TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học vẽ Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Vũ Thị Kim Oanh Vũ Thị Kim Oanh I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Bác Hồ nói: Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố’’ Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau - Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên - Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng - Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, xé dán cắt ) Đặc biệt học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo Vũ Thị Kim Oanh ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ cần thiết - Hiểu rõ tầm quan trọng việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả tưởng tượng, tính sáng tạo mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ : “ học chơi, chơi mà học’’ II - THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN : 1) Thuận lợi: - Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập cháu - Lớp học rộng rãi, thống mát - Giáo viên có trình độ chun mơn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo lớn - 40% trẻ có khả tạo hình 2) Khó khăn: - Nhiều trẻ chưa có kỹ vẽ cịn yếu, vẽ chưa có sáng tạo, chưa biết cách xắp xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh - Một số trẻ cịn mải chơi, khơng hứng thú tập chung ý học - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học vẽ nên trọng môn làm quan chữ cái, tốn coi họcvẽ mơn phụ Vũ Thị Kim Oanh Có số phụ huynh quan tâm tới việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học : cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tơ mầu Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ III) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để để kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, nâng cao chất lượng vẽ Tôi áp dụng số biện pháp giảng dạy sau: 1: Biện pháp : Khảo sát kỹ vẽ trẻ: Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại kỹ vẽ trẻ để nắm tình hình chất lượng lớp kỹ vẽ đầu năm Tổng số cháu tốt Trung bình 55 14 23 Yếu 10 - 70% trẻ cách nhận xét sản phẩm - 45 % trẻ không tập chung ý học - Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ vẽ trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Vũ Thị Kim Oanh - Để hình thành kỹ vẽ cho trẻ yếu, lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học vẽ, xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ - Đối với trẻ khá, tơi gợi ý,khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo nhiều tranh đẹp Bên cạnh đó, kế hoạch bồi dưỡng để thi “ bé khéo tay’’ cấp 2: Biện pháp Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ: Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngời để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ 1: Vẽ câu chuyện cổ tích - Tơi trang trí lớp học theo khơng gian cổ tích, có gốc cổ thụ, có lâu đài với khóm trúc, bụi tre, có ngơi nhà bẩy lùn nàng bạch tuyết Trẻ bất ngờ lạc vào khơng gian cổ tích Hơn nữa, tơi tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “ vườn cổ tích’’ Sau đó, trẻ xem tranh gợi ý để nhận xét biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục tranh vẽ câu chuyện cổ tích Sau hỏi trẻ vẽ câu chuyện vẽ nhân vật truyện - Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét tranh bạn Ví dụ 2: Vẽ biển Vũ Thị Kim Oanh - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca no, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Một bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ - Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi : “ Hơm trước gấp ? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện ? Nó hoạt động đâu ? Vậy thích chơi trị chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca no chơi trị chơi cho phương tiện bến ( chơi lần ) - Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi : “ thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển ? Và thấy biển ?” Trẻ kẻ theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống… - Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung mầu sắc tranh thật sinh động Ngồi tơi cịn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo đường nét đơn giản có tính Vũ Thị Kim Oanh khái qt cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào ấn tượng giới xung quanh Ví dụ: Những học cho trẻ học trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn ăn quả, vẽ theo ý thích Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học tơi thấy trẻ có cảm giác sảng khối, hứng thú có kết cao 3) Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tơi cịn tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cịn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt lạ, làm váy áo để “trình diễn thời trang’’ - Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học - Chính chơi này, thấy trẻ ngày thục, đơi bàn tay khéo léo - Bên cạnh đó, tơi cịn tích hợp vẽ mơn học khách : văn học, chữ cái, tốn Ví dụ : - chữ cái: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ cái, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có chữ M, đỏ vào khoảng trống có chữ N, mầu vàng vảo khoảng trống chữ L Sau tô màu xong lên tranh hoa quả, hay đồ vật…… - Văn học: Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô mầu nhân vật truyện 4) Biện pháp 4: Vũ Thị Kim Oanh Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú - Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngỗ nghĩng sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều tranh chất liệu khác : tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên ( cây, loại hạt ), tranh chùa cột len, vải vụn Những tranh đảm bảo nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ 5) Biện pháp 5: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xết tranh: - Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh khơng nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Ví dụ: Vũ Thị Kim Oanh Bài vẽ phương tiện giao thông cháu Duy Hưng vẽ đuợc ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi : “ Hưng, vẽ phương tiện đấy? Thế tơ chở ? Sau đó, tơi nói với lớp “ ạ, bạn Hưng vẽ tơ chở hàng Vì hàng nặng nên khơng nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, vẽ thêm vài ven đường cho tranh thêm sinh động tranh đẹp Với cách nhận xét đó, trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng - Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh 6) Biện pháp 6: Thống với giáo viên lớp cải tạo lại không gian lớp kết hợp với phụ huynh - Muốn thu hút ý trẻ trước hết trẻ phải sống không gian đẹp, thẩm mĩ Vì vậy, tơi thống vơ Hằng xắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú - Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, tơi nêu rõ tầm quan trọng mơn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền, để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho Vũ Thị Kim Oanh trẻ giới xung quanh Từ đó, trẻ nhiều tranh đẹp, giấy mặt, giấy A3, A4, A0 để rèn kỹ vẽ cho trẻ IV) KẾT QUẢ Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Có thể nói trẻ thực sống giới riêng Điều thể rõ qua bảng khảo sát cuối năm : Đầu năm (tháng ) Cuối năm ( tháng 4) Tốt: trẻ Tổng số cháu Tốt: 19 trẻ Khá: 14 trẻ Khá: trẻ Trung bình: 23 trẻ Trung bình: 11 trẻ Yếu : 10 trẻ Yếu: trẻ 55 s - 45 % không tập trung -100 % trẻ hứng thú ý giờ học - 70% trẻ chưa biết nhận - 92% trẻ biết cách nhận xét sản phẩm xét sản phẩm Vũ Thị Kim Oanh V) BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn 2- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ 3- Ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ 4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên 5- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi 6- Thống phương pháp dạy giưa cô, kết hợp với phụ huynh Trên số kinh nghiệm nhỏ rút năm học vừa qua, nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ Tuy kinh nghiệm không nhiều rút từ thực tiễn giảng dạy xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp, ban lãnh đạo Rất mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp bổ xung cho để làm phong phú kinh nghiệm công tác giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2007 Người viết Vũ Thị Kim Oanh 10 ... song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học : cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô mầu Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ III) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để để kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, nâng cao... nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả tưởng tượng, tính sáng tạo mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ : “ học. .. hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học vẽ, xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ - Đối với trẻ khá, tơi gợi ý,khuyến khích