i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH OAI A THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH OAI A THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2015 iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành và sâu sắc nhất em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô trong Ban giám hiệu, các giáo sư, các giảng viên của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu xây dựng đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Thanh Oai A, TP Hà Nội" Đặc biệt, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho em trong suốt quá trình lập đề cương, nghiên cứu viết và hoàn chỉnh luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp các em học sinh của trường THPT Thanh Oai A,Ban đại diện cha mẹ hoc sinh,chính quyền địa phương đã quan tâm tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập cũng như cung cấp thông tin, đóng góp các ý kiến quý báu để tôi hoàn thành luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, thực nghiệm và hoàn chỉnh luận văn, song chắc rằng luận văn vẫn còn có những thiếu sót, em rất mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và bạn đọc để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu của chúng ta. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Hạnh iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu XH Xã hội GTS Giá trị sống KNS Kỹ năng sống GD Giáo dục BCH Ban chấp hành THPT Trung học phổ thông LHQ Liên hiệp quốc HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất PH Phụ huynh GV Giáo viên TDTT Thể dục thể thao GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp GS.TS Giáo sư.Tiến sĩ PGS.TS Phó giáo sư. Tiến sĩ GD&ĐT Giáo dục và đào tạo TN Thanh niên 1 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu đồ MỞ ĐẦU i Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH . 13 1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống 13 1.2. Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 17 1.2.1. Khái niệm Quản lý 17 1.2.2. Khái niệm Quản lý giáo dục 19 1.2.3. Khái niệm Quản lý trường học 21 1.2.4. Khái niệm giá trị sống 22 1.2.5. Khái niệm Giáo dục giá trị sống 24 1.2.6. Khái niệm kỹ năng sống 25 1.2.7. Giáo dục kỹ năng sống 27 1.3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường phổ thông 29 1.3.1. Quản lý chương trình, nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 30 1.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 30 1.3.3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 31 1.3.4. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh 33 1.3.5. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục 37 giá trị sống, kỹ năng sống 37 2 1.4. Các bước tiến hành quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống38 1.4.1. Lập kế hoạch 38 1.4.2. Tổ chức thực hiện 39 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục GTS, KNS 40 1.4.4. Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục GTS, KNS 41 Tiểu kết chương 1 42 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG THPT THANH OAI A –THÀNH PHỐ HÀ NỘI 44 2.1. Lịch sử nhà trường 44 2.2. Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Thanh Oai A 46 2.2.1. Nhận thức của phụ huynh học sinh và học sinh nhà trường về mối quan hệ giữa giá trị sống và kỹ năng sống 46 2.2.2. Nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh 48 2.2.3. Đánh giá thực trạng nhận thức của giáo viên nhà trường về giá trị sống49 2.2.4 Thực trạng của việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở trường THPT Thanh Oai A 52 2.3. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT Thanh Oai A 61 2.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH 61 2.3.2 . Thực trạng việc quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS 63 2.3.3. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 70 2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường 70 3 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH OAI A 74 3.1. Những cơ sở cho việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Thanh Oai A 74 3.1.1. Những yêu cầu đối với việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống 74 3.1.2. Năm nguyên tắc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường phổ thông 76 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học 78 sinh trường THPT Thanh Oai A 78 3.2.1. Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho các lực lượng tham gia 78 3.2.2. Xây dựng cơ chế tổ chức, điều hành và phối hợp thực hiện giữa các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS 81 3.2.3. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS 85 3.2.4. Tập huấn năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho đội ngũ GV 88 3.2.5. Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 90 3.2.6. Quản lý tốt các điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 93 3.2.7. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hiện chương trình GD GTS, KNS gắn với công tác thi đua khen thưởng 95 3.3. Khảo sát tính khả thi và sự cấp thiết của các biện pháp đề xuất 98 3.3.1. Mục đích khảo sát 98 3.3.2. Đối tượng khảo sát 98 3.3.3. Nội dung khảo sát 98 3.3.4. Các biện pháp được khảo sát 99 4 3.3.5. Phương pháp khảo sát 99 3.3.6. Kết quả khảo sát 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 1. Kết luận 98 2. Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 5 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh về mối quan hệ giữa giá trị sống và kỹ năng sống……….… 42 Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh về tầm quan trọng của việc giáo dục GTS, KNS. (n=280 )……………………………………….……. 43 Bảng 2.3 . Mức độ hiểu biết của GV về những giá trị sống…… 44 Bảng 2.4. Kết quả đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng của chính họ…………………………… …… 45 Bảng 2.5 Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua việc tích hợp vào các bộ môn văn hóa của giáo viên bộ môn (n=92)………. 47 Bảng 2.6. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục GTS, KNS của GVCN…………………………………… 49 Bảng 2.7. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống của BCH Đoàn trường (n=15)… 52 Bảng 2.8. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua HĐGDNGLL (n=45)…………………………… …………………. 55 Bảng 2.9. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường (n=15)………………………………………………… 57 Bảng 2.10. Kết quả đánh giá hiệu quả thực hiện công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH, tổ trưởng, nhóm trưởng trong nhà trường (n=15)………. 66 Biểu đồ 3.1. Mức độ cấp thiết và tính khả thi…………………… 96 6 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thực hiện nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã ban hành chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7 tháng 11 năm 2006 về tổ chức cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, trong những năm qua với sự chỉ đạo thường xuyên và chặt chẽ cuả các cấp ủy Đảng, cuộc vận động đã đạt kết quả bước đầu và kết quả cuộc vận động đã khẳng định việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là rất quan trọng và cần thiết, đối với thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay. Để tiếp tục đẩy mạnh hơn, cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh bộ chính trị ban hành chỉ thị số 03- CT/TW ngày 14 tháng 5 năm 2011 trong đó đã nêu rõ nhiệm vụ cần thực hiện “Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ, Cấp ủy chính quyền mặt trận tổ quốc và đoàn thể các cấp có biện pháp cụ thể để tổ chức chỉ đạo thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ theo tấm gương đạo đức Bác Hồ” [1,tr7]. Chỉ thị số 40/CT – BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013. Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đã có kế hoạch số 463/KH- SGD&ĐT ngày 10/9/2008 để triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” chính vì vậy trong những năm học gần đây các trường THPT luôn luôn triển khai các hoạt động để thực hiện nhiệm vụ của phong trào, trong đó chú trọng tổ chức các hoạt động nhăm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT, một trong những nhiệm vụ trọng tâm đặt ra là “Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh” [28,tr4] Ngày 28/02/2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa. đối với các cơ sở giáo dục [...]... sở lý luận về việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT Thanh Oai A Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Thanh Oai A 12 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN C A VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO. .. hệ trẻ Việt Nam 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định cơ sở lý luận về GD giá trị sống, kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh THPT; - Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống đối với giáo viên và học sinh trong trường THPT Thanh Oai A - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh 4 Khách... cứu: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức c a học sinh trường THPT Thanh Oai A Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Thanh oai A thành phố Hà Nội Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản, tổ trưởng tổ chuyên môn, Ban chấp hành Công đoàn, BCH Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường THPT Thanh Oai A 5... pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống hoặc kỹ năng sống, nhưng ít có đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kết hợp với giáo dục kỹ năng sống trong một nhà trường THPT ở vùng nông thôn, đặc biệt các đề tài nghiên cứu nhiều về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống những ít đề cập tới vấn đề quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống sao cho phù... là lý do tác g a đến với đề tài Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Thanh Oai A thành phố Hà Nội 8 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em học sinh trong nhà trường, từ đó thúc đẩy việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện đối... điều tra Mục đích điều tra: Thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT Thanh Oai A Nội dung điều tra: Xây dựng hệ thống câu hỏi, điều tra, phỏng vấn để tìm hiểu thực trạng nhận thức, tầm quan trọng c a việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, c a cán bộ quản lý, giáo viên,... hợp với một nhà trường cụ thể, đặc biệt là việc hướng dẫn cụ thể về việc giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho giáo viên, để giáo viên có thể làm tốt việc này đối với học sinh trong nhà trường Chính vì vậy tác giả chọn đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học Phổ Thông Thanh Oai A thành phố Hà Nội" với mong muốn đây là sự kế th a cần thiết các... ngoài nhà trường theo kế hoạch chủ động và chương trình giáo dục nhằm thay đổi nhận thức hay tạo ra hiệu quả giáo dục cần thiết Việc quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh phổ thông gồm những hoạt động quản lý sau: 29 1.3.1 Quản lý chương trình, nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống Đối với việc giáo dục GTS, KNS cho học sinh, l a chọn chương trình và nội dung phù hợp là yếu tố rất quan... sở giáo dục và đào tạo đặc biệt là sở giáo 16 dục và đào tạo Hà Nội trong những năm gần đây cũng đã quan tâm đến việc chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các cấp, hoạt động giáo dục GTS và KNS đã trở thành nhiệm vụ trọng tậm c a mỗi nhà trường trong năm học, để hỗ trợ thực hiện tốt hơn công tác giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống, sở giáo dục đào tạo Hà Nội đã cho ra đời cuốn Giáo. .. năm gần đây sở giáo dục Thành phố Hà Nội cũng đã triển khai nhiều chương trình giáo dục, trong đó có các họat động như tập huấn cho giáo viên chủ chốt để tích hợp các hoạt động giáo dục kỹ năng vào các môn học như giáo dục công dân , giáo dục ngoài giờ lên lớp, đ a lý, văn học Bên cạnh đó sở giáo dục Hà Nội đã cho ra bộ tài liệu chuyên đề về giáo dục nếp sông văn minh thanh lịch cho học sinh để định