hoạt động HNDN. Coi trọng đội ngũ GVCN, xem đó là khâu then chốt. - Gia đình có vai trò quan trọng trong việc tư vấn sát thực tế về nghề nghiệp cho các em. - Xây dựng cơ sở vật chất và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị và xã hội hoá các nguồn lực cho công tác hướng nghiệp… 28 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Các giải pháp này tiến hành đồng bộ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, không tách bạch, rời rạc. Mặc dù đề tài đã đề xuất 5 giải pháp trên, nhưng yêu cầu của công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT còn nhiều vấn đề khác người viết chưa đề cập tới: - Vấn đề kế hoạch hoá công tác hướng nghiệp. - Vấn đề tích hợp, lồng ghép có hiệu quả công tác hướng nghiệp. - Vấn đề bồi dưỡng như thế nào kỹ năng hướng nghiệp thông qua các bộ môn văn hoá cơ bản, dạy nghề tham quan cơ sở sản xuất … 2. KIẾN NGHỊ: - Có kế hoạch tăng cường cơ sở vật chất và trong thiết bị kỹ thuật cho các trường. - Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hướng nghiệp và tư vấn nghề tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ này. - Cần có đủ tài liệu, chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo về giáo dục hướng nghiệp. - Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác này. 29 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc VI, VII, VIII, IX. (2) Luật giáo dục – Có sửa đổi 2005. (3) Kế hoạch chương trình công tác giáo dục hướng nghiệp của sở giáo dục đào tạo Lào Cai , Trường THPT Số 1 Bắc Hà. (4) Bài giảng quản lý giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề ở trường THPT – Thạc sĩ Phạm Thu Hà. (5) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thuộc trung tâm giáo dục và đào tạo lao động hướng nghiệp. (6) Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 của trường THPT Số 1 Bắc Hà . 30 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai 31 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai 32 [...]... sở giáo dục đào tạo Lào Cai , Trường THPT Số 1 Bắc Hà (4) Bài giảng quản lý giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề ở trường THPT – Thạc sĩ Phạm Thu Hà (5) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thuộc trung tâm giáo dục và đào tạo lao động hướng nghiệp (6) Báo cáo tổng kết năm học 2009-2 010 của trường THPT Số 1 Bắc Hà 30 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc. .. tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng tại địa phương do không có việc làm 11 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ TRONG GIAI ĐOẠN VỪA QUA 2 .1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ Bắc Hà là huyện vùng cao của tỉnh Lào Cai , trong những năm gần đây đời sống kinh tế xã hội có nhiều... Xuất phát từ những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý cũng như thực trạng của công tác giáo dục hướng nghiệp của trường THPT nói chung và trường THPT số 1 Bắc Hà nói riêng tôi đã mạnh dạn đề xuất các biện pháp trong công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông số 1 Bắc Hà như sau: - Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động HNDN , tuyên truyền thông tin chính xác và... là một môn học quan trọng như các môn học khác + Từ năm học 2008-2009 đã có kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh các khối cụ thể: 13 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Khối 10 : Định hướng nghề Khối 11 : Tư vấn nghề Khối 12 : Học nghề Thực hiện mời cán bộ trung tâm tư vấn và giới thiệu việc làm tỉnh Lào Cai và liên kết với trung tâm Giáo dục KTTH- Hướng nghiệp - Dạy nghề tỉnh Hàng năm nhà... con cái đi học Học sinh sau khi học xong lớp 12 đa số ở nhà làm ruộng, đó là nguồn nhân lực lao động chủ yếu của địa phương Trường ở vị trí trung tâm của Huyện nhưng số học sinh bỏ học hàng năm là khá lớn Trung bình 1 năm bỏ trên 30 em ,đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp chưa được đào tạo bài bản về chuyên môn nghiệp vụ chưa thực sự hiểu 12 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai biết sâu... kiện y học + Các cơ sở đào tạo nghề 3.6 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 24 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT cần đạt được 3 yêu cầu sau: - Người học cần nắm được cấu trúc của hoạt động hướng nghiệp - Nắm được cách tổ chức triển khai những nội dung cơ bản trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường. .. Lào cai cử người về tư vấn cho học sinh khối 11 và đã có 10 0% học sinh tham gia học nghề phổ thông Trong 2 năm học gần đây 10 0% học sinh khối 11 tham gia học nghề phổ thông và bước đầu nhiều em dã bộc lộ các năng khiếu về nghề nghiệp trong năm học 2009 2 010 tất cả học sinh được tham gia hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp Ban tuyển sinh của trường kết hợp với Đoàn thanh niên tổ chức tư vấn hướng nghiệp. .. Cần đổi mới cơ chế chính sách đối với giáo viên phụ trách công tác GDHN, tư vấn HN 17 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN Ở TRƯỜNG THPT 3 .1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp giáo viên và học sinh cũng như xã hội về công tác GDHN trong trường phổ thông + Phải coi hoạt động GDHN là một công việc thường xuyên và liên tục... mình 22 Nguyễn Thị Tâm- Trường THPT số 1 Bắc Hà _ Lào cai Kế hoạch hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp về công tác hướng nghiệp Tháng 9 10 Nội dung Định hướng suy nghĩ cho Hình thức Nói chuyện trao Biện pháp học sinh đổi Giới thiệu một số nghề ở - Trình chiếu: - Yêu cầu một số địa phương có khả năng Thuyết minh có học sinh trong phát triển và một số ngành tranh ảnh, tham lớp ở địa phương mới có thể... 2.3 MỘT SỐ TỒN TẠI CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ Nhà trường chưa quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch, chương trình nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, và đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nền kinh tế xã hội song hiệu quả chưa cao: - Những năm qua đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp