TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ  NGUYỄN THỊ THU VÂN DẠY HỌC CÁC ĐỊNH LUẬT TRONG CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 THPT KHÓA luËn TèT NGHIÖP §¹I HäC Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Vật lí Người hướng dẫn khoa học TS. NGUYỄN THẾ KHÔI hµ néi - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội đặc biệt thầy, cô giáo khoa Vật lý hết lòng tận tình giảng dạy cho em suốt trình học tập Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS. Nguyễn Thế Khôi người nhiệt tình hướng dẫn em suốt trình hoàn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp mình. Em xin gửi lời cảm ơn tới người thân gia đình bạn bè - người khuyến khích nguồn động viên lớn em suốt trình học tập nghiên cứu. Mặc dù có nhiều cố gắng, song kiến thức em nhiều hạn chế, không tránh nhiều thiếu sót. Vì vậy, em mong thầy, cô giáo, toàn thể bạn bảo, đóng góp ý kiến để khóa luận em hoàn thiện hơn. Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Vân LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận hoàn thành cố gắng nỗ lực thân với hướng dẫn tận tình TS. Nguyễn Thế Khôi Khóa luận em không trùng với đề tài khác. Nếu sai, em hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài .1 2. Mục đích nghiên cứu .3 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 4. Giả thuyết khoa học .4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu .4 7. Những đóng góp khóa luận 8. Cấu trúc khóa luận .5 NỘI DUNG .6 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐLVL Ở TRƯỜNG THPT 1.1. Dạy học ĐLVL .6 1.1.1. Quan niệm ĐLVL .6 1.1.2. Phân loại ĐLVL 1.1.3. Tác dụng việc dạy học ĐLVL .8 1.1.4. Yêu cầu việc nắm vững ĐLVL dạy học 1.1.5. Các bước dạy học ĐLVL .9 1.2. Tích cực hóa việc học tập ĐLVL HS .11 1.3. Thực trạng dạy học chương “Chất khí” – Vật lí 10 THPT 13 1.3.1. Mục đích điều tra .13 1.3.2. Đối tượng điều tra .13 1.3.3. Cách thức điều tra 14 1.3.4. Kết điều tra, khảo sát thực tế .15 KẾT LUẬN CHƯƠNG .17 CHƯƠNG 2. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 18 CÁC ĐỊNH LUẬT CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 THPT .18 2.1. Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” – Vật lí 10 THPT .18 2.1.1. Nội dung chương .18 2.1.3. Mục tiêu dạy học .20 2.2. Thiết kế tiến trình dạy học định luật chương “Chất khí” Vật lí 10 theo hướng tích cực, tự lực HS 20 2.2.1. Định luật Bôi-lơ –Ma-ri-ốt 20 2.2.2. Định luật Sác-lơ .30 2.2.3. Phương trình TT khí lí tưởng 39 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1.Mục đích nhiệm vụ TNSP .53 3.2. Đối tượng sở thực nghiệm TNSP 53 3.3. Tiến hành thực nghiệm .53 3.3.1. Chuẩn bị thực nghiệm 53 3.3.2. Quá trình tiến hành thực nghiệm 54 3.4. Phân tích kết TNSP 54 3.4.1. Tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập kết học tập HS .54 3.4.2. Phân tích định tính .55 3.4.3. Phân tích định lượng 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 KẾT LUẬN .61 TÀI LIỆU THAM KHẢO .62 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2. Sơ đồ cấu trúc logic chương “Chất khí” .19 Bảng 3.1: Kết TNSP .56 Bảng 3.2: Xếp loại kiểm tra. 56 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra. .57 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra. 58 Biểu đồ 3.2: Đồ thị đường phân phối tần suất kiểm tra. .58 Bảng 3.4: C��c gia. 11. Nghị Trung Ương 2, Khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội. 46 12. L.I.Reznikov – V.G.Razumovski (1983), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường Phổ thông Liên Xô Cộng hòa Dân chủ Đức. NXB Giáo dục, Hà Nội, tập 1. 13. Tâm lí học (1970), NXB Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội I, tập I. 14. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2001), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội. 15. Phạm Hữu Tòng (2005), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tòi sáng tạo giải vấn đề tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội. 47 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 1TIẾT Thời gian làm bài: 45 phút I. Phần trắc nghiệm 1. Một chất điểm đứng yên tác dụng lực 6N, 8N, 10N. Góc lực 6N 8N bằng: A. 30º. B. 60º. C. 45º. D. 90º. 2. Một người đẩy hộp đựng thực phẩm sàn nhà với lực nằm ngang có độ lớn 200N. Hộp chuyển động thẳng nhanh dần đều. Độ lớn lực ma sát bằng: A. Lớn 200N. B. Nhỏ 200N. C. Bằng 200N. D. Không câu đúng. 3. Một vận động viên môn khúc côn cầu dùng gậy gạt bóng, truyền cho vận tốc 10m/s. Hệ số ma sát mặt băng bóng 0,1. Lấy g=10m/s2 . Quả bóng trượt xa mét? A. 40m. B. 45m. C. 50m. D. 55m. 4. Một lò xo có chiều dài tự nhiên l0= 15cm. Lò xo giữ cố định đầu, đầu chịu lực kéo 4,5N. Khi lò xo dài l = 18cm. Độ cứng lò xo bằng: A. 30N/m. B. 25N/m. C. 1,5N/m. D. 150N/m. 5. So sánh trọng lượng nhà du hành tàu vũ trụ bay quanh Trái Đất quỹ đạo có bán kính 2R (R bán kính Trái Đất) với trọng lượng người mặt đất. Đáp án là: A. Như nhau. B. Lớn lần. C. Nhỏ lần. D. Nhỏ lần. II. Phần tự luận Hai hộp có khối lượng m1 = 80kg, m2 = m2 110kg đặt tiếp xúc mặt phẳng nằm ngang. Người ta tác dụng lực đẩy F = 650N theo phương ngang vào hộp làm hộp chuyển động (hình vẽ). Hệ số ma sát trượt 0,20. Lấy g=9,8m/s2. Hãy xác định: a) Gia tốc hộp. b) Lực ma sát mà hộp tác dụng lên hộp bên cạnh. m1 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN VÀ GỢI Ý GIẢI BÀI TẬP * Dạng 1: Tổng hợp phân tích lực Bài 1.1: Lực tác dụng lên vật: ⃗, ⃗ ⃗ Vật đứng yên: ⃗ = - ⃗ Chiếu lên chiều trọng lực ⃗ ta có: P = T => T = 150N ⃗ Bài 1.2: ⃗′ Gọi lực căng dây OA lên vòng nhẫn F ⃗, dây OB ⃗. ⃗ Các lực tác dụng lên vòng nhẫn: F ⃗ , ⃗, ⃗ , 120º biểu diễn hình vẽ. Ta có hợp lực ⃗′ F ⃗ ⃗ với trọng lực ⃗ vật (Do vòng nhẫn cân bằng). Từ hình ta có: P’= P = mg = 2.10 = 20N √ = tan 60º = √3 => F1 = = √3 = sin 60º = √3 => F2 = P’. = √3 N √3 N F⃗ ⃗ * Dạng ạng 2: Khảo sát chuyển động mặt động lực học Bài 2.1: Các lực tác dụng vào vật: ật: ⃗, Theo II Niu tơn: ⃗, ⃗ ⃗ = ⃗ + ⃗+ ⃗ = m ⃗, Chiếu lên trục Oy: - Pcoxα Pcox + N = => N = mg coxα (1) Chiếu lên trụcc Ox : Psinα Psin - Fms = m  - mgsinα - µN N=m (2) từ (1) (2) => mgsinα α - µmg coxα = m  a = g(sinα - µcox coxα) = 10(1/2 - 0,3464. /2) = m/s2 Bài 2.2: Chọn hướng chiều ều nh hình vẽ Ta có gia tốc xe là: à: a V  V0 10 �c GV chưa nắm tư tưởng đổi giáo dục. Các kiến thức phương pháp giáo dục mà họ học trường sư phạm bị lãng quên họ dạy theo kinh nghiệm chủ yếu. Điều dẫn đến việc HS không say mê hứng thú học tập, từ chưa phát huy lực nhận thức khả sáng tạo HS làm ảnh hưởng tới việc đào tạo người có đủ phẩm chất đạo đức, lực trí tuệ để đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước. Một phương hướng đổi phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông nghiên cứu tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt độngcủa HS, GV thực nhiệm vụ dạy học phức hợp gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết quả. Gần đây, có nhiều viết, đề tài luận văn, luận án lựa chọn dạy học theo hướng tích cực hóa làm nội dung nghiên cứu, như: “Tổ chức dạy học nội dung kiến thức chương “Tĩnh học vật rắn” - SGK Vật lý 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ HS học tập” – Nguyễn Thị Thu Hằng – Luận văn thạc sỹ năm 2008, Đại học Sư phạm Hà Nội. Đề tài “Tổ chức dạy học số kiến thức chương “Từ trường” “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 Nâng cao, theo quan điểm dạy học dự án” - Khóa luận tốt [...]... cực hóa hoạt động học tập của HS; từ đó áp dụng vào việc thiết kế tiến trình dạy học các định luật trong chương “Chấtkhí” Vậtl 10 THPT trình bày trong chương 2 17 CHƯƠNG 2 TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC ĐỊNH LUẬT CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 THPT 2.1 Mục tiêu dạy học chương Chất khí – Vật lí 10 THPT 2.1.1 Nội dung của chương - Chương Chất khí là chương đầu tiên của phần II Nhiệt học - Nó là cơ... trạng dạy học các định luật trong chương Chất khí – Vật lí 10 THPT - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc dạy học các định luật trong chương Chất khí – Vật lí 10 THPT theo hướng tích cực hóa việc học tập của HS 4 - Sử dụng thống kê toán học để xử lí số liệu TNSP 7 Những đóng góp của khóa luận - Hệ thống hóa cơ sở lí luận trong việc dạy học các định luật thuộc chương Chất. .. trong chương Chất khí – Vật lí 10 THPT nhằm tích cực hóa học tập của HS 3 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học vật lí của GV, HS lớp 10 THPT - Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức dạy học các ĐLVL thuộc chương Chất khí - Vật lí 10 THPT 4 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và tổ chức được tiến trình dạy học các định luật thuộc chương Chất khí - Vật lí 10 THPT một cách... Chất khí - Vật lí 10 THPT - Tiến trình dạy học các định luật thuộc chương Chất khí có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho GV và HS trong dạy học lớp 10 THPT 8 Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Danh mục tài liệu tham khảo, Khóa luận gồm ba chương: Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học ĐLVL ở trường THPT Chương 2 Tiến trình hoạt động dạy học các định luật chương Chất khí Vật. .. lí 10 Nâng Cao”- Khóa luận tốt nghiệp của Nguyễn Thị Hạnh, 2007 Như vậy, chưa có nghiên cứu nào đi sâu về việc dạy học các định luật thuộc chương Chất khí theo hướng tích cực hóa việc học tập của HS lớp 10 THPT. Với những lý do trênchúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu Dạy học các định luật trong chương Chất khí - Vật lí 10 THPT 2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế và tổ chức dạy học các định luật trong. .. khoa học, hợp lí thì có thể phát huy được tính tích cực, tự lực và góp phần nâng cao hiệu quả học tập của HS 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về tổ chức dạy học các định luật ở trường THPT nhằm phát huy tính tích cực của HS - Điều tra thực trạng việc tổ chức dạy học các định luật trong chương Chất khí - Vật lí 10 THPT - Xác định mục tiêu dạy học và thiết kế tiến trình dạy học các định. .. mà không ở hoàn cảnh nào bắt buộc 1.3 Thực trạng dạy học chương Chất khí – Vật lí 10 THPT Để phát hiện thực trạng dạy học chương “Chấtkhí” – Vật lí 10 THPT của GV và HS, chúng tôi tiến hành điều tra cơ bản trong thời gian từ 28 /10 đến 06/12/2014 1.3.1 Mục đích điều tra - Tìm hiểu thực tế việc thiết kế và tổ chức dạy học chương Chất khí Vật lí 10 – THPT với mục đích tìm ra những khó khăn chủ yếu... học ở chương Chất khí - Vật lí 10 THPT theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của HS”của Phạm Thị Vân, 2 010, “Vận dụng phương pháp mô hình trong dạy học chương Chất khí Vật lí lớp 10 THPT – Luận văn thạc sĩ giáo dục học của Nguyễn Đình Thắng, 2011, “Tích cực hóa hoạt động nhận thức cho HS trong dạy học chương VI Chất khí Vật lí. .. chương Nội dung (cơ bản) chương Chất khí được SGK vật lí 10 THPT trình bày theo sơ đồ cấu trúc được diễn tả bởi bảng 2 18 Chất khí Cấu tạo chất thuyết động học phân tử chất khí Định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt Khí lí tưởng Định luật Sác-lơ pV = hằng số p =hằng số T Phương trình TT của khí lí tưởng pV = hằng số T Định luật Gay–luy–xắc V =hằng số T Bảng 2 Sơ đồ cấu trúc logic chương Chất khí Sau khi tìm hiểu... và chính xác trong học tập - Có tinh thần hợp tác hỗ trợ lẫn nhau trong học tập 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học các định luật trong chương Chất khí Vật lí 10 theo hướng tích cực, tự lực của HS 2.2.1 Định luật Bôi-lơ –Ma-ri-ốt 2.2.1.1 Sơ đồ mô phỏng thiết kế tiến trình dạy học bài Định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt 20 Trong một quá trình biến đổi TT, các thông s TT p, V, T của một lượng khí xác định i số ng . góp của khóa luận - Hệ thống hóa cơ sở lí luận trong việc dạy học các định luật thuộc chương Chất khí - Vật lí 10 THPT - Tiến trình dạy học các định luật thuộc chương Chất khí có thể dùng. tiêu dạy học chương Chất khí – Vật lí 10 THPT 18 2.1.1. Nội dung của chương 18 2.1.3. Mục tiêu dạy học 20 2.2. Thiết kế tiến trình dạy học các định luật trong chương Chất khí Vật lí 10. sở lí luận về tổ chức dạy học các định luật ở trường THPT nhằm phát huy tính tích cực của HS. - Điều tra thực trạng việc tổ chức dạy học các định luật trong chương Chất khí - Vật lí 10 THPT.