iv TM TT LUN VN Cng v xu hg ph trin c khoa hc v cng ngh th gi dc cng cn ph  m   ng c yu cu ph trin c x h. Chng trnh gi dc c bc ph thng  trang b cho HS y  c kin thc thuc c lnh vc kh nhau, nhm gip HS ph trin ton din v m mt. Trong  c mn Cng ngh 8, mn hc n gn lin v thc tin, n gip HS lm quen v lnh vc k thut, nh hg, g m cho HS l chn c ng ngh sau n  nhm p ng c yu cu c x h hin nay. Tuy nhin, vic gig d mn hc n  c trng ph th cha ch trng n ph huy ht kh nng c HS, cha lm cho HS tht s nng ng, t cc trong qu trnh hc tp mn Cng ngh 8. T thc tr  kt hp v ch o  m phng ph d hc  bc ph thng c BGD&T, ng nghin cu quyt nh chn  ti:    .    c nh:      Chương 1: Cơ sở lý luận về dạy học tích cực  Chương 2: Thực trạng dạy học môn Công nghệ 8 tại các trường trung học cơ sở khu vực Châu Thành B tỉnh Bến Tre  Chương 3: Xây dựng quy trình dạy học tích cực hoá người học môn Công nghệ 8 ở các trường trung học cơ sở khu vực Châu Thành B tỉnh Bến Tre     ph hp  ng    p, khng cn th ng nh trc n. i ny cho thy vic vn dng ph hp c phng ph d h t cc nh  xut  to bu khng kh ho ton kh trong tit hc mn Cng ngh 8,  lm thay  ch hc c HS v c HS ng h ht m. v ABSTRACT With the development trend of science and technology, education also need innovate to meet the requirements of social development. High school education program has equipped pupils full knowledge of all different fields, in order to help them comprehensive development in all aspects. Technology subjects 8 in the curriculum associated with the practice, it helps pupils become familiar with the field of engineering, orientation, suggestive for them to choose careers later so that meet the requirements of modern society. However, the teaching of this subject in the schools do not focus its full capacity of pupils, not to make pupils actually dynamic, active in the learning process Technology subjects 8. From that real situation combined with direct innovative teaching methods at school of Ministry of Education and Training, the researcher decided on the theme: "Active teaching of learners Technology subject 8 in the secondnary school Chau Thanh B area of Ben Tre province ". The main contents of the thesis consists of:  The introduction  The content  Chapter 1: Rationale of active teaching  Chapter 2: The real situation of teaching Technology subjects 8 in the secondnary schools Chau Thanh B area of Ben Tre province  Chapter 3: Building active teaching process of learners Technology subjects 8 in the secondnary school Chau Thanh B area of Ben Tre province  The conclusion - proposal Through this subject researcher proposed active teaching process of pupils and coordinate deployment of active teaching methods in Technology subjects 8 to pupils truly dynamic, positive findings, solve the problem under the guidance of teachers. Experimentally verified the effectiveness of the subject proclaimed the learning outcomes of pupils significantly improved, they have a change of attitude learning, not passive anymore. This shows that the application of coordination of active teaching methods as proposed had created a completely different atmosphere in subjects Technology 8, changed the learning of their pupils and pupils support all. vi  Trang ta TRANG   i  ii  iii Trang t iv  vi  x  xi Danh  xiv Danh  xv  1 1.  1 2.  c  ti 3 3.  4 4.  4 5.  4 6.  4 7.  5  7 .  7 1.1.  7 1.2. C 9 1.3. Tip cn c y hy hc  k thut 12 1.3.1. Lt v y hc 12 1.3.2. P 17 1.3.3. P 27 1.3.4.  29 vii 1.4.  34 1.4.1. Bn cht ca dy hi hc 34 1.4.2. a gi vin hc sinh trong dy h i hc 35 1.4.3. u ki thc hin dy hi hc 36 1.4.a dy hc truyn thng vi dy hng i hc 36 1.5. Mt s y t nh hg n vic d h t cc ho ng h 38 1.5.1.  38 1.5.2.  39 1.5.3. C s vt cht 40  41 CHNG 2.   S  T 2.1. tnh  42 2.2. trung hc c s   42 2.3.  44 2.3.1.  44 2.3.2.  45 2.3.3.  45 2.3.4.  46 2.4.  47 2.5. trung hc c s  48 2.5.1.  48 2.5.2.  50 2.6.  69  70 viii  TRUNG HC C S   3.1. Nhng nh hg c tnh nguyn tc 72 3.1.1. Tnh khoa h 72 3.1.2. Tnh ph trin ton din c ng h 72 3.1.3. Kt hp gi l thuyt v thc h 73 3.2.  trung h c s   74 3.2.1.   74 3.2.2. Cu trc  75 3.2.3. C  76 3.2.4.    78 3.3.  85 3.3.1. Mc tiu thc nghim 85 3.3.2.  85 3.3.3.  tng thc nghim 85 3.3.4. N dung thc nghim 85 3.3.5. T chc thc nghim 94 3.4.  96 gi vin  96 kho s hc sinh  97 hc sinh  103 3.4.4. nh gi kt qu thc nghim bng cch so s im trung bnh v  lh chun c l thc nghim v l  chng 104 3.4.5. nh gi hiu qu tit thc nghim bng kim nghim Z 105 3.5.  106 ix  108  109 1.  109 1 109 1.2. Nh  110 2.  111 3.  112 U THAM  113  116 x     CN8 : Công nghệ 8  GD : Giáo dục  PP : Phương pháp  PPDH : Phương pháp dạy học  PPDHTC : Phương pháp dạy học tích cực  TC : Tích cực  THCS : Trung học cơ sở  GV : Giáo viên  HS : Học sinh   : Bộ giáo dục và đào tạo  GD- : Giáo dục và đào tạo  DHDA : Dạy học dự án  SGK : Sách giáo khoa  SL : Số lượng  TN : Thực nghiệm  C : Đối chứng  LT : Lý thuyết  TH : Thực hành xi   TRANG 1.  9 2.  20 3.  21 4.  22 .  27 .  28 .  28 .  29 .  31 10.  33   35   35  Hmt s  44 Hình 3.1. Mt s hình nh  t cc c HS lp thc nghim 95 2. GV d gi tit thc nghim 96 .1.  80 . phng ph -  82 .  83   51   51    52    53    53    54 xii  PDH   55   8 56   57 Biu  2.10.  PPDH  58    59 12.   60 13.  61 14.   61 15. K  62    63    GV 63   65 .   66 .    66 21.   68 1.  97 3.2.  s    98 3.  99 4.    99 xiii 5.   100 6. sau 2 hc  100 7.   101 8. S  101 9.    102 10.   102 [...]... Công < /b> nghệ < /b> 8 < /b> ở < /b> các < /b> trường < /b> Trung < /b> học < /b> cơ < /b> sở < /b> Ệhu ốực Châu < /b> Thành < /b> B tỉnh B n Tre nhằm nơng cao tính tích < /b> cực,< /b> tự giác của người < /b> học < /b> vƠ góp phần nơng cao chất lượng dạy < /b> vƠ học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> ở < /b> các < /b> trường < /b> THCS của huy n Chơu ThƠnh B tỉnh B n Tre 2 M C TIểU MÀ NHI M V NGHIểN C U C A ĐỀ TÀI - M c tiêu nghiên c u: áp dụng triển khai phương pháp dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> (PPDHTC) trong tổ chức dạy < /b> vƠ học < /b> ở < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8.< /b> .. học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> tại các < /b> trường < /b> THCS của khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B  Giới thi u tổng quát về h thống các < /b> trường < /b> THCS trong khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B tỉnh B n Tre  Nghiên cứu chương trình môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b>  Khảo sát thực trạng vi c dạy < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> tại các < /b> trường < /b> THCS của khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B tỉnh B n Tre  Nhi m v 3: Đề xuất giải pháp dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> hóa người < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b>  Nhi m v 4: Thực nghi... tại các < /b> trường < /b> THCS của khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B tỉnh B n Tre - Nhi m v nghiên c u: với mục tiêu nghiên cứu như trên, đề tƠi thực hi n các < /b> nhi m vụ nghiên cứu như sau:  Nhi m v 1: Nghiên cứu cơ < /b> sở < /b> lý luận của đề tƠi về dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> - Các < /b> khái ni m cơ < /b> b n - Nghiên cứu các < /b> PPDHTC vƠ các < /b> PPDH chuyên ngƠnh kỹ thuật - Dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> hoá < /b> người < /b> học < /b>  Nhi m v 2: Khảo sát thực trạng dạy < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8.< /b> .. SÁCH CÁC B NG B NG TRANG B ng 1.1 Mẫu phiếu học < /b> tập cho kỹ thuật “ KWL” 32 B ng 1.2 So sánh giữa dạy < /b> học < /b> truyền thống vƠ dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> 37 B ng 2.1 Thống kê số lượng HS ở < /b> các < /b> trường < /b> THCS khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B năm học < /b> 2011-2012 43 B ng 2.2 Khung phơn phối chương trình của môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> 47 B ng 2 3 Kết quả khảo sát mức độ sử dụng các < /b> phương pháp giảng dạy < /b> của GV trong quá trình dạy < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> B. .. dụng các < /b> phương pháp dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> hóa người < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> như người < /b> nghiên cứu đề xuất thì s tăng tính chủ động, tích < /b> cực,< /b> tìm tòi, phát hi n vấn đề ở < /b> HS từ đó nơng cao kết quả học < /b> tập môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> 4 Đ I T NG VÀ KHÁCH TH NGHIểN C U - Đ i tượng nghiên cứu: Quá trình dạy < /b> học < /b> với PPDH theo hướng tích < /b> cực < /b> hoá < /b> người < /b> học < /b> - Khách thể nghiên c u: nội dung môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> vƠ hoạt động dạy < /b> vƠ học < /b> của... dạỔ và học < /b> vào từng cấp học,< /b> b i học < /b> cụ thể… [10] Kết quả của đợt tập huấn lƠ các < /b> giảng viên vƠ giáo viên có nhận thức đầy đủ về b n chất của đổi mới PPDH vƠ b n chất của dạy < /b> vƠ học < /b> tích < /b> cực,< /b> có kỹ năng tổ chức các < /b> hoạt động dạy < /b> học < /b> phát huy tính tích < /b> cực < /b> học < /b> tập của HS trong các < /b> môn < /b> học < /b> Đồng thời có kỹ năng sử dụng thƠnh thạo các < /b> phương ti n dạy < /b> học < /b> vƠ thiết b dạy < /b> học < /b> tối thiểu theo yêu cầu của BGD&ĐT;... hoạt động dạy < /b> vƠ học < /b> của GV vƠ HS ở < /b> trường < /b> THCS khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B tỉnh B n Tre 5 PH M VI NGHIểN C U - Do thời gian có hạn nên trong phạm vi của đề tƠi nƠy người < /b> nghiên cứu chỉ tập trung < /b> vƠo nghiên cứu các < /b> phương pháp vƠ kỹ thuật dạy < /b> học < /b> theo hướng tích < /b> cực < /b> - Phạm vi nghiên cứu 4 trường < /b> trên tổng số 8 < /b> trường < /b> THCS của khu < /b> vực < /b> Chơu ThƠnh B (phía Đông Chơu ThƠnh) tỉnh B n Tre 6 PH NG PHÁP NGHIểN C U - ẫhương... tính tích < /b> cực < /b> của HS nhằm nâng cao chất l ợng dạỔ và học < /b> Đồng thời vi c đổi mới PPDH s giúp HS năng động, tích < /b> cực,< /b> tự lực, tự giác tìm tòi phát hi n nội dung b i học < /b> thông qua sự hướng dẫn của GV Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PP giảng dạy < /b> của BGD&ĐT cũng như tình hình thực tế giảng dạy < /b> của môn < /b> Công < /b> Ngh 8 < /b> ở < /b> các < /b> trường < /b> THCS người < /b> nghiên cứu quyết định chọn đề tƠi: Dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> hóẼ người < /b> học < /b> môn < /b> Công.< /b> .. sát mức độ sử dụng PPDH của GV 55 64 B ng 2 5 Kết quả đánh giá của HS về các < /b> cách tổ chức dạy < /b> học < /b> môn < /b> Công < /b> ngh 8 < /b> 67 B ng 3.1 Nội dung biên soạn kế hoạch b i học < /b> trong dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> 84< /b> B ng 3.2 Kết quả đánh giá của 2 tiết thực nghi m 97 B ng 3.3 Kết quả điểm số của lớp đối chứng vƠ lớp thực nghi m 103 B ng 3.4 Kết quả các < /b> số thống kê 104 B ng 3.5 Trị số điểm trung < /b> b nh vƠ độ l ch chuẩn của lớp thực... xảo một cách tự giác, tích < /b> cực,< /b> tự lực, phát triển những năng lực nhận thức và năng lực hành động, hình thành < /b> thế giới quan duy vật khoa học< /b> ” - ẫhương pháp dạy < /b> học < /b> tích < /b> cực < /b> (PPDHTC) lƠ phương pháp dạy < /b> học < /b> theo hướng phát huy tính tích < /b> cực,< /b> chủ động, sáng tạo của người < /b> học < /b> "Tích < /b> cực"< /b> trong PPDHTC có nghĩa lƠ sự chủ động, tích < /b> cực,< /b> hăng hái trong các < /b> hoạt động PPDHTC hướng tới vi c tích < /b> cực < /b> hoá < /b> hoạt . 1: Cơ sở lý luận về dạy học tích cực  Chương 2: Thực trạng dạy học môn Công nghệ 8 tại các trường trung học cơ sở khu vực Châu Thành B tỉnh B n Tre  Chương 3: Xây dựng quy trình dạy học tích. Tre  Chương 3: Xây dựng quy trình dạy học tích cực hoá người học môn Công nghệ 8 ở các trường trung học cơ sở khu vực Châu Thành B tỉnh B n Tre     ph.   CN8 : Công nghệ 8  GD : Giáo dục  PP : Phương pháp  PPDH : Phương pháp dạy học  PPDHTC : Phương pháp dạy học tích cực  TC : Tích cực  THCS : Trung học cơ sở  GV : Giáo