TịM T T Đổi m i ph ng pháp d y h c theo h vấn đ đ qu vƠ chất l ng tích cực hóa ng ời h c lƠ m t c quan tơm hƠng đầu lĩnh vực giáo d c nhằm nơng cao hi u ng đƠo t o Chính l mƠ ng ời nghiên c u ti n hƠnh nghiên c u đ tƠi “ Triể n khai da ̣y ho ̣c theo h thu t nghê căt go ̣t kim loa ̣i ta ̣i tr ng tích cực hóa mơn dung sai ậ đo l ờng kỹ ng Cao Đẳ ng Nghê Kỹ Thuơ ̣t Công Nghê ̣ Tp Hồ Chí Minh” nhằm góp phần nơng cao chất l ng vƠ hi u qu c a môn h c nƠy vi c tổ ch c ho t đ ng d y h c nh vi c v n d ng kỹ thu t d y h c vào trình d y h c N i dung đ tƠi đ c tri n khai ba ch ng Chương 1: Ng ời nghiên c u trình bƠy c sở lỦ lu n liên quan đ n đ tƠi nghiên c u: m t s khái ni m liên quan v d y h c tích cực, ph ng pháp d y h c tích cực, m t s kỹ thu t d y h c n i dung liên quan đ n q trình d y h c tích cực hóa ng ời h c Chương 2: Tác gi gi i thi u v tr ờng Cao đẳng Ngh Kỹ Thuơ ̣t Cơng Nghê ̣ Tp Hồ Chí Minh, m c tiêu, n i dung môn h c, đánh giá thực tr ng gi ng d y từ lƠm c sở đ xuất ph ng án thực hi n bƠi d y tích cực Chương 3: Ng ời nghiên c u v n d ng hi u bi t c a đ thi t k bƠi d y theo h ng tích cực vƠ ti n hƠnh thực nghi m bƠi gi ng đƣ biên so n, đánh giá thực nghi m K t qu thực nghi m cho thấy sinh viên say mê, h ng thú, tích cực h c t p g p phần nâng cao chất l ng d y h c c a giáo viên h c sinh Cu i lƠ k t lu n vƠ ki n ngh , ng ời nghiên c u m l i m t s k t qu đ tđ c c a cơng trình nghiên c u, đ a m t s đ ngh cần thi t thơng qua q trình thực hi n đ tƠi iv ABSTRACT Innovation of teaching methods in the way of being active in learning is one of the matters of great interest in the field of education to improve the efficiency and quality of training For this reason, the researcher studied the subject "Deployment of teaching in the way of being active in learning Tolerance ậ Technical Measurement in cutting metal in Ho Chi Minh city Vocational College of Technology” in order to contribute to improving the quality and effectiveness of this subject in the organization of teaching activities as well as the application of teaching techniques in the teaching process The content of this topic are deployed on three chapters Chapter 1: The researcher presents the rationale regarding the research topic:the concepts regarding the active teaching, active teaching methods, teaching techniques and contents related to the teaching process making learners more active Chapter 2: The author talks about Ho Chi Minh city Vocational College of Technology, objectives, subject content;assesses the current teaching status which is used to recommend making an active lesson Chapter 3: The researchers applied their knowledge to design lessons in active way and conducted experiments on lectures compiled and make the empirical evaluation The experimental results show that the student passion, excitement, active learning.That contributes to improve the quality of teaching and learning of teachers and students Finally, there are the conclusions and proposals The researcher reviews some results of the research, gives out some necessary proposals during the process of implementing the project v MỤC LỤC Quy t đ nh giao đ tƠi LỦ l ch khoa h c i Lời cam đoan .ii Lời c m n iii Tóm tắt iv M c l c vi Danh sách chữ vi t tắt ix Danh sách b ng x Danh sách hình xi PH N M Đ U 1 Lụ DO CH N Đ TÀI M C TIểU NGHIểN C U NHI M V NGHIểN C U Đ I T NG NGHIểN C U VÀ KHÁCH TH NGHIểN C U GI THUY T NGHIểN C U GI I H N C A Đ TÀI PH CH NG PHÁP NGHIểN C U NG 1: C S HịA NG Lụ LUẬN V D Y H C THEO H ỚNG TệCH C C I H C 1.1 L ch sử c a vấn đ nghiên c u 1.1.1 M t s nghiên c u v d y h c tích cực th gi i 1.1.2 Các cơng trình nghiên c u v d y h c tích cực t i Vi t Nam 1.2 Quan m v d y h c tích cực 1.2.1 M t s khái ni m liên quan 1.2.2 Những bi u hi n c a tính tích cực ho t đ ng nh n th c c a h c sinh 1.2.3 Các bi n pháp c th đ tích cực hóa d y h c 1.3 Đặc m c a d y h c tích cực 11 1.3.1 Hỗ tr ho t đ ng h c t p tích cực c a ng ời h c 11 1.3.2 Hỗ tr tham gia trực ti p c a ng ời h c trình d y h c 11 1.4 Vai trò c a ng ời d y d y h c tích cực 13 1.5 M t s ph ng pháp d y h c tích cực 15 vi 1.5.1 Ph ng pháp lƠm vi c theo nhóm 15 1.5.2 Ph ng pháp d y h c gi i quy t vấn đ 20 1.5.3 Ph ng pháp trực quan 22 1.5.4 Ph ng pháp thuy t trình có minh h a 23 1.5.5 Ph ng pháp đƠm tho i 24 1.6 M t s kỹ thu t d y h c v n d ng trình d y h c tích cực 24 1.6.1 Kỹ thu t đặt cơu h i 24 1.6.2 Kỹ thu t t m dừng lƠm rõ 26 1.6.3 Th o lu n nhóm 26 1.6.4 Chia s suy nghĩ 26 1.6.5 Kỹ thu t tia ch p 26 1.6.6 Kỹ thu t n n i dung 26 1.6.7 Kỹ thu t m t phút giấy 27 1.6.8 Th o lu n Jigsaw 27 1.6.9 Kỹ thu t nƣo công 27 1.7 Tổ ch c d y h c hi u qu 28 1.8 Đi u ki n c b n đ thực hi n d y h c tích cực 29 1.8.1 Đi u ki n c sở v t chất 29 1.8.2 N i dung ch ng trình đƠo t o 29 1.8.3 Đ i ngũ giáo viên 29 1.9 Quy trình thực hi n bƠi d y theo h K T LU N CH CH ng tích cực 29 NG I 32 NG : TH C TR NG C A VI C GI NG D Y MỌN DUNG SAI - ĐO L NG KỸ THUẬT T I TR NG CAO ĐẲNG NGH KỸ THUẬT CỌNG NGH TP.HCM 33 2.1 S l c v Tr ờng Cao đẳng ngh kỹ thu t công ngh thƠnh ph Hồ Chí Minh 33 2.1.1 L ch sử hình thƠnh 33 2.1.2 Thông tin v tr ờng 34 2.1.3 C cấu tổ ch c 35 2.1.4 C sở v t chất 35 2.1.5 Các ngh đƠo t o 36 vii 2.2 Ch ng trình đƠo t o mơn h c Dung sai- đo l ờng kỹ thu t ngh cắt g t kim lo i t i Tr ờng Cao đẳng ngh kỹ thu t công ngh thƠnh ph Hồ Chí Minh 36 2.2.1 Vai trị, v trí môn h c dung sai ậ đo l ờng kỹ thu t 36 2.2.2 M c tiêu c a môn h c dung sai- đo l ờng kỹ thu t 36 2.2.3 N i dung ch ng trình mơn h c dung sai ậ đo l ờng kỹ thu t 37 2.3 Đánh giá thực tr ng d y h c môn dung sai đo l ờng kỹ thu t t i tr ờng cao đẳng ngh kỹ thu t cơng ngh thành ph Hồ Chí Minh 44 2.3.1 M c đích, n i dung đánh giá 44 2.3.2 K t qu đánh giá 44 K T LU N CH CH NG 56 NG 3: D Y H C MỌN DUNG SAI-ĐO L H ỚNG TệCH C C HịA T I TR NG KỸ THUẬT THEO NG CAO ĐẲNG NGH KỸ THUẬT CỌNG NGH THÀNH PHỐ HỒ CHệ MINH 58 3.1 C sở đ xuất tổ ch c d y h c môn dung sai-đo l ờng kỹ thu t theo h ng tích cực hóa ng ời h c 58 3.2 Cấu trúc ch ng trình mơn h c dung sai-đo l ờng kỹ thu t theo h ng tích cực 59 3.3 Tổ ch c h c dung sai đo l ờng kỹ thu t theo h ng tích cực 61 3.3.1 D y h c tích cực t thơng qua trực quan v t th t, hình v 61 3.3.2 D y h c thơng qua ho t đ ng nhóm nghiên c u lỦ thuy t 61 3.3.3 Ph ng pháp d y h c gi i quy t vấn đ 62 3.3.4 Tổ ch c h c thực hƠnh theo h 3.4 Ph ng ho t đ ng nhóm 63 ng án thực hi n bƠi d y tích cực 64 3.5 Thực nghi m s ph m 66 3.5.1 M c đích c a thực nghi m s ph m 66 3.5.2 N i dung thực nghi m 66 3.5.3 Đ i t 3.5.4 Ph ng thực nghi m 67 ng pháp ki m tra đánh giá k t qu thực nghi m 68 3.6 K ho ch giáo án thực nghi m 68 3.7 K t qu thực nghi m 68 K T LU N CH NG 80 K T LUẬN VÀ KI N NGH 81 viii K t lu n 81 Ki n ngh 81 H ng phát tri n c a đ tƠi 82 TÀI LI U THAM KH O 83 ix DANH MỤC CH Ch vi t t t VI T T T Ch vi t đ y đ CĐN Cao đẳng ngh KTCN Kỹ thu t cơng ngh TPHCM ThƠnh ph Hồ Chí Minh GV Giáo viên HS H c sinh SV Sinh viên PPDH Ph NDDH N i dung d y h c CKCT C khí ch t o ng pháp d y h c x DANH MỤC CÁC B NG B ng 2.1 M c đ sử d ng ph B ng 2.2 M c đ sử d ng ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên 45 ng ti n gi ng d y c a giáo viên 47 B ng 2.3 Các hình th c tổ ch c d y h c 48 B ng 2.4 Hình th c tổ ch c d y h c gơy h ng thú 49 B ng 2.5 M c đ sử d ng kỹ thu t d y h c 50 B ng 2.6 Đánh giá vi c h c t p tích cực c a sinh viên 52 B ng 2.7 Các hình th c h c ngoƠi c a sinh viên 53 B ng 2.8 Các y u t nh h ởng đ n chất l ng d y h c 54 B ng 3.1 K t qu đánh giá c a GV dự 69 B ng 3.2 Thái đ h c t p c a sinh viên l p thực nghi m 71 B ng 3.3 Thái đ h c t p c a sinh viên ho t đ ng nhóm l p 71 B ng 3.4 Thái đ tham kh o tƠi li u 72 B ng 3.5 Đi m kiể m tra cho l p đôi ch ng va th c nghiê ̣m 73 ̣ B ng 3.6 Phơn phôi xac suơt (Fi: SHS; Xi điể m đa ̣t) 74 B ng 3.7 Phơn phôi tơn suơt hô ̣i tu ̣ Fi % (Fi: % SHS; Xi điể m đa ̣t) 74 B ng 3.8 Tổng trung bình l p đ i ch ng 75 B ng 3.9 Tổng trung bình l p thực nghi m 76 B ng 3.10 B ng so sanh gi ̃ a l p th c nghiê ̣m va l p đôi ch ng 76 ̣ xi DANH MỤC CÁC HỊNH Hình 1.1 Vai trò c a giáo viên vƠ h c sinh d y h c tích cực 13 Hình 1.2 S đồ hình th c tổ ch c d y h c theo nhóm 19 Hình 1.3 S đồ trình t gi i quy t vấn đ 21 Hình 2.1 Tr ờng cao đẳng ngh kỹ thu t công ngh Tp Hồ Chí Minh 33 Hình 2.2 S đồ c cấu tổ ch c c a tr ờng Cao đẳng ngh KTCN Tp.HCM 35 Hình 2.3 M c đ sử d ng ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên 46 Hình 2.4 Bi u đồ m c đ sử d ng ph ng ti n gi ng d y c a giáo viên 47 Hình 2.5 Bi u đồ hình th c tổ ch c d y h c c a giáo viên 49 Hình 2.6 Bi u đồ hình th c tổ ch c d y h c gơy h ng thú h c t p 50 Hình 2.7 Bi u đồ m c đ sử d ng kỹ thu t d y h c c a giáo viên 51 Hình 2.8 Bi u đồ đánh giá m c đ h c t p tích cực c a sinh viên 52 Hình 2.9 Bi u đồ hình th c h c ngoƠi c a sinh viên 53 Hình 3.1 Bi u đồ k t qu đánh giá c a GV dự 70 Hình 3.2 Bi u đồ thái đ h c t p c a SV tham gia gi i quy t vấn đ 71 Hình 3.3 Bi u đồ thái đ h c t p c a sinh viên ho t đ ng nhóm l p 72 Hình 3.4 Bi u đồ m c đ sử d ng tƠi li u tham kh o 73 Hình 3.5 Bi u đồ phơn ph i tần suất m c a l p đ i ch ng vƠ thực nghi m 78 xii PH N M Đ U Lụ DO CH N Đ TÀI Viê ̣t Nam la mô ̣t quôc gia th i ky phát triển , h i nh p kinh t toƠn cầu đoi hỏi nh ̃ ng thách thức l n v nguồn nhơn l c phải có đ phẩm chất vƠ l c đáp ứng yêu cầu c a xƣ h i giai đo n m i Để có nguồn l c trên, yêu cầu đặt lƠ ph i đ i m i giáo d c - đ i m i m c tiêu giáo d c, n i dung giáo d c, ph pháp d y vƠ h c Đ nh h ng đ i m i ph ng ng pháp d y vƠ h c đƣ đ ợc xác đ nh ngh quyêt Đa ̣i hô ̣i Đảng toan quôc lơn th IX “ Tiêp tục nâng cao chât lượng gío ḍc tòn dịn, đổ i mơi nội dung, phương phap dạy va học , ̣ thông trương lơp v̀ ḥ th́ng qủn ĺ gío ḍc ; thực hiê ̣n chuẩn hóa , hiê ̣n đại hóa , x̃ ḥi hóa ; đẩy ṃnh phong tr̀o ṭ ḥc c̉a nhân dân, thực hiê ̣n giao dục cho mọi , c̉ nức trở một xã hội học tập… ” Lu t giáo d c sửa đ i ban hƠnh ngƠy 27/6/2005, u 2.4 có ghi: “phương ph́p gío ḍc ph̉i ph́t huy tính tích c̣c, ṭ gíc, ch̉ đ̣ng, tư śng ṭo c̉a người ḥc, bồi dưỡng ḷc ṭ ḥc, kh̉ tḥc h̀nh, lòng say mê ḥc tập v̀ ́ chí vươn lên”… Để c thể hóa nh ng n i dung trên, m i giáo viên, c s đƠo t o cần ph i nghiên cứu, tìm tịi, h c hỏi để triển khai vƠ áp d ng nh m nơng cao chất l ợng đƠo t o M t th c t mƠ nh n thấy r ng vi c trang b ki n thức m i lƠ cần thi t, nh ng cách thức t chức d y nh th nƠo để giúp cho ng i h c lƿnh h i đ ợc tri thức vƠ c p nh t thông tin, từ h có nhu cầu tìm ki m thơng tin m i, có kh khai thác, thể hi n thông tin, ph c v cho nhu cầu cá nhơn, cho gia đình vƠ cho xƣ h i nh tinh thần Ngh quy t c a Chính ph số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 v đ i m i c b n vƠ toƠn di n giáo d c đ i h c Vi t Nam giai đo n 2006 ậ 2020 đƣ đ c p đ n vấn đ đ i m i n i dung, ph ng pháp vƠ qui trình đƠo t o Trong nêu rõ “Triển khai đ i m i ph ng pháp đƠo t o theo ba tiêu chí: Trang b cách h c, phát huy tính ch đ ng c a ng i h c; sử d ng công ngh thông tin vƠ truy n thông ho t đ ng d y vƠ h c; Khai thác nguồn t li u giáo d c m vƠ nguồn t li u m ng internet”(trang c a Ngh quy t t i c ng thơng tin n tử ph ) c) dmin  dt  dmax d) dmax  dt  dmin Câu Dung sai lắp ghép ( DSLG) hiệu dung sai lỗ dung sai trục a b sai Câu Chọn giá trị dung sai cho chi tiết sau Þ50 +0.01 …………… a 0.01 b 0.02 Þ50±0.02……………… c 0.03 d 0.04 Câu Dmax …………… trục a kích thước giới hạn lớn chi tiết b kích thước giới hạn lớn chi tiết lỗ dmin …………… c kích thước giới hạn nhỏ chi tiết trục d kích thước giới hạn nhỏ chi tiết lỗ Câu 1.ES…………… a sai lệch giới hạn chi tiết lỗ b sai lệch giới hạn chi tiết lỗ EI ………… c kích thước giới hạn d kích thước giới hạn Câu 10 Cho chi tiết trục có kích thước Þ80 + 0.04 mm Kích thước giới hạn lớn trục 113 a 80 b 80.04 c 80.004 d 79.96 Câu 11 Cho chi tiết trục có kích thước Þ80 + 0.04 mm, kích thước thực dt =80.04mm Hỏi chi tiết trục có dùng không ? Có Khơng Câu 12 Cho chi tiết lỗ Þ46+0.025 Dung sai chi tiết lỗ a 0.020 b 46.02 Câu 13 Cho chi ti t có kích th c 46 c : D   80 0.046 Kích th d 0.025 c gi i h n l n vƠ nhỏ : a dmax = 80mm, dmin = 79,954mm b Dmax = 80mm, Dmin = 79,954mm c dmax = 79,954mm, dmin = 80mm b Dmax = 79,954mm, Dmin = 80mm Caâu 14 Cho lắp ghép, kích thước chi tiết lỗ Þ46+0.025 kích thước chi tiết trục Þ 46  0.025 0.009 a.Lắp lỏng Xác đ nh kiểu lắp b Lắp chặt c Lắp trung gian Câu 15 Cho lắp ghép, kích thước chi tiết lỗ Þ46+0.025 kích thước chi tiết trục a 0.041 Þ 46  0.025 0.009 b 0.009 Caâu 16 Trong chu i kích th Dung sai lắp ghép : c 0.025 d 0.016 c có khâu khép kín a b sai Câu 17 Khâu tăng …………… a Khi ta tăng giảm kích thước kích thước khâu khép kín tăng giảm theo Khâu giảm……………… b Khi ta tăng giảm kích thước giảm tăng kích thước khâu khép kín 114 c Khi ta tăng giảm kích thước kích thước khâu khép kín không thay đổi Câu 18 Hình bên có khâu a) b) c) d) Câu 19 Ho t đ ng nƠo sau đơy khơng n m ứng d ng c a th a) Đo b) Đo đ sơu c) Đo b c d) Đo đ song song c a hai b mặt Câu 20: Xác đ nh giá tr đo hình bên a 35 c 42.2 b 42 d 34.3 115 c cặp: PHỤ LỤC B NG ĐI M LỚP ĐỐI CH NG Môn h c : Dung sai - đo l ng k thu t L p C12 CGKL1 H STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tr Đ M ng HoƠng TÊN Anh Ph m Linh Châu Nguy n Chí Cơng T D ng Văn Lê Huỳnh Đức Nguy n Văn Hi n Nguy n Trung Hi u Thái Văn Hi u Trần Xuơn Hòa Ph m Quang Lâm Nguy n Phi Long Lê Đức L c Thái Văn L c Ph m Đăng Luân Trần HoƠng Phê Tr Ph ng Lê Đình c Nguy n Kim Quý Nguy n H u Son Điểu Thắng L Thắng ng Đình Nguy n Ng c Thắng Trần Văn Th Nguy n Cơng Tồn Nguy n Đình Tồn Nguy n Văn Trung Đồng Văn Tú Nguy n Văn T Lê Hoàng Vinh Đ Vũ ng Khắc ĐoƠn Minh V ng i ng 116 ĐI M 5.0 6.0 7.0 9.0 3.0 5.0 7.0 4.0 5.0 6.0 6.0 6.0 7.0 7.0 8.0 5.0 6.0 8.0 5.0 7.0 6.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 6.0 6.0 5.0 8.0 B NG ĐI M LỚP TH C NGHI M Môn h c : Dung sai - đo l ng k thu t L p C12 CGKL2 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 H Đ M TÊN Phan Th Võ Ng c Lê Văn Trần Xuơn HoƠng Văn Nguy n Văn Nguy n Thìn Trần Vi t Nguy n Văn Trần Văn ĐƠm Văn Lê Xuân Phan Quốc Nguy n Văn Tr ng Th Nguy n ThƠnh Ph m Văn Trần Ái Lý Hoàng Nguy n Thanh Đặng Quy t HoƠng Văn Nguy n B o Tr nh Văn Vũ Quang Nguy n M nh Ph m Văn Đặng Sử Nguy n Đặng Huỳnh Minh Nguy n Tấn Nguy n Trí Minh Ân Anh Ba C nh Công C ng D ng D ng Đ nh Hi n Hoàng Hoàng Hoàng Kiểu Luân Nam Nghƿa Quốc S n Tân Thắng Thơng Tồn Tri u Trung Tuấn Tú Văn Th i Tâm Phát Tuấn 117 ĐI M 7 7 7 7 9 8 8 6 PHỤ LỤC BỘ LAO ĐỘNG TH ƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TR CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NG CAO ĐẲNG NGH KỸ THU T CÔNG NGH TPHCM Độc l p -Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GI NG LÝ THUYẾT Họ tên giáo viên giảng dạy: ………………………………………………………… ………… Đơn vị công tác :…………………………………………… ………………….………………………… Tên giảng : ………………………………………………………………… … ….……………… Thời gian : Bắt đầu ……………………………….……Kết thúc …………………………….………… Họ tên giáo viên dự : …… ……… …………………………………… …………… I Điểm chuẩn NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ STT Chuẩn bị gi ng Xác định mục đích, yêu cầu (mục tiêu bài) 0.5 Lựa chọn ph ơng pháp h ớng d n phù hợp với nội dung đối t ợng 0.5 Phân bố thời gian cho nội dung hợp lý 0.5 Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ giảng, ph ơng ti n điều ki n dạy học II 0.5 S ph m 10 Phong thái tự tin 0.5 Di n đạt rõ ràng, d hiểu 0.5 Đặt chuyển tiếp vấn đề sinh động 0.5 Kết hợp hài hòa ph ơng pháp dạy học đư lựa chọn 1.7 Giảng b t trọng tâm 0.8 10 Khai thác thiết bị, đồ dùng, ph ơng ti n dạy học 0.9 11 Sử dụng hợp lý thiết bị, đồ dùng, ph ơng ti n dạy học 0.8 12 Sử dụng có hi u thiết bị, đồ dùng, ph ơng ti n dạy học, trình bày bảng khoa học 0.8 13 Tổ chức tốt trình dạy học 14 Phát huy đ ợc tính tích cực ng ời học 15 Kết hợp đ ợc dạy kiến thức với giáo dục phẩm chất, tác phong nghề nghi p cho ng ời học 16 Thực hi n b ớc h ớng d n theo giáo án III 0.5 Chuyên môn 17 Phù hợp với mục tiêu đào tạo đối t ợng 18 Nội dung kiến thức xác (đúng) 19 Nội dung kiến thức không thiếu 20 Nội dung kiến thức không lạc đề 21 Nội dung kiến thức sát với thực tế 22 Nội dung kiến thức có khối l ợng vừa đủ 23 Cấu trúc giảng logic IV Điểm đánh giá Thời gian 24 Sớm, muộn