Đang tải... (xem toàn văn)
Trại hè phương Nam lần thứ nhất năm 2014 được tổ chức trong 3 ngày từ ngày 307 đến 0182014 tại Đồng Tháp. Trại hè có nhiều hoạt động trong đó có tổ chức thi Olympic 3 môn Văn, Toán, Tiếng Anh cho học sinh lớp 10 lên lớp 11 tiếp cận đề thi học sinh giỏi quốc gia. Trại hè Phương Nam lần 2 năm 2015 sẽ được tổ chức tại tỉnh Bình Dương
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP TRẠI HÈ PHƯƠNG NAM Lần 1 năm 2014 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC Đồng Tháp, Tháng 8 năm 2014 WWW.VNMATH.COM 2 BÁO CÁO ĐỀ DẪN HỘI THẢO Trường THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu- Đồng Tháp Kính thưa các vị đại biểu khách quý, các đồng chí cán bộ quản lí của các trường THPT Chuyên là thành viên của Trại hè Phương Nam, cùng các thầy cô giáo kính mến. Hôm nay, ngày 30/7/2015, tại Đồng Tháp, với tư cách là trường đăng cai tổ chức Trại hè Phương Nam, tổ chức Hội thảo khoa học các trường THPT chuyên khu vực Đông Nam bộ và đồng bằng Sông Cửu Long, tôi xin nhiệt liệt chào mừng và kính chúc sức khỏe các vị đại biểu, khách quý, các thầy cô giáo đến từ 18 trường THPT chuyên. Sự hiện diện của quý đại biểu và quý thầy cô là nguồn động viên, khích lệ và sự ghi nhận của các cấp lãnh đạo, của giới chuyên môn đối với các hoạt động của một Hội thảo khoa học mà những trường tham gia nổ lực không ngừng để có ngày hôm nay. Thưa cáccác vị đại biểu, Tháng 3 năm 2014, Hội nghị thành lập Hội các trường THPT chuyên khu vực đồng bằng Sông Cửu Long đã được tổ chức tại trường THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu, tỉnh Đồng Tháp; với tâm huyết của GS.TS Nguyễn Văn Mậu cùng TS Hồ Văn Thống, hội nghị đã đi đến quyết định tổ chức Trại hè Phương Nam, trại hè được tổ chức trên tinh thần tự nguyện và bình đẳng; với mục đích là GIAO LƯU-HỌC HỎI- ĐOÀN KẾT-CHIA SẺ, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy chuyên, tạo cơ hội tập dượt trong thi cử cho học sinh và sự phát triển mỗi nhà trường. Hoạt động chính của Trại hè là tổ chức thi các môn văn hóa cho học sinh khối 10, 11 và tổ chức Hội thảo các chuyên đề khoa học cho giáo viên trực tiếp bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi và đội ngũ cán bộ quản lý các trường. Trại hè lần thứ I tại Đồng Tháp số trường tham gia đã tới 18 đơn vị, với 246 CBGV và 284 HS về dự. Con số đó đã khẳng định hiệu ứng tích cực mà hoạt động của Trại hè đã mang đến cho các nhà trường. Hội thảo khoa học lần thứ I của chúng ta được tổ chức ngay trước thềm năm học mới năm học 2014-2015, năm học đầu tiên thực hiện Nghị quyết số 28 về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo mà trường THPT chuyên phải là đơn vị dẫn đầu trong đổi mới giáo dục trung học. Đây cũng là lần đầu tiên, THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu được nhận vinh dự và trọng trách tổ chức hoạt động giáo dục cấp khu vực này; 18 trường tham gia Hội thảo lần này là 18 gương mặt tiêu biểu về công tác đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi trong các tỉnh Nam bộ. Bên cạnh nhiều trường với bề dày truyền thống, có những trường mới thành lập, thành tích học sinh giỏi chưa được khẳng định. Với 18 trường tham gia Hội thảo lần này thực sự lớn về quy mô, tầm vóc và sự ảnh hưởng, tất cả hội tụ về đây trên tinh thần cộng tác - bình đẳng – chia sẻ, tự khẳng định vị thế của mình. Kính thưa các đại biểu, Được sự giúp đỡ của Ban Cố vấn, đặc biệt là GS-TS Nguyễn Văn Mậu, sự chỉ đạo Sở GDĐT Đồng Tháp mà đặc biệt ở phòng GDTrH về các khâu tổ chức Trại hè, THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu đã cố gắng làm hết sức mình cho sự thành công của Trại hè. Cố gắng là thế và cũng kỳ vọng rất nhiều ở chất lượng và công tác tổ chức. Nhưng do còn khó khăn về CSVC, điều kiện kinh phí hạn hẹp nên không tránh WWW.VNMATH.COM 3 khỏi những sơ suất ở các khâu tổ chức. Chúng tôi mong các vị đại biểu, các thầy cô giáo thực sự thông cảm và ghi nhận ở chúng tôi sự cố gắng và lòng hiếu khách chân tình. Hy vọng rằng, sau Hội thảo nhà trường sẽ nhận được những ý kiến đóng góp tích cực từ phía các trường bạn để rút kinh nghiệm chung. Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn Quý đại biểu, khách quý; cảm ơn Quý thầy cô. Với tư cách là đơn vị đăng cai, tôi xin tuyên bố khai mạc Hội thảo khoa học các trường THPT chuyên khu vực Đông nam bộ và đồng bằng song Cửu Long lần thứ I. Chúc Hội thảo thành công và hẹn gặp lại tại Hội thảo lần thứ II. Xin cám ơn. CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH, KẾ HOẠCH DẠY HỌC; CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THAM GIA GIẢNG DẠY ĐỘI TUYỂN HSG; CÔNG TÁC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ NHIÊN BẰNG TIẾNG ANH THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt- Kiên Giang I. CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH, KẾ HOẠCH DẠY HỌC + Đổi mới nội dung Với đặc thù của trường chất lượng chuyên, nội dung dạy học nên thực hiện linh hoạt, không cứng nhắc, nhằm đạt hiệu quả cao. Để HS được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kì thi HSG, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao. Hiện nay sách tham khảo rất nhiều, nếu GV không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, không sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu và giao cho GV biên soạn là hết sức quan trọng. Việc này đòi hỏi GV dạy đội tuyển HSG phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong giảng dạy để đảm bảo tính chính xác, khoa học của nội dung giảng dạy. Trước thực tế trên, nhà trường cần xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung, tài liệu bồi dưỡng HSG các cấp cho các khối lớp. Thứ nhất, thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn. Thứ hai, thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, GV cốt cán. Thứ ba, sau khi biên soạn tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn. Biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dưỡng HSG đòi hỏi GV phải đầu tư thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân. Do vậy, việc triển khai bồi dưỡng cho GV dạy HSG năng lực phát triển chương trình và tài liệu dạy học là rất cần thiết. Từ đó GV có được những định hướng chung để triển khai và ứng dụng hiệu quả hơn trong việc đào tạo và bồi dưỡng HSG. Sở GD&ĐT cần tổ chức biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng HSG cấp tỉnh về cấu trúc, nội dung bồi dưỡng để các trường phổ thông trên toàn tỉnh có định hướng chung, thống nhất trong quá trình giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG một cách đồng đều. + Đổi mới hình thức bồi dưỡng WWW.VNMATH.COM 4 Bồi dưỡng HSG là một hoạt động giáo dục đặc biệt vì đối tượng, mục tiêu của quá trình đào tạo là HS năng khiếu và trình độ tri thức cao so với mặt bằng. Do đó, hình thức bồi dưỡng cho đối tượng HSG phải có tính chuyên biệt và cần đạt được những tiêu chí sau: phát triển phương pháp tư duy ở trình độ phù hợp với khả năng trí tuệ của HS; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự kiểm tra đánh giá; phát triển các kĩ năng, phương pháp học tập sáng tạo; nâng cao ý thức và khát vọng vươn lên của HS; khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm đối gia đình, nhà trường và xã hội. Trong quá trình bồi dưỡng HSG, mỗi GV cần thường xuyên đổi mới hình thức tổ chức dạy học thông qua việc xây dựng hệ thống kiến thức khoa học, chính xác, câu hỏi lôgic, trọng tâm, các thủ thuật trong giảng dạy kết hợp với các thiết bị dạy học phù hợp. GV hướng dẫn HS phương pháp học tập khoa học, có kế hoạch, phương pháp tự học, kích thích HS khám phá hướng tới sự phát triển các năng lực tư duy, kỹ năng làm bài, rèn luyện tính tư duy độc lập, chủ động và sáng tạo. GV cần rèn cho HS ý thức phấn đấu, rèn luyện phát triển toàn diện; rèn cho HS thói quen chia sẻ, hợp tác trong học tập và trong cuộc sống. II. CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THAM GIA GIẢNG DẠY ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI Nhà trường đã triển khai công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ GV, bắt đầu bằng việc căn cứ vào quy mô phát triển nhà trường để xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu và chất lượng đội ngũ GV. Trên cơ sở phân tích thực trạng đội ngũ GV hiện có, từ đó lập kế hoạch sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên. Hàng năm số lượng GV của nhà trường được tham gia các khóa học sau đại học tại các trường đại học ngày càng tăng . Sự quan tâm đến công tác đào tạo của nhà trường đã và đang góp phần nâng cao trình độ đào tạo và chất lượng đội ngũ GV, nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bồi dưỡng HSG của nhà trường trong giai đoạn mới. Song song với việc đào tạo, việc bồi dưỡng đội ngũ GV đã được nhà trường triển khai thường xuyên, có nền nếp và hiệu quả, việc bồi dưỡng đội ngũ GV đã được kết hợp nhiều hình thức (nghiên cứu tài liệu, viết chuyên đề, đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm một số trường chuyên khác trong nước, tham gia các khóa bồi dưỡng của các trường đại học, của Bộ giáo dục tổ chức ). phân công những GV lâu năm có chuyên môn vững vàng, kinh nghiệm giảng dạy hướng dẫn giáo viên trẻ mới đến công tác tại trường, đây là biện pháp tích cực làm chuyển biến rõ rệt chất lượng đội ngũ GV nhất là các GV dạy đội tuyển HSG. Mặc dù công tác đào tạo và bồi dưỡng đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên đứng trước yêu cầu về đổi mới giáo dục, phát triển đội ngũ GV trong giai đoạn mới nhất là lực lượng GV dạy chuyên, dạy đội tuyển HSG vẫn còn những biểu hiện bất cập. II. CÔNG TÁC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ NHIÊN BẰNG TIẾNG ANH Từ năm học 2013-2014 nhà trường đã thực hiện thí điểm dạy học các môn khoa học tự nhiên bằng Tiếng Anh. Việc thực hiện để rút ra kinh nghiệm và tạo điều kiện thuận lợi cho năm học tới. Có thể nói việc thực hiện cũng có hiệu quả bước đầu, tuy nhiên còn gặp nhiều khó khăn. Chẳng hạn, những giáo viên giỏi về chuyên môn lại hạn chế về tiếng Anh và ngược lại; một số giáo viên cũng không muốn đầu tư học tiếng Anh vì phải mất nhiều thời gian đầu tư….Một số giáo viên lớn tuổi cũng tỏ ra e ngại. Để việc dạy và học các môn khoa học tự nhiên bằng Tiếng Anh có hiệu quả WWW.VNMATH.COM 5 hơn nữa các trường chuyên cần tạo sân chơi cho các em học sinh và các thầy cô giáo có dịp rèn luyện như tổ chức các cuộc thi, các khóa tập huấn. WWW.VNMATH.COM 6 BÁO CÁO THAM LUẬN THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN Trường THPT Chuyên Bạc Liêu I. Thực trạng về chất lượng nhà trường. + Tổng số học sinh 1075/30 lớp.(18 lớp chuyên, 6 lớp không chuyên, THCS: 6 lớp) + Tổng số giáo viên: 57. + Trình độ: Thạc sĩ (18) – đang học cao học (04), đại học 35. 1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo từ UBND tỉnh đến SGD-ĐT và các cơ quan ban ngành. - Nhà trường còn luôn nhận được sự quan tâm, hỗ trợ rất lớn của Ban đại diện CMHS, các mạnh thường quân, hội khuyến học tỉnh, trường… - Ban giám hiệu nhiệt tình, trách nhiệm. - Đội ngũ nhà giáo tâm huyết với nghề nghiệp, chăm lo hỗ trợ nhau trong chuyên môn và các hoạt động giáo dục khác. - Học sinh chăm, ngoan, cầu tiến, có tư chất thông minh. - Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%. 2. Khó khăn. - Chất lượng tuyển sinh đầu vào các lớp 10 không đồng đều ở các bộ môn, tình hình tuyển sinh 3 năm gần đây tỷ lệ học sinh tham dự kỳ thi không cao: Thường khoảng 460 – 470 thí sinh dự thi và chỉ tiêu của trường là 290. - Trường không có ký túc xá nên khó thu hút được học sinh giỏi ở các huyện. - Tình hình giáo viên của trường 3 năm nay thiếu trầm trọng, năm học này thiếu 13 giáo viên cấp III, trong khi phải đảm nhận dạy thêm ở cấp II (cấp II chỉ có 3 giáo viên mới tuyển), mặc dù Sở giáo dục có kế hoạch tuyển giáo viên cho trường nhưng đến nay vẫn chưa thực hiện được; mặt khác phòng học đang thiếu, chưa có phòng học bộ môn nên hoạt động giáo dục buổi chiều gặp khó khăn và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. - Giáo viên tuy nhiệt tình, trách nhiệm nhưng chưa đồng bộ ở các môn, nhiều giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm, chưa tiếp nối được với các giáo viên kỳ cựu trong khi các giáo viên này khá lớn tuổi. - Một số bậc cha mẹ học sinh muốn con thi vào trường chuyên để có môi trường học tập tốt để đậu đại học còn việc tham gia đội tuyển học sinh giỏi ít quan tâm, mặt khác một bộ phận học sinh còn có suy nghĩ lệch lạc trong học tập, thụ động, chưa định hướng nghề nghiệp, chưa nỗ lực phấn đấu học tập để trở thành công dân tốt đóng góp vào sự phát triển của tỉnh nhà, của đất nước, điều này cũng ảnh hưởng đến sự quyết tâm trong học tập của học sinh và ảnh hưởng đến chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà. 3. Các hoạt động chuyên môn đã thực hiện. 3.1. Về xây dựng chương trình chuyên và kế hoạch dạy môn chuyên. - Các tổ chuyên môn xây dựng lại chương trình chuyên dựa trên khung chương trình chuyên của Bộ giáo dục – Đào tạo và tích hợp với chương trình đại trà theo hướng sau 2 năm lớp 10, 11 cơ bản dạy xong chương trình môn chuyên. - Từ năm học 2012 – 2013 thời gian dạy trên lớp buổi sáng vẫn thực hiện bình thường, buổi chiều giáo viên dạy môn chuyên dạy thêm các tiết nghĩa vụ (và số tiết tương đương với số tiết chính khóa). WWW.VNMATH.COM 7 - Đối với các môn chuyên ở khối 10 nhà trường bố trí 3 tiết/tuần (kinh phí xã hội hóa). - Các đội tuyển HSG của các khối 10, 11 được tập trung bồi dưỡng ngay từ trong hè từ 15/7. - Phân công giáo viên dạy lớp chuyên có kinh nghiệm, tâm huyết, thường mỗi lớp 2 giáo viên dạy lâu năm kèm cặp giáo viên trẻ. Mỗi lớp chuyên, môn chuyên thường được phân công 02 giáo viên phụ trách gồm 01 giáo viên có chuyên môn tốt, nhiều kinh nghiệm và 01 giáo viên trẻ có nhiều triển vọng trong chuyên môn. 3.2. Hoạt động tổ chuyên môn. - Tìm nguồn tài liệu qua giao lưu với đồng nghiệp ngoài tỉnh. - Qua các thông tin khác. - Lập kế hoạch dạy môn chuyên, tổ chức các hoạt động chuyên môn: Ngoại khóa, dự giờ thăm lớp, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng bộ môn, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ nhau trong giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi và các hoạt động giáo dục khác. - Hướng dẫn học sinh tự học, nghiên cứu khoa học. 3.3. Xây dựng đội ngũ. - Vì trường đang thiếu giáo viên nên trong chiến lược xây dựng đội ngũ kế thừa, nâng cao trình độ giáo viên (hàng năm trường chỉ cử được từ 2 – 3 giáo viên đi học cao học). - Tổ chuyên môn có trách nhiệm giúp đỡ các giáo viên trẻ nâng cao năng lực chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, đạo đức nghề nghiệp qua các kỳ thi giáo viên giỏi vòng trường, vòng tỉnh, viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học… - Xây dựng đội ngũ GVCN ở các lớp chuyên. 3.4. Kết quả chung. Nhà trường đã có sự nỗ lực trong các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh, có sự cách biệt về chất lượng so với các trường trong tỉnh nhưng đối với các trường chuyên trong khu vực thì trường Chuyên Bạc Liêu còn phải học hỏi thêm. II. Các giải pháp. - Phát huy nội lực, tranh thủ ngoại lực bằng cách liên kết với các trường trong khu vực để trao đổi kinh nghiệm trong quản lý, trong phát triển chuyên môn. - Tham gia trại hè Phương Nam để các giáo viên, CBQL có điều kiện giao lưu, trao đổi, hỗ trợ nhau trong quản lý, chuyên môn, các học sinh cũng có điều kiện tăng cường các mối quan hệ giữa các học sinh trường chuyên hiểu được văn hóa vùng miền, khuyến khích được sự say mê trong học tập, yêu quê hương đất nước với mục đích là nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường. - Các tỉnh gần nhau có thể mời các giáo sư về dạy để nâng cao chất lượng bộ môn cho giáo viên các trường hoặc giảng dạy cho các đội tuyển HSG. - Mở rộng giao lưu với các trường chuyên trong toàn quốc nếu có thể được. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP LIÊN KẾT BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY CHUYÊN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THPT chuyên Lý Tự Trọng- TP Cần Thơ 1. MỘT SỐ ĐIỀU TRĂN TRỞ: WWW.VNMATH.COM 8 1.1. Mục đích của sự liên kết là nâng cao chất lượng dạy chuyên và nâng cao chất lượng học sinh giỏi. Biểu hiện cụ thể là kết quả thi HSG quốc gia nâng cao cả về lượng và chất. Nhưng đó có phải là những tài năng thực sự? Các em có đi theo môn học này đến cùng và công việc của các em sau này có gắn bó với những thành tích mà các em đã đạt không? 1.2. Khi Bộ Giáo dục đang có những đổi mới thì công tác thi HSG sẽ có những đổi mới chăng? Và hướng sắp tới sẽ như thế nào? Các môn thi có còn độc lập hay là tích hợp liên môn để giải quyết 1 hay nhiều vấn đề? 1.3. Hiện nay chúng ta đang giảng dạy theo hướng thuần lí thuyết và hàn lâm, nhưng xu hướng chung phải hướng đến việc ứng dụng, các đề thi đang dần hướng về thực tiễn. Chương trình chuyên phải chăng nên đổi mới? 1.4. Trong các kì thi liên môn và Khoa học kĩ thuật, bóng dáng của các trường chuyên trong khu vực ĐBSCL còn khá mờ nhạt? 2. VỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY CHUYÊN 2.1. Vai trò giáo viên dạy chuyên: Có tầm quan trọng bậc nhất trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 2.2. Yêu cầu đối với giáo viên dạy chuyên: - Thổi được ngọn lửa đam mê và nhiệt huyết đối với môn học của học sinh. - Năng lực chuyên môn giỏi, sâu, kiến thức xã hội tốt. - Khả năng truyền thụ tốt; - Thường xuyên cập nhật kiến thức mới. 2.3. Thực trạng giáo viên dạy chuyên: - Đa số chủ yếu dạy bằng kinh nghiệm; - Có ý thức cập nhật kiến thức mới nhưng thiếu tài liệu, thiếu sự nắm bắt thông tin liên quan đến môn học của mình. - Đầu tư thời gian chưa thoả đáng cho các tiết dạy chuyên (do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan); - Chưa được tạo điều kiện tiếp cận với nhiều nguồn kiến thức mới (từ tài liệu đến các giáo sư đầu ngành). 2.4. Đề xuất giải pháp liên kết nâng cao năng lực giáo viên dạy chuyên: - Tổ chức tập huấn chuyên môn giữa các trường chuyên: Mời giáo sư, giảng viên chuyên ngành của các trường Đại học, các Viện về bồi dưỡng trong các dịp hè. Thời gian: đầu tháng 7 hàng năm (các trường cùng đóng góp kinh phí); - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với các giáo viên đã có học sinh đạt giải HSG quốc gia giữa các trường (trong các đợt tập huấn chuyên môn, trại hè); - Thảo luận các chuyên đề dạy chuyên khó, mới giữa các bộ môn của các trường. Trường có thế mạnh môn nào sẽ chủ trì môn đó (trong các lần tập huấn chuyên môn, trại hè); - Trao đổi, giới thiệu tài liệu giữa các bộ môn của các trường. - Tổ chức thi đề thi hay trong Trại hè. 3. VỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 3.1. Vai trò của học sinh trong công tác bồi dưỡng HSG: có tính quyết định. 3.2. Thực trạng HSG hiện nay: - Hiểu biết khá rộng các vấn đề xã hội nhưng chưa chuyên sâu môn chuyên;; - Bị chi phối bởi vấn đề thi đại học; - Chịu ảnh hưởng lớn từ sự phát triển của truyền thông đại chúng và internet… WWW.VNMATH.COM 9 3.3. Đề xuất giải pháp liên kết bồi dưỡng HSG: - Tạo sự mới mẻ cho học sinh: mời giảng viên giỏi từ các trường đại học, các viện về giảng dạy (các trường cùng chung tay); - Lập trang web thách đố học sinh giải đề thi của giáo viên, gợi mở những vấn đề cần học sinh nghiên cứu (trang web chun về bồi dưỡng HSG của khu vực ĐBSCL) – có thưởng (kinh phí: đóng góp của các trường cho CLB HT). - Tổ chức thi HSG khu vực ĐBSCL để chuẩn bị đội tuyển cho kì thi HSG quốc gia (kinh phí: đóng góp của các trường tham gia). QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRONG CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRUỜNG THPT CHUN HỒNG LÊ KHA TÂY NINH. Th.s Nguyễn Hữu Quốc, Hiệu truởng Theo PGS, TS Đặng Quốc Bảo, “Bản chất của hoạt động quản lý bao gồm hai q trình tích hợp vào nhau, q trình “quản” gồm sự coi sóc giữ gìn để duy trì tổ chức ở trạng thái ổn định, q trình “lý”gồm sự sửa sang, sắp xếp, đổi mới đưa hệ vào thế phát triển.” [*]. Dạy và học là hai hoạt động trung tâm đặc thù của nhà truờng. Dạy và học trong bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) là hoạt động đặc thù nói lên bản chất của các trường trung học phổ thơng (THPT) chun. Nếu sao nhãng hoặc thực hiện khơng đúng mức thì vai trò trường chun sẽ mờ nhạt và khơng đáp ứng được sự mong đợi của xã hội vốn vận động và phát triển khơng ngừng. Do đó, quản lý (QL) giáo viên (GV) trong cơng tác bồi duỡng HSG là u cầu bên trong mỗi hiệu truởng truờng THPT chun. 1.Thực trạng về bồi duỡng HSG tại truờng THPT chun Hồng Lê Kha, Tây Ninh 1.1.Đội ngũ : Chia ra bộ môn Văn Toán Lí Hoá Sinh Sử Đòa Pháp Anh GDCT Tin học Thể dục KTCN KTNN Thực trạng 8 11 7 6 4 3 3 5 8 3 3 5 2 Nhu cầu 10 12 7 7 3 5 3 3 10 1 5 4 1 1 Thiếu 2 1 0 1 1 0 0 0 2 0 2 0 0 1 Thừa 0 0 0 0 0 1 0 2 0 2 0 1 1 0 Nhận xét: tỉ lệ giáo viên (GV) chưa đảm bảo dẫn đến cường độ lao động cao, do đó ảnh hưởng tới chất lượng dạy. Những mơn có đội tuyển dự thi HSG thiếu 9GV, nguợc lại những mơn khơng có đội tuyển thừa 6 GV. 1. 2. Dạy- học trong bồi dưỡng HSG - Chuơng trình chun chưa đuợc nghiên cứu và áp dụng ở tất cả các bộ mơn. - Nhiều chun đề bồi dưỡng HSG được soạn nhưng phần lớn chưa thơng qua tổ chun mơn góp ý chia sẻ, vì vậy chưa lường được các dạng đề mới xuất hiện trong WWW.VNMATH.COM 10 các kỳ thi HSG. Việc chia sẻ tài liệu rất hạn chế do GV xem đó là bửu bối của mình mả bửu bối chỉ đem lại hiệu quả khi HS trúng tủ mà xác suất trúng tủ trong mọi kỳ thi HSG là 5-10%. Điều nầy được phản ảnh trong biên độ dao động thất thường của kết quả HSG các môn. - Các chuyên đề chưa được in ấn thành tài liệu để giao cho HS tự nghiên cứu trước cho nên giờ dạy chủ yếu còn ghi chép tài liệu; thời lượng dùng luyện tập nâng cao, do đó, chưa tương xứng với lượng kiến thức được cung cấp. Trên cùng một đơn vị thời gian, cùng trình độ, HS nào được luyện tập nhiều hơn, chắc chắn sẽ giỏi hơn. - Nhà truờng thiếu kế hoạch bồi dưỡng GV tại chỗ. Vẫn còn GV chưa thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp. Nhiều chuyên đề bồi dưỡng GV chậm hoặc chưa được triển khai (NCKHSPUD, mindmap, các phần mềm dạy Toán, Lý, Tiếng Anh…). - Tự học chưa trở thành động lực bên trong của GV. Việc viết, áp dụng các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm còn khiên cưỡng. Nhiều GV chưa có kế hoạch tự học. Tất cả các thiếu sót vừa nêu dẫn đến kết quả là nhiều năm chúng tôi có số luợng HSG quốc gia rất khiêm tốn trong khu vực Đông Nam bộ. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng qui định nội bộ nói chung và qui định về vấn đề bồi dưỡng HSG của GV trên cơ sở Luật Giáo dục, Điều lệ trường Trung học, chuẩn nghề nghiệp GV, pháp lệnh CBCC, qui chế trường chuyên và các chỉ đạo của ngành , tổ chức và triển khai thực hiện ( trường THPT Nguyễn Trung Trực xây dựng hẵn một qui định chuyên môn dành cho GV và mọi vấn đề liên quan đến công tác dạy hoc). Phân cấp cho phó Hiệu truởng (HT), tổ trưởng chuyên môn (TTCM), tổ phó chuyên môn (TPCM) thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ở một số mảng công tác. 2.2. HT trực tiếp quản lý một số công tác sau - QL chặt chẻ việc phân phối và dạy hoc theo chuơng trình chuyên ở tất cả các bộ môn. - QL việc soạn các chuyên đề bồi duỡng HSG bằng cách đặt ra mục tiêu, yêu cầu cho mỗi chuyên đề như các hoạt động dạy học HSG ; phải thiết kế theo mức độ khó tăng dần đến khai thác năng lực tư duy của HS; cho phép lưu hành chuyên đề trong phạm vi toàn trường. - QL giờ lên lớp bồi duỡng HSG của GV. Chú ý đến năng lực tổ chức giờ dạy của GV với quan điểm “ thầy nói /làm ít thì học trò sẽ học/làm được nhiều”, phương pháp dạy của thầy có giúp HS tự học, tự nghiên cứu hay không, các thiết bị dạy học liên quan được sử dụng như thế nào… - QL việc kiểm tra, đánh giá kết quả của HS nói chung và HSG nói riêng. Tổ chức kiểm tra HSG sau mỗi chuyên đề. HSG được chọn tham gia các kỳ thi HSG tỉnh, Olympic, máy tính cầm tay hoặc cấp cao hơn là những HS có điểm trung bình chung các chuyên đề cao nhất. Tránh trường hợp chỉ vì một bài thi trúng tủ mà HS A được chọn và HS B giỏi hơn lại bị loại trừ (đã xảy ra). - Tổ chức kiểm tra từ một tiết trở lên trên phạm vi toàn trường ở tất cả các bộ môn . Nếu được tiến hành tốt sẽ hạn chế nhiều tiêu cực trong dạy thêm học thêm . Chú ý đến việc bồi dưỡng thêm cho HSG khi tham gia kiểm tra môn không chuyên của các em ( do dành nhiều thời gian cho đội tuyển, một số chưa chuẩn bị kỹ cho các kỳ kiểm tra). [...]... lộ trình 4 Cán bộ quản lí, GV và NV nhà trường nắm vững nội dung kế hoạch và tuyên truyền tốt đến phụ huynh và học sinh kế hoạch của nhà trường để tạo được sự ủng hộ và đồng thuận của phụ huynh và học sinh V Kết luận Việc đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới cách dạy và học ngoại ngữ nói riêng trong các nhà trường là một vấn đề thật sự cần thi t và cấp bách Việc dạy và học ngoại ngữ phải hướng đến... 11/CV-ĐANN ngày 25/01 /2014 của Ban quản lý Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai nhiệm vụ Đề án ngoại ngữ 2020 năm 2014, trường THPT chuyên Long An xây dựng kế hoạch thực hiện mô hình điểm về dạy và học ngoại ngữ từ năm học 2014- 2015 II Thực trạng về việc dạy và học ngoại ngữ tại trường THPT chuyên Long An 1.Về học sinh: năm học 2013 -2014 trường THPT chuyên... tháng 2 /2014 có 25 giáo viên tham gia 4 Những hạn chế trong việc dạy và học ngoại ngữ tại trường thời gian qua - Yêu cầu bài thi tuyển sinh đầu vào có nâng lên, tuy nhiên vẫn còn nhiều học sinh trình độ Tiếng Anh còn yếu phải tổ chức phụ đạo Nhiều học sinh các lớp không chuyên Tiếng Anh có biểu hiện học lệch - Việc dạy Tiếng Anh vẫn chủ yếu tập trong để đáp ứng kì thi tốt nghiệp, đại học, và các kì thi. .. kiếm các chương trình, nguồn học bổng về ngoại ngữ và du học nước ngoài, tạo động cơ học tập ngoại ngữ cho học sinh và giáo viên - Tổ chức hội thảo về đổi mới việc dạy và học Tiếng Anh - Nâng cao yêu cầu bài kiểm tra Tiếng Anh đầu vào tuyển sinh 10 kể cả lớp chuyên và không chuyên Tiếng Anh Chuyển bài thi Tiếng Anh thành bài thi điều kiện, miễn thi đầu vào đối với những học sinh có trình độ A2 ( học... việc cho điểm vào sổ điểm cá nhân và nhập điểm vào sổ điểm điện tử của tất cả các bộ môn và việc cho và nhập điểm của HSG nói riêng HT sẽ dễ dàng so sánh, đối chiếu kết quả học tập của HS trong cùng một khối…(Từ tháng 02/2012, sau khi tổ chức tập huấn cho toàn thể GV, trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha đã buộc GV cho điểm vào sổ cá nhân và nhập vào sổ điểm điện tử.) - QL việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng... mở rộng, nâng cao tương ứng với các chuyên đề Các tổ chuyên môn phân công giáo viên phụ trách theo từng chuyên đề, theo thế mạnh của từng giáo viên Các chuyên đề được biên soạn đáp ứng đúng yêu cầu của từng kỳ thi Giáo viên đầu tư đào sâu chuyên môn, đọc và dịch tài liệu nước ngoài, tích lũy kinh nghiệm, nghiên cứu kỹ dạng thức đề thi về kỹ năng ở các đề thi đã qua GV có thể giảng dạy theo các mảng... trường chuyên khác và các trường đại học cũng như cơ sở giáo dục hợp tác với nước ngoài (trong đề án xây dựng và mở rộng trường chuyên) c) Phát triển thư viện, hoàn thi n thư viện điện tử, đầu tư mua sách, tài liệu tham khảo, cập nhật thông tin về giáo dục trong và ngoài nước; xây dựng thư viện câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra, đề thi quốc gia, quốc tế ; đáp ứng yêu cầu tham khảo của giáo viên và học sinh 2... chuyên đề do thi u kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng Căn cứ vào chương trình của môn chuyên gồm chương trình nâng cao kết hợp với các chuyên đề chuyên sâu do Bộ GD&ĐT quy định, số tiết cho phép sử dụng để bồi dưỡng của từng môn (theo quy định của UBND Tỉnh) và nội dung của từng chuyên đề, tổ trưởng thống nhất với giáo viên về việc phân bố số tiết cho từng chuyên đề Trong thời gian bồi dưỡng chủ yếu là... phòng học có đủ thi t bị phục vụ việc dạy Tiếng Anh ( máy tính, máy chiếu, loa ) và các phòng học đa năng, bảng tương tác và các phần mềm học ngoại ngữ - Khai thác có hiệu quả các trang thi t bị để nâng cao chất lượng việc dạy và học Tiếng Anh - Tăng cường đầu tư sách tham khảo tại thư viện, các báo bằng Tiếng Anh phục vụ việc học tập và nghiên cứu của GV và HS 5 Kinh phí: Nguồn kinh phí của đề án ngoại... chuẩn với trang thi t bị đồng bộ và hiện đại Đề án này vẫn chưa có hội trường và hồ bơi; b) Tăng cường đầu tư, mua sắm các thi t bị dạy học đồng bộ và hiện đại phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của giáo viên và học tập, làm quen nghiên cứu khoa học của học sinh; nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, truyền thông và Internet; xây dựng hệ thống