Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tích cực : Theo một số nhà PP học thì phương pháp giảng dạy được gọi là tích cực nếu hội tụ được các yếu tố sau: Thể hiện rõ vai trò của nguồn thông tin và các nguồn lực sẵn có; Thể hiện rõ được động cơ học tập của người học khi bắt đầu môn học; Thể hiện rõ được bản chất và mức độ kiến thức cần huy động; Thể hiện rõ được vai trò của người học, người dạy, vai trò của các mối tương tác trong quá trình học; Thể hiện được kết quả mong đợi của người học;
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Nghiệp vụ sư phạm. PHẦN MỘT (PHẦN CHUNG) I. MỤC TIÊU 1. Ôn lại một số kiến thức về PPDH như: khái niệm (cách hiểu thông thường) về PPDH; những ưu điểm, tồn tại; cách tiến hành và chọn PPDH để hình thành một đơn vị kiến thức hay một hoạt động học tập trong tiết học. 2. Cung cấp vắn tắt kiến thức về một số Kĩ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) để CBQL, GV có thể áp dụng trong quá trình dạy học. 3. Có một cái nhìn và linh hoạt hơn trong dạy học và hoạt động GD đặc biệt là sự linh hoạt trong dạy học không những là dạy văn hoá mà không ngừng tăng cường GD KNS cho học sinh ngay từ cấp tiểu học. 4. CBQL, GV có được nhiều lựa chọn hơn để ứng dụng trong dạy học đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của XH về GD. II. Yêu cầu của lớp 1. Học viên ghi các nguyện vọng ở lớp tập huấn. 2. Nội qui lớp 3. Công tác chuẩn bị. - Thời gian học:… - Các loại dụng cụ học tập: Giấy rôki, bút dạ, keo dán, giấy A4 … III. Phương pháp (Đề xuất PP tổ chức) Thành lập tổ, nhóm - Quản lí, ghi chép, thảo luận, trình bày ý kiến của nhóm (mỗi cá nhân phải tham gia ý kiến và đưa ra chứng kiến của mình trong thảo luận và trình bày) - Tạo mối liên hệ, giao lưu, - Đề đạt các nguyện vọng… - ………………………………………. Dạy học tích cực ? Theo một số nhà PP học thì phương pháp giảng dạy được gọi là tích cực nếu hội tụ được các yếu tố sau: - Thể hiện rõ vai trò của nguồn thông tin và các nguồn lực sẵn có; - Thể hiện rõ được động cơ học tập của người học khi bắt đầu môn học; - Thể hiện rõ được bản chất và mức độ kiến thức cần huy động; - Thể hiện rõ được vai trò của người học, người dạy, vai trò của các mối tương tác trong quá trình học; - Thể hiện được kết quả mong đợi của người học; PHẦN HAI Một số Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực (PP/KTDHTC) A. Khái niệm về PPDH (Đồng chí hiểu NTN về PPDH và PPDH tích cực) - PPDH là gì? “ PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. - PPDH là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. - Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH - Đổi mới PPDH: về bản chất là đổi mới cách tiến hành các PP, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai PP trên CS khai thác triệt để ưu điểm của các PP cũ và vận dụng linh hoạt Msố PP mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. - Đổi mới PP: được hiểu là “đổi mới cách thực hiện PP” - PPDHTC: được hiểu là “PPDH theo hướng tích cực hoá người học”; hoặc “PPDH phát huy tính tích cực của người học” (tích cực ở đây ko hiểu là ngược với tiêu cực) Một số Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực (PP/KTDHTC) B. Phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực (PP/KTDHTC) - Kể tên một số PP/KTDH mà đồng chí thường sử dụng trong dạy học ở tiểu học - Ưu điểm và tồn tại của một số PPDH như hợp tác nhóm nhỏ, quan sát, động não, trò chơi, đóng vai… (phân chia và hoạt động theo nhóm) MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER) PP dạy học có thể được chia làm 3 cấp độ: cấp độ vĩ mô (Quan điểm dạy học), cấp độ trung gian (PPDH) và cấp độ vi mô (kĩ thuật dạy học). - Quan điểm dạy học là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của PPDH. - PPDH là cách thức, con đường dẫn đến mục tiêu bài học. - Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống/hoạt động nhằm giải quyết một nhiệm vụ/nội dung cụ thể. MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER) KỸ THUẬT DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (theo nghĩa hẹp) 1 Bình diện vi mô Bình diện trung gian Bình diện vĩ mô PP vĩ mô PP Cụ thể PP vi mô QUAN ĐIỂM DẠY HỌC Một số lưu ý: Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể phù hợp với nó; mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù. Tuy nhiên, có những PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, cũng như có những KTDH được sử dụng trong nhiều PPDH khác nhau Việc phân biệt giữa PPDH và KTDH chỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng. Có những PPDH chung cho nhiều môn học, nhưng có những PPDH đặc thù của từng phân môn, môn học hoặc nhóm môn học. Có thể có nhiều tên gọi khác nhau cho một PPDH hoặc KTDH. [...] .. . Một số Phương pháp DHTC Thảo luận nhóm (hợp tác nhóm nhỏ) Đóng vai Quan sát Xử lí tình huống Nghiên cứu trường hợp điển hình Tổ chức trò chơi Dự án … Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học là gì ? Hiểu theo cách thông thường: Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học Các KTDH chưa .. . Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép Một số Kĩ thuật DHTC – – – – – – – – – Động não Khăn trải bàn Trưng bày phòng tranh Công đoạn Trình bày 1 phút Hỏi chuyên gia Hoàn tất một nhiệm vụ Hỏi và trả lời … TÌM HIỂU MỘT SỐ PPDH I PPDH Hợp tác nhóm nhỏ 1.Hợp tác nhóm .. . DỰNG KẾ HOẠCH - Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm dự án Đánh giá GV và HS đánh giá kết quả và quá trình thực hiện Rút ra kinh nghiệm IV Phương pháp dạy học dựa trên vấn đề (DHDTVĐ) Trong phương pháp DHDTVĐ ,.. . gì ? (đ/c hiểu ntn về dạy học theo nhóm) Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ (ko quá 6 em/nhóm) trong khoảng thời gian Giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn .. . kiến thức MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC MANG TÍNH HỢP TÁC I Kĩ thuật “khăn trải bàn” 1 Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS - Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS I Kĩ thuật “Khăn trải bàn .. . là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định Đây là phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy TÌM HIỂU MỘT SỐ PPDH III .Phương. .. khoảng vài phút Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn II Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm: - Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp - Kích thích sự tham gia tích cực. .. trong tự nhiên và cuộc sống mà không có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của sự vật hiện tượng đó (Tai: nghe; Mũi: ngửi; Mắt: nhìn; Tay: sờ…) 2 Các bước trong PPQS: (các bước trong tổ chức QS ?) QS để thu thập thông tin Xử lí thông tin đã thu thập được để rút ra kết luận Thông báo, mô tả kết quả quan sát TÌM HIỂU MỘT SỐ PPDH V Phương pháp dự án Dạy học theo dự án còn gọi là phương pháp dự án ,.. . 1 I Kĩ thuật “Khăn trải bàn” cá nhân Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề Viết ý kiến cá nhân 3 Viết ý kiến cá nhân 4 Viết ý kiến 1 Viết ý kiến cá nhân 2 Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn 2 Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn” Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) Viết vào ô mang .. . III .Phương pháp trò chơi: là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi nào đó - Hay còn gọi trò chơi có ND gắn với hoạt động hoạt động học tập của HS - (nêu Vtrò, các Ycầu, cách tiến hành trò chơi HT … ) TÌM HIỂU MỘT SỐ PPDH IV Phương Pháp quan sát 1 PPQS là gì? (theo đ/c QS là gì?) PPQS là PP dạy HS cách . nhóm(tiếp) 3. C c bư c tiến hành - Chuẩn bị: + Tổ ch c c c nhóm + Giao nhiệm vụ(nhóm ho c cá nhân) + Hướng dẫn c ch làm vi c của c c nhóm(nhóm-Ntrg) - Làm vi c theo nhóm + Từng c nhân làm vi c đ c lập… +. th c hiện PP” - PPDHTC: đư c hiểu là “PPDH theo hướng tích c c hoá người h c ; ho c “PPDH phát huy tính tích c c của người h c (tích c c ở đây ko hiểu là ngư c với tiêu c c) Một số Phương pháp. sinh ngay từ c p tiểu h c. 4. CBQL, GV c đư c nhiều lựa chọn hơn để ứng dụng trong dạy h c đáp ứng c c yêu c u ngày c ng cao c a XH về GD. II. Yêu c u c a lớp 1. H c viên ghi c c nguyện vọng