BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ THU DUNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ HỘP ĐEN PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 - THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. DƢƠNG XUÂN QUÝ HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Vật lí - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2. Em xin chân thành cảm ơn Tổ môn phƣơng pháp giảng dạy vật lí quan tâm động viên tạo điều kiện cho em trình học tập, công tác. Em xin bày tỏ lòng biết ơn trân thành sâu sắc tới TS. Dƣơng Xuân Quý. Thầy trực tiếp hƣớng dẫn em bƣớc bƣớc vững đƣờng khoa học. Mặc dù bận nhiều công việc thầy quan tâm, khích lệ, để em tự tin, tâm, say mê nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tôi xin cảm ơn thầy giáo Nguyễn Dũng Tiến thầy cô giáo em học sinh trƣờng THPT Mê Linh giúp đỡ thời gian thực nghiệm sƣ phạm. Tôi xin cảm ơn gia đình bên cạnh động viên, giúp đỡ tôi. Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Dung CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU . 1. Lý chọn đề tài . 2. Mục đích nghiên cứu . 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 4. Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu . 5. Giả thuyết khoa học . 6. Phƣơng pháp nghiên cứu . 7. Đóng góp đề tài . 8. Cấu trúc luận văn NỘI DUNG . CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ HỘP ĐEN PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11- THPT 1.1. Hoạt động ngoại khóa Vật lí nhà trƣờng phổ thông . 1.1.1. Thế hoạt động ngoại khóa. . 1.1.2. Vị trí , vai trò hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trƣờng phổ thông . 1.1.3. Đặc điểm hoạt động ngoại khóa Vật lí . 1.1.4. Nội dung hoạt động ngoại khóa Vật lí . 1.1.5. Các hình thức hoạt động ngoại khóa Vật lí . 1.1.6. Phƣơng pháp hƣớng dẫn hoạt động ngoại khóa Vật lí 1.1.7. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí . 10 1.1.8. Vai trò giáo viên học sinh hoạt động ngoại khóa . 12 1.2. Bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh dạy học Vật lí trƣờng phổ thông 13 1.2.1. Phƣơng pháp hộp đen 13 1.2.2. Sự cần thiết phải bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh dạy học Vật lí trƣờng phổ thông 15 1.2.3. Bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh dạy học Vật lí trƣờng phổ thông . 15 1.3. Thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản dạy học Vật lí trƣờng phổ thông . 17 1.3.1. Các đặc điểm dụng cụ thí nghiệm đơn giản . 17 1.3.2. Sự cần thiết việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản dạy học Vật lí trƣờng phổ thông 18 1.3.3. Các khả sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản dạy học Vật lí trƣờng phổ thông . 19 1.4. Tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập 20 1.4.1. Tính tích cực học tập . 20 1.4.1.1. Khái niệm tính tích cực học sinh học tập Vật lí. . 20 1.4.1.2. Các biểu tính tích cực học tập. 20 1.4.1.3. Những yếu tố thúc đẩy tính tích cực học sinh . 21 1.4.2. Năng lực sáng tạo học sinh học tập 23 1.4.2.1. Khái niệm lực sáng tạo . 23 1.4.2.2. Các biểu lực sáng tạo học sinh học tập 23 1.5. Điều tra thực tế tình hình dạy học kiến thức phần “Quang hình học” chƣơng trình Vật lí 11 trƣờng THPT Mê Linh tỉnh Thái Bình 24 1.5.1. Mục đích việc điều tra 24 1.5.2. Đối tƣợng điều tra . 25 1.5.3. Phƣơng pháp điều tra 25 1.5.4. Kết việc điều tra . 25 1.5.4.1. Về tình hình giáo viên phƣơng pháp dạy giáo viên 25 1.5.4.2. Tình hình học sinh phƣơng pháp học: . 28 1.5.4.3. Tình hình sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Vật lí 30 1.5.4.4. Nguyên nhân hạn chế việc dạy học kiến thức phần quang hình học giải pháp khắc phục . 31 CHƢƠNG 2. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ HỘP ĐEN PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11- THPT 34 2.1. Những mục tiêu học sinh cần đạt đƣợc học phần quang hình học 34 2.1.1. Mục tiêu kiến thức 34 2.1.2. Mục tiêu kỹ 34 2.1.3. Mục tiêu tình cảm thái độ 35 2.1.4. Mục tiêu phát triển tƣ 35 2.2. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11- THPT . 36 2.2.1. Mục tiêu hoạt động ngoại khóa 36 2.2.2. Nội dung hoạt động ngoại khóa toán hộp đen quang hình cho học sinh lớp 11 THPT 37 2.2.2.1. Nội dung bƣớc giải theo phƣơng pháp hộp đen tập hộp đen chủ đề quang hình học tổ chức hoạt động ngoại khóa. 38 2.2.2.2. Quy trình bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh thông qua việc giải tập soạn thảo . 54 2.2.2.3. Xây dựng nội dung tập thí nghiệm giao học sinh. 74 2.2.3. Dự kiến hình thức tổ chức phƣơng pháp dạy học hoạt động ngoại khóa . 75 2.2.3.1. Dự kiến hình thức tổ chức ngoại khóa . 75 2.2.3.2. Dự kiến khó khăn, sai lầm học sinh giải nhiệm vụ phƣơng pháp hƣớng dẫn tƣơng ứng giáo viên. . 77 CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM . 81 3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm . 81 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 81 3.3. Đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm 81 3.4. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm . 82 3.5. Kết thực nghiệm sƣ phạm 82 3.5.1. Phân tích đánh giá diễn biến trình thực nghiệm sƣ phạm . 82 3.5.1.1. Học sinh nhận nhiệm vụ thực nghiệm, thảo luận nhiệm vụ phân công nhóm . 82 3.5.1.2. Học sinh làm việc theo nhóm thực nhiệm vụ đƣợc giao nhà. . 83 3.5.1.3. Buổi báo cáo kết thực nghiệm 85 3.5.2. Phân tích kết kiểm tra cuối đợt thực nghiệm sƣ phạm 86 KẾT LUẬN . 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 96 MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Thế giới xảy bùng nổ tri thức khoa học công nghệ. Xã hội phồn vinh kỷ 21 phải xã hội “dựa vào tri thức”, vào tƣ sáng tạo, vào tài sáng chế ngƣời. Để vƣơn lên đƣợc, đòi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực phải có kiến thức, mà phải có lực hoạt động thực tiễn. Để tồn thời đại toàn cầu hóa đầy biến động, nhiều thách thức đòi hỏi ngƣời phải có kiến thức, có lực sáng tạo. Chính mà Hội nghị ban chấp hành Trung ƣơng khóa VIII khẳng định: “Đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học, áp dụng phƣơng pháp giáo dục đại, bồi dƣỡng học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề”. Do vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng phổ thông yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học môn Vật lí điều tất yếu. Vật lí học môn khoa học thực nghiệm, học sinh vừa đƣợc trang bị kiến thức, vừa đƣợc trang bị phƣơng pháp làm việc lực hoạt động thực nghiệm. Trong dạy học kiến thức phần quang hình học, lƣợng kiến thức phong phú, thời lƣợng dành cho dạy học nội khóa ít. Mặt khác, phần quang hình học có nhiều hội cho học sinh tham gia vào hoạt động thực nghiệm gắn với thực tiễn. Đồng thời với việc luyện tập, củng cố kiến thức vừa phát triển kỹ hoạt động thực nghiệm, vừa đƣợc trang bị thêm phƣơng pháp hộp đen cho học sinh thực giải tập hộp đen đơn giản. Trong nhiều năm gần đây, có số đề tài luận văn nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với tƣ cách giải pháp tháo gỡ khó khăn cho dạy học nội khóa mặt thời gian chƣơng trình bắt buộc, tạo điều kiện phát triển nhiều loại lực hoạt động thực tiễn. Tuy nhiên chƣa có đề tài nghiên cứu lí luận thực nghiệm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học. Vì vậy, để khắc phục khó khăn mặt thời gian dạy học nội khóa mà tận dụng đƣợc ƣu phần kiến thức quang hình học lựa chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT”. 2. Mục đích nghiên cứu Tổ chức hoạt động ngoại khóa hƣớng dẫn học sinh chế tạo hộp đen quang hình giải toán hộp đen nhằm bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp hộp đen qua phát triển tính tích cực, nâng cao lực hoạt động thực nghiệm. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nêu trên, đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn hoạt động ngoại khóa trƣờng THPT. - Nghiên cứu sở lý luận phƣơng pháp hộp đen. - Nghiên cứu tính tích cực lực sáng tạo HS. - Điều tra, khảo sát thực trạng dạy học kiến thức phần quang hình học Vật lí 11, đặc biệt việc sử dụng tập vật lí nói chung việc sử dụng tập hộp đen nói riêng dạy học ngoại khóa phần học sinh THPT. - Soạn thảo nội dung tiến trình dạy học cụ thể số toán hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT ứng với hộp đen chế tạo để bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh. - Thực nghiệm sƣ phạm tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa số tập hộp đen lớp 11 để đánh giá tính khả thi việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen nói chung tiến trình hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học nói riêng. 4. Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu a) Đối tƣợng nghiên cứu: Học sinh lớp 11 trƣờng THPT, hoạt động ngoại khóa dạy học Vật lí trƣờng THPT. b) Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT. 5. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức tốt việc hoạt động ngọai khóa để hƣớng dẫn học sinh chế tạo đƣợc hộp đen quang học đơn giản vận dụng đƣợc phƣơng pháp hộp đen để giải toán với hộp đen chế tạo trang bị đƣợc cho học sinh phƣơng pháp hộp đen phát triển đƣợc tính tích cực lực hoạt động thực nghiệm học sinh. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Các tài liệu lí luận dạy học, luận văn, khóa luận tốt nghiệp, toán, chƣơng trình SGK Vật lí, tài liệu tổ chức hoạt động ngoại khóa bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho học sinh để xây dựng sở lí luận cho đề tài. - Phƣơng pháp điều tra quan sát: 94 6. Tôi nghiên cứu chế tạo số dụng cụ thí nghiệm đơn giản phục vụ cho việc dạy học kiến thức phần “Quang hình học” để phục vụ tốt cho tiến trình dạy học soạn thảo, góp phần kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực nâng cao khả nhận thức học sinh. Với kết trên, luận văn hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt đƣợc mục đích đề ra. II/ Một số đề xuất, khuyến nghị: 1. Qua việc nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạy học ngoại khóa, bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen dạy học số kiến thức phần “Quang hình học”- Vật lí 11 THPT thu đƣợc số kết khả quan, thấy nên nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạy học ngoại khóa, bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cho nhiều nội dung kiến thức khác nhau, kiến thức mà học sinh có hiểu biết định có khó khăn, nhằm khắc phục khó khăn nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức học sinh. 2. Những nghiên cứu dạy học ngoại khóa, bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen cần đƣợc "phổ cập" tới giáo viên chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên, đặc biệt với sinh viên sƣ phạm. Vì phƣơng pháp dạy học đáp ứng đƣợc đòi hỏi việc đổi phƣơng pháp dạy học nay. 3. Để thực đƣợc việc dạy học theo lí thuyết dạy học ngoại khóa, bồi dƣỡng phƣơng pháp hộp đen luận văn, cần đƣợc trang bị đầy đủ sở vật chất phƣơng tiện dạy học: tài liệu tham khảo, dụng cụ thí nghiệm cho học sinh, phƣơng tiện dạy học đại hỗ trợ khác nhƣ máy vi tính, máy chiếu đa . 4. Những giáo án soạn thảo dùng làm tƣ liệu tham khảo bổ ích cho việc giảng dạy Vật lí trƣờng THPT. 95 5. Đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận, nội dung phân bố đều, tránh học sinh học tủ, học lệch. 6. Việc tìm hiểu quan niệm khó khăn, sai lầm học sinh tổ chức dạy học nhằm khắc phục quan niệm thực cần thiết cần phải đƣợc quan tâm nghiên cứu nữa. 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Tuấn Anh (2013), Tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí “Tĩnh điện” theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh lớp 7, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội. 2. Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006), Bài tập vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội. 3. Nguyễn Văn Đồng (chủ biên), An Văn Chiêu, Nguyễn Trọng Di, Lƣu Văn Tạo (1980), Phƣơng pháp dạy học vật lí trƣờng THPT, Tập I, II, NXB Giáo dục, Hà Nội. 4. Nguyễn Ngọc Hƣng, Thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản dạy học Vật lí trường phổ thông, Đại học Sƣ phạm Đại học Quốc gia Hà Nội. 5. Nguyễn Ngọc Hƣng, Thông báo khoa học số 3/1997, Sử dụng phương pháp hộp đen dạy học Vật lí trường phổ thông. 6. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hƣng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Vật lí 11 nâng cao, NXB Giáo dục. 7. Ngô Diệu Nga (2011), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí phổ thông. Bài giảng chuyên đề Cao học, Đại học sƣ phạm Hà Nội. 8. Lê Thị Oanh (1997), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Bài giảng chuyên đề cao học PPGD Vật lí, ĐHSP Hà Nội. 9. Nguyễn Hải Phòng (2013), Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Hai định luật chất điện phân Fa-ra-đây” lớp 11 theo hướng phát huy tính 97 tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội. 10. Đào Văn Phúc- Dƣơng Trọng Bái- Nguyễn Thƣợng Chung- Vũ Quang (2002), Vật lí 12, NXB Giáo Dục. 11. Vũ Quang (Tổng chủ biên), Bùi Gia Thịnh (chủ biên), Dƣơng Tiến Khang- Vũ Trọng Rỹ- Trịnh Thị Hải Yến, Vật lí 8, NXB Giáo dục Việt Nam. 12. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội. 13. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học sƣ phạm. 14. Nguyễn Thị Thơm (2012), Bồi dưỡng phương pháp hộp đen cho học sinh dạy học chương “Dòng điện không đôi” Vật lí trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội. 15. Phạm Hữu Tòng (2005), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tòi sáng tạo, giải vấn đề tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội. 16. Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học sƣ phạm. 17. Lê Trọng Tƣờng, Vật lí 11 nâng cao- Sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội. PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VỀ VIỆC DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11- THPT. Xin đồng chí vui lòng trao đổi với số câu hỏi sau đây: Họ tên: . Đơn vị công tác: . Năm vào ngành: . Câu 1: Trƣờng đồng chí công tác có đủ dụng cụ để tiến hành thí nghiệm phần quang hình học không?  Có  Không Câu 2: Học sinh có đƣợc làm thí nghiệm xây dựng không?  Thƣờng xuyên  Rất  Không Câu 3: Theo đồng chí, dạy học ngoại khóa vật lí có nên đƣa vào chƣơng trình bắt buộc hay không?  Nên  Không nên Câu 4: Theo đồng chí hoạt động ngoại khóa có ảnh hƣởng đến học tập nội khóa nhƣ nào?  Không tốt  Tốt  Không ảnh hƣởng Câu 5: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng việc dạy học ngoại khóa vật lí theo mức độ sau đây?  Quan trọng Bình thƣờng  Không cần thiết Câu 6: Theo đồng chí nội dung kiến thức phần quang hình học Vật lí 11 học sinh THPT là:  Ít Phù hợp  Rộng nhiều Câu 7: Đồng chí có thƣờng xuyên sử dụng thí nghiệm dạy phần quang hình học Vật lí 11- THPT?  Thƣờng xuyên  Rất  Không sử dụng Câu 8: Đồng chí có thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm đơn giản để học nội dung kiến thức phần quang hình học Vật lí 11- THPT?  Có  Không Câu 9: Đồng chí có thƣờng xuyên giao nhiệm vụ cho học sinh thiết kế, chế tạo thí nghiệm đơn giản kiến thức phần quang hình học Vật lí 11- THPT?  Thƣờng xuyên  Rất  Không thực Câu 10: Đồng chí tự thiết kế, chế tạo tiến hành thí nghiệm với dụng cụ thí nghiệm tự làm chƣa? Thƣờng xuyên  Rất  Không thực Câu 11: Đồng chí có dạy học sinh dạng tập thí nghiệm không?  Thƣờng xuyên  Rất  Chƣa Câu 12: Đồng chí giới thiệu cho học sinh biết đến phƣơng pháp hộp đen không? Có  Không Câu 13: Đồng chí sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học phần quang hình học Vật lí 11- THPT?  Phƣơng pháp thực nghiệm  Thuyết trình  Phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề  Đàm thoại Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11- THPT Xin em vui lòng trao đổi với số câu hỏi sau đây: Họ tên: Lớp: Trƣờng: Câu 1: Theo em nội dung kiến thức phần quang hình học Vật lí 11 học sinh THPT là:  Ít  Phù hợp  Rộng nhiều Câu 2: Những khó khăn mà em gặp phải học nội dung, kiến thức phần quang hình học Vật lí 11 học sinh THPT là:  Thiếu dụng cụ thí nghiệm trực quan  Kiến thức trừu tƣợng  Thời lƣợng cho tập  Học sinh không hứng thú Câu 3: Trong tiết dạy giáo viên có thƣờng xuyên sử dụng dụng cụ thí nghiệm không?  Thƣờng xuyên  Rất  Không Câu 4: Khi học nội dung, kiến thức phần quang hình học Vật lí 11 em có đƣợc trực tiếp làm thí nghiệm không?  Có  Thỉnh thoảng  Không Câu 5: Em có muốn thực thí nghiệm phần quang hình học không?  Không  Rất muốn  Bình thƣờng Câu 6: Em có muốn tham gia hoạt động ngoại khóa Vật lí phần quang hình học không?  Có  Không  Bình thƣờng Câu 7: Em tham gia hoạt động ngoại khóa trƣờng chƣa?  Có  Chƣa Câu 8: Em có ý tƣởng thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm đơn giản phần quang hình học Vật lí 11?  Rất nhiều  Không có  Ít Câu 6: Trong thực hành em thƣờng đƣợc giáo viên môn Vật lí yêu cầu làm gì?  Bài tập  Thí nghiệm Xin chân thành cám ơn hợp tác em!  Làm kiểm tra PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HIỆN TƢỢNG THÍ NGHIỆM PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM Học sinh sôi thảo luận Học sinh làm thí nghiệm PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU ĐỢT THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Họ tên: Lớp: Câu 1: Đối với thấu kính phân kì nhận xét sau : A. Vật thật cho ảnh thật, chiều với vật lớn vật. B. Vật thật cho ảnh thật, ngƣợc chiều nhỏ vật C. Vật thật cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật D. Vật thật cho ảnh thật ảnh ảo tùy thuộc vào vị trí vật Câu 2: Nhận xét sau tác dụng thấu kính hội tụ không : A. Có thể tạo chùm sáng song song từ chùm sáng hội tụ. B. Có thể tạo chùm sáng phân kì từ chùm sáng phân kì C. Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng song song D. Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng hội tụ Câu 3: Chiếu chùm sáng song song tới thấu kính thấy chúm ló chùm phân kì coi nhƣ xuất phát từ điểm, nằm trƣớc thấu kính cách thấu kính đoạn 25cm. Thấu kính : A. Thấu kính hội tụ, f=25cm B. Thấu kính phân kì, f=25cm C. Thấu kính hội tụ, f=-25cm D. Thấu kính phân kì, f=-25cm Câu 4: Ảnh vật qua thấu kính hội tụ: A. Luôn nhỏ vật C. Luôn ngƣợc chiều với vật B.Luôn lớn vật D. Có thể lớn nhỏ vật Câu 5: Nhận xét sau tác dụng thấu kính phân kì không : A. Có thể tạo chùm sáng song song từ chùm sáng hội tụ. B. Có thể tạo chùm sáng phân kì từ chùm sáng phân kì C. Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng song song D. Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng hội tụ Câu 6: Chiếu chùm sáng song song tới lăng kính. Tăng dần góc tới i từ giá trị nhỏ A. góc lệch D tăng theo i. B. góc lệch D giảm dần. C. góc lệch D tăng tới giá trị xác định giảm dần. D. góc lệch D giảm tới giá trị tăng dần Câu 7: Phát biểu sau không đúng? Chiếu chùm sáng vào mặt bên lăng kính đặt khong khí: A. Góc khúc xạ r bé góc tới i. B. Góc tới r’ mặt bên thứ hai bé góc ló i’. C. Luôn có chùm tia sáng ló khỏi mặt bên thứ hai. D. Chùm sáng bị lệch qua lăng kính. Câu 8: Một lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5, tiết diện tam giác đều, đƣợc đặt không khí. Chiếu tia sáng SI tới mặt bên lăng kính với góc tới i = 300. Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A. D = 2808’. B. D = 31052’. C. D = 37023’. D. D = 52023’ Câu 9: Chọn câu sai: A. Các vật đƣợc chiếu sáng không gọi vật sáng. B. Nguồn sáng tự phát ánh sáng. C. Tia sáng luôn đƣờng thẳng. D. Trong môi trƣờng suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đƣờng thẳng. Câu 10: Chọn câu trả lời sai: A. Lăng kính môi trƣờng suốt, đồng tính đẳng hƣớng đƣợc giới hạn hai mặt phẳng không song song. B. Tia sáng đơn sắc qua lăng kính luôn bị lệch đáy. C. Tia sáng không đơn sắc qua lăng kính chùm tia ló bị tán sắc. D. Góc lệch tia sáng đơn sắc qua lăng kính D  i  i '  A Câu 11: Điều sau sai nói thấu kính hội tụ: A. Vật nằm khoảng f[...]... ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11- THPT Chƣơng 3 Thực nghiệm sƣ phạm 5 NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ HỘP ĐEN PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 - THPT 1.1 Hoạt động ngoại khóa Vật lí trong nhà trƣờng phổ thông 1.1.1 Thế nào là hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa là những hoạt động đƣợc tổ chức ngoài giờ học các... học sinh về thực trạng dạy và học về hoạt động ngoại khóa nói chung và hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen nói riêng ở lớp 11 - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Thực nghiệm sƣ phạm ở lớp 11 về tiến trình hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học đã soạn thảo để đánh giá tính khả thi của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 11 nói chung và của tiến trình hoạt động ngoại. .. phần quang hình học Vật lí- 11 THPT + Tình hình dạy học phần quang hình học Vật lí 11- THPT + Những thuận lợi, khó khăn của giáo viên trong quá trình dạy học các kiến thức phần quang hình học - Chất lƣợng kiến thức, kĩ năng của học sinh lớp 11- THPT về phần quang hình học: + Mức độ kiến thức và kĩ năng mà học sinh đạt đƣợc + Những kĩ năng học sinh còn yếu + Những sai lầm về kiến thức thƣờng gặp ở học. .. lƣợng học sinh tham gia, theo nội dung ngoại khóa, theo thời gian và địa điểm diễn ra hoạt động ngoại khóa Hiện nay, căn cứ vào thời gian và địa điểm diễn ra hoạt động ngoại khóa ngƣời ta thƣờng tổ chức hoạt động ngoại khóa theo các hình thức sau: - Hoạt động ngoại khóa ở nhà trƣờng nhƣ: Hội thi Vật lí, hội vui Vật lí, chuyên đề Vật lí, tổ chức câu lạc bộ (nhóm) Vật lí, viết báo tƣờng hoặc tập san về Vật. .. hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học đã soạn thảo nói riêng So sánh những hiệu quả của chúng đối với việc phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh - Phƣơng pháp thống kê: Thống kê kết quả 7 Đóng góp của đề tài Xây dựng đƣợc một số bài tập hộp đen về phần quang hình học và kế hoạch dạy học ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 1 1THPT nhằm phát triển... sức của học sinh sau đó học sinh tự thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao Trong đề tài của mình, để tăng cƣờng tính tích cực, tự lực của học sinh trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề hộp đen phần quang hình học, chúng tôi kết hợp các kiểu hƣớng dẫn trên một cách hợp lí, hiệu quả với yêu cầu cao nhƣng vẫn đảm bảo tính vừa sức 1.1.7 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí Hoạt động ngoại khóa có... huy đƣợc tính tích cực và khả năng sáng tạo của học sinh…để bù đắp sự hạn chế về thời gian của giờ học nội khóa Vì vậy, chúng tôi chọn nội dung kiến thức của phần quang hình học trong sách giáo khoa Vật lí lớp 11 phổ thông để xây dựng nội dung cho hoạt động ngoại khóa 1.1.5 Các hình thức hoạt động ngoại khóa Vật lí Các hình thức hoạt động ngoại khóa Vật lí đƣợc phân chia mang tính chất tƣơng đối, không... lực hoạt động của học sinh và tạo điều kiện để học sinh tìm tòi khám phá, phát huy tốt khả năng suy luận, tƣ duy logic của học sinh 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục các tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT Chƣơng 2 Tiến trình hoạt động ngoại. .. có tổ chức, có kế hoạch Hoạt động trên nguyên tắc tự nguyện dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên với số lƣợng học sinh không hạn chế 1.1.2 Vị trí , vai trò của hoạt động ngoại khóa trong hệ thống các hình thức tổ chức dạy học ở trường phổ thông - Hoạt động ngoại khóa là một trong ba hình thức dạy học chủ yếu ở trƣờng phổ thông hiện nay - Vai trò của hoạt động ngoại khóa nói chung và hoạt động ngoại khóa Vật. .. Chúng tôi lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động 9 ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học về các cách xác định đặc điểm, thông số của các linh kiện quang kết hợp với hoạt động ngoại khóa ở nhà trong việc thực hiện một số nhiệm vụ chuẩn bị ở nhà và hoạt động ngoại khóa ở trƣờng với việc chế tạo và tiến hành thí nghiệm về cách xác đinh đặc điểm và thông số của các linh kiện quang đó 1.1.6 Phương . chức hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT. Chƣơng 2. Tiến trình hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11- THPT. Chƣơng 3. Thực. trƣờng THPT. b) Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức hoạt động ngoại khóa về chủ đề hộp đen phần quang hình học Vật lí 11 - THPT. 5. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức tốt việc hoạt động ngọai khóa để. DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ HỘP ĐEN PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 - THPT 1.1. Hoạt động ngoại khóa Vật lí trong nhà trƣờng phổ