Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn cơng cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt , góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó học sinh Trong chương trình mơn tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải tốn rèn luyện cho học sinh lực tư duy, tính cẩn thận, óc sáng tạo, cách lập luận tốn trước giải, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng học toán cho học sinh Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 3, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: “Biện pháp giúp học sinh lớp ba học tốt giải tốn có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu đề tài nhằm giải mặt lý luận đa phần học sinh yếu kỹ giải tốn Tìm hiểu học sinh lớp giải tốn gặp khó khăn gì? Vì học sinh lại mắc khó khăn đó? Biện pháp giúp học sinh giải tốn có lời văn nào? Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng học tốn học sinh nói chung Tìm biện pháp giúp đỡ học sinh giải tốt tốn có lời văn để giáo viên học sinh đáp ứng mục tiêu giảng dạy học tập Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn nay, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt mơn Tốn giai đoạn cuối bậc tiểu học bậc học III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Đề tài nêu những phương pháp giảng dạy qua kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh lớp ba học tốt môn Tốn, phát huy tính tích cực chủ động, tự tìm tòi kiến thức mới, ghi nhớ khắc sâu kiến thức học giúp cho giáo viên thực tiết dạy tự nhiên, nhẹ nhàng sinh động đạt hiệu cao IV KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 1.Khách thể nghiên cứu : Hoc sinh lớp Ba2 Trường Tiểu học Đạo Thạnh A 2.Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng giải tốn có lời văn học sinh lớp ba - Một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn học sinh lớp ba V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Mơ tả thực trạng giải tốn có lời văn học sinh lớp ba - Bước đầu đưa số biện pháp dạy học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn học sinh lớp ba VI Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp kinh nghiệm thực tế - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn Tốn tiểu học VII KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Thời gian Tháng / 2011 Nội dung - Nghiên cứu tư liệu Biện pháp - Đọc tài liệu tham khảo, chọn biện pháp thích hợp - Tìm hiểu thực trạng - Khảo sát chất lượng, trao đổi với học sinh giải tốn có lời Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10 Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn đến tháng 12 / 2011 Tháng 12 / 2011 Tháng / 2012 Thực nghiệm theo văn Dạy thử nghiệm số tiết dạy biện pháp đề Hoàn chỉnh đề cương Hoàn thành sáng kiến theo biện pháp đề Viết nháp đề cương Đánh vi tính, trang trí B- PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở khoa học Mơn tốn tiểu học, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng : Các khái niệm, quy tắc tốn nói chung giảng giải thơng qua ví dụ số giải tốn; phần lớn nội dung sách giáo khoa dành cho tốn; kết học tập mơn Tốn học sinh thường đánh giá qua kĩ giải tốn Giải tốn giúp học sinh hình thành, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ toán Đồng thời qua giải toán, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu soát kiến thức, kĩ học sinh để giúp em phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót Thơng qua việc giải tốn, với đề tài thích hợp giáo dục lòng yêu nước, yêu đồng bào, giới thiệu cho em thấy nhiều mặt thực tế đời sống phong phú, ý thức bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch Giải tốn có tác dụng giáo dục em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch, thói quen tự kiểm tra cơng việc mình, có óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, phát triển tư duy,… Cơ sở thực tiễn Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ thực hành Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện đượcphong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 3, với lịng say mê tìm tịi học tập cộng với u thích mơn Tốn hướng tơi đến với đề tài Hơn trình dạy học tơi thấy phần giải tốn có lời văn chiếm thời gian tương đối nhiều mơn tốn, thực tế việc dạy học giải tốn có lời văn chưa Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn dạt kết cao Một số học sinh chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ toán, dẫn tới thường nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên chóng qn dạng tốn, phải có phương pháp khắc sâu kiến thức Đây lý mà tơi chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng có mơn Tốn nói chung Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đặc điểm tình hình lớp: - Tổng số học sinh đầu năm: 46/20 nữ Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2011-2012 với chất lượng: Giỏi: 12 ; khá: 13 ; Trung bình: 16 ; Yếu: Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Bản thân giáo viên ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập Khó khăn: - Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nơng, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em - Do tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học thiết bị nhà trường cịn có nhiều hạn chế - Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy: Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn + Việc tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề tốn cịn nhiều khó khăn số học sinh trung bình yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp… + Chưa biết xác định rút đơn vị đơn vị nào, hai câu trả lời nhau, cịn máy móc đề cho làm cộng, làm trừ, gấp làm nhân, làm chia, cách tính diện tích, chu vi hình chữ nhật hình vng cịn lẫn lộn + Một ngun nhân khác phải nói đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi em Ở lứa tuổi này, học sinh cịn ghi nhớ máy móc Phần lớn nghe làm theo mẫu giáo viên Vì tư lơ-gíc em cịn nhiều hạn chế, vốn ngơn ngữ cịn nghèo, nhiều em khơng hiểu rõ nội dung, u cầu tốn có hiểu diễn đạt cịn gặp khó khăn Từ thực trạng trên, để việc dạy học đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn, tơi cải tiến phương pháp dạy tốn có lời văn qua biện pháp trình bày đây: III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Điều tra phân loại học sinh yếu lớp có biện pháp giúp đỡ Sau đợt khảo sát chất lượng đầu năm, học sinh yếu môn Tốn, tơi tiến hành phân loại em Đối với em loại tốn giải có lời văn Các em thường sợ loại tốn Các em khơng biết giải, thường trả lời sai, làm tính khơng đúng, tơi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải tốn kịp thời cho em Tơi ln quan tâm động viên em chăm học, tích cực làm để em tự tin vào khả để suy nghĩ, tìm cách giải Trong lên lớp, động viên em đọc đề kỹ, phân tích đề suy nghĩ tìm mối quan hệ kiện cho kiện phải tìm bỏ qua chi tiết thứ yếu, chi tiết không cần thiết mà tập trung vào chi tiết chủ yếu chất để tìm cách giải Tôi dành nhiều thời gian việc kiểm tra làm em lớp, thường xuyên chấm, chữa trực tiếp với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời điểm số em có cố gắng để em phấn khởi học tập, xoá dần ấn tượng sợ giải tốn Vào buổi học thứ hai (buổi chiều), tơi yêu cầu em làm lại toán vừa giải buổi thứ (buổi sáng) để em nắm vững cách giải, lần sau gặp lại loại Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn làm Tơi cịn u cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn em học nhà, giúp em ôn lại vững kiến thức, làm lại thục tập lớp Ngồi tơi cịn tổ chức đơi bạn học tập, gồm 01 em giỏi toán kèm 01 em yếu mơn tốn đồng thời trì thường xun nề nếp truy đầu Nếu bạn giải sai hướng dẫn giải lại cho bạn nắm phương pháp giải toán Họp phụ huynh – Thống biện pháp giáo dục Chúng ta biết học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng đến trường phụ thuộc hoàn toàn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy cô Các em chưa có ý thức tự giác học tập, giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố không phần quan trọng giúp em học tốt Trong lớp học, lực học em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để giúp cho phụ huynh hướng dẫn học sinh học mơn Tốn nhà phương pháp, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh học sinh cịn yếu mơn Tốn u cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập….Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vướng mắc nhiều cách dạy học cho em – Sách giáo khoa cịn nhiều kí hiệu, lệnh, u cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập Tuy nhiên, họp phụ huynh lần cịn số gia đình vắng mặt việc mưu sinh, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Chuẩn bị điều kiện cho việc giải tốn Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn khơng hướng dẫn học sinh toán mà yếu tố khơng phần quan luyện kĩ nói Tiếng việt Chúng ta biết học sinh lớp 3, đặc biệt số em học lực trung bình, yếu cịn thụ động, rụt rè giao tiếp Chính , để em mạnh dạn tự tin Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn phát biểu, trả lời người luôn gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trị chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng Việt giúp em có vốn từ phong phú; tiết học em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà khơng rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Tóm lại: Để giúp học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo Ơn tập kĩ giải tốn đơn em học lớp lớp một, hai kĩ giải toán đơn lớp Việc giải toán hợp quy việc giải nhiều tốn đơn Vì thế, khơng nên coi nhẹ tốn đơn, cho chúng q dễ, chẳng có mà phải ý Thực khơng phải vậy, mơn Tốn tiểu học tốn đơn có ý nghĩa quan trọng Nhiều khái niệm tốn học quan trọng hình thành qua việc giải tốn đơn cụ thể Chỉ có sở nắm cách giải toán đơn học sinh thực hiểu ý nghĩa phép tính, đồng thời học sinh giải toán hợp đa dạng sau Giải toán khơng nhớ mẫu áp dụng, mà địi hỏi phải nắm khái niệm, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận kĩ tính tốn thơng thạo học sinh Để giúp học sinh giải toán đơn tốn hợp lớp có hiệu quả, vào đầu năm học tuần ôn tập đầu năm, ý ôn tập cho em bước giải toán đơn học lớp một, lớp hai để làm tiền đề cho việc giải tốn đơn tốn hợp sau Tơi hướng dẫn em nắm vững bước giải toán đơn sau: Bước 1: Dạy học sinh đọc hiểu yêu cầu đề Khả giải toán có lời văn liên quan đến khả đọc hiểu, tơi cho học sinh đọc đề nhiều lần Đầu tiên hướng dẫn học sinh đọc thật chậm, thật kĩ đề (từ đọc thành tiếng tới đọc thầm) gần nhớ số liệu đề cho, suy nghĩ điều cho đề tốn, ý tìm mối quan hệ cho Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn phải tìm Chớ vội tính tốn chưa đọc kĩ đề Ở bước này, thường đưa hai câu hỏi để kiểm tra việc đọc hiểu học sinh: - Bài tốn cho biết ? - Bài tốn hỏi ? Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ tơi hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa từ tốn làm Thí dụ : Lan hái 24 hoa, Liên hái nhiều Lan 16 hoa Hỏi Liên hái bơng hoa? Để giải tốn này, học sinh cần phải đọc nhiều lần (từ đọc thành tiếng tới đọc thầm) tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý như: + Bài tốn cho biết gì? (Lan hái 24 bơng hoa) + Bài tốn cịn cho biết nữa? ( Liên hái nhiều Lan 16 hoa) + Bài tốn hỏi gì? (Liên hái hoa?) Ở đây, hướng dẫn học sinh ý đến điều kiện thứ hai : Liên hái nhiều Lan 16 hoa Đây điều kiện quan trọng để tìm phép tính tốn Bước 2: Hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn loại bỏ khơng cần thiết tóm tắt đề tốn để chọn phép tính Sau thực tốt bước 1, hướng dẫn học sinh cách loại bỏ từ không cần thiết, để lại điều kiện quan trọng cách viết lại đề bảng phụ gạch chân điều kiện quan trọng Trong q trình giảng, tơi nêu câu hỏi để học sinh biết đề yêu cầu làm gì, để học sinh xác định đích đến Thiết lập mối quan hệ cho phải tìm Để giúp học sinh hiểu rõ nội dung đề toán chắn, cần cho học sinh hiểu rõ số “từ chìa khố” quan trọng nói lên điều kiện tốn học như: “ hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”… cố gắng tóm tắt nội dung tốn cách dùng đồ dùng trực quan mơ hình, hình vẽ, sơ đồ, … để giải thích điều kiện toán, ý nghĩa phép tính, số phải tìm tốn Thí dụ 1:Hà có 34 hịn bi, Hồng có nhiều Hà hịn bi Hỏi Hồng có hịn bi ? Tôi gach chân điều kiện quan trọng (đã minh hoạ trên), hướng dẫn Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn học sinh hiểu ý nghĩa phép tính cách dựa vào điều kiện tốn tóm tắt tốn: Hà: 34 hịn bi hịn bi Hồng: ? hịn bi để giải thích cho học sinh “Hồng nhiều Hà bi” tức là: số bi Hồng số bi Hà, ngồi cị thêm hịn bi nữa” Từ đó, muốn giải tốn “Hà có 34 hịn bi, Hồng có nhiều Hà hịn bi Hỏi Hồng có hịn bi?” cần phải thêm vào 34; phải dùng phép cộng: 34 + 8, để giải tốn Thí dụ 2: Hà có 24 hịn bi, Hà có Hồng hịn bi Hỏi Hồng có hịn bi? Tơi hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa phép tính cách dựa vào điều kiện tốn tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: 24 bi Hà: bi Hồng: ? hịn bi để giải thích cho học sinh “Hà có 24 hịn bi ” tức là: Hồng có nhiều Hà hịn bi” Từ đó, muốn giải tốn “Hà có 24 hịn bi, Hà có Hồng hịn bi Hỏi Hồng có hịn bi?” ta phải “lấy 24 cộng thêm với 7” Mục đích tơi nêu hai thí dụ thấy không nên dạy học sinh ý đến “từ chìa khố” quan trọng “ít hơn” thực phép tính trừ, “nhiều hơn” thực phép tính cộng, ‘tất cả” thực phép tính cộng, …một cách máy móc, khơng ý hướng dẫn học sinh phân tích điều kiện tốn, mối quan hệ điều kiện câu hỏi hồn tồn sai lầm Làm vơ tình dẫn đến việc học sinh học tốn khơng phương pháp, tìm khơng phép tính, ảnh hưởng đến việc học tốn có lời văn lớp ba lớp Tôi xin nêu thí dụ khác: Trong vườn có 12 chanh, mẹ trồng thêm chanh Hỏi vườn có tất chanh ? Nếu hướng dẫn học sinh câu hỏi có từ chìa khố “tất cả” thực phép tính cộng tìm phép tính Nhưng tốn tơi nêu : Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Có số`lít dầu đựng can, can chứa 8l Hỏi có tất lít dầu? Học sinh ý đến từ chìa khố quan trọng “tất cả” thực phép tính cộng hồn tồn sai mà phải thực phép tính nhân Bước 3: Hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải thích hợp Các câu lời giải nhằm giải thích ý nghĩa cho kết phép tính tương ứng Tơi lưu ý học sinh “nên dựa vào câu hỏi toán mà đặt lời giải” Tuỳ đối tượng học sinh mà lựa chọn cách hướng dẫn sau: Thí dụ: “Lớp Ba1 có 34 học sinh, lớp Ba2 nhiều lớp Ba1 học sinh Hỏi lớp Ba2 có học sinh ?” Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): hướng dẫn học sinh sửa câu hỏi toán chút cách bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ “mấy”, “bao nhiêu” thay từ “số” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Lớp Ba2 có số học sinh là:” Cách 2: Tôi hướng dẫn học sinh thay từ “mấy”, “bao nhiêu” từ “số” bỏ từ “hỏi” để câu lời giải sau : “Số học sinh lớp Ba2 có là:” Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong tốn, học sinh có nhiều cách đặt khác cách Bước 4: Trình bày giải: Thực phép tính theo trình tự thiết lập để viết giải Như biết, dạng toán có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn q trình dạy học Tơi hướng dẫn em lại cách trình bày giải học lớp hai theo hướng dẫn, quy định Thí dụ: Chị đọc 38 trang sách, chị đọc em đọc 21 trang sách Hỏi chị em đọc trang sách? Tóm tắt : 38 trang Chị: …trang ? Em: 21 trang Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang10 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn tóm tắt đề tốn để chọn phép tính Tơi hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung tốn cách u cầu lớp thao tác đồ dùng trực quan nhằm giúp em hiểu ý nghĩa toán, đồng thời làm việc đồ dùng trực quan em nhớ lâu hơn: - Giáo viên: Làm để tìm 12 kẹo? Tôi yêu cầu lớp thực - Học sinh: Lấy 12 kẹo chia thành phần - Giáo viên: Mỗi phần số kẹo ? Hãy viết vào bảng - Học sinh: Viết số kẹo - Giáo viên : tóm tắt đề tốn sơ đồ minh họa sách giáo khoa: 12 kẹo ? kẹo để giải thích điều kiện tốn, ý nghĩa phép tính, số phải tìm toán - Giáo viên : 12 kẹo chia thành phần Vậy muốn tìm số kẹo làm ? Hãy viết phép tính vào bảng - Học sinh : Lấy 12 : = (cái kẹo) Bước 3: Hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải thích hợp Khi học sinh viết phép tính xong, tơi u cầu học sinh dựa vào câu hỏi toán để viết câu lời giải phép tính Nhờ ơn tập, củng cố cách đặt lời giải phép tính, nên tất học sinh viết câu lời giải: “Chị cho em số kẹo là:” Hoặc : “ Số kẹo chị cho em là:” Bước 4: Trình bày giải: Không cần hướng dẫn, học sinh lớp tơi trình bày tóm tắt, biết cách trình bày giải đúng, đẹp: Tóm tắt: 12 kẹo ? kẹo Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang12 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Bài giải Chị cho em số kẹo là: 12 : = (cái kẹo) Đáp số : kẹo Phương pháp chung giải toán hợp hai phép tính lớp Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp, hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ xảo tính, toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học, tốn hợp Giải tốn khơng nhớ mẫu áp dụng, mà đòi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi kĩ độc lập suy luận kĩ tính tốn thơng thạo học sinh Nhờ ôn tập cách giải toán đơn lớp một, lớp hai vào đầu năm học học phương pháp cách giải toán đơn lớp ba nên học sinh nắm vững giải toán đơn theo bước tạo tiền đề cho việc giải toán hợp lớp Tuy nhiên, để việc giải toán hợp lớp có hiệu cao, tơi hướng dẫn học sinh giải theo bước Phương pháp giải tốn hợp có điểm giống với giải tốn đơn lớp lớp hai lớp ba đầu năm học, bước có số điểm khác Để giúp học sinh thực hoạt động có kết quả, cần làm cho em nắm bước giải toán, sau : Bước 1: Tìm hiểu kĩ đề Trước hết cần đọc cẩn thận đề toán, suy nghĩ điều cho đề toán, đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Chớ vội tính tốn chưa đọc kĩ đề Ở bước thường đưa hai câu hỏi : Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ? Thực quy trình giải tốn đơn Bước : Tóm tắt đề toán Thiết lập mối quan hệ số cho phải tìm, cố gắng tóm tắt nội dung tốn cách dùng ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn để ghi tóm tắt điều kiện, minh họa điều kiện sơ đồ, hình vẽ Bước 3: Lập kế hoạch giải toán Suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán, cần biết gì, phải thực phép tính ? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn, biết gì, có Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang13 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải toán có lời văn thể tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng ? Ở bước này, đòi hỏi học sinh cần phải có kĩ phân tích, tổng hợp để thiết lập trình tự giải tốn có kết xác Đây bước khó khăn em Để giúp em thực có hiệu bước này, tơi suy nghĩ tìm cách hướng dẫn học sinh thực tốt việc lập kế hoạch giải toán phần ví dụ dẫn chứng Bước 4: Thực kế hoạch giải Thực phép tính theo trình tự thiết lập để viết giải mà em hướng dẫn, ơn tập giải tốn đơn đầu năm Bước 5: Kiểm tra lời giải, đánh giá cách giải, tìm cách giải (nếu có) Sau làm xong, cần kiểm tra bước giải cần xem tính chưa, viết câu lời giải hợp lí chưa ? Giải xong tốn phải thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng ? Cách giải hay chưa? Cịn cách giải khác hay khơng? (nếu có) Sau ví dụ minh họa hướng dẫn học sinh giải tốn hợp theo bước: THÍ DỤ Xét toán trang 50, sách giáo khoa: “Anh có 15 bưu ảnh, em có em bưu ảnh Hỏi hai anh em có bưu ảnh ? ” Bước 1: Tìm hiểu kĩ đề Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khố quan trọng nói lên tình tốn học Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ tơi hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh xác định cho, phải tìm cách đăt câu hỏi đàm thoại: Bài tốn cho gì? Bài tốn hỏi gì? Ở tốn cho điều: 1) Anh có 15 bưu ảnh 2) Em có em bưu ảnh Bài tốn hỏi : Hỏi hai anh em có bưu ảnh ? Ở hướng dẫn học sinh ý đến điều kiện thứ hai : Em có em bưu ảnh để tìm số bưu ảnh em Ngồi ra, để kiểm sốt học sinh có làm việc hay khơng sau 1,2 em đọc đề tốn tơi chuyển cách đàm thoại thơng thường thầy hỏi – trị trả lời sang hình Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang14 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn thức lệnh làm việc để kiểm soát việc hiểu yêu cầu đề tất học sinh Nếu em không làm việc, phát Tôi yêu cầu tất học sinh lấy bút chì gạch chân cho phải tìm Bước 2: Tóm tắt đề tốn Tơi ln ý đến việc hướng dẫn học sinh tóm tắt đề tốn Tóm tắt đề tốn có ý nghĩa quan trọng giúp học sinh nhìn vào tóm tắt có hiểu nội dung tốn, loại bỏ từ ngữ không liên quan, dựa vào tóm tắt, hướng dẫn học sinh tìm cách giải: 15 bưu ảnh Anh: Em: bưu ảnh ? bưu ảnh Học sinh vẽ để mơ tả nội dung tốn Ở đây, đoạn thẳng thứ số bưu ảnh anh có Để mơ tả điều kiện thứ hai ta vẽ đoạn thẳng thứ hai ngắn đoạn thẳng thứ để số bưu ảnh em Đoạn thẳng thứ đoạn thẳng thứ hai cho biết em anh bưu ảnh Để mơ tả câu hỏi tốn, ta vẽ dấu móc ôm lấy hai đoạn thẳng “anh” “em” kèm theo “dấu ?” ngụ ý phải tìm xem hai anh em có tất bưu ảnh ? Tuy nhiên, khơng phải tốn tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Tùy vào nội dung tốn mà em tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, hình vẽ tượng trưng, ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn, với mục đích học sinh nhìn tóm tắt mà nhắc lại đề tốn Tùy theo trình độ học sinh thấp hay cao mà dùng cách tóm tắt mang nhiều hay tính trực quan Tơi ln quan tâm đến việc dựa vào tóm tắt đề tốn để hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm cách giải Thí dụ : Đối với tốn “Anh có 15 bưu ảnh, em có em bưu ảnh Hỏi hai anh em có bưu ảnh ? ” Tơi hướng dẫn học sinh tóm tắt ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn sau: Anh : 15 bưu ảnh Em : anh bưu ảnh Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang15 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải toán có lời văn Cả hai anh em : ? bưu ảnh Hoặc: ? bưu ảnh Anh : 15 bưu ảnh Em : anh bưu ảnh Bước 3: Lập kế hoạch giải toán Suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán, cần biết gì, phải thực phép tính ? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn, biết gì, tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng ? Trên sở đó, tơi hướng dẫn HS suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn theo bước sau: 1) Bài tốn hỏi ? (Hỏi hai anh em có bưu ảnh ?) 2) Muốn tìm hai anh em có bưu ảnh ta làm ? (Lấy số bưu ảnh anh cộng với số bưu ảnh em) 3) Số bưu ảnh anh biết chưa ? (Biết rồi) 4) Số bưu ảnh em biết chưa ? (Chưa biết) 5) Muốn tìm số bưu ảnh em, ta làm ? (Lấy số bưu ảnh anh trừ số bưu ảnh em anh) Tơi thường hướng dẫn học sinh diễn tả trình suy nghĩ sơ đồ: Hai anh em Suy nghĩ Anh + Em Giải Anh - Ở sơ đồ có hai dấu “bằng” viết dọc: - Dấu “bằng” thứ rõ cách tính số bưu ảnh hai anh em - Dấu “bằng” thứ hai rõ cách tính số bưu ảnh em Ở bước này, để khắc phục tình trạng số em làm việc (trả lời câu hỏi giáo viên), ý tổ chức cho lớp làm việc lệnh, yêu cầu lớp thực vào nháp, em không thực biết nhẹ nhàng nhắc nhở em thực hiện, cịn em khơng biết, tơi hướng dẫn, giúp em tìm hiểu Tơi xin nêu ví dụ khác hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm cách giải toán trang 80 sách giáo khoa: “Mẹ hái 80 táo, chị hái 35 táo Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang16 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Số táo mẹ chị xếp vào hộp Hỏi hộp có táo?” Tơi thường hướng dẫn cho tất học sinh tham gia vào hoạt động học tập sau: - Bài tốn hỏi ? (Hỏi hộp có táo?) - Hãy viết cách tính số táo hộp có! (học sinh ghi): hộp Số táo mẹ chị : số hộp - Số táo mẹ chị biết chưa ? (chưa biết) - Hãy viết cách tính Số táo mẹ chị! (Học sinh ghi tiếp) Số táo mẹ chị Số táo mẹ + số táo chị - Số hộp biết chưa ? (Biết rồi) để có sơ đồ : hộp Số táo mẹ chị : số hộp Số táo mẹ + số táo chị Thực thế, học sinh không chịu suy nghĩ (lập sơ đồ) biết để nhắc nhở, học sinh cố gắng suy nghĩ (lập sơ đồ) lúng túng, tơi phát để giúp đỡ nhằm rèn cho tất học sinh tích cực làm việc, có kĩ suy nghĩ độc lập giải toán theo bước đạt hiệu cao Bước : Thực kế hoạch giải Học sinh hướng dẫn ơn tập cách trình bày giải vào đầu năm học, thường xuyên nhắc nhở em cách trình bày cho thật đẹp, viết chữ rõ ràng : Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng ô tập, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải ô tập, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang17 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Trong trường hợp, luôn phải dùng thước để gạch chân liên tục nhắc học sinh tạo cho em bỏ thói quen xấu: gạch tay Học sinh dựa vào bước 3, ta ngược từ (5) lên (1) để thực phép tính viết giải: Bài giải Số bưu ảnh em có là: 15 - = (tấm bưu ảnh) Số bưu ảnh hai an hem có tất là: 15 + 8= 23 (tấm bưu ảnh) Đáp số : 23 bưu ảnh Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Bước quan trọng giải thực phương pháp kết sai khơng có điểm Vì , tơi thường giáo dục học sinh làm xong vội nộp mà phải kiểm tra lại kĩ trước nộp xem bước giải cần xem tính chưa, viết câu lời giải hợp lí chưa ? Giải xong toán phải thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng ? Cách giải hay chưa? Cịn cách giải khác hay khơng? (nếu có) Ví dụ: - Muốn thử 15 -7 = 8, ta tính + xem có 15 khơng (tìm số hạng chưa biết) - Muốn thử 15 + = 23 ta tính + 15 xem có 23; tính 23 – xem có 15 khơng ? 23 – 15 có khơng VÍ DỤ Hướng dẫn học sinh giải toán sau : “Một kho hàng có 80 000 bóng đèn, lần đầu chuyển 38 000 bóng đèn, lần sau chuyển 26 000 bóng đèn Hỏi kho cịn lại bong đèn?” Có thể giải theo bước sau : Bước 1: Tìm hiểu kĩ đề Học sinh đọc kĩ đề xác định cho phải tìm theo hình thức 1, em đọc bài, lớp gạch chân cho phải tìm Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang18 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Bước : Tóm tắt đề tốn Học sinh dựa vào cho phải tìm, tóm tắt đề tốn cách sau: Có : 80 000 bóng đèn Lần đầu chuyển : 38 000 bóng đèn Lần sau chuyển : 26 000 bóng đèn Cịn lại : ? bóng đèn Hoặc : Có: 80 000 bóng đèn Lần đầu: 38 000 bóng Lần sau: 26 000 bóng ? bóng đèn bóng Bước 3: Lập kế hoạch giải tốn Tơi hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm cách giải qua thống câu hỏi yêu cầu lớp thực vào nháp cách tính: - Bài tốn hỏi ? (Cịn lại bóng đèn ?) - Muốn biết cịn lại bóng đèn em làm ? viết cách tính vào nháp! -Học sinh viết vào nháp cách tính: Cịn lại Có – chuyển lần - Số bóng đèn có biết chưa ? (biết rồi) - Số bóng đèn chuyển hai lần biết chưa ? (chưa biết) -Học sinh viết tiếp vào nháp cách tính: chuyển lần Lần đầu + Lần sau - Số bóng đèn chuyển ngày đầu biết chưa ? (Biết rồi) - Số bóng đèn chuyển ngày sau biết chưa ? (Biết rồi) Tơi hướng dẫn học sinh lập sơ đồ phân tích sau : Cịn lại Có – chuyển lần Ngày đầu + Ngày sau Bước : Thực kế hoạch giải Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang19 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn Tơi hướng dẫn học sinh dựa vào sơ đồ bước thực ngược từ lên để trình bày giải: Bài giải Số bóng đèn hai lần chuyển: 38 000 + 26 000 = 64 000 (bóng đèn) Số bóng đèn cịn lại là: 80 000 - 64 000 = 16 000 (bóng đèn) Đáp số : 16 000 bóng đèn Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải Giải xong tốn, tơi yêu cầu học sinh phải thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng ? Cịn cách giải khác khơng? Nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Ví dụ: Học sinh nêu cách giải khác: Bài giải Số bóng đèn cịn lại sau chuyển lần thứ nhất: 80 000 - 38 000 = 42 000 (bóng đèn) Số bóng đèn cịn lại là: 42 000 - 26 000 = 16 000 (bóng đèn) Đáp số : 16 000 bóng đèn Nhờ thực giải pháp mà học sinh lớp tơi học tốn có lời văn tích cực, có kĩ phân tích đề tốn, tìm lời giải đúng, trình bày giải đẹp, có ý thức kiểm tra lại lời giải kết phép tính, số em giỏi cịn tìm cách giải khác, chất lượng giải tốn có lời văn nâng cao: Ví dụ 1: Với đề tốn: “Một thùng đựng 24l mật ong, lấy số lít mật ong Hỏi thùng cịn lại lít mật ong?” Khơng cần hướng dẫn, học sinh lớp thực cách làm sau: Tóm tắt Có : 24l Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang20 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn số lít mật ong Lấy ra: Cịn lại: ? lít mật ong Bài giải Số lít mật ong lấy là: 24 : = (l) Trong thùng cịn lại số lít mật ong là: 24 – = 16 (l) Đáp số: 16 lít mật ong Ví dụ 2: Một bến xe có 45 tơ Lúc đầu có 18 tơ rời bến, sau có thêm 17 tơ rời bến Hỏi bến xe cịn lại tơ? Học sinh lớp tơi thực sau: Tóm tắt Có: 45 ô tô Rời bến: 18 ô tô Rời tiếp: 17 tơ Cịn lại: ? tơ Bài giải Số ô tô rời bến là: 18 + 17 = 35 (ơ tơ) Số tơ cịn lại bến là: 45 – 35 = 10 (ô tô) Đáp số: 10 tơ Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập Đặc điểm chung học sinh tiểu học thích khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen Chính Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang21 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Ngồi ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp ba nói riêng có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn thể em thời kì phát triển nên khơng thể ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu quả, địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thường dành khoảng 3- phút chơi trò chơi học tập thú vị vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học, phần quà : tràng pháo tay lớp, hay điểm 10 miệng, …cũng làm học sinh hứng thú muốn tham gia Như giảng giáo viên thành công thấy học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập hiểu – điều mà thầy cô mong muốn đứng bục giảng Bên cạnh phần mềm Violet lại giúp ta kiểm tra trắc nghiệm kiến thức thật dễ dàng vui nhộn! Phần tổng kết củng cố học, người giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi dạng trò chơi, trắc nghiệm, học sinh cảm thấy hứng thú vô thay cho việc đọc lại nội dung học, đọc lại nội dung ghi nhớ,… Tóm lại: Trong q trình dạy học người giáo viên khơng ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc: Khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nhờ áp dụng, kết hợp biện pháp giảng dạy mà thu kết ban đầu việc dạy học “Giải toán có lời văn” nói riêng Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang22 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn chất lượng mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” dạng tốn khó Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính kết toán Nếu em nắm cách giải toán lớp hai chắn sau em học lên lớp có điều kiện tốt dạng tốn khó Đầu năm học 2011– 2012, học sinh lớp chưa biết phương pháp học tốn có lời văn, có em giải tốn chưa có thói quen đọc kĩ đề bài, kĩ tóm tắt, phân tích đề tốn, chưa biết đặt câu lời giải, trình bày bày giải chưa đẹp, chưa có ý thức kiểm tra lời giải, kết quả, chưa có thói quen tìm cách giải khác Những lỗi đến khơng cịn Học sinh lớp tơi có thói quen đọc kĩ đề bài, tóm tắt, phân tích đề tốn, khơng biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính mà cịn biết cách trình bày giải đúng, đẹp có ý thức kiểm tra lời giải, kết quả, có thói quen tìm cách giải khác Những kết mà em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục đề cho thấy cơng sức tơi bỏ có kết định với kết sau: THỜI GIAN Giỏi GIỮA KÌ I 18 CUỐI KÌ I 23 GIỮA KÌ II 26 Khá Trung bình Yếu 20 17 23 Có kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu với tỉ lệ nhỏ, số học sinh giỏi tăng So với năm học trước kết thật điều đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan Ban giám hiệu trường dự lớp công nhận lớp học sơi nổi, nắm kiến thức vững Đó động lực để tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với tốn có lời văn u cầu mức độ cao II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua vướng mắc thực tế, với lịng say mê, nhiệt tình nghiên cứu Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang23 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn áp dụng thực tế vào lớp học chủ nhiệm giúp tơi hồn thành ý tưởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút vài kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong trình giảng dạy phải ln nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt - Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học - Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn, tham khảo, áp dụng đại trà với đối tượng học sinh lớp - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Để giúp học sinh có kĩ giải tốn thành thạo, người giáo viên cần ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc – nói – viết môn Tiếng việt Luyện kĩ hỏi đáp giúp em có vốn từ ngữ nhiều hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lời giải cho toán - Phải cố gắng khắc phục sai lầm em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải - Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… tập trung ý tới đối tượng để giúp em học tốt - Người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tịi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lịng u nghề trình độ chuyên môn giáo viên Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang24 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn - Với vài kinh nghiệm này, mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn chất lượng mơn Tốn Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Xin chân thành cảm ơn! Mỹ Tho, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang25 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn TÀI LIỆU THAM KHẢO   Sách giáo khoa Toán,  Sách giáo viên Toán  Các tư liệu tham khảo tập san Thế Giới Trong Ta  Phương pháp dạy học mơn Tốn – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên  Phương pháp dạy toán ở tiểu học – Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học  Công tác dạy học ngày – Bộ công cụ người giáo viên  Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh mơn Toán Tiếng Việt ở Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Tiểu học Đạo Thạnh A Trang26 ... Tiểu học Đạo Thạnh A Trang21 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp.. .Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn nay, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt mơn Tốn giai đoạn cuối bậc tiểu học bậc học III GIỚI... Trang22 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt giải tốn có lời văn chất lượng mơn Tốn nói chung ? ?Giải tốn có lời văn? ?? dạng tốn khó Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính