Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 5 . Dạy viết chữ nổi Braille Giới thiệu Khi các chuyên gia can thiệp sớm (EI) mang đến một máy đánh chữ braille (braillewriter) đến nhà chúng tôi , tôi đã nghĩ rằng còn quá sớm để Katie, đứa con ba tuổi của chúng tôi, học viết . Nhưng các chuyên gia EI giải thích rằng trẻ em khiếm thị cũng muốn nguệch ngoạc như nhiều như trẻ em sáng mắt khác. Bây giờ, khi đã trở nên một phụ nữ trẻ chuẩn bị vào đại học, Katie vẫn tiếp tục sử dụng chiếc máy đánh chữ braille đó, nhưng đồng thời cô cũng sử dụng BrailleNote [ thiết bị kỹ thuật số hỗ trợ cá nhân (PDA) dành cho người khiếm thị ] và một máy tính xách tay để thực hiện các bài tập ở trường. Và cũng giống như hầu hết chúng ta thường giữ một cây bút trong túi hoặc ví của mình, cô ấy cũng giữ bảng viết và dùi (dụng cụ việt chữ cho người khiếm thị) trong ví để tiện việc ghi chép. Viết là quá trình dùng để truyền đạt ý nghĩa cho một đối tượng độc giả . Đây cũng là cơ chế tạo ra những biểu tượng của ngôn ngữ. Trẻ sáng mắt sử dụng bút chì, bút mực, và máy tính để ghi chép. Trẻ em khiếm thị sử dụng bảng viết và dùi, và máy đánh chữ braille để viết chữ nổi. Các em cũng sử dụng máy tính với công nghệ riêng để truy cập và PDA dành cho người khiếm thị cho văn bản viết. Trẻ em thường học đọc và viết cùng một lúc, và tập viết tiếp tục được dạy cùng lúc với tập đọc trong suốt các năm học của các em. Tiêu chuẩn cho chữ nổi được áp dụng tại một số tiểu bang ở Hoa Kỳ, như đã đề cập trong các bài trước. Những tiêu chuẩn này bao gồm các khuyến nghị trong việc giảng dạy cách dập chữ nổi hoặc chữ braille điện tử bằng cách sử dụng braillewriter, bảng viết và dùi, và một bảng ghi chép chữ nổi điện tử. Các tiêu chuẩn cũng khuyến nghị việc chỉ dạy phương pháp sờ-đánh máy trên máy tính trong trường tiểu học. Phương pháp thực hành phổ biến là chỉ dạy các em sử dụng các braillewriter trong trường mẫu giáo và sử dụng bảng viết và dùi khi học lớp ba đến lớp năm. Cách sử dụng một bảng ghi chép chữ nổi điện tử, còn gọi là PDA dành cho người khiếm thị, được dạy khi học sinh đã sẵn sàng để học các kỹ năng xử lý văn bản chữ nổi, nhưng một số em đã có thể sử dụng thành công thiết bị này ngay từ lớp một . Theo ấn phẩm này, nghiên cứu đã không xác định được thứ tự tốt nhất để giới thiệu cho các em những công cụ văn bản và các cấp lớp cụ thể mà nên bắt đầu giảng dạy chúng. Tuy nhiên , các chuyên gia đồng ý rằng khả năng sử dụng tất cả ba loại thiết bị chủ yếu để tạo ra chữ nổi này, cũng như khả năng sờ-đánh máy trên bàn phím thông thường là cần thiết cho trẻ khiếm thị, để có thể trở thành những người lớn độc lập và thành công. Bài học 1 và 2 khai thác những giai đoạn mới bắt đầu học chữ. Bài 3 bàn về phương pháp giảng dạy chính thức cho việc đọc chữ nổi. Bài 4 mô tả làm thế nào để thúc đẩy tốc độ đọc lưu loát ở người mới học đọc chữ nổi. Bài học này trình bày phương pháp giảng dạy viết chữ nổi, đặc biệt là sử dụng công cụ để dập chữ hoặc tạo ra chữ nổi điện tử. Bài học bao gồm một bài báo liệt kê các hoạt động làm quen với việc viết chữ dành cho trẻ em khiếm thị. Bài học cũng giải thích việc làm thế nào để chỉ dạy một đứa trẻ sử dụng từng công cụ để tạo ra chữ nổi. Một cuộc thảo luận ngắn về giảng dạy viết chữ như một quá trình giáo dục đầy ý nghĩa sẽ khép lại bài học này. Chủ đề giảng dạy cách sử dụng một máy tính , bao gồm cả kĩ năng sờ- đánh máy và sử dụng các công nghệ dành cho người khiếm thị nằm ngoài phạm vi của bài học này. Nhưng vẫn lưu ý rằng những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ em trong những năm học tiểu học. Học tập phương pháp hướng dẫn trẻ viết chữ nổi sẽ cho phép bạn giúp đỡ các em biết đọc viết thành thạo bằng chữ braille. Sau khi hoàn thành bài học này, bạn sẽ có thể Liệt kê 5 thứ sau a. liệt kê các hoạt động làm quen với viết chữ cho trẻ chưa đến tuổi đi học, những em sau này sẽ trở thành người sử dụng chữ nổi b . xác định việc làm cách nào và khi nào cần chỉ dạy cách sử dụng các braillewriter để viết chữ c . xác định việc làm cách nào và khi nào cần chỉ dạy cách sử dụng bảng viết và dùi d . xác định việc làm cách nào và khi nào cần chỉ dạy cách sử dụng máy tính và PDA cho người khiếm thị e . thảo luận làm thế nào để giảng dạy viết chữ như một phần của việc thành thạo đọc và viết danh sách kết thúc Phần 1 : Các hoạt động làm quen với việc viết chữ cho trẻ mẫu giáo Phần bài đọc này liệt kê các hoạt động làm quen với việc viết chữ cho trẻ trước tuổi đi học những em sau này sẽ trở thành người sử dụng chữ nổi. Để bắt đầu đọc, chọn Next bên dưới. Một khi bạn đã hoàn thành việc đọc, tiếp tục xem đến phần tóm tắt. A. Bài Đọc Hoạt động làm quen với việc viết chữ cho trẻ mẫu giáo Andy, một bé bị khiếm thị hoàn toàn, đi đến một trường mầm non với các trẻ sáng mắt. Lớp học có một khu vực viết chữ với bút chì màu, bút dạ, và luôn luôn có mát đánh chữ braille (braillewriter), sẵn sàng để tất cả các trẻ đều có thể nguệch ngoạc . Một buổi sáng, một người bạn mắt sáng cùng lớp với Andy chào đón em ở cửa với một mẩu giấu đầy những dấu chấm. Thằng bé đã làm nó bằng cách sử dụng braillewriter. Người bạn này " đọc " mẩu thư của mình cho Andy . Andy đã rất vui mừng và bắt đầu
!"#$%&$'(( '(()#$%*+ ,-,$./012$34-$5'6+,-78%9 :!";0<%=>?@ A<9BCD-<$.E&FG'=8*$7-48H4%FIF %$'(($J-$KD,>IFB((:L%'=<MN?OP C QR#*D<%=S8*&TU$3V'*NED9W* >?X%+D&C'++Y8;6Z-,[>' 8%8*\ FF8D<%=#8;$348]9 W%(*2Z\$3@$^/&$?P$&9_C>(*% '3P6,9`AIF'+Z-'+V-8*T$3]9`<% =IF'8%8*\-8*$'(($38%9a>IFT8 ,$3N8*QR*D<%=8b'8%9`D7$7 8*8%\&(+-8*N8%4%F$P\(+8N$7?b76 9 `G$PF&?43'Ecd-$.$@N'*9 :4G*'K<%=8NY'(( $I'0IF'(()-'8%8*\-8*&']$I9 a4G><%=8eDf$TD43 79V*'%(*eIF'(()DH 8*IF'8%8*\<7('$%(b9aIF&']$ I-17(*QR*D<%=-$P<7$.g*$37<MbUI(^ 8b'-&?$.J3IF*,%'=*h(&9`[ G*-5$.<,U$=$P5V?[$3,F 8b'8*[(F3*'A$X+9`-$K^0 <bIF['(%'=6%$3*-><bDf$ '*;,D(*X%<%=-$3J3E*D($&(N 8**,9 B*7i8*j<$'A$X79B*k'*8@ ;58$79B*l,(*%*$3+$G?$&$7((ED 7$79B*7*Z'*8%-$Y'(*IF,F $3NY$I9B*7'K&'*'(<$&(*28 88%*<%=9B*7>;8(*%*$3e&$5 IFh,F$39m&&(NA8@8%&2 i ZF$X^/n<]('*7*9a6$@IF&T-'K </bDf$8*IF,*D<%=0*86'* 7*9:8H(^0<Mb[X%b74379 c7NH8%n]'+$o'%$78%* '0'((9 p<**'*7*-'nJ3 q<r5 9(<$&(*288%$%$7-*nE *DIF '9U$=8(**8*<*XeIF'(()$38% 9U$=8(**8*<*XeIF'8%8*\ 9U$=8(**8*<*XeIFT8*QRD<%= 9(N(*%*$38%&X68*$78*8% <%+ Xisa$&(*2888%H X'*$7*(<$&(*2888%$7 *nE*DIF9_3'A$X$7-7:U'9m&<'$.* *8$7-4%FU$%XJA9 R9B*_7 c$&(*2888%H R-&']'=<%=**-$$%&DX8A9q7J& <8V8%8'+Z*-'+-8*(,(,J$'(( '(()#-g* $3[$@J39m&'-&D'A\(8R *$JEI8&G[$X[[9 `0']$.(*J'0IF'(()9:D'*t$7tG6ZR9 R$.[8h8*'A$XI('&G[<8$J9 aN']nJ8Z$PD+$J9 `<='*-R'A$X30N']J34%8*u38@%6Z8 9W*(+&$5'=\8*HY(&-N']E2&8, F$38%s$8*'8%8*\9:$.;'*79 j `$'A$X7-*D(*EFX-<%= 8*$&(*288%<9a+'Kt8%t'0& '(()8*8@('8%8*\9 m&$5>(^08%(*JF$;[$=9B+3N5* <'IFAJ'08*X(*89:*-N'] J3'<3'C8*'8%('0B((8*$7(N ']9_C(*D$3?$3UU]$&<N$78*8%$P(<B*jX tc$&(*288%9v mO,F\$38%$1w<%=IF@(VEJ8*'*& AIF'+ZYZ*9B*8%$CZ'*&NP$&8 +;835*<%=X$3N$P-$P3'E (/8V*9 !"#$%&' 'Ex'x( _,<<%=Y'=<%N=8*XY*8;5E'* 8*J8'ZD9_C(*(5*$&(*28N$7-$7 8*8%;5$P'A$X9`N;%6'n<,(*&D IFU+$3$7(->n(*<,<*D8$33 56-'*8*J9Q$C(*&X6$&*' 8*6'J3\V8$*9'$\8-'nu [$&<*>IF'A*9mF$;$%(*V $&&$&(N9:[-JD88'y p58*'*s c$&Ys Q6l$& z(*&%U+<;'0D z(($KY8P28N z$GU-&J5$K-[(U$K zV$&s{-A <%+ qVA8*Js k k|$& zU][8*8 z]<w%U?Y<b(Y z]'J@=w7 zA'0<]<%[8*(8< zIF&$K'[[ z8$[]Y8*'&(*' z8$K-}q-`<-<?(A-UC z<]C-<] zYCY81<'=<]UP$K zIF<~2X zIF,F-}'+--?8;-$?8*'(, zIF<~Y;$3Y8Nw z8C zE(78*&$VJA$N z8YAIY2?-[+ z$$,D z')( z'AhU*1O-Y+ z8n8'*( z(*$&[b$-}<[-IFFF]w-@<C-] C-&'0-*-$h'Z5*8*&'Z5<8*IF< A'28$[Y'&'2 z*Y>s8Ah88*(C2X8<~ zIF$>YO$38n zC$?$P(*h l z$Y$[]8*AV-8O~=-8*8nJ'0'+ZYO z81[ $7(P#-8*]8*&F4 z'&+A $7(P8*N$&C# zIF$K'[[ zE&PC'0&-8*$Y&?Y? z'J''J<;[(J( zIFJ$8*'J <%+ Q$&*$P[\8VP6•-=( @-m8((-€9# Những phản ánh tương lai, mùa thu năm 1994, Vol. 13 , số 3. In lại với sự cho phép . X*(N8@$&(*288%9a$&$PB* jn+N$PF$;68N8%9a>n(*V<d278+ 35J8*'*8*<MbIF$'((-'8%8*\ w-8*?\&'*;TYQR*D<%=9a$&J 3$PF8H9BnN[0$&'*8%6x( >+3<-+4%U+8h8V-8*UCV<Mb ;&?$&(N9a$&>•*$PeI\P8( H8H1X$P{(568*V<](]$38%9 X4%,F8b'$X4*&$5J3nIFs&$ '(( '(()#9 Xis_ ‚(,4X*'0(DC$C9pIF+a<R) ‚$#$3C(D6'8C(D$P$@=9 c(;6$&(*288%J(PA78%(*Zƒ aC(D$@=s :A78%n4%N$P@(P;h$&(*288% -*J3+3$PF$;6878%(*Z9a>$PE(Ph $&3(VJ-'*-8*$3'A6$6$3IF '(()8*\9 r :%'[Cw*<J-.U('*$79:%'*(18C(D6'-7:U `%#$34%F9 c$&V* _7($&$P(<'*8%$33-'*-J8*'A9c. $b(V'$5*'$Hh$J7(V-h*- '*N*'/0J3\P89p$J-./8@'$&'< *'J3IF$3+$33'A9 BCD-<$.UU]U&?5FV%,4X*-7:U$3 4%F9 XjsIF$'((9 X'*$7*U$=8(*%*8*<*eIF'(()8b '9_3'A$XX'*$7-7:U$C9m&<'$.**8$7-4%F$%X <%9 XjsB*$7 cHIF$'(( m&$5IF&$'((<9 m,sm&$5IF'(()9 ']8*HY(&-[XJ<8$-% <}9`D$3*-@<bnXH$3'%$P ;'[*n*-;A8*(*%*$3$Y&;U J;8*[+U?\&(+9a8<b3 J2U[2Z78%'((9a>X$P[(5$+$3 {8*('w[8*8@'&N<8*5b6%$*$IF9 X*n<%+8&'3H$3(V4%'&672Z7I F'(()9 c78@;8*[[ a('(()<JY=D-[+$@$&V 9:'$.$P76<J7„ZH6Z-& $J;N-8*O;$&[[,9' [U?;N$J-%'=n[[9m&H 27$?8$7IF'(()(*?2;8*[ [-J/(*-;*X'[$3&<^V'[<d9 … m&%'=7N<;J3+$o9_P7(*p)a(( <?U#-%'=*n ,D'A$X7$78*8%9:J'K<?Z NJ'(@$X8*$P$Y$o'0O9mO<?J'(O9a?J3$P{8* (O$3$[9 <?$P$Y@}$5-8=;$J-Z$X4-?* &,9<?0-8=;E-'55-?n'3• (*%*$P8%&'(()9m&Gw7p)a((J& b(?E'9pGp)a((J'**D\mM9:% '<,3u$Pp)a((-'J3V(*&%'=V*9 mH'0O6p)a(( m,sm&p)a((E8=;$J9 W*\D$3*$P7;'[*$[[*->$P H8IFJ*h;9BJ$X46[U? ;[[i-j-8*k9BJ$X46[U?;[ [l-r-8*…9 m&p)a((E8=;E9 m,sm&p)a((E9 :$.$@N-8'?;?N(*4G[$'((9` <8*` eJ†8*:)‡(#-&J$PIF$3[ ;9`m'ˆ-;$P'?;0J'9 B5[8=;J;P&'(()9 m,s`38=;J&'(() `['8*P[ `4-$PV*[h;'9m&8D$335 h;'(*8%J9BA$X'0AA0[ J$@$Y;9p$J-X[k-j-i-l-r-…(4%-8*(Y( ,Z*$%1?\$3ZJ-%*s ‰iŠt-‰iŠt-‰iŠt-‰iŠt- WZJ]V*O;(X(P-8*&%<%(**(1 8@&U+9[$.**-X']<3$3$'0[[(* '9+U$=JYJ(*[[D-8*$JI J&(X-N8*&YJ%9 ‹ :J6(8*(,(,4%U+8;-8Z8=;*$%OP?[8@ 58*]b?$&$6Z9m&<J3[[ $'-[J3'A$XN[$KD@;'[$3*&P 9 ()*+,- aX8J2U[<IF'(()-$@J3U%J6 <,$6Y%<$<,$+29 m&?J2U['KNIFJY%V?PJ8 P;'[-JUIFJN[;-8* KD2@8@;9 _,<-&YJn'=N8J<9B3'E-Y(*%& [[ ,#Y'n[4%Œ-v6<'[&; -<8H&;<9_3<AF8[$@*-H$=$9 :=$$=D+?P?J6Z-DP(*<~ ;9 c.(^%&$5JU7&?J$3[[;8ZI FJ$PH9c.AA0J6(,(,$Y; 59 IF-J3KD8@;$3IF53$3'\$A J%569a3$&6*3J3H$%w-;;U-8*? $&N9c.AA0'*C6$P$Y<?**Y&'< C8.-8*0$$P$YE$&;P9•$P?- 8*X$P$Y08**-<JZ$Y ;9`%FV'*N$335J6Z9 :%J'*[wY%-X$;<{Jg][[J3$P 8;(V8;,D9W;F-'J3%;'$X& '((<8;E&9a;*][;5<[-8*J3$P(A •*9 a&J3IF&NP;$.$P$@e-]<%P;e 8J6&'*9m&\7<*(*,Z<(9a ;'[<d[i-j-8*k8H1E8=;<J$%<*[l-r-Y…$P 8*Y$%<;<,1$P[U?9p$JPn$PN9 ./01 'A$X4%'&-Xu38@'&N<6'((8*5b6+- }$1'G$XN$33J(@-<J1$33J$% Ž X&1-8*;UJ9!X7$3{8*('w[$+8*$9a? \-X738*h(@9B(()$IJ&?5b<9pn[? %J32&8[5b6%'=*-<IF +(N59 e<Mb*-.'$,Z<MN'0]$Y ('*6Z<{[-3N$X-8*h(@9c.$'87 '&N-8*,*$&6Z<H9aD8*&$3V Z<%$9 mF$;(*$3J3VZ{[8*$&;U-?-h-8*C &1-U?18*4%F$9a<^V'(($PN&; U8<;U9`>X$P7<38b'$P8%6Z8*I F&'+UJ$3I-Z9 `IF&'+UJ$3I8b'9 m,spIF&'+UJ$3I9 :@8IF&'3HY<3$3•<b6 8IF&'(()9 i9c7J3U$=8*„YIFX6'(()s •••8w'7 •••A •••;N •••;N<%P •••;1 •••;E( '<# •••$1'G[ •••:+U$3[ •••$1'G$XN •••OP[ •••`(b[ •••aY[' ‘ •••aY(@ •••a,' j9WN*'(()s •••_Y'(()8*8=;;U'@Y(*8 •••Q3$XN$3eI(8=; •••‚+U[;* •••]$1'G[* •••[OP'0&8*$J['0< •••a&[8*'(()$%<h(Y' •••;1$3<J8=;[ •••q[[<w'(() •••_Y'(()8*uh$&<<,IF 3$XN *U*?-$3$1'G[E-8*8„8w'7# a33hp)(()-xfm-(9-!9_;56<Mb3` <%=-bi‘‹Ž-R’Bs:)“<9 m&+8=$3V*8IFX<6$<V*$ <^V<(*8n89W;F-(*H-'J38n& C8*&%U9 # ƒ #”” q• #”””” q•s #”””””” q•ƒ• ””W‘rfff–f–‘r ff `D<D<%=J'&23(*Wn8<B((9WN8n ]V*8<^V<>8<-*-&-8*(@9`* 83$XN$%8=;<[ IF(b-;1-8* i| [...]... trí của dấu chấm trong các ô chữ nổi khi viết trên bảng viết Sơ đồ sau đây minh họa rõ cho điều này Một ô chữ nổi mẫu và vị trí ô của các dấu chấm cho chữ cái ' t' Mô tả: Ô chữ Braille trên bảng viết và chữ cái “t “ trên bảng viết Cách thứ hai và phổ biến nhất để dạy trẻ là hướng dẫn các em rằng " những gì được đọc trước, sẽ viết trước " Phương pháp này giúp trẻ viết chữ nổi theo cách mà những dấu... ngữ “ngược” khi giảng dạy trẻ sử dụng bảng viết và dùi Sau hết, không nên dạy trẻ cách viết chữ “d” bằng cách mô tả nó như là một chữ b lật ngược Như bạn đã biết từ việc tự tìm hiểu về chữ nổi, bảng viết là một thiết bị có bản lề Phần trên có các hàng “cửa sổ” tạo thành khung cho các ô chữ nổi Sáu bậc xung quanh khung giúp người dùng tìm thấy được vị trí đúng của mỗi dấu chấm trong chữ nổi Phần dưới... tiếp theo của các ký tự Một số giáo viên chờ khi các em đã thành thạo chữ nổi và có kỹ năng xử lý văn bản cơ bản mới giới thiệu cho trẻ các thiết bị PDA Những người khác giới thiệu thiết bị PDA với màn hình hiển thị chữ nổi sớm nhất là vào lớp một, vì nó là một công cụ tuyệt vời cho việc giảng dạy và củng cố các kỹ năng đọc chữ nổi cho người mới học Trẻ cần có các kỹ năng sử dụng các chức năng lịch và... “tránh xa” Trong các bài kiểm tra chính tả, cho trẻ viết chữ viết tắt và không viết tắt bằng chữ nổi Viết chính tả các từ mà không cần viết tắt giúp ta đánh giá được rằng trẻ biết đánh vần từng chữ trong từ, điều này rất quan 20 trọng khi trẻ dùng bàn phím máy tính Đánh vần các từ viết tắt ở dạng chữ nổi chỉ ra rằng trẻ có thể nhận ra các từ trong một cuốn sách chữ nổi và viết nó một cách chính xác • Sử... đó, chúng tôi in bản thường các câu chuyện cho tất cả các em sáng mắt và bản chữ nổi cho các em khiếm thị Các em thích thú chia sẻ câu chuyện của mình với nhau Phần này mô tả ngắn gọn phương pháp giảng dạy kỹ năng viết mà tập trung vào kỹ thuật và ý nghĩa Hãy nhớ rằng, kỹ năng viết tốt nhất là được dạy cùng với kỹ năng đọc để đạt được thành công trong việc dạy văn hóa ● Phần 5: Ôn tập Ôn lại thông tin... bạn đã xem xét xong một số ứng dụng thực tế cho các thông tin được đề cập đến trong phần này , chọn Next để tiếp tục Phần 3 : Giảng dạy trẻ sử dụng một bảng viết và dùi Phần bài đọc này giúp xác định làm thế nào và khi nào giảng dạy trẻ sử dụng bảng viết và dùi để viết Để bắt đầu bài đọc, chọn Next dưới đây Một khi hoàn thành việc đọc, tiếp tục xem xét phần tiếp theo Phần 3: Bài đọc Giảng dạy trẻ để... trình dạy viết trở thành một phần của việc giảng dạy văn hóa Để bắt đầu phần bài đọc, chọn Next dưới đây Một khi bạn đã hoàn thành phần bài đọc, tiếp tục với phần ôn tập ● Phần 5: Bài Đọc Học Viết Điều quan trọng là phải hiểu được quá trình học viết của trẻ Khám phá các phương pháp khác nhau để dạy viết, cũng giống như những gì bạn đã làm trong Bài 3 với các phương pháp để dạy đọc Hai phương pháp có... bảng viết và dùi Trẻ sử dụng chữ nổi nên kinh nghiệmlàm quen với việc nguệch ngoạc với một loạt các loại bảng viết và dùi trong giai đoạn mới bắt đầu học chữ tại trường mầm non Mặc dùcác em có thể học cách sử dụng máy đánh chữ nổi và bảng viết và dùi cùng một lúc, nhiều giáo viên vẫn muốn dạy trẻ sử dụng trước hết các braillewriter, bởi vì các em có thể ngay lập tức đọc được những gì các em đã viết Cũng... in, và máy in chữ nổi Danh sách kết thúc Một giáo viên lớp năm mô tả cách cô làm việc để dạy viết cho một trẻ khiếm thị trong lớp học bình thường của mình: Một khía cạnh quan trọng của việc dạy viết là quá trình chỉnh sửa Trong lớp học của tôi, các em làm việc theo nhóm nhỏ để chọn chủ đề cho một câu chuyện Học sinh khiếm thị của tôi viết câu chuyện của mình với một chiếc máy đánh chữ nổi Em ấy sử dụng... dùng có thể nghe thấy những thông tin họ phát đi hoặc nhận được Một số có màn hình cho phép hiển thị và thay đổi các dòng chữ nổi Đây là một loạt các chân nhựa, mỗi cái đại diện cho một dấu chấm trong các ô chữ nổi Tổ hợp các chân được nâng lên hoặc hạ xuống để tạo ra các ký tự chữ nổi Sử dụng một màn hình hiển thị chữ nổi cho phép người dùng đọc thông tin trong khối từ 18 đến 32 ký tự, tùy thuộc vào dòng