Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CÔNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ.Chân trọng cảm ơn
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CÔNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CÔNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Nội dung TÌM HIỂU MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Ờ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỜ Tình hu ố ng tình hu ố ng sư phạm 1.1 Tình hu ố ng gì? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Để cập đến vấn đề cần làm sáng tỏ phạm tru khái niệm có liên quan với “tình huổng" như: “tình hình", “tình trạng", “tình thế" khái niệm có sụ phù hợp khác biệt ngũ nghĩa Do đó, nội dung cửa chứng có nét chung nét riêng - Tình hành: Là phạm tru khái niệm rộng, chúa đung tống hợp trình vận động tự nhiên, xã hội, hoat động cửa người dìến khoảng thời gian bổi cảnh định có tính quy luật mà người ta dụ đoán trước đuợc, nắm bất quy luật để điểu khiển hoạt động theo quy luật Nhưng diễn biến cửa tình hình có sụ kiện, vụ việc xuất đột nhiên, bất ngờ ngồi dụ đốn, ngồi mục đích hành động người, lúc đuợc gọi ẩnh Sụ biến đối cửa tự nhìên ngày http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 trờ nên phúc tạp, hoạt động người sụ phát triển xẳ hội ngày phát triển phong phú, đa dạng tình xuất ngày nhiều, đan xen dìến biến tình hình Như vậy, “tình hình" có hầm chứa “tình huống" - Tình trạng, hiểu cách đơn giản trạng thái phát triển cửa tự nhìên, xã hội người thời điểm định nhận biết trạng múc độ sác định khác (binh thưững, tốt, xấu, thuận lợi, khỏ khăn, đột biến hay ) chua biết, hay biết chưa rõ ràng Như vậy, tình trạng có trạng thái, thời điểm chứa đụng, xuất tình huổng - Tình Là phát triển tình hình dẫn tủi đỉnh điểm, thời điểm tạo moi tương quan, vị định, mạnh hay yếu, http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thắng hay bại, động hay bị động, thú hay cơng có lại lâm vào tiến thoái lưỡng nan buộc phải có cách giải kịp thời, độc vuơt khỏi moi tương quan theo huỏng tích cục có lợi cho Ở có điễm £ặp tình tình huổng khia cạnh phát triển mâu thuẫn dẫn đến tình trạng cần phải giải kịp thời có sụ khác biệt phạm vi giới hạn tính chất mâu thuẫn chúng - Tình huống: Là sụ kiện, vụ việc, hồn cảnh có vấn đề xúc nảy sinh hoạt động quan hệ người với tự nhìên, xã hội người với người buộc người ta phải giải quyết, ứng phó, xử lí kịp thời nhằm đua hoạt động quan hệ có chứa đụng trạng thái có vấn để búc xúc trở lại ổn định tiếp tực phát triển http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Tình sư phạm tình huổng nảy sinh trình điều khiển hoạt động quan hệ sư phạm buộc nhà sư phạm phải giải để đưa hoạt động quan hệ trờ trạng thái ổn định, phát triển khớp nhịp nhằm hướng tới mục đích, yéu cầu, kế hoạch sác định tố chúc 1.2 - Một sõ đặc điếm cùa tình hũng sư phạm Tính cụ thể, thực tế, chứa đụng mâu thuẫn, búc xúc xuất phạm vĩ thời gian không gian khỏ biết trước địi hỏi phải ứng phó, xử lí kịp thời Những sụ kiện, vụ việc diến biến bình thường theo chương trình, kế hoạch khơng có mâu thuẫn, búc xúc Những xung đột tạo sụ bất ổn định q trình sư phạm khơng phải tình huổng mà việc giải vấn để bình thường sụ vận hành cửa hoạt động sư phạm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Sụ xuất ừnh thường chứa đụng yếu tố ngẫu nhiên, bột phát, có tính quy luật phát triển tự nhiên, 3Q hội nói chung, cửa sụ phát triển tố chúc hoạt động sư phạm nói liÊng Một tố chúc có kỉ cương, nỂ nếp, đồn kết thong nhất, thuận hồ diễn mơi truủmg tự nhiÊn, xã hội biến động tình huổng xuất tập thể có tố chúc kỉ luật kém, nội hìỂm khích, đổ kị nhau, mỏi trường tự nhìÊn, xã hội xung quanh có nhiều biến động phúc tạp thế, việc xây dung tố chúc vững mạnh, có kỉ cương nỂ nếp, đồn kết thổng nhất, mơi truửng cộng đồng xã hội tích cục, lành mạnh nỂn tảng lất yếu để hạn diế đuợc sung đột, mâu thuẫn, tình gay cấn phúc tạp xuất công tác nhiệm Như vậy, sụ xuất phát triển tình huổng diến theo http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Nội... HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN THIẼT KHI GIÀI QUYẼT TÌNH HUỐNG TRONG CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Ở CẤP... CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Nội dung TÌM HIỂU MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CƠNG TÁC CHÙ NHIỆM Ờ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỜ Tình hu ố ng tình hu ố ng sư phạm 1.1 Tình hu ố ng gì? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836