TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phân tích yếu tố tác động đến việc động viên sinh viên học tập HÀNH VI TỔ CHỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 9/2014 LỜI CÁM ƠN Chúng tơi – thành viên thuộc nhóm Ba mơn Hành vi Tổ chức tối thứ giảng đường Nguyễn Tri Phương xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ThS Nguyễn Văn Chương Chúng chân thành cám ơn thầy thầy nhiệt tình hướng dẫn suốt tám tuần học tập Trong tuần lễ ấy, lời giảng giải cô đọng súc tích, với tình thú vị, thầy dẫn dắt chúng tơi tìm hiểu khía cạnh hấp dẫn mơn học Xin tri ân thầy thầy giúp đỡ động viên nhiều q trình tìm tịi, nghiên cứu thực tiểu luận Chúng gửi lời cám ơn đến bạn học viên học lớp Hành vi Tổ chức phòng B212 Giảng đường Nguyễn Tri Phương Chính nhờ đóng góp ý kiến nhiệt tình bạn mà chúng tơi hồn thiện phần nghiên cứu cách đầy đủ Do thời gian có hạn chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên tiểu luận tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận góp ý bổ sung ý kiến thầy bạn Chúng xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC NỘI DUNG DANH SÁCH NHÓM -oOo - ST T SB D MỨC ĐỘ THAM GIA GHI CHÚ 44 Lê Xuân Đa Minh Làm chương III Lên đề cương nhóm Tổng hợp viết Nhóm trưởng Văn Hồng Anh Làm phần 1.1 In tài liệu 50 Trần Đại Nghĩa Làm phần 1.2 78 Trần Văn Thành Làm phần 2.2 Lên đề cương nhóm 105 Trần Hà Việt Làm phần 2.1 HỌ VÀ TÊN CHỮ KÝ MỞ ĐẦU Xác định vấn đề Sinh viên có vai trò to lớn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đảm nhiệm trọng trách mình, trước hết sinh viên phải học tập tốt Học tập hoạt động lối sống sinh viên Tuy nhiên, chất lượng học tập chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt động học tập yếu tố quan trọng có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập bạn sinh viên Vậy động thúc đẩy sinh viên học tập? Những yếu tố tác động đến việc động viên sinh viên? Với đề tài này, nhóm chúng tơi nghiên cứu phân tích, để từ đưa giải pháp giúp động viên sinh viên học tập hiệu Mục tiêu nghiên cứu Biết động học tập sinh viên, hiểu yếu tố tác động đến việc động viên sinh viên học tập Từ đó, đưa cách giúp tăng cường yếu tố có tác động tốt giảm thiểu yếu tố có tác động xấu nhằm giúp động viên sinh viên học tập hiệu Phương pháp phạm vi nghiên cứu 3.1 Phương pháp Nhằm đạt đđược kết nghiên cứu xác thực số phương pháp nghiên cứu khoa học sau: - Phương pháp chung: Phương pháp phân tích tổng hợp để xử lý thơng tin - Phương pháp riêng: Phương pháp thu thập xử lí thơng tin việc quan sát vấn điều tra khảo sát ý kiến nhiều bạn sinh viên - Kết hợp thông tin từ khảo sát để đưa giải pháp cho vấn đề 3.2 Phạm vi nghiên cứu Để thuận tiện cho việc nghiên cứu phù hợp với thực tiễn làm việc học tập, nhóm giới hạn phạm vi nghiên cứu sinh viên quy văn học trường Đại học Kinh Tế Tp Hồ Chí Minh Ý nghĩa đề tài - Xây dựng sở lý thuyết thực tiễn để thấy yếu tố tác động đến việc động viên sinh viên học tập - Kết nghiên cứu áp dụng vào thực tế, kết hợp với hoạt động lớp học để góp phần động viên sinh viên lớp VB2 K16B việc học tập Chương – CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Nhu cầu Là tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác Ví dụ: nhu cầu ăn mặc, vui chơi giải trí, 1.1.2 Động Động (hay thúc) nhu cầu có đủ sức mạnh để thơi thúc người ta hành động Theo từ điển Tiếng Việt đưa định nghĩa: “Động thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu” Ví dụ: động để làm việc, học tập,… 1.1.3 Động học tập Động học tập là: “một động lực thúc đẩy sinh viên học tập, sở nhu cầu hoàn thiện tri thức, mong muốn nắm vững tiến tới làm chủ tri thức mà học tập, làm chủ nghề nghiệp theo đuổi.” Có nhiều cách phân loại động học tập Sau vấn khảo sát số bạn sinh viên văn hai dựa bảng câu hỏi QMF Forner, nhóm ba chúng tơi thống thành ba yếu tố: nhu cầu thành công, nhu cầu tự điều khiển triển vọng tương lai 1.1.3.1 Nhu cầu thành công Nhu cầu thành công: Được hiểu yếu tố tâm lý bên thúc người vươn tới thành thạo, điêu luyện nhằm đạt kết cao công việc 1.1.3.2 Nhu cầu tự điều khiển Nhu cầu tự điều khiển: Thể điều chỉnh kiểm tra rung cảm, hành vi Nhu cầu tự điều khiển phản ánh qua niềm tin ý chí cá nhân Niềm tin tạo cho người nghị lực, ý chí để hành động phù hợp với quan điểm chấp nhận 1.1.3.3 Triển vọng tương lai Triển vọng tương lai: Có tác động giúp động hình thành cách rõ ràng đắn Triển vọng tương lai định hướng nghề nghiệp sống sau cá nhân Mối quan hệ nhu cầu thành công, nhu cầu tự điều khiển triển vọng tương lai: Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với hình thành phát triển động học tập Triển vọng tương lai phản ánh đích đến nhu cầu thành cơng tương lai, có tác động thúc đẩy nhu cầu thành cơng Nhu cầu tự điều khiển có tác động điều chỉnh nhu cầu thành công mức độ không gây thiệt hại đến phát triển nhân cách Nhu cầu thành cơng cần hai yếu tố để trở thành động học tập đắn 1.1.4 Động viên Động viên tác nhân tâm lý định phương hướng hành vi cá nhân tổ chức, mức độ nỗ lực cá nhân, mức độ kiên trì việc đối mặt với khó khăn trước mắt Như vậy, động viên sinh viên học tập là: “tạo nỗ lực sinh viên trình học tập sở thoả mãn nhu cầu cá nhân.”  Tại cần động viên sinh viên? Động viên tạo thay đổi tích cực thái độ hành vi sinh viên sở mục tiêu học tập thực Muốn động viên sinh viên, nhà quản trị phải động học tập sinh viên để tạo động lực thúc đẩy họ học tập chăm Dựa vào nói khn khổ tiểu luận, nhóm chúng tơi tiến hành phân tích hai thuyết động lực: Thuyết bậc thang nhu cầu Abraham Maslow Thuyết hai nhân tố Frederich Herzberg để rút yếu tố có tác động đến việc động viên sinh viên học tập 1.2 Các học thuyết 1.2.1 Thuyết bậc thang nhu cầu Abraham Maslow Abraham Maslow (1908 – 1970) phát triển sở nghiên cứu hành vi tương quan nhu cầu người Hành vi người phụ thuộc mức độ thỏa mãn nhu cầu họ Nhu cầu người đa dạng xếp vào theo bậc chủ yếu theo trình tự sau: Nhu cầu thỏa mãn theo thứ tự từ thấp lên cao Tại thời điểm người động đến nhu cầu trội 1.2.2 Thuyết hai nhân tố Frederich Herzberg 1.2.2.1 Lý thuyết học thuyết hai nhân tố Học thuyết hai nhân tố Frederick Herzberg phát triển từ thuyết động viên ông ta qua khảo sát chuyên gia làm việc xí nghiệp liệt kê nhân tố làm họ thõa mãn nhân tố làm cho họ động viên cao độ Và phát Frederick Herzberg tạo ngạc nhiên lớn Frederick Herzberg đối nghịch bất mãn thỏa mãn mà không bất mãn đối nghịch với thỏa mãn bất mãn mà không thỏa mãn Từ F.Herzberg chia nhân tố thành nhóm: Nhân tố động viên Nhân tố trì 1.2.2.2 Nhân tố động viên Các nhân tố liên quan đến thỏa mãn cơng tác cịn gọi NHÂN TỐ ĐỘNG VIÊN (Đối với nhận tố động viên giải tốt tạo thỏa mãn từ động viên người lao động làm việc tích cực chăm Nhưng không giải tốt tạo tình trạng khơng thỏa mãn chưa bất mãn) 1.2.2.3 Nhân tố trì Các nhân tố liên quan đến bất mãn gọi NHÂN TỐ DUY TRÌ hay lưỡng tính (Đối với nhân tố trì, giải khơng tốt tạo bất mãn giải tốt tạo tình trạng khơng bất mãn chưa thỏa mãn Ví dụ: Nếu điều kiện sở vật chất phục vụ cho học tập nghiên cứu sinh viên chưa xây dựng tốt trang bị đầy đủ tạo bất mãn, song xây dựng chưa tạo cho bạn thỏa mãn 1.2.2.4 So sánh hai nhân tố động viên trì: Dưới bảng so sánh hai nhân tố trì động viên tổ chức Các nhân tố trì (Liên quan đến quan hệ cá nhân tổ chức, bối cảnh làm việc phạm vi công việc )         Các nhân tố động viên (Liên quan đến tính chất công việc, nội dung công việc tưởng thưởng ) Phương pháp giám sát Hệ thống phân phối thu nhập Quan hệ với đồng nghiệp Điều kiện làm việc Cơng việc ổn định Chính sách cơng ty Địa vị Quan hệ cá nhân Sự thử thách công việc Các hội thăng tiến Ý nghĩa cũa thành tựu Sự nhận dạng công việc thực  Ý nghiã trách nhiệm  Sự công nhận  Sự thành đạt     Dựa vào bảng phân tích trên, ta thấy nhân tố trì vấn đề hướng ngoại, nhân tố động viên chủ yếu vấn đề hướng nội, mà cụ thể đây, việc động viên sinh viên học tập, nhân tố hướng nội liên quan đến nhu cầu động học tập sinh viên Điều bàn sâu chương  Ảnh hưởng nhân tố: Các Nhân Tố Duy Trì Các Nhân Tố Động Viên Ảnh hưởng nhân tố Khi Đúng Khi Sai Khi Đúng Khi Sai Khơng có bất mãn Khơng tạo Bất mãn Thỏa mãn Không thỏa mãn Ảnh hưởng tiêu cực Động viên tăng Khơng có bất mãn 10 hưng phấn (chán nản, thờ ơ, ) cường, hưng phấn trình học tập (Vẫn giữ mức bình thường) Theo Herberg, muốn động viên tốt nhà quản trị cần phải thỏa mãn hai nhân tố động viên trì Thiếu hai khiến vấn đề động viên trở thành điều bất khả 1.2.3 Tương quan Thuyết bậc thang nhu cầu Maslow hai nhân tố Frederich Herzberg Sự tương quan hai thuyết thể cụ thể bảng sau: Thang nhu cầu Maslow Hai nhân tố Herzberg Tự thể Tôn trọng Động viên Xã hội An tồn Duy trì Sinh lý Dựa vào bảng trên, ta thấy để động viên sinh viên học tập cần thỏa mãn nhu cầu xã hội, tôn trọng tự thể Hay nói cách khác, sinh viên văn hai học khơng phải cơm áo gạo tiền chính, mà động thúc đẩy nhu cầu giao tiếp tạo mối quan hệ, nhu cầu nâng cao tri thức để tôn trọng nhu cầu thể trước người 11 Chương – CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC ĐỘNG VIÊN SINH VIÊN HỌC TẬP 2.1 Căn động học tập sinh viên Sau khảo sát vấn, thấy nhu cầu triển vọng tương lai có tác động lớn sinh viên, sau nhu cầu tự điểu khiển cuối nhu cầu thành công Nhu cầu triển vọng tương lai sinh viên cao vượt trội hai loại động lại Nhu cầu thành đạt nhu cầu tự điều khiển xấp xỉ Điều chứng tỏ sinh viên học tập nhằm lĩnh hội tri thức đơn để dành điểm tốt hay nhận ngợi khen từ phía bạn bè, thầy cơ, gia đình… mà quan trọng định hướng tương lai tới đời xây dựng mối quan hệ công việc, với sinh viên văn hai Đúc kết lại, hai yếu tố tác động đến việc động viên sinh viên học tập động hoàn thiện tri thức quan hệ xã hội 2.1.1 Động hoàn thiện tri thức Động hoàn thiện tri thức động chủ yếu sinh viên văn hai Mục đích học đại học để có kiến thức sâu rộng mục đích có chiều hướng tích cực, giúp sinh viên thúc đẩy việc học tập cách tích cực 2.1.2 Đơng quan hệ xã hội Đối với sinh viên văn hai, sinh viên bắt đầu làm cơng ty động tạo mối quan hệ xã hội lớp có vai trị quan trọng khơng Chính động góp phần trì tinh thần học tập làm việc nhóm nơi sinh viên 2.2 Căn học thuyết hai nhân tố 12 Căn học thuyết hai nhân tố tham khảo thêm tài liệu, xin mạn phép liệt kê số nhân tố tác động đến việc động viên học tập liệt kê sau: Các Nhân Tố Duy Trì Điều kiện học tập sở vật chất Tài liệu giảng dạy học tập Môi trường giảng dạy học tập Cách đánh giá kết Tổ chức giảng dạy Các Nhân Tố Động Viên Vai trò cha mẹ bạn bè Phong trào thi đua khen thưởng khích lệ động viên tinh thần Khuyến khích nghiên cứu Chính sách hỗ trợ học bổng Tạo hội phát triển Tổ chức chương trình giao lưu văn nghệ Như nói phần học thuyết, để động viên sinh viên học tập hiệu cần có phối hợp hai nhân tố động viên trì Do đó, nhóm chúng tơi định phân tích hai khiến cạnh nhằm mang lại nhìn tồn diện việc phân tích ứng dụng thực tiễn 2.2.1 Nhân tố trì sinh viên học tập Để cho sinh viên học tập nghiên cứu mơi trường tốt trước mắt nhà trường phải đáp ứng nhân tố thuộc nhóm trì: 2.2.1.1 Điều kiện học tập – sở vật chất Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tiêu chuẩn quan trọng việc động viên sinh viên học tập Hệ thống sở vật chất tốt đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên, tạo hứng thú, niềm say mê học tập cho sinh viên đảm bảo công tác giảng dạy giảng viên 2.2.1.2 Giáo trình, tài liệu giảng dạy học tập Mơn học chương trình đào tạo với nội dung, giáo trình kèm yếu tố hàng đầu mang lại tri thức, hiểu biết, kỹ cho sinh viên Nội dung môn học hệ thống giáo trình rõ ràng, sâu vào thực tiễn có tính áp dụng cao thúc đẩy thái độ học tập sinh viên nhằm tích luỹ kiến thức 2.2.1.3 Mơi trường giảng dạy học tập 13 Môi trường giảng dạy học tập: Để đáp ứng yếu tố sinh viên lên lớp đầy đủ tham gia đề tài nhóm bắt buộc giảng viên phải tạo môi trường học tập động thúc đẩy phát biểu sinh viên 2.2.1.4 Cách đánh giá kết học tập Đòi hỏi giảng viên phải tổ chức đánh giá kết cách công kỹ lưỡng không yếu tố dễ dẫn đến tiêu cực bất mãn sinh viên 2.2.1.5 Tổ chức giảng dạy Tổ chức giảng dạy: Giúp cho học viên thấy tranh tồn thể mơn học mục tiêu hướng đến kết đạt cách làm Thông thường để tổ chức giảng dạy đạt kết cao sinh viên phải trả qua bước sau: (Lập kế hoạch, học tập, tổ chức học tập, đánh giá học tập, suy nghĩ lại) 2.2.1.5 Giảng viên phương pháp giảng dạy Giảng viên người đóng vai trị quan trọng suốt trình học tập sinh viên, người mang tri thức, dẫn dắt sinh viên người học tiếp cận tri thức Trình độ, kiến thức khả sư phạm vững vàng, chuyên sâu cập nhật với hình ảnh nhiệt tình giảng dạy giảng viên có tác động lớn đến thái độ học tập sinh viên Phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, dễ hiểu, lấy người học làm trọng tâm tạo cho sinh viên hứng thú, niềm say mê học tập, từ góp phần nâng cao thái độ tích cực học tập sinh viên Sau đáp ứng yếu tố thuộc nhóm trì muốn đạt hiệu cao nhà trường phải tìm cách đáp ứng yếu tố thuộc nhóm động viên 2.2.2 Nhân tố động viên sinh viên học tập Các yếu tố thuộc Nhóm Động Viên: 2.2.2.1 Vai trị cha mẹ, bạn bè Gia đình bạn bè nhân tố giúp động viên làm cho sinh viên nỗ lực để đạt kết mà cha mẹ bạn bè kì vọng đồng thời qua tự 2.2.2.2 Phong trào thi đua khen thưởng 14 Phong trào thi đua khen thưởng khích lệ động viên tinh thần: Tạo môi trường cạnh tranh học tập giúp khuyến khích tính tự tìm tịi học hỏi sinh viên lên cao Nhà trường tổ chức thi giải thưởng hấp dẫn để sinh viên tham gia 2.2.2.3 Khuyến khích nghiên cứu khoa học: Nhà trường nên đầu tư công trình nghiên cứu khoa học sinh viên mang tính thực tế cao ứng dụng vào đời sống xã hội, hỗ trợ ngân sách đầu tư cho nghiên cứu để sinh viên có thêm động lực học tập 2.2.2.4 Chính sách hỗ trợ học bổng Chính sách hỗ trợ học bổng: Bênh cạnh nhà trường cần hỗ trợ học bổng giúp cho sinh viên gặp hồn cảnh khó khăn cách để động viên khích lệ tình thần sinh viên 2.2.2.5 Tạo công ăn việc làm hội thăng tiến Nhà trường làm cầu nối doanh nghiệp sinh viên giúp sinh viên có hội tiếp xúc trực tiếp với doanh nghiệp tiếp cận dự án mà doanh nghiệp dự định phát triển 2.2.2.6 Tổ chức chương trình giao lưu văn nghệ Tổ chức chương trình giao lưu văn nghệ: Những chương trình giao lưu văn nghệ ln giúp sinh viên mở rộng mối quan hệ Bên cạnh chương trình văn nghệ coi ăn tình thần khơng thể thiếu trường Việc động viên sinh viên học tập nghiên cứu cần phải đòi hỏi giải thỏa đáng, đồng thời hai nhóm nhân tố trì động viên Trách nhiện cán quản lý tổ chức phải loại trừ bất mãn tạo thỏa mãn Không thể trọng riêng đến nhóm 15 Chương – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua chương chương 2, muốn kết luận sau: • Sinh viên văn hai người làm, nên để động viên tốt cần hiểu động học tập họ Qua nghiên cứu khảo sát thực tế, cho có hai động chính: hồn thiện tri thức quan hệ xã hội • Thơng qua nghiên cứu hai học thuyết: Thuyết bậc thang nhu cầu Maslow Thuyết hai nhân tố Frederich Herzberg, hiểu muốn động viên tốt cần thỏa mãn hai yếu tố động viên trì, với trì yếu tố tảng động viên yếu tố chủ chốt 3.2 Khuyến nghị - Đề xuất Dù tiểu luận nhỏ, nhóm chúng tơi muốn gửi đến nhà quản trị trường đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh khuyến nghị nhỏ việc động viên sinh viên văn hai việc học tập 3.2.1 Với yếu tố trì Nhà trường phải đầu tư sở vất chất phòng học, phòng lap, phòng thực hành, vv trang thiết bị dụng cho việc nghiên cứu phát triển đề tài đầy đủ VD: khối ngành kỹ thuật cần trang thiết bị máy móc đại, khối ngành kinh tế buổi hội thảo cầu nối sinh viên doanh nghiệp Tài liệu giảng dạy học tập: Về thư viện nhà trường phải đầu tư kỹ đa dạng phong phú tài liệu bao gồm tiếng Anh tiếng Việt từ nhiều ngồn khác chí cao thư viện điện tử truy cập đến cơng trình nghiên cứu khoa học báo, luận văn vv 16 3.2.2 Với yếu tố động viên Yếu tố động viên đóng vai trị chủ đạo việc động viên sinh viên, nên nhà trường cần đặc biệt quan tâm ý đến yếu tố tác động 3.2.2.1 Củng cố niềm tin học tập ý đến hình thức khen thưởng hay trách phạt Việc xây dựng niềm tin vào thành cơng học tập có vai trị quan trọng việc thúc đẩy động học tập sinh viên ngược lại Do đó, giảng viên cần tập trung xây dựng niềm tin kỳ vọng tích cực biện pháp như: Làm cho mục tiêu học tập rõ ràng đạt tới được; hiểu rõ lực sinh viên rõ cho họ thấy mạnh để phát triển thấy nhược điểm để khắc phục… Bên cạnh đó, hình thức khen thưởng trách phạt kịp thời, lúc, chỗ có tác dụng lớn việc động viên, khuyến khích sinh viên học tập Nhu cầu tơn trọng, thừa nhận nhu cầu người Và lời khen ln có giá trị động viên lớn 3.2.2.2 Xây dựng bầu khơng khí tích cực học tập tập thể sinh viên Tập thể sinh viên vừa môi trường, vừa phương tiện giáo dục góp phần hình thành phát triển tồn diện phẩm chất, lực cho sinh viên Việc lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ giáo dục giới quan khoa học, đạo đức, niềm tin, động cơ, tính cách, thói quen hành vi ứng xử đắn thực hoạt động chung giao tiếp tập thể Bầu khơng khí tập thể sinh viên tượng tâm lý phổ biến, hình thành từ mối quan hệ qua lại thành viên tập thể 3.2.2.3 Kích thích tinh thần say mê học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Động học tập sinh viên củng cố hiệu sinh viên cảm thấy thật say mê, hứng thú với việc học tập nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động học tập thân Để đạt điều đó, Khoa cần áp dụng số biện pháp sau: 17 - Xây dựng môi trường học tập nghiêm túc, chất lượng, khơng có tiêu cực học tập thi cử Mỗi cán bộ, giảng viên Khoa phải gương sáng học tập, nghiên cứu khoa học, giảng dạy làm việc Từ đó, sinh viên xác định động học tập đắn, say mê học tập nghiên cứu khoa học - Yêu cầu giảng viên đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Việc làm giúp cho học trở nên sinh động, sơi nổi, phát huy vai trị chủ động sinh viên hoạt động học tập - Yêu cầu giảng viên thường xuyên phổ biến cho sinh viên nắm rõ thành tựu khoa học – công nghệ giảng, đặc biệt mơn học chun ngành, nhằm giúp cho sinh viên có “cái nhìn” khái quát trình độ mức độ nào, từ có hướng phấn đấu học tập để đáp ứng nhu cầu thực tiễn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO o Sách giáo trình Hành vi tổ chức Nguyễn Hữu Lam – NXB Lao động Xã hội o Sách giáo trình tâm lí học đại cương Nguyễn Quang Uẩn - Nxb ĐHSP o Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Vũ Cao Đàm - Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội 19 ... hiểu yếu tố tác động đến vi? ??c động vi? ?n sinh vi? ?n học tập Từ đó, đưa cách giúp tăng cường yếu tố có tác động tốt giảm thiểu yếu tố có tác động xấu nhằm giúp động vi? ?n sinh vi? ?n học tập hiệu Phương... hưởng yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt động học tập yếu tố quan trọng có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập bạn sinh vi? ?n Vậy động thúc đẩy sinh vi? ?n học tập? Những yếu tố tác động đến vi? ??c... vậy, động vi? ?n sinh vi? ?n học tập là: “tạo nỗ lực sinh vi? ?n trình học tập sở thoả mãn nhu cầu cá nhân.”  Tại cần động vi? ?n sinh vi? ?n? Động vi? ?n tạo thay đổi tích cực thái độ hành vi sinh vi? ?n