SINH HỌC 12 - CƠ BẢN Phân phối chương trình khối lớp 12 Cả năm : 35 tuần x 1,5 tiết/tuần = 52 tiết Học kỳ I : 18 tuần x 1 tiết/tuần = 18 tiết Học kỳ II : 17 tuần x 2 tiết/tuần = 34 tiết Tiết Nội dung bài Ghi chú PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN BỊ 1 Gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN 2 Phiên mã và dịch mã 3 Điều hòa hoạt động gen 4 Đột biến gen 5 Nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể 6 Đột biến số lượng nhiễm sắc thể 7 Thực hành : Quan sát các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể trên tiêu bản cố định và trên tiêu bản tạm thời Chương II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN 8 Quy luật Mendel : Quy luật phân ly 9 Quy luật Mendel : Quy luật phân ly độc lập 10 Kiểm tra 1 tiết giữa học kỳ I 11 Tương tác gen và tác động đa hiệu của gen 12 Liên kết gen và hoán vị gen 13 Di truyền liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân 14 Ảnh hưởng của môi trường lên sự biểu hiện của gen 15 Thực hành : Lai giống 16 Bài tập chương I và chương II 17 Kiểm tra cuối học kỳ I Chương III : DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ 18, 19 Cấu trúc di truyền của quần thể Chương IV : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC 20 Chọn giống vật nuôi và cây trồng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp 21 Tạo giống bằng phương pháp gây đột biến và công nghệ tế bào 22 Tạo giống nhờ công nghệ gen Chương V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI 23 Di truyền y học 24 Bảo vệ vốn gen của loài người và một số vấn đề xã hội của di truyền học 25 Ôn tập phần Di truyền học PHẦN SÁU : TIẾN HÓA Chương I : BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA 26 Các bằng chứng tiến hóa 27 Học thuyết Lamarck và học thuyết Darwin SINH HỌC 12 - CƠ BẢN 28 Học thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại 29 Quá trình hình thành quần thể thích nghi 30 Loài 31, 32 Quá trình hình thành loài 33 Tiến hóa lớn Chương II : SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT 34 Nguồn gốc sự sống 35 Sự phát triển của sinh giới qua các đại địa chất 36 Sự phát sinh loài người 37 Kiểm tra 1 tiết giữa học kỳ II PHẦN BẢY : SINH THÁI HỌC Chương I : CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT 38 Môi trường sống và các nhân tố sinh thái 39 Quần thể sinh vật và mối quan hệ giữa các cá thể trong quần thể 40, 41 Các đặc trưng cơ bản của quần thể sinh vật 42 Biến động số lượng cá thể của quần thể sinh vật Chương II : QUẦN XÃ SINH VẬT 43 Quần xã sinh vật và một số đặc trưng cơ bản của quần xã 44 Diễn thế sinh thái Chương III : HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 45 Hệ sinh thái 46 Trao đổi vật chất trong hệ sinh thái 47 Chu trình sinh địa hóa và sinh quyển 48 Dòng năng lượng trong hệ sinh thái và hiệu suất sinh thái 49 Thực hành : Quản lý và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 50 Ôn tập phần Tiến hóa và Sinh thái học 51 ÔN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 52 Kiểm tra cuối học kỳ II SINH HỌC 12 - CƠ BẢN Phần V: DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN  Tuần chương trình: 1 Tiết chương trình: 1 I. MỤC TIÊU: a. Kiến thức: - Trình bày được khái niệm cấu trúc chung của gen - Nêu được khái niệm đặc điểm chung của mã di truyền - Mô tả được các bước của quá trình nhân đôi ADN, làm cơ sở cho nhân đôi NST - Nêu được ý nghĩa của quá trình nhân đôi ADN b. Kĩ năng: - Phân tích, mô tả, trình bày, hoạt động nhóm c. Thái độ: - Nghiêm túc II. CHUẨN BỊ: a. Học sinh: - Đọc bài trước ở nhà, trả lời các câu hỏi cuối bài b. Giáo viên: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 sách giáo khoa và bảng 1 SGK - Hình động cơ chế tự nhân đôi của ADN III. PHƯƠNG PHÁP: - Hỏi đáp, thảo luận nhóm, phân tích hình IV. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG A. Kiểm tra bài cũ ( không có vì đây là bài đầu tiên của chương trình ) B. Giảng bài mới 1. Mở bài: Bố mẹ truyền cho con cái cái gì? 2. Tiến trình: Hoạt động 1: Tìm hiếu về gen @. Mục tiêu: khái niệm được gen, trình bày được cấu trúc chung của gen cấu trúc Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Gen là gì ? cho ví dụ GDMT : bảo vệ nguồn gen quý da dạng sinh học - Học sinh tham khảo sgk trả lời: + Là một đoạn của phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định là phân tử ARN hay chuỗi polipeptit I. Gen 1. Khái niệm - Là một đoạn của phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định là phân tử ARN hay chuỗi polipeptit Vd: gen tARN mã hoá phân tử ARN vận chuyển 2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc (Cắt giảm) @. Tiểu kết: + Gen là một đoạn ADN mang thông tin mã hoá một sản phẩm nhất định. SINH HỌC 12 - CƠ BẢN * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của mã di truyền @. Mục tiêu: Biết được mã di truyền là mã bộ ba. Đặc điểm chung của mã di truyền @. Tiến trình: - Giáo viên đặt vấn đề: có bốn loại Nu nhưng có hơn 20 loại axit amin khác nhau. - Mã di truyền là gì ? - Giáo viên nhấn mạnh thêm: trong 64 bộ ba có 3 bộ ba (UAA, UAG, UGA) làm nhiệm vụ kết thúc phiên mã, 1 bộ ba (AUG) làm nhiểm vụ khởi đầu - Đặc điểm của mã di truyền? - Học sinh thảo luận trả lời: + Mã di truyền là trình tự sắp xếp các Nu trong gen quy định trình tự sắp xếp các aa trong Prôtêin - Học sinh trao đổi trả lời: + Đọc theo từng cụm ba nuclêôtit, mang tính phổ biến, tính đặc hiệu, tính thoái hoá II. Mã di truyền - Mã di truyền là mã bộ 3 mang thông tin mã hoá 1 aa - Trong 64 bộ ba: có 3 bộ ba không mã hoá axit amin UAA, UAG, UGA làm nhiệm vụ kết thúc. 1 bộ ba AUG là mã mở đầu chức năng khởi động phiên mã * Đặc điểm của mã di truyền: - Mã di truyền được đọc từ một điểm xác định theo từng bộ ba không gối lên nhau - Mang tính phổ biến (các loài có chung mã bộ ba, trừ một số ngoại lệ) - Mang tính đặc hiệu: một bộ ba chỉ mã hoá cho một loại aa - Mang tính thoái hoá: một aa có thể có hơn một bộ ba (trừ AUG và UGG) @. Tiểu kết: + Mã di truyền là mã bộ ba + Mã di truyền có bốn đặc điểm: đọc theo từng cụm ba nuclêôtit, mang tính phổ biến, tính đặc hiệu, tính thoái hoá Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN hay tái bản ( tự sao) @ Mục tiêu: Mô tả được các bước của quá trình tự nhân đôi ADN @ Tiến trình - Diễn biến quá trình tự nhân đôi sgk có trình bày vì vậy giáo viên yêu cầu học sinh trình bày diễn biến các bước. sau đó đặt các câu hỏi + Tại sao phải tháo xoắn hai mạch của ADN mẹ + Thế nào là nguyên tắc bổ sung + Điểm khác giữa hai mach mới tổng hợp từ - Học sinh trình bày các bước sau đó thảo luậnnhóm trả lời các câu hỏi phát vấn của giáo viên: + Để thực hiện nhân đôi dễ dàng + A nối với T, G nối với X + Có một mạch được tổng hợp liên tục, một mạch được tổng hợp thành từng đoạn okazaki III. Quá trình nhân đôi ADN (tái bản ADN ) 1.Diễn biến - Gồm ba bước: a. Khởi đầu (Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ enzim tháo xoắn (helicase), hai mạch đơn của phân tử ADN tách nhau b. Kéo dài (Tổng hợp các mạch ADN mới) - Enzim ADN- polimeraza các Nuclêôtit tự do trong môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung A-T, G-X - ADN pôlimeraza chỉ tổng hợp mạch mới theo chiều 5 ’ - 3 ’ nên trong hai mạch của ADN mẹ SINH HỌC 12 - CƠ BẢN hai mạch khuôn + Thế nào là nguyên tắc bán bảo tồn - Ý nghĩa của cơ chế tự nhân đôi ADN ? + Hai mạch của ADN con một mạch là của mẹ một mạch là mới tổng hợp - Học sinh trao đổi trả lời: + Tạo hai phân tử ADN con giống nhau và giống mẹ + Mạch khuôn có chiều 3 ’ -5 ’ mạch bổ sung được tổng hợp liên tục + Mạch khuôn có chiều 5 ’ -3 ’ mạch bổ sung được tổng hợp ngắt quãng tạo các đoạn okazaki. Sau khi tổng hợp xong các đoạn okazaki được nối lại nhờ enzim nối ligaza c. Kết thúc (Hai phân tử ADN được tạo thành) - Trong hai mạch của ADN con một mạch là của mẹ một mạch là mới tổng hợp. ADN nhân đôi theo nguyên tắc bán bảo tồn( giữ lại một nữa) 2.Ý nghĩa - Tạo hai phân tử ADN con có đặc điểm giống nhau và giống mẹ - Là cơ sở của nhân đôi nhiểm sắc thể chuẩn bị cho phân bào - Tiểu kết: + AND nhân đôi theo hai nguyên tắc: bổ sung và bán bảo tồn + Kết quả: tạo hai phân tử ADN con giống nhau và giống mẹ IV. CŨNG CỐ - Sử dụng các câu hỏi cuối bài để cũng cố V. DẶN DÒ. - Học bài chuẩn bị các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị nội dung bài mới các câu hỏi cuối bài mới - Vẽ hình 1.2 sgk - Hoàn thành phiếu học tập: Cấu trúc và chức năng của các loại ARN ARN Cấu trúc Chức năng mARN tARN rARN * Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. SINH HỌC 12 - CƠ BẢN Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ  Tuần chương trình: 2 Tiết chương trình: 2 I. Mục tiêu a/ Kiến thức: - Trình bày được cơ chế phiên mã - Mô tả được quá trình tổng hợp prôtêin b/ Kỹ năng: - Phân tích, so sánh, tổng hợp, làm bài tập, trình bày c/ Thái độ: - Tập trung II. Chuẩn bị a/ Học sinh: - Đọc trước bài ở nhà, trả lời các câu hỏi cuối bài b/ Giáo viên - Tranh phóng to sơ đồ hình 2.1- 2.4 SGK - Các câu hỏi khi phát vấn và câu trả lời - Đáp án phiếu học tập - Chuẩn bị một số câu hỏi trắc nghiệm để củng cố III.Phương pháp - Thảo luận nhóm, phân tích, hỏi đáp IV. Kiểm tra bài cũ - Cho biết đặc điểm chung của mã di truyền ? + Đọc liên tục từ một điểm theo từng cụm ba Nu + Tính phổ biến + Tính đặc hiệu + Tính thoái hoá V. Tiến trình bài giảng A/ Mở bài : - ARN được tổng hợp từ mạch khuôn của ADN người ta gọi đây là quá trình phiên mã. Từ mARN tế bào thực hiện quá trình giải mã để tạo ra axitamin-> tính trạng. Vậy phiên mã và giải mã là gì? Chúng có đặc điểm như thế nào ? B/ Phát triển bài * Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình phiên mã - Mục tiêu: trình bày được cơ chế phiên mã - Tiến trình: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Giáo viên đặt câu hỏi phiên mã là gì ? - Hoàn thảnh phiếu học tập đã được chuẩn bị - Trong phiên mã mạch ADN nào được sử dụng để làm khuôn ? - - Là quá trình tổng hợp I/ Phiên mã - Là quá trình tổng hợp ARN từ mạch khuôn gốc của ADN 1/ Cấu trúc chức năng các loại ARN - ARN thông tin( mARN) : mạch thẳng, ở đầu 5 ’ có một vị trí đặc hiệu để ribôxôm gắn vào thực hiện sự phiên mã. Chức năng làm khuôn để tổng hợp ARN Cấu trúc Chức năng mARN tARN rARN SINH HỌC 12 - CƠ BẢN - Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN poimeraza ? - Xác đỉnh trình tự các Nu trên mARN tương ứng với các Nu trên ADN mạch khuôn + Trên ADN: 3 ’ - TAX TAG XXG XGA TTT-5 ’ + Trên mARN: ARN từ mạch gốc của ADN - Mạch 3 ’ – 5 ’ dùng làm khuôn để tổng hợp ARN - AUG AUX GGX GXU AAA prôtêin - ARN vận chuyển ( tARN) có một bộ ba đối mã đặc hiệu để nhận ra và bắt đôi bổ sung với bộ ba tương ứng trên ARN. Chức năng dịch mã trên mARN thành trình tự các axit amin trên chuỗi Polipeptit - ARN ribôxôm (rARN). Chức năng cùng với Prôtêin tạo nên ribôxôm gồm hai tiểu đơn vị lớn và bé 2/ Cơ chế phiên mã - Đầu tiên enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu của gen  gen tháo xoắn lô ra mạch khuôn 3 ’ -5 ’ ( mạch gốc) - ARN pôlimeraza di chuyển dọc theo mạch gốc các Nu tự do trong môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung (A-U, T-A, X-G, G-X) tạo phân tử mARN theo chiều 5 ’ -3 ’ . - Vùng nào phiên mã xong hai mạch đơn sẽ đóng xoắn lại. - Quá trình này sẽ dừng lại khi enzim gặp tín hiệu kết thúc trên gen. * Ở sinh vật nhân sơ mARN sao khi được phiên mã xong sẽ dùng làm khuôn để tổng hộp Prôtêin - Tiểu kết: + Là quá trình tổng hợp ARN từ mạch gốc của AND ( 3 ’ – 5 ’ ) diễn ra theo nguyên tắc bổ sung + Chiều tổng hợp của ARN pôlimeraza là chiều 5 ’- 3 ’ * Hoạt động 2: Dịch mã - Mục tiêu: Mô tả được quá trình tổng hợp Prôtêin - Tiến trình - GV: Thế nào là quá trình dịch mã? GV: Trong quá trình dịch mã có những thành phần nào tham gia? - HS: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong m ARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin HS: m ARN trưởng thành, t ARN , một số dạng enzim, ATP, các aa tự do. II/ Dịch mã 1/ Khái niệm: - Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin. 2/ Diễn biến; a. Hoạt hoá aa: - Trong tb chất nhờ các enzim đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa đựơc hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN. b.Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: * Giai đoạn mở đầu SINH HỌC 12 - CƠ BẢN GV: Hãy nghiên cứu SGK và tóm tắt diễn biến quá trình dịch mã ? GV: hoàn thiện kiến thức. Và giải thích thêm cho học sinh - Các bộ ba trên mARN gọi là các codon - Bộ ba trên t ARN là các anticodon - Lk giữa các aa gọi là lk peptit được hình thành do enzim xúc tác. - Ribôxôm dịch chuyển trên m ARN theo chiều 5’-3’ theo từng nấc , mỗi nấc ứng với 1 codon. - Các codon kết thúc là UAG, UGA, UAA. - Trên mỗi phân tử mARN thường có một số ribôxôm cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử m ARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. Từ vấn đề trên ta có thể suy luận điều gì về hoạt động của quá trình sinh học? - GV: Từ những kiến thức đã học hãy rút ra mối liên hệ giữa ADN – m ARN – tính trạng? HS: nghiên cứu SGK , hình minh hoạ và tóm tắt lớp bổ sung: * Hoạt hoá aa: - Trong tb chất nhờ các en đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa đựoc hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN . * ,Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: Quá trình dịch mã tiến hành 3 giai đoạn:  + Giai đoạn mở đầu + Giai đoạn kéo dài + Giai đoạn kết thúc - HS: Sự hoạt động nhanh, hiệu quả và tiết kiệm của quá trình sinh học. Hs nghiên cứu trả lời: + ADN sao mã m ARN dịch mã Prôtêin- > tính trạng - tARN mang aa mở đầu( mêtiônin) tiến vào vị trí codon mở đầu sao cho anticodon (UAX) trên t ARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu (AUG) trên mARN. đầu 5’3’ * Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit - tARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ nhất trên mARN. Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa1 và aa mở đầu - Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ ba (chiều 5’3’) đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi ribôxôm - Sự dịch chuyển của Ribôxôm lại tiếp tục theo từng bộ ba trên mARN * Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit - Quá trình như vậy tiếp diễn cho đến khi Ribôxôm gặp codon kết thúc trên mARN thì quá trình dịch mã dừng lại. - Ribôxôm tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit được giải phóng và aa mở đầu cũng rời khỏi chuỗi. Chuỗi polipeptit sau đó sẽ hình thành prôtêin hoàn chỉnh. 3/ Poliriboxom: - Trên mỗi phân tử mARN thường có một số RBX cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. - Ribôxôm có tuổi thọ lâu hơn và đa năng hơn. 4/ Mối liên hệ ADN – m ARN – tính trạng: Cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử: ADN saomã mARN dịch mã Prôtêin ……….tính trạng - Tiểu kết: + Dịch mã là quá trình toi63ng hợp prôtêin , trong đó các tARN mang aamin tương ứng đặt đúng vị trí trên mARN trong Ribôxôm để tổng hợp nên chuỗi Pôlipeptit SINH HỌC 12 - CƠ BẢN VI. Củng cố: Bài tập : A. Với các codon sau trên m ARN , hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên t ARN : B. Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên m ARN , các bộ ba đối mã trên t ARN và các aa tương ứng trong prôtêin đựoc tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : Các anticodon trên t ARN : Các aa: VII. Dặn dò - Học bài theo vở và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động của gen. ĐA. Với các codon sau trên m ARN , hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên t ARN : .UAX AUG GGX GXU AAA B. Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên m ARN , các bộ ba đối mã trên t ARN và các aa tương ứng trong prôtêin đựoc tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các anticodon trên t ARN : UAX GUA XGG AAU AAG Các aa: Met- His- Ala- Leu- Phe *Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………… SINH HỌC 12 - CƠ BẢN Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN  Tuần chương trình: 3 Tiết chương trình: 3 I. Mục tiêu a/ Kiến thức - Nêu được khái niệm và các cấp độ điều hoà hoạt động gen - Trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động gen qua operon ở sinh vật nhân sơ - Nêu được ý nghĩa của điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ b/ Kỹ năng - Phân tích, trình bày, thảo luận c/ Thái độ II. Chuẩn bị a/ Học sinh - Học bài chuẩn bị các câu hỏi cuối bài b/ Giáo viên - Hệ thống các câu hỏi gợi mở để học sinh suy luận - Hình 3.1,3.2a, 3.2b sách giáo khoa III. Phương pháp - Hỏi đáp, thảo luận IV. Kiểm tra bài cũ - Trình bày cơ chế quá trình phiên mã ? * - Đầu tiên en zim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu của gen-> gen tháo xoắn lộ ra mạch khuôn 3 ’ -5 ’ ( mạch gốc) - ARN pôlimeraza di chuyển dọc theo mạch gốc các Nu tự do trong môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X) tạo phân tử mARN theo chiều 5 ’ -3 ’ .Vùng nào phiên mã xong hai mạch đơn sẽ đóng xoắn lại. Quá trình này sẽ dừng lại khi enzim gặp tín hiệu kết thúc trên gen. - B. Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên m ARN , các bộ ba đối mã trên t ARN và các aa tương ứng trong prôtêin đựoc tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : 5 ’ ATG XAT GXX TTA TTX 3 ’ 3 ’ TAX GTA XGG AAT AAG 5 ’ Các codon trên m ARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các anticodon trên t ARN : UAX GUA XGG AAU AAG Các aa: Met- His- Ala- Leu- Phe V. Tiến trình bài giảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu thế nào là điều hoà hoạt động gen - Mục tiêu: học sinh trình bày được khái niệm điều hoà hoạt động gen, nắm được các cấp độ điều hoà hoạt động gen - Tiến trình Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Quá trình sinh tổng hợp Prôtêin trong tế bào có phải luôn luôn diễn ra hay không? nếu không sẽ có - Học sinh tham khảo sách giáo khoa trả lời: + Là điều hoà lượng sản phẩm do gen được tạo ra I/ Khái quát về điều hoà hoạt động gen - Điều hoà hoạt động gen chính là điều hoà lượng sản phẩm của gen được tạo ra, giúp tế bào điều chỉnh sự tổng hợp prôtêin cần thiết [...]... trình sinh học 9 2/ Giáo viên - Chuẩn bị n i dung b i, câu trả l i cho các câu h i và các lệnh cu i b i - Tranh phóng to hình 5.1, 5.2 sgk - Sơ đồ biến đ i hình th i nhiễm sắc thể qua các giai đọan của chu kì tế bào III Phương pháp - H i đáp, giảng gi i, họat động nhóm IV Kiểm tra b i cũ - Đột biến gen là gì? đột biến gen được phát sinh như thế nào? hậu quả của đột biến gen ? + Là những biến đ i trong... chu i -Mức độ gây h i của đột biến gen tuỳ ( giáo viên sử dụng l i polipeptip thuộc vào i u kiện m i trường cũng như hình các dang đột biến tuỳ vào tổ hợp gen để g i ý học sinh trả - Học sinh trao đ i trả l i: 2/ Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen l i) + Là nguyên liệu chủ yếu - Một số đột biến có l i hay trung tính Vai trò của đột biến trong chọn giống và tiến hoá được xem là nguồn nguyên liệu chủ... hình liềm rất dễ vỡ gây thiếu máu và kéo theo một số hậu quả xấu T i sao có hiện tượng như vậy? để gi i thích hiện tượng này ta tìm hiểu b i đột biến gen b/ Phát triển b i * Hoạt động 1: Kh i niệm và các dạng đột biến gen - Mục tiêu : trình bày được kh i niệm đột biết gen, các dạng đột biến gen - Tiến trình: Hoạt động của giáo viên - Giáo viên sử dụng hình để n i đến kh i niệm đột Hoạt động của học sinh. .. hành làm - Chú ý i u chỉnh để nhìn được các tế bào mà nhiễm sắc thể nhìn rỏ nhất Hoạt động của học sinh - Học sinh theo d i cách hướng dẫn của giáo viên, học sinh thảo luận tiến hành + Học sinh thực hành theo hướng dẫn từng nhóm N i dung I/ Quan sát các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể trên tiêu bản cố định 1/ Giáo viên hướng dẫn - Đặt tiêu bản trên kính hiển vi nhìn từ ngo i để i u chỉnh cho vùng... của học sinh N i dung - Học sinh trả l i dựa vào I/ Kh i niệm và các dạng đột biến gen kiến thức đã học lớp 9 1/ Kh i niệm SINH HỌC 12 - CƠ BẢN biến - Thế nào là đột biến gen ? - Giáo viên lấy một số ví dụ về đột biến gen( nạn nhân chất độc da cam, nạn nhân bị nhiễm phòng xa, bị virut tấn công gây bệnh sau đó đặt câu h i nguyên nhân gây đột biến gen ? - Thế nào là thể đột biến? - Giáo viên sử dụng hình... phát triển tư duy lí luận, thấy được tính cấp thiết của việc bảo vệ m i trường , ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng các tác nhân gây đột biến gen II.Chuần bị a/ Giáo viên - Chuẩn bị n i dung b i, các câu h i để thảo luận, câu trả l i cho các câu h i sgk - Hình 4.1, 4.2 phóng to sgk, sử dụng máy chiếu b/ Học sinh - Học b i, chuẩn bị các câu h i cu i b i, xem l i kiến thức đột biến gen lớp 9 và xem b i 4... nhiễm sắc thể, đặc biệt là cấu trúc siêu hiển vi - Tiến trình: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Giáo viên đặt vấn đề: có thể quan sát và đếm được số lương nhiễm sắc thế vào kì nào của phân bào? - Quan sát hình và cho biết : một nhiễm sắc thể gồm các thành phần nào, vai trò của từng thành - Học sinh thảo luận đưa ra đáp án: + Kì giữa - Học sinh quan sát hình trao đ i trả l i: + Tâm động:... Tiến trình: II/ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Kh i niệm đột biến cấu - Học sinh vào kiến 1/ Kh i niệm trúc nhiễm sắc thể là gì ? thức sách giáo khoa và - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là những kiến thức đã học trả l i: biến đ i trong cấu trúc nhiễm sắc thể , + Đột biến cấu trúc thực chất là sự sắp xếp l i những kiểu gen - Nguyên nhân gây đột nhiễm sắc thể là những trên và giữa các nhiễm sắc thể->... Tiết chương trình: 5 I Mục tiêu 1/ Kiến thức - Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhiễm sắc thể ở sinh vận nhân thực - Trình bày được kh i niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thểf - Kể tên các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể và hậu quả 2/ Kỹ năng - Phân tích, so sánh, làm b i tập, hoạt động nhóm 3/ Th i độ II Chuẩn bị 1/ Học sinh - Học b i chuẩn bị các câu h i cu i b i, xem l i b i đột biến nhiễm... hoá học, sinh lí, sinh hoá trong cơ thể ngo i gây nên đột biến học - Đột biến gen không chỉ phụ thuộc vào lo i gen? tác nhân bên trong ? + Tác nhân bên trong tác nhân, cường độ, liều lượng mà còn tuỳ SINH HỌC 12 - CƠ BẢN - Cơ chế phát sinh: + Sự kết hợp không đúng trong nhân đ i ADN Giáo viên cho học sinh xem hình cấu tạo bazơ dạng hiếm sử dụng phương pháp giảng gi i + Tác động của tác nhân gây đột biến: . Phân tử AND quấn quanh khối cầu P -> chuỗi polinuclêôxôm. Môi nuclêôxôm gồm một phân tử AND chứa khoảng 146 cặp Nu quấn quanh7/4 vòng khối P dạng cầu chứa 8 phân tử histon - Tổ hợp AND với. cho anticodon (UAX) trên t ARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu (AUG) trên mARN. đầu 5’3’ * Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit - tARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao cho anticodon. bộ ba không gối lên nhau - Mang tính phổ biến (các loài có chung mã bộ ba, trừ một số ngoại lệ) - Mang tính đặc hiệu: một bộ ba chỉ mã hoá cho một loại aa - Mang tính thoái hoá: một aa có