ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ VĂN THÀNH QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA TIẾP CẬN CDIO CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN THIẾT KẾ NỘI THẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ VĂN THÀNH QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA TIẾP CẬN CDIO CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN THIẾT KẾ NỘI THẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Lê Đức Ngọc HÀ NỘI – 2014 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới các Thầy giáo, Cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học Giáo dục. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Lê Đức Ngọc, người hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo và các cán bộ của Trường Đại học Hòa Bình đã tạo mọi điều kiện để tôi được học tập và hoàn thành luận văn. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các nhà khoa học, các cán bộ quản lý, cán bộ giảng dạy và các bạn sinh viên Trường Đại học Hòa Bình đã giúp đỡ tôi trong việc nghiên cứu cơ sở thực tiễn và thực nghiệm kết quả của đề tài. Tôi xin tri ân sự động viên, khích lệ và ủng hộ nhiệt tình của gia đình, người thân, bạn bè và đồng nghiệp trong thời gian thực hiện luận văn. Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Tạ Văn Thành ii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BCĐXD&CBCĐR Ban chỉ đạo xây dựng và công bố chuẩn đầu ra Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CDIO Conceive — Design — Implement — Operate CDIE Conceive — Design — Implement — Evaluation CĐR Chuẩn đầu ra CTĐT Chương trình đào tạo TKNT Thiết kế nội thất iii MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………… i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………… iii Danh mục bảng………………………………………………………… vi Danh mục hình ảnh, biểu đồ…………………………………………… vii MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 3.1. Nghiên cứu các cơ sở lý luận 3 3.2. Đánh giá thực trạng quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình 3 3.3. Đề xuất giải pháp quản lý xây dựng chuẩn đầu ra 3 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4.1. Khách thể nghiên cứu 3 4.2. Đối tượng nghiên cứu 3 5. Câu hỏi nghiên cứu 4 6. Giả thuyết khoa học 4 7. Phạm vi nghiên cứu 4 8. Phương pháp nghiên cứu 4 8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4 8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 8.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin 5 9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 5 9.1. Ý nghĩa lý luận 5 9.2. Ý nghĩa thực tiễn 5 10. Cấu trúc của luận văn 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 6 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1. Nghiên cứu tại trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội 6 1.1.2. Nghiên cứu tại trường Đại học Bách khoa và Đại học Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia TP. HCM 7 1.1.3. Nghiên cứu tại trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN 7 iv 1.1.4. Định hướng nghiên cứu của Bộ GD&ĐT 7 1.2. Các khái niệm cơ bản[1][9][29] 8 1.2.1. Quản lý 8 1.2.2. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo[25][7] 10 1.3. Thiết kế chuẩn đầu ra theo Bộ Giáo dục và Đào tạo 12 1.3.1. Quy trình[7] 12 1.3.2. Cấu trúc nội dung văn bản chuẩn đầu ra[25,tr 2] 13 1.4. Thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO[25][28] 14 1.4.1. Nội dung thiết kế chuẩn đầu ra [28, tr35-40] 15 1.4.1.1. Nội dung và cấu trúc cấp độ 1 15 1.4.1.2. Nội dung và cấu trúc cấp độ 2 16 1.4.1.3. Nội dung và cấu trúc cấp độ 3 19 1.4.1.4. Nội dung và cấu trúc cấp độ 4 22 1.4.2. Quy trình tiếp cận CDIO[25, tr 1][7, tr 34] 34 1.4.3. Tổ chức – Chỉ đạo thực hiện 35 1.4.4. Nghiệm thu, đánh giá chất lượng chuẩn đầu ra 36 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN THIẾT KẾ NỘI THẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH 37 2.1. Giới thiệu sơ lược về trường Đại học Hòa Bình 37 2.2. Thực trạng thiết kế chuẩn đầu ra ngành thiết kế nội thất 38 2.2.1. Đánh giá mức độ quan trọng 41 2.2.2. Đánh giá hiện trạng đạt được 50 2.2.3. Đánh giá mong muốn đạt được 57 2.3. Thực trạng công tác quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra ngành thiết kế nội thất (SWOTS) 60 2.3.1. Điểm mạnh 60 2.3.2. Điểm yếu 61 2.3.3. Cơ hội 63 2.3.4. Thách thức 64 2.3.5. Giải pháp 64 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA TIẾP CẬN CDIO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN THIẾT KẾ NỘI THẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH 65 3.1. Xây dựng quy trình quản lý 65 3.1.1. Xác lập cơ sở khoa học và thực tiễn 65 v 3.1.2. Xác lập quy trình thiết kế chuẩn đầu ra 66 3.1.3. Áp dụng quy trình 67 3.1.4. Đánh giá quy trình 69 3.2. Xây dựng kế hoạch quản lý 70 3.2.1. Mục tiêu 70 3.2.2. Nội dung 71 3.2.3. Tổ chức thực hiện 71 3.2.4. Cách thức triển khai 71 3.2.5. Kế hoạch thực hiện 72 3.3. Thiết kế biểu mẫu – nội dung quản lý 76 3.4. Hướng dẫn thực hiện – phương pháp quản lý 76 3.4.1. Phân tích bối cảnh 76 3.4.2. Xây dựng mục tiêu 77 3.4.3. Đề xuất chuẩn đầu ra 79 3.4.4. Khảo sát chuẩn đầu ra 94 3.4.5. Hoàn thiện và công bố chuẩn đầu ra 96 3.5. Nghiệm thu, đánh giá 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 1. Kết luận 98 2. Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 Phụ lục 1. Phiếu khảo sát 104 1.1. Phiếu khảo sát kỹ năng nghề nghiệp ngành Thiết kế nội thất – dành cho cựu sinh viên trường Đại học Hòa Bình 104 1.2. Phiếu khảo sát chuần đầu ra ngành Thiết kế nội thất – dành cho giảng viên trường Đại học Hòa Bình 109 1.3. Phiếu khảo sát chuẩn đầu ra ngành Thiết kế nội thất – dành cho cán bộ quản lý trường Đại học Hòa Bình 113 1.4. Phiếu khảo sát yêu cầu tuyển dụng nhân sự ngành Thiết kế nội thất – dành cho doanh nghiệp 115 Phụ lục 2. Biểu tổng hợp kết quả khảo sát [28, tr69] 117 Phụ lục 3. Thông báo tuyển dụng nhân sự thiết kế nội thất [31] 118 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Cấu trúc nội dung văn bản chuẩn đầu ra 13 Bảng 1.2: Đề cương CDIO cấp độ 2 18 Bảng 1.3: Đề cương CDIO cấp độ 3 19 Bảng 1.4: Đề cương CDIO cấp độ 4 22 Bảng 2.1: Chuẩn đầu ra ngành Thiết kế Nội thất 38 Bảng 2.2: Kết quả khảo sát mức độ quan trọng của CĐR hiện trạng 42 Bảng 2.3: Kết quả khảo sát mức độ đạt được của CĐR hiện trạng 50 Bảng 2.4: Kết quả khảo sát mức độ mong muốn đạt được của CĐR hiện trạng 57 Bảng 3.1: So sánh quy trình thiết kế CĐR 70 Bảng 3.2: Kế hoạch thiết kế CĐR 73 Bảng 3.3: Dự thảo CĐR ngành TKNT cấp độ 4 80 Bảng 3.4: So sánh CĐR cấp độ 4 với yêu cầu của doanh nghiệp 94 vii DANH MỤC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1. Chu trình quản lý 10 Hình 1.1: Cấu trúc đề cương CDIO cấp độ 1 15 Hình 1.2: Cấu trúc Khối 1cấp độ 2 16 Hình 1.3: Cấu trúc Khối 2 và Khối 3 cấp độ 2 17 Hình 1.4: Cấu trúc Khối 4 cấp độ 2 17 Hình 1.5: Quy trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO 35 Hình 3.1: Quy trình thiết kế CĐR ngành TKNT tiếp cận CDIO 66 Hình 3.2: Cấu trúc đề cương CDIE cấp độ 1 79 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Nghị quyết đưa ra những hạn chế trong quá trình thực hiện Nghị quyết TW2 về định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo đồng thời nhấn mạnh Quan điểm chỉ đạo nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo trong Nghị quyết TW8 [18]: - Đổi mới tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; - Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; - Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan. Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng. Thực hiện mục tiêu tổng quát: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân Nghị quyết cũng đã đưa ra các nhiệm vụ và giải pháp thực hiện [18]: - Trên cơ sở mục tiêu đổi mới giáo dục và đào tạo, cần xác định rõ và công khai mục tiêu, chuẩn đầu ra của từng bậc học, môn học, chương trình, ngành và chuyên ngành đào tạo. Coi đó là cam kết bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục và đào tạo; là căn cứ giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo. - Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với các loại hình giáo dục cộng đồng. [...]... sở lý luận - Quy trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo - Quy trình quản lý thiết kế chuẩn đầu ra CTĐT tiếp cận CDIO 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình - Thực trạng thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình - Thực trạng quản lý quá trình. .. lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra CTĐT tiếp cận CDIO 3 5 Câu hỏi nghiên cứu - Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất được xây dựng theo cách tiếp cận CDIO như thế nào? - Quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất như thế nào? 6 Giả thuyết khoa học Nếu tìm được các biện pháp Quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp. .. nhân Thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá thực trạng quá trình thiết kế chuẩn đầu ra và nghiên cứu lý luận về thiết kế, quản lý thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế Nội thất tại Trường Đại học Hòa Bình 3 Nhiệm vụ nghiên... và quản lý chất lượng theo chuẩn đầu ra 9.2 Ý nghĩa thực tiễn - Quản lý được quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất tại Trường Đại học Hòa Bình - Ngoài ra kết quả nghiên cứu còn có giá trị tham khảo để quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra cho các chương trình đào tạo khác của Trường Đại học Hòa Bình 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, ... đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày theo 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo Chương 2: Thực trạng quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận. .. trình thiết kế chuẩn đầu rachương trình đào tạo cử nhân thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình 3.3 Đề xuất giải pháp quản lý xây dựng chuẩn đầu ra Đưa ra được một số biện pháp quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra CTĐT cử nhân TKNT theo hướng tiếp cận CDIO 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình thiết kế chuẩn đầu ra CTĐT tiếp cận CDIO 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản. .. chuẩn đầu ra; quản lý chất lượng đào tạo theo chuẩn đầu ra Luận văn chỉ giới hạn phạm vi nghiên cứu quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất - là ngành đào tạo giúp trường Đại học Hòa Bình khẳng định danh tiếng trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực thiết kế nội thất - Nghiên cứu khảo sát được tiến hành tại Khoa Mỹ thuật Công nghiệp – Trường. .. ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo cử nhân thiết kế nội thất đáp ứng yêu cầu của người sử dụng lao động 7 Phạm vi nghiên cứu - Xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo gồm nhiều nội dung, nhiều quá trình và nhiều cách tiếp cận: thiết kế chuẩn đầu ra; điều chỉnh chương trình đào tạo chuyển... cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trong những năm qua Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo triển khai nghiên cứu áp dụng thí điểm cách tiếp cận CDIO trong việc xây dựng CTĐT và cải tiến phương pháp dạy và học để chuyển tải được chuẩn đầu ra ở 3 trường. .. Ngành Thiết kế Nội thất là một trong những ngành tiên phong, trọng tâm được Nhà trường ưu tiên chuẩn hóa nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu xã hội 2 Trên cơ sở tiếp cận CDIO và phát huy sức mạnh hệ thống, Học viên là một trong những cán bộ công tác tại Trường mong muốn thực hiện đề tài luận văn tốt nghiệp: Quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất . trạng quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình - Thực trạng thiết kế chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân thiết kế. đầu ra chương trình đào tạo, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế Nội thất tại Trường Đại học Hòa. trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chương trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất tại trường Đại học Hòa Bình. 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH THIẾT KẾ CHUẨN