Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học huyện đông anh thành phố hà nội

130 1.3K 11
Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học huyện đông anh thành phố hà nội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận - Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học trình tác động hiệu trưởng tiểu học thông qua hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra đến GV tiểu học, dạy học tiểu học nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học. Nội dung quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học: Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học bao gồm: yếu tố thuộc nhà quản lý; yếu tố thuộc giáo viên yếu tố môi trường. - Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học có hướng tích cực, đạt kết khả quan, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng nhà trường. Song việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa diễn thường xuyên, liên tục, kho tư liệu hạn chế, hiệu ứng dụng chưa cao, chưa khai thác hết tính phần mềm dạy học. Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng thực theo khâu: lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học; Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; Quản lý CSVC phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học. Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Người Hiệu trưởng, GV yếu tố môi trường. - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn (chương chương 2) sở nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo phát triển ổn định nhà trường, đề xuất số biện pháp để đẩy mạnh quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội sau: 108 1. Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học. 2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho CB, GV. 3. Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT. 4. Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học. 5. Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng. Những biện pháp trình bày chưa đầy đủ hoàn chỉnh biện pháp mang tính cần thiết khả thi để nhà trường coi hoạt động ứng dụng CNTT quản lý dạy học công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục. Nếu sử dụng tốt biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT đề xuất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, tạo chuyển biến tích cực cho việc nâng cao bước chất lượng giáo dục nay. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Phòng GD&ĐT - Hoàn thiện website Phòng GD&ĐT đăng tải hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách địa phương giáo dục. - Lựa chọn thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, có tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, sở trường đưa vào kế hoạch năm học. - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính cho trường tiểu học để phục vụ tốt cho quản lý dạy học. - Mở thường xuyên lớp bồi dưỡng cho CB, GV, nhân viên công tác ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phố biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học. 109 - Tham mưu với UBND huyện có sách ưu đãi thu hút CB, GV, giáo sinh tốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT công tác trường huyện, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường. 2.2. Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường. - Xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu điện tử dùng chung. - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính. Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường. - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học. Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường. 2.3. Đối với giáo viên - Học tập nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ. - Nhiệt tình tham giam hoạt động, hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT giảng. - Tích cực khai thác mạng, internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc. - Tăng cường thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung. 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp. NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo, Tập giảng Quản lý nhà trường dành cho lớp cao học Quản lý giáo dục. 3. Nguyễn Thanh Bình (2006),Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học. Kỷ yếu hội thảo khoa học. NXB Đại học Sư phạm. 4. Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNH-HĐH. 5. Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). 6. Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012. 7. Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4119 /BGDĐT-GDTH, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2014-2015. 8. Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung mốt số điều Luật Giáo dục. Tr 65,66. 9. Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Toán phương pháp dạy học toán tiểu học. NXB Giáo dục. 10. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý. NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội. 11. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020. 12. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước. 13. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/NQ-CP ngày 04/8/93 phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90. 111 14. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ – TTg Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến 2020. 15. Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Giáo dục Việt Nam. 16. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ X. NXB trị Quốc Gia, Hà Nội. 17. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học. NXB Giáo dục. 18. Phạm Minh Hạc cộng (1989), Tâm lý học tập 1,2. NXB Giáo dục, Hà Nội. 19. Nguyễn Kế Hào (1985),Sự phát triển trí tuệ học sinh tiểu học. NXB Giáo dục, Hà Nội. 20. Harold Knoontz, Cyrill O’donnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý. NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội. 21. Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực. NXB Giáo dục, Hà Nội 22. Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 1,2. NXB Khoa học Kĩ thuật Giáo dục, Hà Nội. 23. Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lý học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 24. Đặng Thành Hưng (tháng 9/2010), Bản chất quản lý giáo dục. Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60. 25. Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn. NXB Đại học Sư phạm. 26. Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục. NXB Đại học Sư phạm. 27. Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng CNTT - Truyền thông giáo dục. Tạp chí Giáo dục số 161. 28. Đào Thái Lai (2006), Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp.Nghiên cứu khoa học số 5. 29. Leavitt Whisler (1958),Tạp chí Harvard Business Review. 112 30. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội. 31. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Trọng Hậu, Tập giảng Lý luận Quản lý Quản lý giáo dục. 32. L.X. Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học. NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội. 33. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2006), Giáo dục học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 34. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009. 35. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin. NXB Tư pháp. 36. Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 37. Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục (Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục). 38. UBND Thành phố Hà Nội (2012), Kế hoạch số 83/KH-UBND ngày 11/6/2012 đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đến năm 2015. 39. Phạm Viết Vượng (2009), Giáo dục học. NXB ĐH quốc gia, Hà Nội. 40. Wikipedia-Bách khoa toàn thư mở, http://vi.wikipedia.org/wiki/công nghệ thông tin. 113 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường tiểu học – Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đóng góp quý báu, giúp đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị. Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí. Đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường tiểu học.  Rất cần thiết  Chưa cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí công tác. TT Tên trang thiết bị Số lượng chất lượng trang thiết bị Số lớp Số lớp sử không Số Loại Loại B Loại C dụng sử lượng A (còn sử (kém, dụng (Tốt) dụng không sử thường thường được) dụng được) xuyên xuyên Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật Máy quét ảnh (scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video 10 Phòng máy tính 11 Phòng đa 114 Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường TT Đối tượng Số lượng Trình độ tin học Ghi Chưa Cơ Trung Cao Sau đại biết cấp đẳng, học Đại học Cán quản lý Đội ngũ giáo viên Nhân viên Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học? TT Nội dung Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá học sinh Ứng dụng CNTT vào lưu trữ sản phẩm dạy học Mức độ Đánh giá mức độ Thường Khá Rất Không Tốt Khá Trung Không xuyên thường thực Bình đáng xuyên kể Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học có ưu gì?  Bài giảng sinh động hấp dẫn  Nâng cao chất lượng, hiệu học tích cực có sử dụng CNTT  Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh  Dễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh  Hoàn thiện kĩ sử dụng máy tính trẻ  Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ưu khác: 115 Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học Tiểu học?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin hoc  Đòi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: . . . Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: . - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: .  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 116 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dung CNTT dạy học trường tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học.  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học mà người hiệu trưởng tiến hành nay? TT Biện pháp quản lý Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu 3: Các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường tiểu học, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học. 117 TT Các biện pháp quản lý cán quản lý Biện pháp xây dựng kế hoạch Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì. Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV cán QL. Kế hoạch đạo xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm rút kinh nghiệm làm mô hình để định hướng cho tiết dạy khác. Kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Biện pháp tổ chức, đạo thực Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học co giai đoạn, học kì. Chỉ đạo tổ khối xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning để dự thi cấp Trường cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL. Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT. Biện pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì. Kiểm tra việc tổ khối xây dựng giáo án ĐT, giảng E-learning để dự thi cấp trường cấp Huyện. Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên 118 Mức độ thực Bình Chưa tốt Tốt thường đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT. Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL. Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT vào dạy học Biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học. 1. Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường.  Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi.  Các GV tiểu học tập huấn thường xuyên tin học.  Trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học. Thuận lợi khác: 2. Khó khăn  Trình độ tin học giáo viên hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt.  CSVC chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó khăn khác: 119 Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Không Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Các yếu tố Yếu tố thuộc hiệu trưởng Nhận thức, quan niệm hiệu trưởng ứng dụng CNTT vào dạy học. Trình độ tin học quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cán quản lý. Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hứng thú, thái độ giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Tri thức, kinh nghiệm giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Trình độ tin học giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Yếu tố thuộc môi trường Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT Môi trường, phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trường Sự động viên khen thưởng việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT nhà trường 120 Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: . - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: .  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 121 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời. Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí. Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học. TT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên. Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT. Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học. 122 Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng. Câu 2: Theo đồng chí, biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? . . . . . . . Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: . - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: .  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 123 [...]... về quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội Chương 3 Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan... pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 5 Giả thuyết khoa học Hiệu trưởng các trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội đã rất quan tâm đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, công tác quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. .. pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 4.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học 4.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 4.3 Đề xuất các biện... tin vào dạy học của các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội hiện nay - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt. .. TP Hà Nội vào mấy năm gần đây có tích cực nhưng chưa đều và thực sự hiệu quả Từ những lý do về lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi thấy cần phải nghiên cứu sâu hơn vấn đề quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của hiệu trưởng ở các trường tiểu học, nên đã chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội ... cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ 5 thông hiện nay để nâng cao chất lượng dạy học của các trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý của Hiệu trưởng đối với ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong trường tiểu học. .. đề quản lý trường học, đó là những thành tựu khoa học rất đáng trân trọng, được các cán bộ quản lý nhà trường vận dụng và mang lại những kết quả nhất định Tuy nhiên, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của hiệu trưởng của các trường tiểu học là chưa nhiều Các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Anh, TP Hà Nội đã có nhiều biện pháp đổi mới công tác quản lý nhà... CNTT vào hoạt động giảng dạy của người GV tiểu học 6 6.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ở 3 trường tiểu học: Trường Tiểu học Uy Nỗ, Trường Tiểu học Thị Trấn, Trường Tiểu học Việt Hùng ở huyện Đông Anh, TP Hà Nội 6.3 Giới hạn về khách thể điều tra Đề tài tập trung khảo sát các khách thể sau: CBQL nhà trường, tổ trưởng... giả Lê Thế Anh với đề tài: “Biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý trường tiểu học ở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học ở địa bàn các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội chưa được ai nghiên cứu Vì thế tác giả đã đi sâu nghiên cứu vấn đề này trong phạm vi các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội nhằm hy vọng đề xuất được một số biện pháp quản lý góp phần... toán học Sử dụng thông tin điều tra thống kê từ đó phân tích so sánh các đánh giá của các đối tượng, từ đó rút ra kết luận 8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường tiểu học 8.2 Ý nghĩa thực tiễn - Phát hiện được thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông . TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1. Vài nét về giáo dục tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội. trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 4.3. Đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội.

Ngày đăng: 16/09/2015, 19:37

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan