PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG THCS HƯNG THẠNH SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NẮM VỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN MÔN NGỮ VĂN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: NGUYỄN VĂN NGỌ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ thực trạng học sinh yếu đầu vào học sinh lớp ngày tăng Đặc biệt môn Ngữ Văn Do đó, làm để giúp cho học sinh nắm vững kiến thức môn học, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ.v.v Cần xem xét học sinh với đặc điểm vốn có em để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tối đa, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân tơi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Vấn đề học sinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển toàn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết nghiên cứu phương pháp tối ưu nhất, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên nói chung, than tơi nói riêng Nhưng ngược lại, giải vấn đề góp phần xây dựng thân phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Việc vận dụng đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu khơng trách nhiệm mà cịn bổn phận, nghĩa vụ người thầy nói chung, thân tơi nói riêng Mặc khác, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, cơng tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi cơng tác phổ cập giáo dục THCS địa phương Với thực tế trên, đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp giảng dạy, thân ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu Đây tảng, động lực để thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn Từ lí nêu trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn” để tiếp tục áp dụng vào thực tế lớp 6A3 nói riêng học sinh khối trường THCS Hưnn Thạnh nói chung Mục đích nghiên cứu Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, thân nắm bắt thấu hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS Đặc biệt học sinh lớp 6, thay đổi môi trường học tập: bạn bè, thầy cô, mơn học, cách học…, nên em cịn bỡ ngỡ, cách lĩnh hội tri thức hạn chế Cụ thể mơn Ngữ văn Vì thể, ngày từ đầu năm học phải tạo cho em có mơi trường học tập thân thiện, gần gũi em ham thích, say mê nỗ lực học tập Điều có tác động lớn đến em học sinh yếu, giúp em tự tin việc học Việc phụ đạo học sinh yếu hay nói khác hơn, để nâng cao chất lượng giáo dục khơng trách nhiệm nhà trường, gia đình mà tồn xã hội Vì vậy, động lực để tơi ln cố gắng tìm tồn nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn chưa đạt hiệu cao Và từ có biện pháp khắc phục phù hợp Đây mục đích đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Ngữ văn lớp trường THCS Hưng Thạnh - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn 4.Giá thuyết khoa học Nếu đưa số biện pháp hợp lý giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết cao, vạch nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận nhiệm vụ học tập củ học sinh, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng thực kế hoạch kế hoạch tự học học sinh, việc xây dựng thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - Xem xét việc xây dựng thực kế hoạch tự học học sinh, việc xây dựng thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp thân - Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế trình tự học học sinh năm học 2011-2012 - Trên sơ xác định nguyên nhân chính, để đề giải pháp tích cực nhằm giúp đỡ học sinh lĩnh hội tri thức cách dễ dàng Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra (phiếu khảo sát, kiểm tra chất lượng đầu năm ) nhằm thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân học yếu học sinh - Phương pháp quan Quan sát thái độ học sinh trình học tập học sinh, tự giác hay thụ động để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Phương pháp trò chuyện Tiếp xúc, trao đổi với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh trình học tập - Phương pháp phân tích Sau thu thập, tơi tiến hành phân tích liệu để nắm rõ đối tượng chia đối tượng thành nhóm khác Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 6A3 trường THCS Hưng Thạnh năm học 2011-2012 II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận Dựa sở nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS Đặc biệt chuẩn kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt sau học Ngữ văn, kiến thức kỹ có học, tham khảo sách hướng dẫn số tài liệu bồi dưỡng chương trình Ngữ văn Bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn thời gian qua Chương 2: Cơ sở thực tiễn (thực trạng vấn đề học văn học sinh lớp trường THCS Hưng Thạnh) 1/ Khó khăn: -Đa số gia đình em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, quan tâm đến việc học em mình, đa số học sinh điều trơng cậy vào giáo viên đứng lớp -Một số em nhà xa trường nên việc lại khó khăn -Trình độ học sinh khơng -Hụt hẫng kiến thức từ lớp Đa số em ý thức tự học nhà kém, lười học, không nghiên cứu đọc tài liệu, sách báo, không làm tập, soạn nhà, khơng tích cực phát biểu xây dựng bài, không chủ động tham gia vào hoạt động tập thể để tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Các em chưa mạnh dạn đặt câu hỏi cho nhóm đê3 tranh luận cho than, chưa biết tự đánh giá ý kiến người khác.v.v… 2/ Thuận lợi: -Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu -Giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, áp dụng tốt phương pháp cá biệt qua đối tượng học sinh -Quan tâm đến học sinh, chăm sóc đặc biệt đến đối tượng yếu 3/ Nguyên nhân dẫn đến em học chưa tốt môn Ngữ văn: -Hoạt động tư linh hoạt, em gặp khó khăn tiếp nhận thơng tin phân tích thơng tin -Sự phát triển nhận thức học sinh lứa tuổi không hoạt động tư Có nét riêng với em, việc lĩnh hội kiến thức trước khơng đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học Văn em chưa tốt Các em khơng thích mơn Văn học nhiều, đọc nhiều, khó cảm nhận … -Hoạt động tư sử dụng ngơn ngữ cịn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn -Không hệ thống lượng kiến thức học -Không vận dụng kiến thức trước cho sau - Giáo viên sử dụng phương pháp chưa phù hợp - Hệ thống câu hỏi gợi mở cịn -Từ việc lĩnh hội kiến thức thiếu vững đó, em có thái độ thờ với việc học, không chịu cố gắng, ngại khó, thiếu tự tin, thụ động chán nản học tập Chương 3: Các giải pháp, biện pháp giải thực trạng kết Các biện pháp giải thực trạng Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo kịp thời DANH SÁCH HỌC SINH YẾU MÔN NGỮ VĂN LỚP 6A3 Điểm TT Họ tên HS KSCL Âu Thị Minh An Phan Thanh Chí Nguyễn Thị Diệu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Đặng Văn Dư Huỳnh Văn Dũng Trần Vĩnh Khang Trương Quốc Khánh Trà Văn Kiệt Lê Thanh Lâm Hồ Thị Như Lan Trần Thị Phương Linh Nguyễn Văn Linh Trần Vũ Luân Nguyễn Văn Mèo Lê Thị Diễm Mi Nguyễn Hữu Nghĩa Lê Văn Ngoan Trương Văn Nho Võ Hữu Nhựt Lương Thị Phụng Nguyễn Văn Tân Trương Hồng Thắm Dương Thị Thao Đặng Thị Thanh Thảo Âu Thị Kim Thuý Đỗ Ngọc Tiên Trần Thị DiễmTrinh Nguyễn Nhật Trường Lê Tuấn Nguyễn Đình Văn Lê Thi Thảo Xinh đầu năm 2,5 3,5 4,5 3,5 5,5 2 2,5 2,5 2,5 7,5 4,5 5,5 3 1,5 3,5 7,5 Xếp Họ tên cha(mẹ) Ghi K Y Kém Y Âu Văn Bình Phan Thanh Tùng Nguyễn Văn Minh Đặng Văn Ân Mất kiến thức Mất kiến thức Hồn cảnh khó khăn Y Kém Y Tb Kém Kém Kém Kém Kém Y Kém Kém Kém Kém Kém K TB Y Tb G Y Kém Kém Kém Y K TB Huỳnh Văn Lập Trần Việt Hùng Trương Văn Út Trà Văn Hiền Lê Văn Lê Hồ Thanh Tuấn Trần Văn Cường Nguyễn Ngọc Trưng Trần Vũ Hùng Nguyễn Ngọc Đạm Lê Văn Tài Nguyễn Phước Giàu Lê Văn Việt Trương Văn Em Võ Văn Hai Lương Văn Bơ Nguyễn Văn Sơn Trương Hoàng Giang Dương Văn Giàu Đặng Văn Thương Âu Văn Mười Em Đổ Văn Phước Trần Văn Cường Nguyễn Văn Lộc Lê Văn Chèo Nguyễn Văn Cơng Lê Văn Hồ loại Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Mất kiến thức Mất kiến thức Mất kiến thức Mất kiến thức Hoàn cảnh khó khăn Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Mất kiến thức Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Mất kiến thức Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Mất kiến thức Mất kiến thức Hoàn cảnh khó khăn Hồn cảnh khó khăn Mất kiến thức Mất kiến thức Kết cho thấy em học yếu nhiều Là giáo viên đứng lớp trực tiếp dạy môn Ngữ Văn nhiều năm Tơi tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.1 Những biện pháp chung: 1.1.1 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần thiết để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Tơi ln tạo cho lớp học có bầu khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, khơng đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, không học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hồn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em 1.1.2 Giáo viên phân loại đối tượng học sinh Tôi xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Ví dụ học bài: Thánh Gióng, học sinh yếu cần cho em nắm ý nghĩa văn bản: Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc cứu nước tiêu biểu cho truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cườc dân tộc ta Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học sinh hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề 1.1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức tự giác học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên 1.2 Những biện pháp cụ thể: -Trong trình dạy, giáo viên ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động , giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi văn học, thi đua, trò chơi tiếp sức … phối hợp xen tạo hứng thú cho em tiếp thu tốt -Khi phụ đạo, cho em làm việc nhóm Đơi lúc tổ chức cho em thi tìm nhanh kiến thức -Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặt câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỷ -Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh -Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” -Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học Sau tuần học cần có kiểm tra kiến thức học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh -Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức -Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhớ giúp em đạt kết tốt Hiệu SKKN Qua biện pháp nêu giúp em học sinh yếu lớp có tiến cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập em nâng dần Đến cuối HKI phần lớn em nắm vững kiến thức biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỳ lệ yếu cải thiện đáng kế.Tôi xin dẫn chứng cụ thể số liệu xếp loại học lực mơn Ngữ văn qua học kì I năm học 2011-2012 sau: KẾT QUẢ HỌC SINH ĐẠT ĐƯƠC SAU HKI TT Họ tên HS 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Âu Thị Minh An Phan Thanh Chí Nguyễn Thị Diệu Đặng Văn Dư Huỳnh Văn Dũng Trần Vĩnh Khang Trương Quốc Khánh Trà Văn Kiệt Lê Thanh Lâm Hồ Thị Như Lan Trần Thị Phương Linh Nguyễn Văn Linh Trần Vũ Luân Nguyễn Văn Mèo Lê Thị Diễm Mi Nguyễn Hữu Nghĩa Lê Văn Ngoan Trương Văn Nho Võ Hữu Nhựt Lương Thị Phụng Nguyễn Văn Tân Trương Hồng Thắm Dương Thị Thao Đặng Thị Thanh Thảo Âu Thị Kim Thuý Đỗ Ngọc Tiên Trần Thị DiễmTrinh Nguyễn Nhật Trường Lê Tuấn Nguyễn Đình Văn Lê Thi Thảo Xinh Điểm KSCL Xếp Kết đầu năm 2,5 3,5 4,5 3,5 5,5 2 2,5 2,5 2,5 7,5 4,5 5,5 3 1,5 3,5 7,5 loại K Y Kém Y Y Kém Y Tb Kém Kém Kém Kém Kém Y Kém Kém Kém Kém Kém K TB Y Tb G Y Kém Kém Kém Y K TB HKI 6.2 5.9 5.3 5.8 6.5 4.8 6.3 6.1 5,5 5.3 4.9 6.2 5.7 6.1 6.4 4.5 5.6 5.2 6.5 6.1 6.6 7.3 6.6 4.9 6.3 4.8 6.3 6.6 Ghi Y Y Y Y Y Bài học kinh nghiệm Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên cần: Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lôi học sinh học tập tích cực Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đoàn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo mơi trường giáo dục tốt cho em Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh ln thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập Tóm lại, giáo viên tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em học sinh yếu mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lịng nhiệt thành người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em Kết luận kiến nghị Kết luận Công tác bồi dưỡng học sinh yếu quan trọng, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác giúp nắm hoạt động hàng ngày lớp học sinh, đồng thời góp phần chống học sinh bỏ học nhà trường Qua phân tích thực trạng trên, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, em biết cách lĩnh hội tri thức biết vận dụng kiến thức vào thực tế Ý thức em việc học nâng cao Tuy nhiên, cịn có số học hịan cảnh gia đình khó khăn, nhà xa trường …nên em nghỉ học nhiều, thể em có phần khơng nắm đuợc hệ thống kiến thức môn Văn Qua nghiên cứu đề tài này, tơi thấy vai trị người giáo viên quan trọng, giáo viên phải ln tự hồn thiện cách: +Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng +Tự nghiên cứu, đọc tài liệu liên quan chuyên môn nghiệp vụ + Trao đổi ,học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè … Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ Thực phương châm “Tất học sinh thân yêu” Kết hợp với kinh nghiệm thân chia bạn bè đồng nghiệp, thân ln hồn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Đây tác động lớn đưa thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực thực viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ học sinh yếu Trong viết khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, đóng góp ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường -Cần có đạo chung cho tồn thể giáo viên trường cơng tác phụ đạo học sinh yếu -Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc giáo viên thực tốt công tác này; công tác trọng tâm nhà trường việc chống học sinh bỏ học 2.2 Đối với giáo viên Chủ nhiệm - Cần có phối hợp tốt với giáo viên môn để giúp đỡ học sinh vượt qua hạn chế - Luôn trao đổi với cha mẹ học sinh, đặc biệt học sinh để tác động kịp thời Tài liệu tham khảo Hưng Thạnh, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Người viết Nguyễn Văn Ngọ Thứ tự Phụ lục số Phụ lục số Phụ lục số Nội dung Mạng từ chốt học sinh Bài soạn thao giảng, phiếu dự giờ, biên đánh giá tiết dạy Từ ngữ cần nhấn mạnh, khắc sâu tiết tập đọc để phục vụ cho tiết tập làm văn IX Tài liệu tham khảo: TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất 2005 Trần Văn Hảo Làm để kể chuyện khác hẳn đọc truyện Nguyễn Minh Sách giáo viên Tiếng Việt tập 1Nhà xuất 2003 Thuyết X Mục lục: TT 10 11 12 Tiêu đề phần Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý lụân Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phần phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Phiếu đánh giá xếp loại SKKN giáo dục Trang 1 1 6 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Ngữ văn lớp trường THCS Hưng Thạnh - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn 4.Giá thuyết khoa học Nếu đưa số biện pháp hợp lý giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu lý luận -Tìm hiểu, phân tích thực trạng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Hưng Thạnh II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Cơ sở thực tiễn (thực trạng vấn đề học văn học sinh lớp trường THCS Hưng Thạnh) Chương 3: Các giải pháp, biện pháp giải thực trạng kết Các giải pháp, biện pháp giải thực trạng - Khảo sát phân loại đối tượng học sinh - Giải thích ý nghĩa việc học văn - Chia nhỏ đối tượng để tác động - Hướng dẫn cách tự học nhà - Thường xuyên kiểm tra việc tự học học sinh - Tạo hứng thú học tập dạy văn - Luôn đổi phương pháp dạy học sử dụng có hiệu kỹ thuật dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Hàng tháng rà sốt đối tượng để có tác động kịp thời … Hiệu SKKN Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Hưng Thạnh, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Người viết ... tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn 4.Giá thuyết khoa học Nếu đưa số biện pháp hợp lý giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên... tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn 4.Giá thuyết khoa học Nếu đưa số biện pháp hợp lý giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên... Tb G Y Kém Kém Kém Y K TB HKI 6. 2 5.9 5.3 5.8 6. 5 4.8 6. 3 6. 1 5,5 5.3 4.9 6. 2 5.7 6. 1 6. 4 4.5 5 .6 5.2 6. 5 6. 1 6. 6 7.3 6. 6 4.9 6. 3 4.8 6. 3 6. 6 Ghi Y Y Y Y Y Bài học kinh nghiệm Là người giáo viên