Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi đã chọn vấn đề: “Các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở (qua thực nghiệm sư phạm lớp 9 tại Hà Nội)”làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học của mình. 2, Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu lí luận và vận dụng hứng thú nhận thức vào học tập lịch sử cũng như việc sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử ở trường THCS để tạo hứng thú nhận thức đã có nhiều tài liệu nghiên cứu. Bên cạnh những tài liệu nghiên cứu chuyên sâu về dạy học lịch sử còn nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài mà chúng tôi có tham khảo. 2.1 Tài liệu nước ngoài: 2.1.1 Tài liệu tâm lý học và giáo dục học: Khi trình bày về vấn đề hứng thú nhận thức và tạo hứng thú nhận thức, các nhà tâm lí học, giáo dục học đã đóng góp nhiều ý kiến: Các tài liệu về hứng thú nói chung xuất hiện từ khá sớm và đa dạng, chủ yếu ở khía cạnh tâm lí học cho rằng, hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạt động. Còn hứng thú nhận thức và nhất là hứng thú nhận thức lịch sử thì chưa có nhiều. Chúng ta có thể kể ra một số quan điểm của một số tác giả sau: Herbart (1776-1841) là nhà tâm lý học, nhà triết học, nhà giáo dục học người Đức – người sáng lập ra trường phái giáo dục hiện đại ở Đức thế kỷ XIX đã đưa ra 5 mức độ của dạy học là tính sáng rõ, tính liên tưởng, tính hệ thống, tính phong phú và đặc biệt hứng thú là yếu tố quyết định kết quả của người học. Ông đã đề cao vấn đề hứng thú trong dạy học quan trọng hơn các yếu tố khác, quyết định đến sự thành bại của việc dạy học. Ovide Decroly (1871-1932) là bác sỹ và nhà tâm lý người Bỉ khi nghiên cứu về khả năng tập đọc và tập làm tính của trẻ đã xây dựng học thuyết về những trung tâm hứng thú và về lao động tích cực. Đến năm 1946 E.Clapade với vấn đề “Tâm lý trẻ em và thực nghiệm sư phạm” đã đưa ra khái niệm hứng thú dựa trên bản chất sinh học. Trong giáo dục chức năng ông cũng đã nhấn mạnh tầm quan tr
B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI -------- -------- CAO MNH CNG CC BIN PHP TO HèNH NH NHM GY HNG TH NHN THC CHO HC SINH TRONG DY HC LCH S TRNG TRUNG HC C S (QUA THC NGHIM S PHM LP TI H NI) Chuyờn ngnh: Lý lun v Phng phỏp dy hc Lch s Mó s: 60.14.01.11 LUN VN THC S KHOA HC GIO DC Ngi hng dn khoa hc: GS.TS. Nguyn Th Cụi H NI - 2014 LI CM N Tỏc gi xin by t lũng bit n chõn thnh v sõu sc ti Ban giỏm hiu, Ban ch nhim khoa lch s, Phũng sau i hc, cỏc thy cụ giỏo t b mụn Lớ lun v Phng phỏp dy hc Lch s trng i hc s phm H Ni ó to iu kin giỳp tỏc gi sut quỏ trỡnh hc tp, nghiờn cu v hon thnh lun vn. Em xin by t lũng bit n c bit sõu sc ti GS-TS Nguyn Th Cụi ngi ó tn tỡnh hng dn v giỳp em sut c quỏ trỡnh lm lun hn mt nm va qua. Cui cựng tỏc gi xin by t lũng bit n ti gia ỡnh, ngi thõn, bn bố v ng nghip ó c v, giỳp , ng viờn tỏc gi sut quỏ trỡnh hc v hon thnh lun vn. H Ni thỏng 10 nm 2014-10-12 Tỏc gi Cao Mnh Cng MC LC TI LIU THAM KHO PH LC DANH MC T VIT TT HSP : i hc s phm GV : Giỏo viờn HS : Hc sinh NXB : Nh xut bn THCS : Trung hc c s SGK : Sỏch giỏo khoa DHLS : Dy hc lch s LS : Lch s THPT : Trung hc ph thụng PPDH : Phng phỏp dy hc PPDHLS : Phng phỏp dy hc lch s LSTG : Lch s th gii LSDT : Lch s dõn tc TD : Thc dõn NXB GD : Nh xut bn giỏo dc. HSPHN : i hc s phm H Ni M U 1, Lý chn ti Cuc cỏch mng khoa hc v cụng ngh trờn th gii hin phỏt trin vi tc nhanh chúng ó t c nhiu thnh tu to ln trờn cỏc lnh vc khỏc cú tỏc ng mnh m n giỏo dc o to ngi. Trong iu kin hin ng v nh nc ta luụn luụn dnh s quan tõm c bit cho giỏo dc, c c th húa bng nhng hoch nh, chin lc di hi v nhng ngun lc to ln v tin ca v ngi. Trong ni dung kin i hi ng ton quc ln th XI, ng ta ó xỏc nh: i mi cn bn v ton din nn giỏo dc, i mi chng trỡnh, ni dung, phng phỏp dy v hc, phng phỏp thi, kim tra theo hng hin i; nõng cao cht lng giỏo dc ton din, c bit coi trng giỏo dc lý tng, giỏo dc truyn thng lch s cỏch mng, o c, li sng, nng lc sỏng to, k nng thc hnh, tỏc phong cụng nghip, ý thc trỏch nhim xó hi. Xõy dng i ng giỏo viờn v s lng, ỏp ng yờu cu v cht lng [w.w.w.CS.gov.vn ] thc hin mc tiờu ú, ũi hi ngnh giỏo dc, c bit l giỏo dc ph thụng núi chung v trng THCS núi riờng phi khụng ngng nõng cao cht lng dy v hc nhm o to nhng th h niờn cú trỡnh , chuyờn mụn cao ỏp ng yờu cu xó hi, a t nc phỏt trin. iu ny cũn c c th húa Lut Giỏo dc (sa i b sung) nm 2011, iu 27.3 ó ch rừ: Giỏo dc trung hc c s nhm giỳp hc sinh cng c v phỏt trin nhng kt qu ca giỏo dc tiu hc; cú hc ph thụng trỡnh c s v nhng hiu bit ban u v k thut v hng nghip tip tc hc trung hc ph thụng, trung cp, hc ngh hoc i vo cuc sng lao ng. Trong h thng cỏc mụn hc hin trng THCS, Lch s l mụn chim nhiu u th i vic giỏo dc t tng o c cho th h tr. Giỏo dc lch s giỳp HS hỡnh dung v hiu rừ bc tranh lch s quỏ kh ca dõn tc cng nh lch s th gii, khin cỏc em thờm yờu quờ hng, t nc mỡnh ng thi trõn trng nhng thnh qu ca cha ụng. T ú, hỡnh thnh lp trng t tng chớnh tr vng vng, nh hng tt cho tng lai, tin tng vo ng li, chớnh sỏch ca ng v Nh nc. Vỡ vy, lch s phi gúp phn mỡnh vo vic o to th h tr, ỏp ng yờu cu ca t nc. To hỡnh nh l mt bin phỏp quan trng quỏ trỡnh dy hc, nú giỳp HS lnh hi kin thc mt cỏch vng chc, bi hc tr nờn sinh ng hn, trỏnh c s n iu t nht, hin i húa lch s. Bờn cnh ú, to hỡnh nh cú vai trũ quan trng DHLS trng ph thụng, c bit l i vi HS nh tui cp THCS. ú l mt bin phỏp nõng cao hiu qu bi hc. Bi vỡ, hỡnh nh lch s giỳp HS cú biu tng chõn thc c th v s kin quỏ kh, qua ú cỏc em hiu c bn cht ca s kin, hng thỳ nhn thc, d nh, nh nhanh kin thc lch s. Mt khỏc, hỡnh nh lch s cũn cú tỏc dng ln vic to xỳc cm lch s qua ú giỏo dc t tng, tỡnh cm cho HS. Thc t vic dy hc cỏc trng ph thụng hin ó cú nhng chuyn bin tt, mt s GV ó thnh cụng i mi phng phỏp dy hc lm cho gi hc sinh ng, hp dn, cht lng giỏo dc b mụn tng lờn ỏng k. Tuy nhiờn, bờn cnh ú cũn rt nhiu GV cha hiu ht c ni dung cng nh cha tỡm c nhng bin phỏp to hỡnh nh thớch hp nõng cao hng thỳ nhn thc cho HS, gúp phn nõng cao cht lng dy hc b mụn. Xut phỏt t nhng lớ trờn, chỳng tụi ó chn : Cỏc bin phỏp to hỡnh nh nhm gõy hng thỳ nhn thc cho hc sinh dy hc lch s trng Trung hc c s (qua thc nghim s phm lp ti H Ni)lm ti lun tt nghip cao hc ca mỡnh. 2, Lch s nghiờn cu Nghiờn cu lớ lun v dng hng thỳ nhn thc vo hc lch s cng nh vic s dng cỏc bin phỏp to hỡnh nh dy hc lch s trng THCS to hng thỳ nhn thc ó cú nhiu ti liu nghiờn cu. Bờn cnh nhng ti liu nghiờn cu chuyờn sõu v dy hc lch s cũn nhiu cụng trỡnh nghiờn cu liờn quan n ti m chỳng tụi cú tham kho. 2.1 Ti liu nc ngoi: 2.1.1 Ti liu tõm lý hc v giỏo dc hc: Khi trỡnh by v hng thỳ nhn thc v to hng thỳ nhn thc, cỏc nh tõm lớ hc, giỏo dc hc ó úng gúp nhiu ý kin: Cỏc ti liu v hng thỳ núi chung xut hin t khỏ sm v a dng, ch yu khớa cnh tõm lớ hc cho rng, hng thỳ l thỏi c bit ca cỏ nhõn i vi i tng no ú, nú cú ý ngha i vi cuc sng v cú kh nng mang li khoỏi cm quỏ trỡnh hot ng. Cũn hng thỳ nhn thc v nht l hng thỳ nhn thc lch s thỡ cha cú nhiu. Chỳng ta cú th k mt s quan im ca mt s tỏc gi sau: Herbart (1776-1841) l nh tõm lý hc, nh trit hc, nh giỏo dc hc ngi c ngi sỏng lp trng phỏi giỏo dc hin i c th k XIX ó a mc ca dy hc l tớnh sỏng rừ, tớnh liờn tng, tớnh h thng, tớnh phong phỳ v c bit hng thỳ l yu t quyt nh kt qu ca ngi hc. ễng ó cao hng thỳ dy hc quan trng hn cỏc yu t khỏc, quyt nh n s thnh bi ca vic dy hc. Ovide Decroly (1871-1932) l bỏc s v nh tõm lý ngi B nghiờn cu v kh nng c v lm tớnh ca tr ó xõy dng hc thuyt v nhng trung tõm hng thỳ v v lao ng tớch cc. n nm 1946 E.Clapade vi Tõm lý tr em v thc nghim s phm ó a khỏi nim hng thỳ da trờn bn cht sinh hc. Trong giỏo dc chc nng ụng cng ó nhn mnh tm quan trng ca hng thỳ hot ng ca ngi v cho rng quy lut ca hng thỳ l cỏi trc nht m tt c h thng phi xoay quanh nú. J.Piaget (1896-1996) l nh tõm lý hc ni ting ngi Thy S cú rt nhiu cụng trỡnh nghiờn cu v trớ tu tr em v giỏo dc. ễng rt chỳ trng n hng thỳ ca hc sinh. ễng vit : Nh trng kiu mi ũi hi phi hot ng thc s, phi lm vic mt cỏch ch ng da trờn nhu cu v hng thỳ cỏ nhõn. ễng nhn mnh: Cng ging nh ngi ln, tr em l mt thc th m hot ng b chi phi bi quy lut hng thỳ hoc ca nhu cu. Nú s khụng em li hiu qu y nu ngi ta khụng khờu gi nhng ng c ni ti ca hot ng ú, mi vic lm ca trớ thụng minh u da trờn nhng hng thỳ, hng thỳ chng qua ch l mt trng thỏi chc nng ng ca s ng húa. Nh vy, nghiờn cu v hng thỳ ó hỡnh thnh nờn cỏc xu hng khỏc nh nghiờn cu theo tõm lớ, mi quan h ca s phỏt trin nhõn cỏch hay theo giai on la tui. õy l nhng ni dung quan trng giỳp chỳng tụi nghiờn cu v hng thỳ núi chung, hng thỳ nhn thc núi riờng. Trong lnh vc GH hc, Trc ht, J.A Comenxki cha ca nn giỏo dc cn hin vi tỏc phm Lớ lun dy hc v i ó a yờu cu m bo tớnh trc quan dy hc. ễng phn i mnh m li dy hc giỏo iu c htrong nh trng hay ngi ụng chỳng ta gi l tm chng trớch cỳ v ụng a mt quy tc quỏn trit cho rng Cn tn dng ht thy mi giỏc quan ca hc sinh cú th s mú, ngi, nhỡn, nghe, nm nhng th cn thit phm vi cú th. Cỏch dy hc ny theo ụng s cú tỏc dng giỳp cho hc sinh d dng nm tri thc tt hn, sõu hn v lõu hn. J.J Rỳtxụ nh giỏo dc v i ngi Phỏp nhn mnh vt, vt hóy a vt. Tụi khụng ngng nhc i, nhc li rng chỳng ta lm dng quỏ nhiu li núi. Bng cỏch ging ba hoa, chỳng ta to nờn nhng ngi ba hoa, ụng c bit cao phng phỏp trc quan dy hc. Theo ụng, ngi thy nờn s dng dựng trc quan dy hc HS t giỏc chim lnh tri thc, thụng qua cỏc hot ng thc nghim, thc hnh s cú tỏc dng to ln vic giỏo dc trớ tu v nhõn cỏch cho HS. B.P ấxipp (ch biờn) tỏc phm Nhng c s lớ lun ca vic dy hc, (tp I NXB giỏo dc H Ni 1971) ca mỡnh ó khng nh ý ngha ca vic c sỏch ngoi gi lờn lp, ý ngha ca lm vic vi hỡnh nh minh sỏch s giỳp hc sinh hiu sõu hn v lnh hi rnh mch, vng chc ni dung vỡ hỡnh nh minh thng to hc sinh nhng biu tng nht nh. I.F.Kharlamop Phỏt trin tớnh tớch cc hc ca hc sinh nh th no I, NXB Giỏo dc 1978, ó khng nh: dy hc l mt quỏ trỡnh lnh hi mt cỏch vng chc kin thc ca hc sinh, song vic nhn thc ca hc sinh khụng phi giỏo viờn hỡnh thnh m l quỏ trỡnh t lnh hi ca cỏc em. Hc sinh ch thc s nm vng cỏi m bn thõn ginh c bng lao ng ca chớnh mỡnh [Trang 36]. T ú ụng nhng yờu cu v quỏ trỡnh lnh hi kin thc ca hc sinh: hc l mt quỏ trỡnh nhn thc tớch cc ca hc sinh, hc sinh mun nm kin thc mt cỏch sõu sc thỡ phi thc hin y mt chu trỡnh trớ tu, bao gm: nhng hnh ng tri giỏc ti liu nghiờn cu (trc tip v giỏn tip), thụng hiu (hiu), ghi nh, luyn k nng, k xo bng nhng bi luyn [trang 37,38]. Bờn cnh ú Khalamụp ó nhn mnh vai trũ ca dựng trc quan ú cú hỡnh nh: hỡnh nh v cỏc loi dựng trc quan cú vai trũ quan trng vic gõy hng thỳ nhn thc cho hc sinh hc lch s nhm nõng cao cht lng dy hc b mụn lch s cỏc nh trng ph thụng. c bit, b sỏch i mi phng phỏp dy hc ca T chc ASCD Hoa K c Nh xut bn Giỏo dc Vit Nam mua bn quyn v dch (2011) ó mang n cho cỏc nh nghiờn cu, nh qun lý giỏo dc v giỏo viờn cú cỏch tip cn mi m v phng phỏp dy hc. Thomas Armstrong vi tỏc phm a trớ tu lp hc gm 16 chng, ú ụng cho rng ngi u cú ớt nht loi trớ tu l: trớ tu ngụn ng, trớ tu logic toỏn hc, trớ tu khụng gian, trớ tu hỡnh th ng nng, trớ tu õm nhc, trớ tu giao tip, trớ tu ni tõm v trớ tu t nhiờn hc tng ng vi nú l dng kh nng t duy. Nh vy, Thomas Armstrong ó tip cn hỡnh nh nh mt cụng c hc tp, nh, gii quyt v cỏc dng khỏc na ca t cao cp. Bờn cnh ú Robert J.Marzano vi Ngh thut v khoa hc dy hc gm 10 chng ú i sõu vo hot ng dy hc giỳp ngi giỏo viờn cú mt phn ngh thut v khoa hc. ễng ch rng: c túm tt v ghi chộp u l cỏc phng phỏp tng hp thụng tin. Thụng tin cng cú th c mó húa di dng phi ngụn ng hay di dng hỡnh nh[Sd, tr.49], v sau ú, GV giỳp HS lit kờ lờn bng nhng khớa cnh ca vic c bn , s dng bn nh cụng c hu ớch ca vic ghi nh. Ngoi nhng ti liu v tõm lớ hc, giỏo dc hc nghiờn cu cũn c th hin qua cỏc cụng trỡnh v phng phỏp dy hc lch s 2.1.2. Ti liu v giỏo dc lch s Do c trng ca b mụn lch s m cỏc nh giỏo dc lch s ó cao vai trũ ca cỏc bin phỏp to hỡnh nh ( dựng trc quan, ngụn ng .) tiờu biu nht l: 2.1 Ti liu nc ngoi: Nh giỏo dc hc Xụ Vit N.G.airi cun Chun b gi hc lch s nh th no( NXB Giỏo dc H Ni ng Bớch H dch nm 1973) ó cho rng: Bi ging trờn lp khụng cn ging ht nh bi hc sỏch giỏo khoa th nhng mt khỏc nht thit nú li phi bao gm mt phn no ú ca C. C gng, n lc gii quyt bi nhn thc thy a D. C ý kin trờn Cõu 8: to hỡnh nh lch s nhm gõy hng thỳ hc lch s cho hc sinh, thy( cụ) thng gp khú khn nh th no s dng bin phỏp to hỡnh nh gõy hng thỳ nhn thc cho HS dy hc lch s A. Xỏc nh s kin lch s cn to hỡnh nh B. Thiu ngun ti liu C. Thi gian ca tit hc hn hp D. Khụng cú thi gian chun b Cõu 9: Thy(cụ) cú kin ngh gỡ v vic s dng cỏc bin phỏp to hỡnh nh nhm gõy hng thỳ nhn thc cho hc sinh dy hc lch s trng THCS? . . . . . . . . . Chỳng tụi xin chõn thnh cm n! Ngy thỏng nm 2014 107 PHIU IU TRA (Dnh cho hc sinh lp trng Trung Hc C S Hon Kim (qun Hon Kim- H Ni) H v tờn: .Nam (n): Hc sinh lp .Trng . gúp phn nõng cao cht lng dy hc lch s trng ph thụng xin mi cỏc em tr li cỏc cõu hi sau: (Khoanh trũn vo ch in hoa trc ý em la chn) Cõu 1: Theo em lch s l mụn hc: A. Rt thớch B. Thớch C. Bỡnh thng D. Khụng thớch Cõu 2: Em thớch hc lch s vỡ: A. Lch s hay v hp dn B. Lch s giỳp em hiu rừ hn v quỏ kh ho hựng ca dõn tc C. Lch s giỳp em hiu c giỏ tr ca hũa bỡnh . D. C ba ý kin trờn Cõu 3: Em khụng thớch hc lch s vỡ: A. Chỏn v t nht B. Phng phỏp ging dy ca GV khụng to c hng thỳ C. Kin thc lch s nhiu, khụ khan, khú nh D. Chng trỡnh, SGK quỏ nhiu kờnh ch. Cõu 4: Trong cỏc bi hc lch s, thy(cụ) thng s dng cỏc bin phỏp no di õy giỳp cỏc em hỡnh dung, tng tng c s kin lch s? A. S dng phng phỏp tng thut B. S dng cụng ngh thụng tin 108 C. S dng dựng trc quan D. S dng tc ng, ca dao, vớ, hũ, vố Cõu 5: Cỏc thy(cụ) cú thng xuyờn hng dn cỏc em tỡm hiu nhng kờnh hỡnh sỏch giỏo khoa hay khụng? A. Thng xuyờn B. Khụng bao gi C. ụi Khi D. Ch dựng cú kim tra Cõu 6: Cỏc thy cụ cú thng xuyờn dựng tng thut, miờu t, vớ von giỳp cỏc em cú biu tng c th v s kin lch s khụng? A. Thng xuyờn B. ụi C. Khụng bao gi D. Ch dựng cú kim tra Cõu 7: Khi dy bi 26 (trong SGK Lch s) lp 9, kờnh hỡnh 47 Lc chin dch Biờn gii thu ụng 1950 c thy cụ ca cỏc em s dng bng cỏch? A. Minh dy hc v õm mu ca ch B. Tng thut v din bin ca chin dch Biờn gii C. Ch gii thiu qua D. Khụng s dng Cõu 8: Trong gi hc lch s nu Thy (cụ) s dng hỡnh nh hay cỏc bin phỏp to hỡnh nh khỏc em s cm thy? A. Rt hp dn v d hiu B. Bỡnh thng C. Khụng quan tõm D. Mt thi gian 109 Cõu 9: õy l chõn dung anh hựng: A. Phan ỡnh Giút B. B Vn n C. Trn Can D. La Vn Cu Cõu 10: Anh hựng lch s gn vi chin dch: A. Vit Bc 1947 B. Biờn gii thu ụng 1950 C. in Biờn Ph 1954 D. Chin dch H Chớ Minh 1975 Cõu 11: Chin cụng ca anh l: A. Ly thõn mỡnh lm giỏ sỳng B. Ly thõn mỡnh lp l chõu mai C. Cm c Quyt chin, quyt thng trờn i Him Lam D. ễm bc phỏ ỏnh m ng Chỳng tụi xin chõn thnh cm n! Ngy . thỏng . nm 2014 110 GIO N THC NGHIM (Bi son cho lp thc nghim) BàI 26 bớc phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp (1950-1953) (Tit 1) I. Mục tiêu học: Hc xong bi ny, HS t c: 1. Kin thc - Bit v hiu rừ nhng thun li v khú khn ca ta t sau chin thng Vit Bc thu ụng nm 1947 - Bit v hiu c mc ớch ca ta quyt nh m chin dch Biờn gii thu ụng nm 1950. - Bit din bin chớnh, kt qu ca chin thng Biờn gii thu ụng nm 1950. Hiu ý ngha lch s ca chin thng thu ụng nm 1950 ó lm chuyn bin giai on ca cuc khỏng chin chng TD Phỏp. 2. K nng - Bc u cú k nng phõn tớch, nhn nh, ỏnh giỏ õm mu, th on ca k ch v ca ta giai on u ca cuc khỏng chin. - Bc u HS cú k nng s dng tranh nh, bn cỏc chin dch v trn ỏnh ng bng, trung du, nỳi ca cuc khỏng chin chng Phỏp 3. Thỏi - Bi dng lũng yờu nc, cm thự gic trờn c s hiu bn cht hiu chin, tn bo ca thc dõn Phỏp. - Khõm phc, kớnh yờu lónh t ca ng - Cng c nim tin vo s lónh o ca ng v Bỏc H II. Phng tin v thit b dy hc - Giáo viên: + Lc chin dch biờn gii thu ụng nm 1950 + Bn ng s 4, tranh nh lch s . - Học sinh: Học + đọc theo Sách giáo khoa. III. Tiến trình t chc dy hc 111 1. Kiểm tra cũ: - Em trình bày chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947? 2. Dẫn dắt vào mới: Bớc sang năm 1950, kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta có bớc phát triển mới. Chúng ta có thêm nhiều thuận lợi thực dân Pháp ngày sa lầy Đông Dơng. GV dn dt HS vo bi mi bng cõu hi nhn thc nh sau: - Bc sang nm 1950 ? cuc khỏng chin ca ta din hon cnh lch s mi nh th no m ng ta quyt nh ch ng m chin dch Biờn gii? - Mc ớch ca ta chin dch Biờn gii? Chin dch Biờn gii din v ginh thng li nh th no so vi mc tiờu ra? - Ti núi chin dch Biờn gii thu ụng nm 1950 ỏnh du bc phỏt trin mi ca cuc khỏng chin chng TD Phỏp ca quõn dõn ta. 3. T chc cỏc hot ng dy hc Hot ng thy v trũ Ni dung cn t I. Chin dch biờn gii thu ụng nm 1950 Hot ng 1: Tỡm hiu hon cnh lch 1. Hon cnh lch s mi s mi ta ch ng m chi n dch - V phớa ta: sau chin dch Biờn gii thu ụng nm 1950. Vit Bc ta cú nhiu thun li: GV: Nờu cõu hi yờu cu HS cựng + 1/10/1949, CM Trung Quc nghiờn cu SGK v trao i. thnh cụng, nc CHDCND Trung Sau chin dch Vit Bc nm 1947, nc Hoa i c hi ni lin Vit ta ó cú nhng thun li gỡ? HS: Nghiờn cu, tỡm hiu SGK v tr Nam vi cỏc nc XHCN anh em. + u nm 1950, cỏc nc XHCN li. GV: nhn xột, trỡnh by cú phõn tớch kt ln lt cụng nhn t quan h hp minh vi mt s hỡnh nh v ngoi giao vi ta. - V phớa Phỏp cht ý (v phớa ta cú thun li c bn). + Phỏp liờn tip tht bi, l thuc 112 vo M nhiu hn + M ngy cng can thip sõu hn Hot ng 2: Phõn tớch õm mu ca vo cuc chin tranh ụng Dng. Phỏp v ch trng ca ng i phú 2. Quõn ta tin cụng ch vi k hoch Rve ca Phỏp. GV: nờu nhim v cho HS trc tr li: Em hóy cho bit õm mu ca TD Phỏp trc hon cnh lch s mi? Ch trng ca ta ch trin khai õm biờn gii phớa Bc a. m mu ca Phỏp - Phỏp k hoch Rve - K hoch Rve: Phỏp tng cng h thng phũng ng ng s 4; thit lp hnh lang ụng Tõy nhm bao võy, cụ lp Vit mu ny? HS c SGK, phỏt biu ý kin, trao i, Bc v chun b tn cụng Vit Bc suy ngh v tr li cõu hi. ln th 2. GV nhn xột kt hp lc hng dn HS quan sỏt lc cht li nhng ý chớnh: GV: hin th lc trờn mn hỡnh v gii thiu cỏc v trớ trờn ng s 4, hnh lang ụng Tõy ca TD Phỏp v gi m HS suy ngh: +m mu ca TD Phỏp thit lp h thng phũng ng trờn ng s 4, hnh lang ụng Tõy? +m mu ca Phỏp chun b k hoch quy mụ ln nhm tn cụng lờn Vit Bc ln th hai? HS nghiờn cu lc , suy ngh, phỏt biu, trao i ý kin. GV: cht li ý: Khi Phỏp thc hin k hoch Rve, GV hng dn HS quan sỏt lc (kờnh 113 hỡnh 47 SGK, Trang 111) HS GV quan sỏt lc , suy ngm v tr li. +GV: s dng lc ch rừ cho HS trờn ng s 4, Phỏp thit lp h thng n bt dy c t ỡnh Lp n Cao Bng nhm khúa cht biờn gii Vit Trung, khụng cho ta liờn lc vi Liờn Xụ v Trung Quc. Ngoi cũn cú hnh lang ụng Tõy c TD Phỏp thit lp nhm cụ lp Vit Bc. Cui cựng GV khỏi quỏt li ni dung: K hoch Rve y nc ta vo th bao võy, cụ lp c ln ngoi nc, rt bt li. + HS: theo dừi, ghi ý chớnh. b. Ch trng ca ta: Ch ng m chin dch Biờn gii nhm : + Tiờu dit mt b phn sinh lc ch GV: Nờu cõu hi HS suy ngh: + Khai thụng biờn gii Vit ng trc hon cnh cú nhiu thun Trung li, õm mu mi ca ch, ta cú ch + M rng v cng c cn c trng nh th no? a Vit Bc. 114 GV: cho HS quan sỏt kờnh hỡnh 46 (SGK Trang 110) Ban thng v Trung ng ng hp bn m chin dch Biờn gii sau ú, GV t cõu hi: - Quan sỏt kờnh hỡnh, hóy cho bit kờnh hỡnh c chp vo thi im lch s no? Em bit gỡ v nhng nhõn vt lch s bc hỡnh? HS: suy ngh, tr li cõu hi GV: s dng li núi giu hỡnh nh, ch trờn lc miờu t cú phõn tớch: Trung ng ng v Chớnh ph quyt nh m chin dch Biờn gii nhm Tiờu dit mt b phn quan trng sinh lc ch; Khai thụng biờn gii VitTrung; M rng v cng c cn c a Vit Bc. Lỳc ny ng s bn c coi nh ng cht ca ch, hay ng t a chụn vựi quõn Phỏp. Bỏc H rt quan tõm n chin dch mang tớnh quyt nh nờn ó trc tip trốo ốo, li sui th sỏt trn a. Hỡnh 115 nh ú mói khụng phai m tõm trớ ca ton th quõn v dõn ta. GV cho HS quan sỏt tip kờnh hỡnh: Bỏc H ngi quan sỏt chin dch + GV: kt hp vi c bi th HS cú biu tng chõn thc, sinh ng v Bỏc H. Chng gy lờn non xem trn a Vn trựng nỳi trựng mõy Quõn ta khớ mnh nut Ngu u Th dit xõm lng l súi cy. GV: bc nh trờn l chõn dung i tng Hong Vn Thỏi, Tham mu trng quõn i nhõn dõn Vit Nam , t c. Din bin 116 lnh chin dch Biờn gii nm 1950. + Ngy 16/9/1950 ta m mn ỏnh HS: trung lng nghe v ghi chộp ý vo ụng Khờ, ct ụi ng s 4, chớnh vo v. Hot ng 3: Trỡnh by din bin chớnh ca chin dch Biờn gii thu ụng nm 1950 (GV s dng lc trờn phn mm). uy hip Tht Khờ, cụ lp Cao Bng + Phỏp a quõn ỏnh Thỏi Nguyờn, cho quõn t Cao Bng, Tht Khờ lờn ly li ụng Khờ + Ta mai phc trờn ng s => 22/10/1950 gii phúng hon ton GV: dn dt: Thc hin ch trng ta ch ng m chin dch Biờn gii. Chin dch Biờn gii din nh th no? Kt qu t c so vi mc tiờu sao? GV: Nờu cõu hi HS suy ngh: Ti ta chn ỏnh ụng Khờ m mn chin dch? HS: Tỡm hiu SGK v tr li. GV: Nhn xột, trỡnh by b sung, cú minh v c th húa bng mt s hỡnh nh kt hp vi miờu t HS cú biu tng v a im ụng Khờ. GV s dng on tng thut nh sau: ụng khờ l c im quan trng ni lin Tht Khờ vi Cao Bng. T trờn cao nhỡn xung c im ụng Khờ nh mt tun dng hm khng l gia cỏnh rng xanh biờn gii bt ngn. C im ụng Khờ mc dự c cng c, nm kh nng tiờu dit ca b 117 ng s 4, ỏnh tan cuc hnh quõn ca Phỏp lờn Thỏi Nguyờn. i ta. Mt ụng Khờ, ch s phi chim li, hoc rỳt Cao Bng, ta s cú iu kin tiờu dit ch ngoi cụng s. Nu ch khụng chim li ụng Khờ, ta s ỏnh tip Tht Khờ. Cui cựng, ta s chn chnh lc lng quay lờn gii phúng Cao Bng. Khi ó mt c ụng Khờ v Tht Khờ, tinh thn quõn ch s hoang mang, thun li hn hin d. Kt qu, ý ngha - Khai thụng biờn gii Vit nhiu. tựy tỡnh hỡnh, khụng nht nh Trung (Cao Bng) n ỡnh Lp phi gii phúng Cao Bng bng mt di 750 km vi 35 dõn - Lm phỏ sn k hoch Rve ca trn cụng kiờn, m cng cú th bao võy Phỏp buc quõn ch u hng. -Th bao võy v ngoi cn - Trong tng thut trn ỏnh c a Vit Bc b phỏ v. ụng Khờ, GV giỳp HS bit rừ hn v i tng Hong Vn Thỏi v cỏc anh hựng nh La Vn Cu, Trn C . Hot ng 4: Nờu kt qu v phõn tớch ý ngha ca chin dch Biờn gii. GV: yờu cu HS dựng bỳt chỡ gch chõn cỏc s SGK v kt qu ca 118 chin dch v rỳt ý ngha GV: yờu cu HS nờu kt qu v rỳt nhn xột so vi mc tiờu ra? HS: nghiờn cu SGK, suy ngh, trao i GV cht: ta ó hon thnh xut sc mc tiờu t ra. GV hng dn HS tỡm hiu ý ngha ca chin dch? HS suy ngh, trao i GV nhn xột v cht ý HS: lng nghe v ghi ý chớnh 3. Kt thỳc tit hc - Kim tra hot ng nhn thc ( kim tra 10p) - Hng dn HS t hc v bi v nh. Cỏc em v hc bi c ú lu ý phn trỡnh by din bin ca chin dch ụng Khờ, lm ht bi sỏch bi lch s v xem trc bi tip theo. Kim Tra 10p Trng: H v tờn: Lp: Kim tra 10p mụn Lch s 119 im Li phờ - Cõu : ng ta m chin dch Biờn Gii hon cnh no?(1 im) A. Cỏch mng Trung Quc thng li. B. Phong tro cỏch mng th gii lờn cao. C. Thc dõn Phỏp tht bi liờn tip, tn tht nng n. D. C ý kin trờn. Cõu 2: a danh no c vớ nh: Tun dng hm khng l gia rng xanh Biờn Gii? (1 im) A, ụng Khờ B, Tht Khờ C, Cao Bng D, Lng Sn Cõu 3: Cho bit mc tiờu, kt qu, ý ngha ca chin dch Biờn Gii thu ụng 1950? (8 im) ỏp ỏn Cõu 1: ỏp ỏn d Cõu 2: ỏp ỏn a Cõu 2: Mc tiờu, kt qu, ý ngha ca chin dch Biờn Gii 1950 120 Mc tiờu: (3 im) Ch ng m chin dch Biờn gii nhm : + Tiờu dit mt b phn sinh lc ch + Khai thụng biờn gii Vit Trung + M rng v cng c cn c a Vit Bc. Kt qu, ý ngha (5 im) - Khai thụng biờn gii Vit Trung (Cao Bng) n ỡnh Lp di 750 km vi 35 dõn - Lm phỏ sn k hoch Rve ca Phỏp -Th bao võy v ngoi cn c a Vit Bc b phỏ v. PHềNG GD&T QUN HON KIM CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM TRNG THCS HON KIM c lp T Hnh Phỳc Hon Kim ngy 20 thỏng nm 2014 GIY XC NHN V vic thc nghim s phm ti trng THCS HIU TRNG TRNG THCS HON KIM XC NHN 121 ng chớ: Cao Mnh Cng hc viờn cao hc k22, chuyờn nghnh lớ lun v phng phỏp dy hc lch s, Trng HSP H Ni I. - ó tin hnh iu tra v thc nghim s phm ti trng vi ti: Cỏc bin phỏp to hỡnh nh nhm gõy hng thỳ nhn thc cho hc sinh dy hc lch s trng Trung hc c s (qua thc nghim s phm lp ti H Ni). - Thi gian thc nghim thỏng nm 2014. - a im thc nghim: Trng THCS Hon Kim (s ph Nh Th qun Hon Kim- H Ni). - Trong quỏ trỡnh thc nghim ng Cng luụn nghiờm tỳc, nhit tỡnh hc hi ng nghip trng. Nhng kt qu c trỡnh by lun phn ỏnh tớnh trung thc, chớnh xỏc v cỏc s liu thng kờ cng nh tớnh kh thi ca ti. HIU TRNG Nguyn Kiu Duyờn 122 [...]... lục, luận văn gồm hai chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở Chương 2: Một số biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh THCS Thực nghiệm sư phạm 14 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TẠO HÌNH ẢNH NHẰM GÂY HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH. .. hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức lịch sử cho học sinh Điều tra thực trạng việc sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở hiện nay Tìm hiểu chương trình, nội dung sách giáo khoa lịch sử ở trường THCS nói chung, môn Lịch sử lớp 9 nói riêng để xác định các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh Tiến hành thực nghiệm. .. về các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh ở cấp THCS Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “ Các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho HS trong DHLS ở trường THCS (qua thực nghiệm sư phạm lớp 9 tại Hà Nội) Đây là những tài liệu quý giá, là cơ sở nền tảng để chúng tôi đi sâu nghiên cứu, tìm ra các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức của HS một cách... dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở 7 Đóng góp của đề tài: - Đề tài khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa của việc tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử nói chung, gây hứng thú nhận thức cho HS nói riêng - Đề tài góp phần đánh giá đúng thực tiễn việc sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở hiện nay - Đề xuất các biện pháp tạo hình ảnh để gây hứng thú nhận thức lịch. .. DHLS ở trường phổ thông hiện nay 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quá trình sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức lịch sử cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung vào nghiên cứu việc sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh chủ yếu phù hợp nhằm gây hứng thú nhận thức cho HS trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở. .. thức lịch sử cho học sinh Trung học cơ sở 8 Ý nghĩa của đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài góp phần làm phong phú thêm lí luận phương pháp dạy học bộ môn về việc sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh 8.2 Ý nghĩa thực tiễn -Kết quả nghiên cứu của đề tài giúp bản thân và đồng nghiệp giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường Trung học cơ sở biết vận... học cơ sở nói chung và việc gây hứng thú nhận thức nói riêng, đề tài đi sâu đề xuất các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở 11 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích trên đề tài cần giải quyết các nhiệm vụ cụ thể sau: Tìm hiểu những lí luận cơ bản của các nhà giáo dục học, tâm lý học và giáo dục lịch sử về vấn đề tạo hình. .. cứu các tài liệu giáo dục, tâm lí học, giáo dục lịch sử, tài liệu lịch sử liên quan đến đề tài và nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa lịch sử ở trường Trung học cơ sở nói chung và lớp 9 nói riêng * Nghiên cứu thực tiễn: - Tiến hành điều tra, khảo sát thực tế để đánh giá mức độ, thực trạng sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở nhằm gây hứng thú nhận. .. nhận thức cho học sinh thông qua các phiếu điều tra giáo viên, học sinh và một số nhà quản lý giáo dục ở một số trường Trung học 12 cơ sở Dự giờ học lịch sử ở trường Trung học cơ sở, trao đổi với các thầy cô ở phổ thông về các vấn đề mà luận văn quan tâm ∗ Thực nghiệm sư phạm: soạn bài và tiến hành thực nghiệm sư phạm theo những dự kiến về biện pháp mà luận văn đưa ra để khẳng định tính khả thi của các. .. khả thi của các biện pháp đó ∗ Sử dụng toán học thống kê để xử lý các kết quả thực nghiệm sư phạm thu được sau khi triển khai 6 Giả thuyết khoa học của đề tài: Thực tiễn DHLS ở trường THCS GV ít quan tâm đến việc tạo hình ảnh để gây hứng thú nhận thức cho HS Vì vậy, nếu sử dụng các biện pháp tạo hình ảnh theo những yêu cầu mà luận văn đưa ra sẽ gây hứng thú nhận thức lịch sử cho học sinh, góp phần nâng . sinh, học sinh muốn nắm kiến thức một cách sâu sắc thì phải thực hiện đầy đủ một chu trình trí tuệ, bao gồm: những hành động tri giác tài liệu nghiên cứu (trực tiếp và gián tiếp), thông hiểu (hiểu),. không cần giống hệt như bài học trong sách giáo khoa thế nhưng mặt khác nhất thiết nó lại phải bao gồm một phần nào đó của 6 tài liệu trong sách” do vậy ông nêu ra sơ đồ sử dụng sách giáo khoa,. lịch sử. Khi giải thích con số 1 trong sơ đồ, tác giả đã chỉ rõ đó là những tài liệu ngoài SGK bao gồm nhiều loại (tài liệu viết, trực quan ) GV tìm đọc để đưa vào bài giảng làm rõ kiến thức