PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU ************* 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân ,chiếm vị trí rất quan trọng . Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu ,đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất , ở cái thời điểm ấy tất cả mọi việc đều bắt đầu : Bắt đầu ăn , bắt đầu nói , bắt đầu nghe ,nhìn và vận động bằng đôi chân , đôi tay của mình ….Tất cả những cử chỉ đó dều làm nên những thói quen , kể cả thói quen xấu .Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo mầm non , tạo nên nền tảng vững chắc chặng khôn lớn của trẻ. Ở lứa tuổi này “ Cái sảy nảy cái ung ” chính vì vậy nhạy cảm và có trách nhiệm cao là một yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời ,có năng lực và có tính chủ động ,sáng tạo cao . Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là tuổi mầm non . Ca dao xưa có câu “ Dạy con từ thủơ còn thơ ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của ông bà cha mẹ , ngay từ lúc chào đời những tiếng ru êm dịu của bà của mẹ lại cất lên “ Cháu ơi cháu ở với bà ” Hoặc “ Con cò lặn lội bờ sông ” …Đã tan biến vào hồn ta và cùng ta lớn dậy . Lớn lên chút nữa ta lại được bay bổng trong thế giới cổ tích như được vui chơi những trò chơi gắn với những câu ca dao , đồng dao “ Chi chi chành chành ” hay “ Nu na nu nống ”. Chúng ta lớn lên bằng những tiếng ru ấy và cũng lớn lên bằng những câu chuyện thần tiên . Ta lớn lên về thể xác và cũng mở rộng dần đôi cánh của tâm hồn và tình cảm . Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 4- 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết bởi vì : Thông qua văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung quanh , mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh thông qua đó trẻ biết tích luỹ được những kinh nghiệm sống . Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển ,làm phong phú thêm vốn từ của trẻ , trẻ biết dùng từ chính xác biểu cảm. Văn học còn giúp cho trẻ nhận biết được cái hạy, cái đẹp , cái thiện ,cái ác Xuất phát từ vấn đề trên hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục các cháu 4 - 5 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài "một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi" này với mục đích giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật của thơ chuyện và biết thể hiện nó bằng chính ngôn ngữ hành động của trẻ. 2. Mục đích nghiên cứu : Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với văn học là việc làm thường xuyên không thể thiếu . Văn học còn có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như : Ngôn ngữ , đạo đức ,trí tuệ , thẩm mỹ , thể lực và đạc biệt là ngôn ngữ . Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp và dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng của mình đồng thời ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác nhau nên có nội dung khác nhau 3. Đối tượng nghiên cứu . Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mầm non 4-5 tuổi trường mầm non Sao Mai huyện Trạm Tấu. 4.Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu : Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình ,tôi vận dụng vấn đề mà bài viết này đề cập đến là chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 4-5 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đã và đang công tác . 5.Nhiệm vụ nghiên cứu : Qua đề tài nghiên cứu ,giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc trẻ mầm non độ tuổi 4 – 5 tuổi Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ . 6. Phương pháp nghiên cứu : Trước hết phải nhận định tình hình chung của đối tượng nghiên cứu , sau đó dọc – Phân tích – Tổng hợp tài liệu tham khảo . Xây dựng đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến 7. Thời gian nghiên cứu : Tháng 9: Đăng ký đề tài Tháng 10 : Khảo sát đối tượng , tham khảo tài liệu . Tháng 11/08  3/09 : Viết đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến . Tháng 4/ 09 : Viết sáng kiến PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lý luận của đề tài Mục tiêu chiến lược phát triển của giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã đưa ra quan điểm xác định vị trí của giáo duckj mầm non đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ cập giáo dục tiểu học Mục tiêu chung của phát triển giáo dục mầm non đến 2010 là nhanh chóng mở rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề . Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non khi mới đến trường , đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải là người có đạo đức , mẫu mực,có trình độ, yêu nghề ,mến trẻ . Giáo dục môn văn học cho trẻ mầm non là môn học vô cùng quan trọng. Tình yêu thiên nhiên là điểm khởi đầu của tình yêu quê hương đất nước, yêu con người , giáo dục lòng nhân ái cho trẻ .Việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học giúp cho trẻ thêm yêu quê hương đất nước , yêu lãnh tụ , yêu ông bà cha mẹ ,anh chị em và bạn bè của mình hơn. Qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ ,thông qua những từ ngữ ,hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận được cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình . */ Kết luận : Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhân cách cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua đó trẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng Bộ môn văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ. Đặc biệt là các tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp. Trẻ Mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc kể của cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách và giáo dục đạo đức cho trẻ. Chương II: Thực trạng của đề tài 1. Lịch sử của đề tài -Qua thực hiện chuyên đề làm quen văn học chữ viết đã được tập huấn chuyên đề, giáo viên đã được nắm được phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với văn học, nhiều cô giáo có khả năng cảm nhận cái hay, cái đẹp trong bài thơ câu chuyện và biết thể hiện nó bằng chí năng lực sư phạm của mình với giọng đọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứng thú khi tiếp xúc với các tác phẩm thơ chuyện mẫu giáo. Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng cảm nhận các tác phẩm thơ chuyện còn hạn chế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh hoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao. Qua thực tấe giảng dạy ở trường mầm non Sao Mai tôi nhận thấy bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. a/ Đối với truyện : Thông qua câu chuyện ,cô giáo nhằm truyền tải cho trẻ nội dung của câu chuyện , thông qua câu chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện phản ánh . Giúp trẻ hiểu được những từ khó hiểu có trong câu chuyện . Dạy trẻ tập trả lời câu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn ,dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ , làm phong phú vốn từ và mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Dạy trẻ biết cảm thụ cái hay ,cái đẹp trong câu chuyện cũng như cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày ,vẻ đẹp của tâm hồn , vẻ đẹp trong giao tiếp ứng xử . Dạy trẻ biết tái tạo lại lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ hình thành kỹ năng ghi nhớ có chủ định mặt khác còn giúp trẻ phát âm chuẩn xác ,rõ ràng , mạch lạc khi giao tiếp . Dạy trẻ biết tái tạo lại nội dung câu chuyện bằng hình thức đóng kịch , hình thức này giúp trẻ được nhập vai , được hoà mình vào trong thế giới cổ tích . b/ Đối với thơ: Tiếp tục cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống , những qui luật của vạn vật xung quanh , thông qua các bài thơ ,bài vè ,ca dao ,đồng dao…trẻ được khám phá những cái hay , cái đẹp , hình tượng và biểu tượng đẹp đẽ trong bài thơ.câu thơ … Cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung bài thơ nhằm làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ từ đó trẻ biết hình dung tưởng tượng khi đọc câu thơ mang một hình ảnh nào đó , dạy trẻ biét trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung bài . Cung cấp cho trẻ những kiến thức , những khái niệm trừu tượng trong cuộc sống mà câu thơ phản ánh thông qua các giải pháp và giảng giải làm rõ ý từ khó . Dạy trẻ đọc thuộc bài thơ với nhịp điệu vừa phải , biết ngắt giọng và nhấn giọng , đọc với aam điệu vui tươi , diễn cảm nhằm giúp trẻ được nội dung bài thơ . 2. Khảo sát tình hình thực tế a. Thuận lợi và khó khăn : */ Thuận lợi: Trong năm học 2008 – 2009 được sự phân công của nhà trường , lớp mẫu giáo 4 -5 tuổi của tôi có 2 cô/ lớp . Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình , có tinh thần trách nhiệm , yêu nghề ,mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ Nhà trường và phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ vì vậy hầu hết trẻ trong lớp đều nhanh nhẹn ,tích cực . */ Khó khăn : Bên cạnh những thuận lợi trên chúng tôi cũng còn gặo không ít khó khăn đó là : Lớp học còn chật chội gây khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động. Khả năng nhận thức của học sinh không đồng đều Đồ dùng , đồ chơi chưa đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ . Một số bậc phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc , giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc trẻ ở lứa tuổi mầm non do vậy chưa có có biện pháp phối , kết hợp giữa cha mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất. Từ thực trạng trên tôi đã mạnh dạn áp dụng những giải pháp sau CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Muốn đạt được kết quả cao trong vấn đề này thì trước hết cô giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể là các bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ chuyện Mầm non. 1. Quá trình cho trẻ làm quen với văn học : Dựa vào 2 hình thức chính đó là: - Trong tiết học - Ngoài tiết học a. Trong tiết học Khi đọc một thơ, kể câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu được nội dung, xác định được thể loại thơ chuyện xác định được nhịp đọc, phải hiểu được tác giả sử dụng nghệ thuật gì ? (so sánh, nhân cách hoá ) biết được nội dung bài thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì? Ví dụ 1: Bài thơ: Em vẽ. Em vẽ Con gà trống Mào đỏ tươi Em vẽ Nhiều mái trường Tươi mái đỏ. Với nghệ thuật so sánh tác giả đã vẽ lên trước mắt ta con gà trống, con mèo lười, thật sống động một con gà mới chỉ nghe thôi chưa được nhìn, được ngắm mà đã cảm nhận được vẽ đẹp rực rỡ của con gà. Ví dụ 2: Với nghệ thuật nhân cách hoá nhà thơ "Đàm Thị Lam Luyến" đã viết lên bài thơ "em yêu nhà em" Chẳng đăng bằng chính nhà em Có đàn chim sẻ bên thểm líu lo Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta, cục tác, khi vừa đẻ xong Có bà chuối mật lưng ong Có ông ngô bắt râu hồng như tơ Có ao muống với cá cờ Em là chị tấm đợi chờ bống lên Có đầm ngào ngạt hoa sen Ếch con học nhạc dế mèn ngâm thơ [...]... học nói riêng Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học cho trẻ từ 4-5 tuổi ” của cá nhân tôi được đúc kết từ những trải nghiệm trong công tác của mình hy vọng sẽ là những đóng góp trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Người viết sáng kiến... để trẻ được sửa sai những điều trẻ chưa thực hiện được - Chú ý tới việc phối hợp phụ huynh để thống nhất phương pháp giáo dục trẻ được làm quen với các tác phẩm thơ chuyện một cách đầy đủ Với những kinh nghiệm trên đưa vào áp dụng dạy trẻ làm quen văn học cũng chưa đủ để mang lại hiệu quả cao cho trẻ khi còn thiếu sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Vì thế việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ làm quen văn học. .. hình thực tế ở địa phương với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ Mặt khác giúp trẻ phát triển một cáh toàn diện về đức , trí , thể ,mỹ thông qua các môn học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngoài ra còn được sự chỉ đạo sát sao của chuyên môn nhà trường tôi đã vững vàng hơn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với văn học Qua các phương pháp tôi áp dụng trên đã... dỏm giúp trẻ thực hiện tốt các động tác của bài thể dục Như vậy , việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua các môn học khác giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm văn học một cách sâu sắc hơn d Phối kết hợp phụ huynh: Công tác phối kết hợp phụ huynh và nhà trường là một vấn đề rất quan trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì thế tôi đưa vào trong các buổi họp phụ huynh đầu năm , giúp... to thể hiện các câu chuyện , bài thơ theo chủ điểm mà trẻ đã được nghe sưu tầm qua sách báo , tranh ảnh , truyện , thơ … để xây dựng góc thư viện Như vậy , bằng cách tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt khéo léo cô đã giúp cho trẻ được sống trong môi trường văn học c Cho trẻ làm quen văn học thông qua các môn học khác : Ví dụ: Môn MTXQ: Tìm hiểu về "một số loại sau" tôi lồng vào cho trẻ đọc bài... trước giờ đi ngủ cô cho trẻ đọc bài thơ "ngủ" hoặc bài thơ "giờ đi ngủ" qua đó trẻ hiểu và có ý thức trong giờ ngủ trưa * Trong lúc chờ bàn ăn cô có thể cho trẻ ôn lại hoặc làm quen một số bài thơ đã học, cô sưu tầm một số bài thơ ngoài chương trình đưa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục về ăn uống để lồng vào cho trẻ Ngoài ra co còn tận dụng các cơ hội để trẻ được làm quen với văn học như tạo môi trường... cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể là các bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ chuyện Mầm non PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận : - Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Sau một thời gian thực... nuôi cây trồng Bộ môn văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt là các tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp Trẻ Mầm non không thể cảm... phổ nhạc sẽ ngâm thơ cho trẻ nghe để trẻ dễ cảm nhận được cái hay ,cái đẹp trong bài thơ đó b Ngoài tiết học : Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có thể tiến hành ở mọi lúc mọi nơi khi đi dạo , khi thăm quan … *Vào những giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát hoa hồng lồng vào cho trẻ đọc bài thơ "cây hồng" Vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời Cô có thể vào cho trẻ đọc bài thơ "ông mặt... môn làm quen văn học từ đó để đưa ra biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi các nội dung bài thơ câu chuyện ở góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi và về nhà kiểm tra trẻ qua các nội dung trẻ đã học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ Hàng ngày giờ đón trả trẻ cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về việc tiếp thu trên lớp của trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, . là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục các cháu 4 - 5 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài " ;một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ. phương pháp giáo dục trẻ được làm quen với các tác phẩm thơ chuyện một cách đầy đủ. Với những kinh nghiệm trên đưa vào áp dụng dạy trẻ làm quen văn học cũng chưa đủ để mang lại hiệu quả cao cho trẻ. trẻ từ đó để có biện pháp giáo dục phù hợp với từng cá nhân trẻ. Thông qua chuyên đề làm quen văn học này, trước hết giáo viên phải yêu thích văn học, có khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học,