MỤC LỤC Trangătựa Quy tăđ nhăgiaoăđ ătƠi Xácănh năcủaăGVHD Lýăl chăkhoaăh c ii L iăcamăđoan iii L iăcảmă n iv Tómătắtălu năvĕn v Tómătắtălu năvĕnă(ti ngăanh) vi Bảngăkýăhiệuăkhoaăh căvƠătừăvi tătắt vii DanhăsáchăcácăhìnhăvƠăs ăđồ vii Danhăsáchăcácăbảng viii M căl c x PH NăM ăĐ U 1ă.ăTênăđ ătƠi 2ă.ăLýădoăch năđ ătƠi 3ă.ăM cătiêuănghiênăcứu 4.ăGiảăthuy t nghiênăcứu ăNhiệmăv ănghiênăcứu ăN iădungănghiênăcứu ăĐối t ngăvƠăkháchăthểănghiênăcứu ăPh măviănghiênăcứu ăGi iăh năđ ătƠi 10 ăPh ngăphápănghiênăcứu PH NăN IăDUNG Ch ngăI:ăT ngăquan 1.1.Tìnhăhìnhănghiênăcứuătrênăth ăgi i 1.2.ăTìnhăhìnhănghiênăcứuătrongăn c ix 1.3.ăK tălu n Ch ngăII:ăC ăs ălýălu n 11 2.1 Đ nhănghĩaăho tăđ ngăh c 11 2.2.ăLýăthuy tăho tăđ ngătơmălýăcủaăA.N.LEONCHEV 11 2.3.ăHo tăđ ngăh căvƠăđ ngăc ăh căt p 13 2.3.1ăSựăhìnhăthƠnhăđ ngăc 13 2.3.2ăPhơnălo iăđ ngăc 14 2.3.3ăCácăy uătốăảnhăh ngăđ năđ ngăc ăh căt p 16 2.4ăCácăđặcăđiểmăcủaăho tăđ ngăh căt pătrênămáyătính 17 2.5 Đặcăđiểmăcủaăh căviênăng 2.5.1.ăĐặcăđiểmăh căviênăng iăl nătrongăthuy tăng iăl n 17 2.5.2.ăSựăkhácăbiệtăgiữaătrẻăemăh căt păvƠăng Ch iăl năh căt p 17 iăl năh căt p 18 ngăIII:ăĐặcăđiểmăho tăđ ngăh căt pătrênămáyătínhăcủaăh căsinh 20 3.1 Ph ngăphápăđoăvƠăxửălýăk tăquả 20 3.1.1.ăPh ngăphápăđo 20 3.1.2.ăPh ngăphápăxửălýăk tăquả 20 3.2 Ph ngăpháp t ăchứcăthuăth pădữăliệu 21 3.2.1.ăKhảoăsátăcôngăc ăđo 21 3.2.2.ăK tăquảăkhảoăsátăthựcăt ăphòng máy yêu c uăcủaăgiáoăviên 28 3.2.3.ăQuy tăđ nhăch năcôngăc ăđo 28 3.2.4.ăPhơnătíchădữăliệuătrongăgiaiăđo nădùngăthử 29 3.2.5.ăCƠiăđặtăvƠăghiănh nădữălieuăchínhăthức 30 3.3.ăDữ liệuăthôăvƠăcáchăxửălýăs ăb 30 3.4.ăăPhơnătíchămốiăăquanăhệăgiữaăn iădungăh căt păậ đốiăt ngăh căt pă đốiăv iăăho tăđ ngăh căt pătrongăgi ăthựcăhƠnhătinăh c 34 3.4.1.Mốiăliênăhệăgiữaăn iădungăh căt păv iăho tăđ ngăh căt pă ă từngăđốiăt ngăh căt p 35 3.4.2 Phân tíchăm tăsốăbƠiăt păthựcăhƠnh 36 x 3.5 Đặcăđiểmăho tăđ ngăh căt pătrênămáyătínhăcủaăh căsinhăthơngăquaăsốăliệuăđoă d c 40 3.5.1.ăĐặcăđiểmăt ng quát 40 3.5.2.ăĐặcăđiểmătheoăđốiăt ngăh căt păvƠăch ngătrìnhăh căt p 40 3.5.3 Đặcăđiểmăh căt pătheoăquáătrìnhăh c 45 PH NăK TăLU N 48 1.ăK tălu nănghiênăcứu 48 2.ăăNhữngăh năch ăcủaăđ ătƠi 49 3.ăH ngăgiảiăquy tăv năđ 49 4.ăNhữngăđóngăgópăcủaăđ ătƠi 50 5.ăKi năngh 51 TƠiăliệuăthamăkhảo 52 Ph ăl că1 Gi iăthiệuăcácătr ngăh căthamăgiaăvƠoăđ tài 54 Ph ăl că2 K tăquảăđi uătra 65 xi PH N M Đ U I TÊN Đ TẨI Tìm hiểu đặc điểm hoạt động học tập máy tính c a học sinh phòng máy số trường học Tp Bạc Liêu II Lụ DO CH N Đ TẨI Ngày nay, trường học có phịng máy tính Mơn tin học trở thành môn học sở cho tất nghề, kể học sinh phổ thông học tin học Qua nhiều năm giảng dạy môn tin học, nhận thấy học sinh thích mơn học Các em siêng học thích thú tìm hiểu máy tính Nhưng thực hành tin học em lại không tận d ng thời gian học tin học mà có hoạt động khơng m c tiêu học tập chơi game, vào mạng xã hội… có mâu thu n thái độ học tập hành vi học tập Mâu thu n bên Ủ thức muốn học tin học bên hành vi sử d ng máy tính ngồi m c đích học tập Tại lại có mâu thu n vậy? Mức độ mâu thu n nào? Và đối tượng học tập khác có khác khơng? Chúng tơi thấy mâu thu n có ảnh hưởng lớn việc học tập môn tin học c a em Nó làm em tập trung, nhãng việc học, em có sử d ng máy tính lại khơng có ích cho học tập Như em vừa lãng phí thời gian vừa lãng phí sở vật chất c a nhà trường Điều d n đến kết học tập c a em khơng cao Nếu tìm nguyên nhân cách khắc ph c làm cho em tập trung học tập hơn, thời gian sử d ng máy tính cho việc học tăng lên, kết học cải thiện Các nghiên cứu việc học tập máy tính trước ch yếu dùng phương pháp vấn bảng hỏi Và nghiên cứu dừng lại bên ngồi lớp học Chúng tơi sử d ng phương pháp quan sát tham dự gián tiếp thông qua phần mềm Số liệu chúng tơi thu xác hơn, khoa học đầy đ phương pháp trước Với lòng yêu nghề mong muốn học sinh học tốt môn tin học, sử d ng máy tính học có ích hơn, chúng tơi thực đề tài ““TÌM HI U Đ C ĐI M HO T Đ NG H C T P TRểN MÁY TệNH C A H C SINH TRONG PHọNG MÁY T I M T S TR NG H C TP B C LIểU” Do hạn chế thời gian, thực nghiên cứu phạm vi thành phố Bạc Liêu Hy vọng nghiên cứu góp chút cơng sức vào q trình dạy mơn tin học nhà trường III MỤC TIÊU NGHIÊN C U Phát đặc điểm học tập máy tính c a học sinh phòng máy ba đối tượng học sinh (HS) phổ thông, HS nghề HS tự Xác định nguyên nhân thuộc động học tập c a tượng HS có hoạt động ngồi m c tiêu học tập IV GI THUY T NGHIÊN C U Các yếu tố tâm lỦ lứa tuổi, động học tập giá trị ứng d ng c a hệ thống thực hành có ảnh hưởng nhiều đến đặc điểm hoạt động học tập máy tính c a học sinh thực hành tin học Việc phát đặc điểm hoạt động học tập đặc trưng c a học sinh giúp đề phương hướng nâng cao hiệu sử d ng máy tính học thực hành phù hợp với đối tượng người học V NHI M VỤ NGHIÊN C U Tìm hiểu hoạt động học c a học sinh/sinh viên thực hành tin học Tìm hiểu nguyên nhân thuộc động học tập Xác định quan hệ nội dung học tập ậ đối tượng học tập ậ m c đích học tập hoạt động học tập thực hành tin học VI N I DUNG NGHIÊN C U Tổng quan nghiên cứu vấn đề nghiên cứu xác định Quan sát, ghi nhận hoạt động học theo m c đích học tập ngồi m c đích học tập c a học sinh/sinh viên với đối tượng người học, m c đích học tập, nội dung học tập khác Phân tích nguyên nhân HS có hoạt động ngồi học tập: thể qua mối quan hệ nội dung học tập, đối tượng học tập m c tiêu học tập hoạt động học tập máy tính VII Đ I T Đ i t NG VẨ KHÁCH TH NGHIÊN C U ng nghiên cứu: Các hoạt động đặc trưng máy tính c a học sinh Khách thể nghiên cứu: Nhật kỦ hoạt động máy tính c a ca học VIII PH M VI NGHIÊN C U Nghiên cứu tiến hành điều tra số trường học phạm vi thành phố Bạc Liêu bao gồm: - Trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu - Trường THPT Lê Văn Đẩu - Trung tâm Giáo D c Thường Xuyên Tỉnh Bạc Liêu IX GI I H N Đ TẨI - Nghiên cứu thực thực hành tin học c a trường học Mỗi em học sinh sử d ng máy vi tính suốt buổi học (gọi ca học) Các chương trình học sinh sử d ng máy tính ca học ghi nhận lại nhật kỦ hoạt động c a máy tính Mỗi ca học có Ủ nghĩa nghiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu giới hạn lỦ thuyết hoạt động X PH NG PHÁP NGHIÊN C U Trong trình thực hiện, luận văn sử d ng phương pháp nghiên cứu sau: Ph ơng pháp nghiên cứu tài li u: Người nghiên cứu sử d ng phương pháp để nghiên cứu vấn đề sau: - Nghiên cứu tổng quan vấn đề nghiên cứu nước giới - Xây dựng sở lỦ luận: bao gồm định nghĩa hoạt động học, lỦ thuyết hoạt động, động yếu tố ảnh hưởng - Nghiên cứu phần mềm ghi lại nhật kỦ hoạt động c a máy tính ph c v điều tra Ph ơng pháp quan sát: Để nghiên cứu hoạt động học tập c a học sinh máy tính, người nghiên cứu sử d ng phương pháp quan sát tham dự với công c phần mềm tin học Được đồng Ủ c a thầy cô, người nghiên cứu cài phần mềm vào máy tính c a học sinh sử d ng, sau ca học phần mềm lưu lại nhật kỦ hoạt động c a máy tính Trong nhật kỦ hoạt động c a máy tính, thời gian sử d ng chương trình c a học sinh ghi nhận PH N N I DUNG CH NG 1: T NG QUAN 1.1 TỊNH HỊNH NGHIÊN C U TRÊN TH GI I Trên giới vấn đề nghiên cứu Mỹ bắt đầu khoảng thập niên gần Ban đầu người ta nghiên cứu vấn đề đối tượng giáo viên, sau sinh viên, học sinh… từ nghiên cứu lớp đến nhà Năm 2002, Pew Internet & American Life công bố đề tài “The Internet goes to College” Nghiên cứu tìm hiểu sinh viên sử d ng Internet cảm nhận c a sinh viên Internet Trong kết công bố có số vấn đề cần quan tâm trình bày bảng 1.1 bảng 1.2: B ng 1.1: Sinh viên s d ng Internet để làm gì: M c đích Tỷ l ph n trăm Email 62% Tin nhắn trực tiếp 29% Truy cập Web 5% Chat 2% Nhóm 1% Và vấn đề thời gian sinh viên sử d ng Intrernet tuần B ng 1.2: Th i gian s d ng Internet/ tu n Th i gian s d ng Internet Tỷ l ph n trăm ệt giờ/ tuần 31% Từ 3-7 giờ/ tuần 38% Trên gi 31% Kết bảng 1.1 1.2 cho thấy trung bình sinh viên sử d ng Internet ngày Và công việc ch yếu Email ( chiếm 62%) Mức độ sử d ng Internet cho hoạt động khác chat, nhóm thấp chưa đến10% Như giai đoạn sinh viên dùng Internet ch yếu để liên lạc qua Mail hay nhắn tin trực tiếp Các hoạt động khác chưa phổ biến Nghiên cứu không cho biết sinh viên sử d ng Internet để ph c v học tập Năm 2006 nghiên cứu khác c a Trung tâm thống kê giáo d c Mỹ “Computer and Internet use by students in 2003” Nghiên cứu tìm hiểu việc sử d ng máy tính học sinh từ m u giáo đến trung học ảnh hưởng c a cấp học, giới tính, ch ng tộc, trường cơng hay trường tư Các kết nghiên cứu bảng 1.3: B ng 1.3 : Các ch ơng trình học sinh s d ng máy tính Internet nhà L p Game Bài tập Internet Hình nh D li u Nhà trẻ 43% 8% 15% 5% 4% - - M u giáo 52% 12% 21% 8% 7% - - Lớp 1-5 56% 35% 34% 19% 16% - - Lớp 6-8 61% 62% 54% 42% 44% - - L p 9-12 57% 69% 64% 52% 56% 26% 13% Word Email Kết từ bảng 1.3 cho thấy việc sử d ng máy tính c a học sinh đề tài nghiên cứu mức độ sử d ng phần mềm Từ học sinh m u giáo đến trung học sử d ng maỦ tính học sinh trung học sữ d ng máy tính nhiều Các em sử d ng máy tính nhà để làm tập, sử d ng mail chơi game Nghiên cứu cho thấy có khác biệt mức độ sử d ng máy tính cấp học Đối với độ tuổi trẻ m u giáo sử d ng máy tính ch yếu chơi game (chiếm 50%), chương trình khác sử d ng Cấp tiểu học trung học sở bên cạnh chơi game em làm tập sử d ng chương trình khác Word, Mail Internet Riêng học sinh trung học phổ thông máy tính dùng để làm tập (69%) truy cập Internet (64%), chơi game khơng cịn m c tiêu đứng đầu mà ngang chương trình khác Word , Mail Đặc biệt, có học sinh trung học sử d ng máy tính xử lỦ hình ảnh liệu Cơng việc cho thấy học sinh trung học sử d ng máy tính có tính chun sâu Tuy nhiên nghiên cứu chưa tìm hiểu việc sử d ng máy tính c a học sinh trường học mà tìm hiểu nhà Những năm sau này, Internet phát triển vào đời sống xã hội cũa người việc nghiên cứu chuyển sang giai đoạn Đó nghiên cứu Internet “cộng đồng” xã hội ảo Gọi cộng đồng mạng Việc nghiên cứu sử d ng Intrenet học đường chuyển sang học trực tuyến, E- Learning… Nhận xét: Trên số nghiên cứu việc sử d ng máy tính Internet c a học sinh/ sinh viên Tuy nhiên nghiên cứu dừng lại việc học sinh/ sinh viên sử d ng máy tính nhà mà khơng nghiên cứu trường không nghiên cứu sâu 1.2 TỊNH HỊNH NGHIÊN C U TRONG N C nước ta nghiên cứu bắt đầu vài năm trở lại Các nghiên cứu tập trung năm 2010, tổ chức quan cá nhân nghiên cứu phạm vi địa phương Các nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu hành vi sử d ng internet, chơi game Năm 2010, theo báo cáo tình hình sử d ng phát triển Internet Việt Nam c a NetCitizens - nghiên cứu thực tỉnh thành lớn VN Hà Nội, TP HCM, Hải Phòng, Đà N ng, Nha Trang Cần Thơ, số lượng m u khoảng 3000 người đại diện Tính đến thời điểm năm 2009 VN có 22,5 triệu người truy cập Internet, chiếm 26% dân số Trong số khoảng 90% truy cập Internet nhiều lần tuần, khoảng 70% truy cập Internet ngày Phần lớn người truy cập Internet nhà (75%), nơi làm việc (28%) dịch v Inernet (21%) Tính theo độ tuổi, từ 15-24 38%, từ 25-34 36%, từ 35-49 19%, từ 50-64 7% Số liệu cho biết đa số người sử d ng Internet giới trẻ Trong phần ba số người sử d ng Internet học sinh/ sinh viên B ng 1.4 Tỷ l ho t động trực n ( m u kho ng 3000 ng Các ho t động trực n i) Tỷ l Tìm kiếm đọc tin tức 90% Nghe nhạc 76% ... TẨI Tìm hiểu đặc điểm hoạt động học tập máy tính c a học sinh phịng máy số trường học Tp Bạc Liêu II Lụ DO CH N Đ TẨI Ngày nay, trường học có phịng máy tính Mơn tin học trở thành môn học sở cho... đến đặc điểm hoạt động học tập máy tính c a học sinh thực hành tin học Việc phát đặc điểm hoạt động học tập đặc trưng c a học sinh giúp đề phương hướng nâng cao hiệu sử d ng máy tính học thực... chúng tơi tìm hiểu hoạt động học tập máy tính thơng qua đặc điểm sau:  M c đích c a hoạt động: Học tập hay không học tập  Công c c a hoạt động: thể qua chương trình học sinh sử d ng máy tính 