Đang tải... (xem toàn văn)
HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
HỒ SƠ CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Khi nghiên cứu module bạn suy nghĩ điều sau : Sứ mệnh chức giáo dục đại học Điều khoản Sứ mệnh để giáo dục, học tập nghiên cứu Chúng ta khẳng định sứ mệnh giá trị cốt lõi giáo dục đại học, đặc biệt sứ mệnh đóng góp vào phát triển bền vững cải thiện xã hội cách tồn diện, cần phải giữ gìn, củng cố phát triển nữa, là: - Để giáo dục người tốt nghiệp đại học với trình độ chun mơn cao cơng dân trách nhiệm có khả đáp ứng nhu cầu mặt người, cách đào tạo trình độ thích hợp kể việc đào tạo nghề kết hợp kiến thức kỹ bậc cao, sử dụng chưong trình đào tạo cải tiến không ngừng đáp ứng với nhu cầu tương lai xã hội; - Cung cấp hội học nâng cao học suốt đời, đồng thời cho người học nhiều lựa chọn mềm dẻo với nhiều điểm vào hệ thống, hội để phát triển cá nhân xã hội nhằm giáo dục bổn phận công dân tham gia hoạt động xã hội với tầm nhìn tồn giới, xây dựng khả nội tại, củng cố quyền người, phát triển bền vững, dân chủ, hoà bình điều kiện cơng bình đẳng - Đề xuất, sáng tạo phổ biến kiến thức thông qua việc nghiên cứu cung cấp kiến thức chuyên gia cần thiết phục vụ cộng đồng giúp xã hội phát triển kinh tế - xã hội, văn hoá, đồng thời đẩy mạnh phát triển nghiên cứu khoa học công nghệ nghiên cứu khoa học xã hội, nhân văn nghệ thuật sáng tạo; - Để hiểu, phân tích, giữ gìn, nâng cao, đẩy mạnh phổ biến văn hoá lịch sử văn hoá giới, văn hoá dân tộc văn hoá khu vực, bối cảnh phong phú đa dạng văn hoá - Để bảo vệ nâng cao giá trị xã hội cho niên thơng qua đào tạo giá trị nhờ mà hình thành nên cơng dân có ý thức dân chủ cách cung cấp viễn cảnh thực khách quan nhằm giúp cho lựa chọn chiến lược củng cố viễn cảnh loài người; - Để góp phần phát triển cải thiện giáo dục trình độ, bao gồm việc đào tạo giáo viên 2.0 Giới thiệu mục tiêu chung Giới thiệu mục tiêu chung Giới thiệu Có hai vai nhà trường thầy giáo sinh viên Trong module1, tập trung vào đối tượng sinh viên thể vai trò trung tâm sinh viên việc dạy học Khơng có sinh viên, chẳng có mà dạy bị thất nghiệp Chúng ta tìm hiểu vai diễn thứ (sinh viên) module1, tìm hiểu vai thứ module Mục đích chúng tơi cung cấp cho bạn biết sinh viên giảng viên trước nghiên cứu tiếp module Tại cần hiểu biết giảng viên đại học? Julius Nyerere cho “Đó để hiểu thấu tiềm chúng ta, từ hiểu người khác tốt hơn” Khi ta biết ta ai, biết điểm mạnh điểm yếu mình, có điều kiện tốt để đánh giá sinh viên thực nhiệm vụ dạy học tốt Việc lập hồ sơ công tác giáo viên đại học mục tiêu trung tâm module Khi nghiên cứu module này, vấn đề liên quan đến việc đào tạo giảng viên đại học xuất Lập luận cho “đào tạo giáo viên” chuyện không quan trọng giáo viên đại học không nhận tán đồng Ở nơi có số người nhìn nhận việc học tập có sử dụng overhead đỉnh cao phát triển nghề nghiệp, chẳng chóng chày lại bị tầm thường hoá Ngày nay, nắm vững kỹ kỹ thuật có vai trị nhỏ phát triển giảng viên Giảng viên phải người có suy nghĩ độc lập, có đạo đức, học suốt đời nhà sư phạm có lực Các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ để cung cấp “mẹo dành cho thầy giáo” mà phải nhấn mạnh giá trị chứa đựng chất việc dạy học đạo đức giáo viên Có viết cơng phu đề cập đến việc học dạy đại học mà nhiều người hành nghề dường chẳng để tâm đến Điều học giả tự thấy nhà chuyên nghiệp lĩnh vực nghiên cứu họ, nhà chuyên nghiệp lĩnh vực giảng dạy đại học Họ đủ trình độ cơng nhận việc nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn tự nâng cao trình độ lĩnh vực nghiên cứu qua tạp chí chuyên ngành tham gia hội thảo khoa học Điều quan trọng giảng viên tự coi có trách nhiệm nghề nghiệp kép: nghề nghiên cứu nghề dạy đại học Một giáo viên qua đào tạo thực thành cơng bổn phận thứ hai Tính chun nghiệp việc dạy học có nhỉnh chút so với kỷ trước Trong trình phát triển, việc dạy học tiến triển từ nghề giản đơn, nghề tương đối khơng có kỹ năng, tới nghề địi hỏi phải đào tạo cuối tới nghề đòi hỏi đào tạo toàn diện, đặc biệt Việc đào tạo giảng viên ngày xem trình liên tục phát triển kéo dài suốt thời gian phục vụ giảng viên Tài liệu hướng dẫn để giúp bạn dạy học có hiệu Mục tiêu Học xong module bạn có khả năng: - Mơ tả đặc tính chung giáo viên đại học; - Đưa hồ sơ chi tiết trách nhiệm giảng dạy giáo viên; - Khẳng định kỳ vọng sinh viên việc quản lý khả nghiên cứu giáo viên; - Khẳng định kỳ vọng từ cộng đồng giảng viên; - Phát triển sử dụng phương tiện để đánh giá hồ sơ công tác giáo viên đại học lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu phục vụ cộng đồng 2.1 Các đặc tính chung giáo viên đại học Các đặc tính chung giáo viên đại học Học xong này, bạn có khả năng: - Liệt kê đặc tính chung giáo viên đại học; - Mô tả chi tiết thành tố khác đặc tính Đặc tính chung giáo viên đại học Theo truyền thống, giáo viên đại học xem hình mẫu việc: - Dạy học; - Nghiên cứu; - Phục vụ cộng đồng Những quảng cáo việc làm trường đại học, viện công nghệ, trường kỹ thuật, trường sư phạm, viện giáo dục đại học khác nói chung phản ánh truyền thống Khi đảm đương nhiệm vụ, người nhận việc thường kỳ vọng xa việc thực ba chức để tiến lên phía trước Vì thế, giảng viên đại học cần phải vừa giảng viên vừa nhà nghiên cứu sáng tạo đồng thời phải người đóng góp sức cho phát triển nhà trường cộng đồng Với thành tích trội ba lĩnh vực chức trên, tiến tới vị trí giáo sư đáng kính mà giảng viên cố phấn đấu khơng q xa vời Dạy học, nghiên cứu phục vụ cộng đồng ba nhiệm vụ truyền thống giảng viên đại học Hãy nghĩ việc mà bạn làm việc mà sinh viên, ban giám hiệu nhà trường dân chúng mong đợi bạn Liệu có phải việc bạn làm bao trùm ba nhiệm vụ truyền thống không? Nếu bạn trả lời không, liệt kê hoạt động ngồi ba nhiệm vụ Hồ sơ công tác giáo viên Những đặc tính dạy học mà mong đợi giáo viên trường đại học gì? Bản liệt kê số đặc tính cho đây: Hiểu sinh viên học tập Quan tâm đến phát triển sinh viên Ln nâng cao trình độ chun mơn Sẵn sàng cộng tác với đồng nghiệp học tập từ đồng nghiệp Luôn rút kinh nghiệm thực tế chuyên môn Các giảng viên cần phải: a Thiết kế chương trình dạy học kế hoạch làm việc từ đề cương chương trình đào tạo; b Sử dụng hàng loạt phương pháp dạy học thích hợp hiệu có hiệu suất cao với nhóm đơng sinh viên, nhóm đơng với người; c Giúp đỡ sinh viên giải vấn đề học thuật với phương pháp nhiều sinh viên chấp nhận; d Sử dụng nhiều kỹ thuật đánh giá thích hợp để thúc đẩy việc học tập sinh viên để đạt thành tích cao; e Đánh giá việc làm riêng nhiều cách: tự đánh giá, đánh giá thông qua đồng nghiệp, từ sinh viên dùng kỹ thuật đánh giá; f Thực có hiệu việc trợ giúp giảng dạy nhiệm vụ quản lý học tập; g Phát triển chiến lược cho thân chun mơn nghiệp vụ thích ứng với điều kiện nhà trường Giảng dạy đại học Mục tiêu (goal) giảng dạy đại học bao gồm mục đích (objective) làm thay đổi tri thức lực thực sinh viên, tăng cường khả nhận thức (ví dụ, kỹ nghiên cứu, kỹ suy luận, kỹ viết kỹ đọc), hiểu rõ giá trị tri thức nội dung môn học Đối với nhiều người, việc truyền đạt kiến thức kỹ cho sinh viên mục tiêu chủ yếu giảng dạy đại học Dạy học cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống Điều làm tăng khả mà thực yêu cầu giảng viên khơng ngừng nâng cao trình độ hiểu biết Thế giới người thày giáo giới học tập Cơ hội dành cho tự giáo dục thoả mãn ham hiểu biết khơng có nghề sánh Trong giáo dục người khác, người giáo viên nhận điểm yếu tiềm thân Vai trị người thầy việc giáo dục sinh viên ngày trở nên quan trọng Chúng ta nghĩ người thầy người chế biến thông tin Ngày nay, nhận thức vai trị người thày khơng phải dừng lại May mắn thay, bùng nổ kiến thức buộc nhận thức lại vai trò người thày Không thể pha trộn, chế biến tất kiến thức mà sinh viên cần cho đời họ sau trường, cần nhấn mạnh “biết học nào” điều cốt yếu giáo dục đại Vì vai trò người giáo viên trở thành nhân tố kích thích trí tị mị sinh viên, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức sử dụng kiến thức Nói tóm lại, giúp cho sinh viên có lực tự giáo dục suốt đời Giảng viên đại học thường coi gương học giả mẫu mực mà sinh viên họ muốn noi theo thân thực môn học mà họ đảm nhận Vai trò người giáo viên hình mẫu có ý nghĩa sâu xa nhiều so với vai trò đơn người pha trộn, chế biến thông tin việc làm gia tăng ảnh hưởng giảng viên lên cách tư phương pháp nghiên cứu sinh viên suốt đời Bởi thế, người thày phải biết chấp nhận thách thức để thực tốt vai trị đặc biệt Giúp định hướng hội phát triển cho hệ sau có lẽ biểu cao quý người Đó khơng so sánh được, Obafemi Awolowo nhận xét, “gần giống chia xẻ vĩnh mà người đạt tới trái đất này” Đó thực vinh dự trách nhiệm Người thầy ln có may mắn với hội hàng ngày để trả lời cho cao q Với cương vị ngưòi thầy giáo bạn sử dụng hội tốt nào? Bảng 2.1 Sự so sánh hành vi có hiệu khơng có hiệu giảng viên sử dụng để bạn tự đánh giá liệu đáp ứng yêu cầu giảng viên hay chưa Bảng 2.1 Các cách xử có hiệu khơng có hiệu giáo viên Hành vi có hiệu Hành vi khơng có hiệu Hoạt bát, thể nhiệt tình Lãnh đạm, uể oải; thể buồn chán Quan tâm đến sinh viên hoạt động lớp học Thể không quan tâm đến sinh viên hoạt động lớp học Vui vẻ lạc quan Chán nản, bi quan; buồn bã Tự kiểm sốt mình, khó bối rối Dễ bình tĩnh, bối rối động Thích đùa, hài hước Quá nghiêm chỉnh, hài hước thái Thừa nhận thiếu sót khuyết điểm Không nhận thức không nhận khuyết điểm Cơng bằng, vơ tư, khách quan đối xử với sinh viên Không công không vô tư quan hệ với sinh viên Kiên nhẫn Cho thấy hiểu biết cảm thông với sinh viên Không kiên nhẫn Chấp nhặt với sinh viên, dùng nhận xét châm chọc thiếu thiện cảm với sinh viên Thân thiện nhã nhặn quan hệ với sinh viên Xa lánh biệt lập quan hệ với sinh viên Giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn cá nhân giáo dục Dường khơng để ý đến khó khăn nhu cầu cá nhân sinh viên Khen ngợi cố gắng động viên thành công Không khen sinh viên; thường chê bai, bắt bẻ chuyện nhỏ nhặt Chấp nhận cố gắng Nghi ngờ động sinh viên sinh viên cách chân thành Đốn phản ứng người khác Khơng thấy trước phản ứng tình giao tiếp người khác tình giao tiếp Khuyến khích sinh viên để phát Khơng để tâm đến việc khuyến khích huy tối đa khả sinh viên phát huy khả Các hoạt động lớp lập Các hoạt động lớp không lập kế hoạch tổ chức tốt kế hoạch tổ chức chu đáo Phương pháp quản lý lớp học linh Thể cứng nhắc quản hoạt khuôn khổ kế hoạch chung lý lớp học, khơng có khả thực uyển chuyển kế hoạch Biết trước nhu cầu cá nhân Không để ý đến nhu cầu nhân khác biệt sinh viên Khơi dậy sinh viên lòng ham muốn học tập qua tài liệu bổ ích lý thú kỹ thuật giảng dạy Sử dụng tài liệu nhàm chán cũ kỹ thuật giảng khơng lơi Giải thích chứng minh sinh động rõ ràng Giải thích chứng minh không rõ ràng dẫn dắt nghèo nàn Dẫn dắt rõ ràng đầy đủ Dẫn dắt khơng đầy đủ thiếu mạch lạc Khuyến khích sinh viên tự giải vấn đề họ đánh giá thành tích họ đạt Khơng tạo cho sinh viên hội để giải vấn đề thân đánh giá việc làm họ Kỷ luật khơng ồn ào, người bị kỷ luật Khiển trách dai dẳng, giễu cợt, ác ý cảm thấy thoải mái thấy khơng có tác dụng khắc phục thiếu sót thiện chí Sẵn sàng giúp đỡ Thiếu thiện miễn cưỡng chí giúp đỡ Dự đốn khó khăn tiềm tàng cố gắng giải chúng Khơng có khả dự đốn giải khó khăn tiềm ẩn Chúng ta khảo sát chút chất lượng giáo viên đại học để hiểu chi tiết Chất lượng giáo viên đại học Tất nhiên, giáo viên phải có phẩm chất trí tuệ kết hợp với vai trò gương học giả cao q Những tính chất bao gồm: • Ham hiểu biết tri thức • Làm chủ tri thức phương pháp khảo sát • Tơn trọng thật • Trung thực trí tuệ, • Hiểu trình học Bài tập Bài tập Với cương vị giáo viên, sử dụng bảng 2.1 tiêu chí nêu để tự đánh giá có phê phán thân Tóm tắt qui định nước bạn có liên quan đến tuyển dụng, tiền lương, nghỉ hưu giảng viên Mô tả người giáo viên tốt mà bạn biết trường đại học, nêu đặc tính làm cho họ bật 2.2 Chuẩn bị để có khởi đầu tốt Chuẩn bị để có khởi đầu tốt Các mục tiêu tổng quát Đến cuối này, bạn có khả năng: • Trình bày bước mà giảng viên đại học cần thực để có khởi đầu tiết giảng tốt; • Đưa chi tiết mà người giáo viên cần phải tiến hành để thực có hiệu bước Những gợi ý sau nhằm giúp bạn khởi đầu tiết học tốt với việc thực ba nhiệm vụ quan trọng ngày đầu tiên: làm chủ vấn đề liên quan đến điều kiện phục vụ lớp học, tạo môi trường học tập cởi mở thân thiện, đặt yêu cầu, tiêu chuẩn khoá học Bạn xem qua lớp học trước tiết giảng Xác định vị trí tìm hiểu cách sử dụng thiết bị chiếu sáng, mành che quạt Kiểm tra tất thiết bị nghe nhìn mà bạn sử dụng (micro, slide đèn chiếu) Tìm hiểu người phụ trách giảng đường thiết bị trường hợp cần có trợ giúp Bạn nói thử phịng để kiểm tra giọng nói xem Chữ viết bảng phải dễ đọc sinh viên ngồi dãy cuối lớp Xây dựng bầu không khí thân thiện lớp học Nói chung, sinh viên chăm học tập nhiều giảng viên khêu gợi tị mị lơi họ tham gia tích cực vào giảng Ngày đầu tiên, bạn lập kế hoạch hoạt động để tạo hội cho sinh viên nói với giải vấn đề Sinh viên có xu hướng làm việc chăm hưởng ứng tích cực họ tin giáo viên biết đến người thụ động Từ tiết học tiết học bạn cố gắng tìm hiểu sinh viên bạn thể quan tâm bạn làm việc với họ suốt học kỳ Cần xem xét mối lo âu sinh viên Các sinh viên bước vào lớp học với số câu hỏi: liệu có phải khố học thật dành cho khơng? Giảng viên có giỏi chun mơn công không? Yêu cầu học hành nào? Thủ tục thi cử làm sao? Cần dùng ngày để giúp sinh viên hiểu chương trình học tập đáp ứng nhu cầu họ nào, làm cho họ thấy bạn sẵn lòng giúp họ học tập Tỏ thân thiện với sinh viên họ bước vào lớp Bắt đầu kết thúc tiết giảng Khuyến khích sinh viên hỏi tạo cho sinh viên hội để nói Hãy lại sau tiết giảng để trả lời câu hỏi, sinh viên với bạn văn phòng Quan tâm đến nhiệm vụ quản lý lớp học Nắm số người có mặt vắng mặt Cần có kế hoạch dự phịng số sinh viên vào lớp bạn nhiều khả bạn gánh Tìm hiểu xem khoa trường có sách nhập học ưu tiên không Nếu môn học bạn môn tự chọn, lập kế hoạch để tiếp nhận thêm số sinh viên so với khả bạn có số bỏ khóa học Kiểm tra tất điều kiện tiên môn học Cho sinh viên biết kỹ kiến thức mà họ nhận kế hoạch học tập Liệu có khả giúp người chưa có đủ tất kỹ yêu cầu khơng? Nếu khóa học cần thực hành máy tính có cần phải bồi dưỡng thêm kỹ máy tính cho sinh viên hay khơng? Cho sinh viên biết nhiệm vụ họ yêu cầu bạn Bên cạnh việc nộp tất tập lớn làm thi kiểm tra, bạn mong đợi điều sinh viên trình học? Phát đề cương nói tóm tắt chương trình mơn học Bạn u cầu sinh viên đọc chương trình sau lập thành nhóm để làm rõ vấn đề khố học giảng viên Khi nghe vấn đề ngày giúp giảng viên nhận biết lo lắng suy nghĩ sinh viên Bạn nhắc lại nội quy an tồn Nếu mơn học bạn u cầu làm việc phịng thí nghiệm làm việc trường, nhắc lại qui định an toàn sử dụng thiết bị thủ tục cấp cứu Làm mẫu cho sinh viên biết cách sử dụng thiết bị cách an toàn đắn Cần cho sinh viên biết thủ tục giải tình trạng khẩn cấp hoả hạn, cháy nổ Cho sinh viên biết điều cần làm trường hợp hoả hoạn, thiếu khơng khí, trường hợp khẩn cấp khác Trong buổi học bạn mang copy tài liệu giáo trình liên quan đến mơn học Bạn cho sinh viên bạn biết cách tiếp cận đến tài liệu mà bạn yêu cầu Liệu copy có sẵn chưa? Liệu sách giáo trình cịn thư viện khơng? Tạo mơi trường tích cực lớp học Tự giới thiệu với lớp Thêm vào đó, nói với sinh viên bạn mong muốn nói đơi điều chun mơn đào tạo, bạn quan tâm đến mơn học nào, quan trọng bạn sao, bạn dạy môn học Hãy thể nhiệt tình bạn chun ngành mơn học Đối với nhiều sinh viên, nhiệt tình giáo viên nội dung môn học động thúc đẩy cho việc học tập Yêu cầu sinh viên điền vào thẻ giới thiệu để làm quen Yêu cầu sinh viên rõ tên, địa chỉ, số điện thoại, địa email, sinh viên năm thứ ngành học họ Bạn yêu cầu họ liệt kê mơn học có liên quan mà họ trải qua, yêu cầu tiên mà họ thực hiện, môn học khác mà họ học học kỳ tại, lý khiến họ theo môn học bạn, họ hy vọng học khố học, kế hoạch việc làm tương lai, mối quan tâm khác, sở thích riêng, việc làm thời họ Biết tên sinh viên tạo cho bạn dễ gần với họ Nhờ đó, bạn tạo khơng khí học tập tích cực, sinh viên có điều kiện tham gia hoạt động trao đổi giao tiếp với Biết tên sinh viên, người ta nghĩ bạn quan tâm đến họ Khi bạn nhắc tên sinh viên bạn nhớ gọi tên phát âm chuẩn xác người ta thường thích gọi tên Nếu lớp bạn có sinh viên, làm quen tên vài buổi học để thuộc tên họ Trong suốt học kỳ, gọi tên sinh viên bạn trả tập thi vấn đáp, sử dụng tên họ thường xuyên lớp Đặt yêu cầu tiêu chuẩn môn học Thảo luận mục tiêu môn học Bạn nói cho sinh viên rõ ràng điều mà bạn mong thực giải thích sao, đồng thời bạn cần hỏi điều mà họ muốn học bạn loại vấn đề họ muốn giải Bạn cần tiếp thu tất ý kiến đóng góp, ý lắng nghe bạn vè ý kiến sinh viên khuyến khích họ tham gia vào trình học tập cách hiệu Bạn yêu cầu sinh viên viết mục tiêu mà họ hy vọng đạt sau kết thúc mơn học u cầu nhóm sinh viên hay sinh viên viết từ ba đến năm tuyên bố mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ, điều quan tâm mong đợi Sinh viên xếp mục tiêu theo mức độ khó dễ thực Sau đó, bạn sử dụng kết làm việc nhóm để xác định quan tâm lớp bạn phạm vi khó khăn lường trước (Nguồn: Angelo and Cross, 1993) Nói cho sinh viên bạn biết ý định thực thời gian lớp học nào? Kết cấu chương trình mơn học sao? Liệu sinh viên có quyền hỏi bạn có thắc mắc hay khơng? Thời gian dành cho việc trả lời nên là vừa đủ? Bạn nêu cho sinh viên biết ý tưởng việc học chuẩn bị cho lớp học Chiến lược (phương pháp ND.) học tập có vai trị đặc biệt quan trọng phần nhập mơn Bạn cho sinh viên câu hỏi mà họ nghĩ tới phương pháp tiếp nguồn tài liệu Bạn cần bảo cho sinh viên biết môn học bạn kéo dài cho họ biết dịch vụ giúp đỡ sinh viên học tập trường Nếu bạn cho sinh viên trắc nghiệm (test) chẩn đốn ngắn Hãy giải thích rằng,“test“ để lấy điểm mà nhằm bạn biết mức độ nắm vững chỗ hổng kiến thức sinh viên cần ôn tập lại Bạn giới thiệu khái niệm quan trọng, kiện số, ý yêu cầu sinh viên mức độ quen thuộc với nội dung Trong phần học viết, bạn giao cho sinh viên viết luận ngắn nhờ bạn phát điểm mạnh yếu sinh viên Một số gợi ý để cải thiện hồ sơ công tác giáo viên Một số gợi ý để cải thiện hồ sơ công tác giáo viên sau Giải thích phải rõ ràng khúc triết - Sử dụng ví dụ cụ thể, thích hợp thực tế - Giới thiệu ứng dụng kinh nghiệm thực tế - Sử dụng tranh vẽ, đồ thị, hoạ đồ nơi thích hợp - Sử dụng trợ giúp phương tiện nghe nhìn thích hợp (fim, băng, đồ, slide v v.) - Sử dụng hình tượng phép hốn dụ để giải thích khái niệm khó - Hãy gợi ý phương tiện trợ giúp trí nhớ để lưu lại ý phức tạp - Giải thích ngơn ngữ sáng dễ hiểu - Định nghĩa thuật ngữ không quen thuộc Viết thuật ngữ lên bảng sử dụng overhead Nhắc lại vấn đề trừu tượng qua cách khác Trình bày chậm vấn đề khó quan trọng đặc biệt Trước giảng tiếp, cần hỏi xem sinh viên có hiểu vấn đề vừa trình bày khơng Giảng rõ ràng (presentation) - Nói cách rõ ràng, nhịp độ thích hợp, diễn cảm - Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng dạy thích hợp có hiệu (ví dụ bảng đen, đèn chiếu, tài liệu phát rời - handout, ) Nói hiệu quả: Tốc độ nói vừa phải khơng q nhanh q chậm để sinh viên kịp hiểu lược ghi Nói đủ lớn để sinh viên nghe Phát âm rõ ràng Lên giọng, xuống giọng hợp lý; nói truyền cảm khơng đơn điệu kiểu ru ngủ Nói trơi chảy, không ngắt quãng dừng lại lâu “ậm ậm ừ” Nói tự nhiên đừng lệ thuộc vào giảng soạn sẵn (có thể dựa vào đề cương giảng) Sử dụng hiệu ngôn ngữ phi lời nói (body language) - Ngơn ngữ phi lời nói bao gồm vẻ mặt (ví dụ, mỉm cười, tươi tỉnh), động tác, điệu thân thể - Tránh động tác nhãng (ví dụ, tung tung viên phấn, nhảy theo điệu nhạc rốc) - Tiếp xúc mắt với sinh viên - Di chuyển khắp lớp, đừng cố định bàn bục giảng - Biểu lộ tác phong thoải mái, hài hước - Dùng bảng, phương tiện nghe nhìn nhiều phương pháp khác - Hãy nhiệt tình động Khuyến khích ý sinh viên - Kể kinh nghiệm cá nhân có liên quan - Nói quan điểm bạn số vấn đề - Thể niềm say mê nội dung môn học trình dạy - Giới thiệu suy nghĩ trăn trở vấn đề phải đối mặt - Khảo sát vấn đề tranh cãi - Giới thiệu chủ đề cách mẻ thu hút (ví dụ, bí ẩn nghịch lý), ứng dụng thực tế ví dụ minh hoạ thú vị - Liên hệ nội dung môn học với kiện quan tâm sinh viên hoạt động - Động viên ý tưởng từ sinh viên - Sử dụng nhiều dạng hoạt động, nhiều loại phương tiện, nhiều dạng thức (ví dụ, mời giảng, bàn luận theo kiểu hội thảo) Cởi mở với ý nghĩ - Cởi mở với ý kiến quan điểm khác - Để sinh viên cảm thấy tự hỏi bạn, suy nghĩ độc lập, bày tỏ quan điểm bất đồng - Trình bày tìm hiểu quan điểm khác với quan điểm bạn - Hãy linh hoạt suy nghĩ bạn - So sánh hàm ý lý thuyết khác - Tạo điều kiên cho sinh viên sáng tạo (ví dụ, đưa cách giải thích khác) - Làm rõ khuyến khích suy nghĩ độc lập độc đáo Cải thiện mối quan hệ - Sẵn sàng với việc tư vấn - Nói chuyện với sinh viên trước, sau, bên lớp học - Biết tên sinh viên (ví dụ, sử dụng thẻ lớp học) - Cho sinh viên thấy quan tâm bạn việc họ làm suy nghĩ họ - Nhạy cảm với tiến động học tập sinh viên (ví dụ, biết sinh viên gặp khó khăn có nỗi buồn) - Cho sinh viên biết bạn quan tâm đến việc sinh viên học hiểu nội dung môn học - Hành động sinh viên lơ là, không ý có khó khăn q mức (ví dụ, sử dụng nhiều ví dụ hơn, thể yêu cầu cách khác?) - Làm cho sinh viên cảm thấy nồng hậu nơi bạn (ví dụ, sẵn sàng giúp đỡ, hay dễ gặp) - Khi sinh viên tìm kiếm giúp đỡ, hiểu, kiên nhẫn, giúp đỡ, đừng trích gay gắt - Hãy rộng lượng với quan điểm khác - Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi lớp - Tham gia thảo luận với sinh viên - Thể đồng thuận với suy nghĩ tốt sinh viên (ví dụ, bình luận thiện chí, khen ngợi, mỉm cười, gật đầu) - Tôn trọng suy nghĩ, ý kiến, quyền sinh viên vấn đề khác Giao tiếp hiệu - Chuẩn bị mục đích rõ ràng môn học Hãy thông báo mục tiêu, yêu cầu môn học, cách thức cho điểm thi kiểm tra Giảm bớt hiểu lầm gây trở ngại cho việc học sinh viên (ví dụ, nói điều sinh viên không nên lẫn lộn) Hãy cung cấp đủ thông tin cần thiết cho sinh viên để chuẩn bị cho việc đánh giá Cung cấp hướng dẫn chi tiết câu hỏi mẫu để đánh giá - nơi cần thiết thích hợp Có thể nhắc lại cho họ nhớ ngày thi kiểm tra xác định nội dung quan trọng để đánh giá Sử dụng phương pháp đánh giá phù hợp dễ hiểu (ví dụ, trắc nghiệm nội dung môn học) Cho điểm tập lớn công quán với tất sinh viên Chú ý số lượng sinh viên lớp học, chấm điểm kịp thời cho ý kiến nhận xét bổ ích Câu trả lời xem ý kiến nhận xét tập lớn Bài tập Bài tập Sử dụng đủ phiếu đánh giá thích hợp đo lường chất lượng học tập sinh viên Xem xét nội dung với số đồng nghiệp bạn sinh viên Sử dụng để bạn tự đánh giá, đánh giá giáo viên khác môn bạn Nội dung cần kiểm tra để đánh giá hồ sơ công tác giáo viên giáo dục đại học Nhạy cảm, quan tâm với, trình độ lớp học tiến bộ: - Giảng viên thơng tin cách có hiệu trình độ thích hợp với tầm hiểu biết sinh viên - Sách giáo trình khó khăn sinh viên - Giảng viên dường có quan tâm đến việc sinh viên biết tài liệu - Giảng viên xác định xem vấn đề sinh viên có giống với vấn đề mà sinh viên khác gặp phải không - Giảng viên nhận biết sinh viên lo âu không hiểu Chuẩn bị; tổ chứcmôn học: - Giảng viên chuẩn bị tốt cho lớp học - Giảng viên tổ chức lớp học theo trình tự hợp lý - Tổ chức môn học giúp sinh viên phát triển khái niệm - Thông tin giới thiệu lơgic, có liên quan với ý tưởng giới thiệu - Sinh viên nhận thức giảng viên người tổ chức tốt - Dễ nhận nội dung giảng Kiến thức môn học - Giảng viên cho thấy kiến thức rộng chắn môn học họ - Giảng viên biết nghiên cứu cơng trình thời lĩnh vực họ - Giảng viên nắm lĩnh vực chuyên môn họ Nhiệt tình (đối với mơn học giảng): - Giảng viên thể hứng thú việc dạy học; - Khả giảng viên để chuyển tải quan tâm lịng nhiệt tình nội dung môn học; - Giảng viên động đầy nghị lực Sự rõ ràng: - Giảng viên giải thích rõ ràng cố gắng trả lời tất cảc câu hỏi; - Sinh viên có khả bám sát hiểu giảng lớp; - Các khái niệm trình bày liên hệ cách hệ thống giúp cho dễ hiểu hơn; - Giảng viên sử dụng ví dụ chắt lọc để làm rõ điểm; - Giảng viên tóm tắt điểm chính; - Giảng viên giải thích ý tưởng lý thuyết trừu tượng cách rõ ràng Sẵn sàng giúp đỡ - Giảng viên khuyến khích sinh viên đến hỏi ý kiến gặp khó khăn; - Giảng viên sẵn sàng tư vấn cho sinh viên ngồi lớp học; - Giảng viên có quan hệ tốt với sinh viên ; - Những buổi học ‘phụ đạo nhóm’ đặc biệt cho sinh viên cần nó; - Giảng viên trọng giữ hẹn với sinh viên; - Giảng viên sẵn lòng giúp đỡ cá nhân Sự đánh giá công sinh viên; chất lượng thi kiểm tra: - Những khái niệm nhấn mạnh lớp khái niệm trọng thi kiểm tra; - Bài thi bao trùm nội dung không đánh đố sinh viên; - Bài thi đòi hỏi sinh viên phải động não nhiều không đơn nhớ thông tin kiện - Bài thi cho phép sinh viên thể đầy đủ điều học môn học; - Bài thi đòi hỏi phải tổng hợp phần khác mơn học; - Giảng viên nói cho sinh viên biết họ đánh khóa học; - Chấm điểm dựa đối chiếu hợp lý yêu cầu nội dung khoá học - Sinh viên hài lòng với cách mà họ đánh giá - Sinh viên kiểm tra miệng thường xuyên - Giảng viên thông báo trước buổi thi trắc nghiệm thi vấn đáp - Giảng viên sử dụng vài phương pháp đánh giá Nên triển khai ý tưởng kiểm tra học kỳ để thời gian cải tiến Thu thập ý kiến góp ý kết thúc mơn học giúp bạn việc đánh giá, việc đánh giá học kỳ có lợi để cải tiến công việc giảng dạy 2.3 Nghiên cứu dịch vụ cộng đồng Nghiên cứu dịch vụ cộng đồng Hồ sơ nghiên cứu phục vụ cộng đồng giáo viên đại học Chúng ta dành hết cuối để kiểm tra xem thực nhiệm vụ người giáo viên Như bạn biết, phần lớn module ( việc lập hồ sơ công tác giáo viên đại học) đề cập nhiều đến chức dạy học Chú ý tài liệu hướng dẫn việc dạy học nên thờì gian đầu tư cho vấn đề dường hợp lý Thế nhưng, nghiên cứu phục vụ cộng đồng không phần quan trọng Thực ra, nghiên cứu nhấn mạnh việc tuyển dụng đề bạt cán giảng dạy trường đại học, nhiều trường hợp quan trọng việc giảng dạy phục vụ cộng đồng Đòi hỏi “cơng bố cơng trình hay để mai kiến thức” “cơng bố cơng trình hay để bị chê trách ” đặt trước đội ngũ cán học thuật trường đại học nguyên tắc quan trọng hoạt động nghiên cứu Câu nói “dân hàng phố gặp giáo sư trường đại học” (Town meets Gown) thể rõ ý nghĩa phục vụ cộng đồng Chúng ta hướng ý mục vào thuộc tính giảng viên đại học lĩnh vực nghiên cứu phục vụ cộng đồng Những mục tiêu đặc trưng Đến cuối mục bạn có khả năng: - Trình bày tầm quan trọng nghiên cứu việc cải thiện hồ sơ công tác giáo viên đại học; - Mô tả thuộc tính nghiên cứu viên giỏi; - Trình bày tầm quan trọng dịch vụ cộng đồng để cải thiện hồ sơ công tác giáo viên đại học; - Phác thảo biện pháp nhờ giáo viên đại học đóng góp cho cộng đồng với chất lượng tốt Hồ sơ nghiên cứu giáo viên đại học Giới thiệu Trong mục tiêu cốt lõi trường đại học mở rộng giới hạn tri thức thông qua nghiên cứu Đội ngũ cán giảng dạy trường hầu hết trường hợp phải theo đuổi mục tiêu Vì vậy, ngồi việc dạy học, trường đại học yêu cầu đội ngũ cán học thuật chủ động tham gia nghiên cứu tạo bước đột phá Chúng ta dùng từ research để ám q trình tìm tịi khảo sát dẫn tới việc giải vấn đề Vấn đề khoa học, kỹ thuật, môi trường, y học, khoa học xã hội, giáo dục lĩnh vực khác Tầm quan trọng nghiên cứu giảng viên đại học Nghiên cứu có tầm quan trọng giảng viên đại học ba bình diện Thứ nhất, nâng cao chất lượng giảng dạy Một giảng viên tiến hành không nghiên cứu bị tụt hậu với với giảng cũ họ dùng từ năm sang năm khác Kết nghiên cứu đưa Các kết nghiên cứu giáo viên người khác lĩnh vực tạo sở để cập nhật nội dung giảng thực hành Thứ hai, việc tham gia nghiên cứu đảm bảo giáo viên có khả hướng dẫn việc nghiên cứu sinh viên có hiệu Hàng năm mời tham gia hướng dẫn sinh viên đại học sau đại học để hồn thành phần trình độ để nhận tốt nghiệp Những thay đổi phương pháp nghiên cứu, đối tượng, nội dung, thủ tục phân tích tài liệu tham khảo hành biết giảng viên có khả cập nhật hàng ngày nhờ nghiên cứu Vì thế, công việc sinh viên mà ta hướng dẫn thuận lợi tham gia tích cực vào nghiên cứu Điểm thứ ba nhấn mạnh vào tầm quan trọng nghiên cứu giảng viên đại học việc cần phải làm với mục đích thăng tiến Như nói trên, mong đợi “cơng bố cơng trình hay để mai kiến thức” Việc đề bạt lên vị trí cao nhà trường đại học dựa vào đóng góp kiến thức thơng qua nghiên cứu cơng trình cơng bố Chẳng có “bài báo” chẳng có thăng tiến; khơng nghiên cứu khơng có “bài báo” Để bước cao xa hơn, phải dấn bước vào nghiên cứu Kết nghiên cứu phải sử dụng phổ biến qua báo, tạp chí, tài liệu học thuật khác Bài tập Bài tập Hãy suy nghĩ đời bạn, giảng viên trường đại học Nghiên cứu đóng vai trò (a) việc dạy học; (b) thăng tiến bạn? Hãy mô tả cách mà nhờ việc dạy học việc thăng tiến bạn cải thiện bạn có hội lớn để tiến hành nghiên cứu Hãy nói cách mà nhờ hoạt động nghiên cứu ảnh hưởng đến công việc giảng dạy bạn Các đặc trưng nghiên cứu viên giỏi Sau số đặc trưng nghiên cứu viên giỏi: Khả xác định vấn đề Nghiên cứu liên quan đến việc giải vấn đề Vì thế, khả xác định, khẳng định định ranh giới cho vấn đề phẩm chất quan trọng nghiên cứu viên Các vấn đề liên quan đến môi trường trực tiếp nghiên cứu viên có tầm quan trọng đặc biệt Ví dụ, nhà nghiên cứu giáo dục khen ngợi tìm giải pháp xử lý vấn đề giáo dục cộng đồng địa phương nưóc Tương tự, nhà khoa học nông nghiệp nhắm vào vấn đề mà người nông dân phải đối mặt vùng nước Khả thiết kế phương pháp giải vấn đề cách khoa học Nhận dạng vấn đề mặt, phương pháp luận để giải vấn đề lại mặt khác Người nghiên cứu cần có khả triển khai thiết kế có hiệu khoa học để giải vấn đề Tài tháo vát việc thực kế hoạch nghiên cứu Khơng có thiết kế kế hoạch nghiên cứu mà lại dễ dàng thực Trong trình thực hiện, số kiện khơng nhìn thấy trước xảy địi hỏi có thay đổi sửa đổi kế hoạch ban đầu Người nghiên cứu giỏi cần tháo vát việc tiến hành sửa đổi thay đổi Thiết bị cần cải tiến điều chỉnh Người nghiên cứu giỏi người có khả đáp ứng nhanh chóng thay đổi Tính khách quan Nghiên cứu theo đuổi thật phát kết việc điều tra khách quan Trong thủ tục, thu thập phân tích liệu mình, người nghiên cứu phải thực cách khách quan, không theo ý muốn chủ quan, thiên lệch suốt trình thực kế hoạch nghiên cứu Tính trung thực Tính trung thực phải thể việc báo cáo quan sát thực tối đa Các điều chỉnh số liệu “gia công chế biến” số liệu nhằm làm phù hợp với quan điểm lý thuyết biết trước đặc trưng nhà nghiên cứu “rởm” (crooked) Tính kiên trì Nghiên cứu viên cần phải khơng ngừng nghiên cứu cho dù có bị chậm trễ thất bại Khi có khó khăn xuất hiện, đừng từ bỏ nhiệm vụ có đủ chứng giúp cho việc định Sẵn sàng hợp tác với người khác Nỗ lực cá nhân thực nghiên cứu tốt Sự cố gắng liên kết hợp tác lại tốt hơn, xét cho cùng, “hai đầu tốt đầu” Thuộc tính tốt dành cho nghiên cứu viên có khả làm việc thành viên nhóm Họ cần có khả chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm thành thạo chuyên môn để gánh vác phần dự án nghiên cứu để bổ sung kiến thức kỹ cho thành viên khác nhóm Một điều hiển nhiên dự án nhóm hợp tác nghiên cứu đánh giá tốt dự án tiến hành cá nhân Khả hướng dẫn người khác Một nghiên cứu viên cần có khả hướng dẫn có hiệu cơng việc nghiên cứu sinh viên đồng nghiệp trẻ Kỹ viết đề xuất xin trợ cấp có sức thuyết phục Đa số dự án nghiên cứu chất lượng cao nhà trường quan bên trường tài trợ Các quan tài trợ nhận số đề nghị cần hỗ trợ vốn mà có số đề nghị chấp thuận Sự cạnh tranh sinh đòi hỏi nghiên cứu viên có khả viết đề nghị có tính khả thi cao để nhận trợ cấp Các kỹ công bố kết Kết thúc q trình nghiên cứu báo cáo cơng bố kết Đối với báo cáo thường gửi dạng báo cho nhà xuất tạp chí tham khảo Kỹ viết báo tạp chí có chất lượng tốt để duyệt cho in phẩm chất quan trọng nghiên cứu viên Sử dụng kê tự báo cáo sau để đánh giá khả bạn cương vị nghiên cứu viên RT = tốt; T = tốt K = kém; RK = S/No Các đặc tính Tính tháo vát Tính khách quan Tính trung thực Lịng kiên trì Sẵn sàng hợp tác với người khác Kỹ viết dự án xin tài trợ có tính thuyết phục Khả hướng dẫn nghiên cứu 10 K Khả thiết kế kế hoạch nghiên cứu có hiệu T Khả xác định vấn đề RT Kỹ viết báo cáo nghiên cứu khoa học Chú ý lĩnh vực cần cải thiện Hãy cố gắng bù đắp lĩnh vực thiếu hụt khn khổ thời gian thích hợp Phục vụ cộng đồng Giảng viên trường đại học không quan tâm đến việc dạy học nghiên cứu mà cịn phải có nhiệm vụ phục vụ cộng đồng Thuật ngữ cộng đồng bao gồm người trường đại học RK Phục vụ cộng đồng nhà trường Nó bao hàm cán cơng nhân viên phịng ban nhà trường, khoa tổ chức giáo viên sinh viên Phục vụ ngồi trường Những ví dụ dịch vụ mà trường đại học cung cấp cho cộng đồng bên trường: - Tham gia vào hoạt động cơng ích riêng địa phương nhà nước - Tham gia dạy học cộng đồng - Cung cấp dịch vụ chun mơn như, chăm sóc sức khoẻ cộng đồng - Tham gia tổ chức xã hội khác Bài tập Bài tập Trình bày đặc điểm cần thiết để phục vụ cộng đồng Viết tiêu chí đánh giá tương tự làm cơng việc nghiên cứu Sử dụng tiêu chí để tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp Bạn cải thiện hoạt động đặc tính này? Tóm tắt Trong module này, ta nhắc lại đặc trưng giảng viên đại học lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Chúng ta phân biệt thuộc tính đảm bảo thành công cho ba lĩnh vực Về giảng dạy, xác định được: - Hiểu sinh viên học nào; - Quan tâm phát triển sinh viên; - Ln nâng cao trình độ; - Gắn bó với đồng nghiệp học từ họ; - Liên tục suy ngẫm thực tế nghề nghiệp Về nghiên cứu ta ý thuộc tính sau: o Khả xác định vấn đề o Khả thiết kế kế hoạch nghiên cứu hiệu o Tài tháo vát o Tính khách quan o Tính trung thực o Lịng kiên trì o Sẵn sàng hợp tác với người khác o Kỹ viết dự án xin tài trợ o Khả hướng dẫn nghiên cứu o Kỹ viết báo cáo nghiên cứu khoa học Về dịch vụ cộng đồng, ý tồn thể cán cơng nhân viên, hội đồn sinh viên cán giảng dạy đối tượng cung cấp dịch vụ trường Ví dụ dịch vụ mà giáo viên đại học cung cấp cho cộng đồng trường là: - Tham gia vào hoạt động cơng ích địa phương riêng biệt toàn quốc - Dạy học cho cộng đồng - Cung cấp dịch vụ mang tính chuyên môn - Tham gia tổ chức xã hội