Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận Nghị quyết Trung ương 2 – Khóa VIII đã khẳng định: “GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.” [4] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã chỉ rõ mục tiêu về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” [1] Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng cũng đã chỉ ra một trong các nhiệm vụ là: “Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục”. Như vậy, về mặt lý luận, Đảng và Nhà nước ta đều khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ nhà giáo cũng như đề cập đến các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV, coi đây là một trong những nội dung, nhiệm vụ quan trọng của việc thực hiện “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” trong các nhà trường. 1.2. Cơ sở thực tiễn Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ huyện Thái Thụy lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2010 – 2015 và chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo huyện Thái Thụy giai đoạn 2010 – 2015 đã xác định rõ “Cần có đầy đủ đội ngũ CBQL, GV và nhân viên đảm bảo chất lượng, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, đảm bảo đồng bộ về cơ cấu đội ngũ trên quy mô toàn huyện và ở từng trường. Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ CBQL và GV theo yêu cầu mới; quan tâm bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ”. Thực tế, ở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình hiện nay, nếu tính trên quy mô toàn huyện thì đảm bảo đủ về số lượng đội ngũ GV, song do quy mô các trường hiện nay quá nhỏ, cơ cấu đội ngũ mất cân đối nghiêm trọng: thừa GV dạy bộ môn Ngữ Văn và Toán, thiếu GV ở các môn Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân, Hóa học, Công nghệ. Với những đặc điểm như đã nêu ở trên thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV cấp THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình là một việc làm hết sức cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Vì vậy nên tôi chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015”
LỜI CẢM ƠN Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, tác giả đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015” xin được chân thành cám ơn: Lãnh đạo Học viện QLGD; lãnh đạo, giảng viên các phòng, khoa của Học viện QLGD; các giảng viên, các nhà khoa học tham gia quản lý, trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn, đã tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu đề tài Đó là khoảng thời gian vô cùng quý báu, bổ ích giúp cho tác giả nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ quản lý và phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp tác giả tiếp tục rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của nhà giáo và của người làm công tác nghiên cứu khoa học Lãnh đạo Sở GD&ĐT, lãnh đạo các Phòng chuyên môn thuộc văn phòng Sở GD&ĐT Thái Bình; lãnh đạo, giảng viên trường CĐSP Thái Bình; lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT các huyện, thành phố; CBQL giáo dục và GV các trường THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đã cung cấp những tư liệu, thông tin và góp ý cho tác giả để luận văn được hoàn thiện hơn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thiện luận văn này Luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được sự quan tâm, góp ý của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Tác giả đề tài sẽ tiếp tục phấn đấu để đáp lại sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của các thầy giáo, cô giáo, của các đồng chí và các bạn đồng nghiệp nhằm tiếp tục góp phần thúc đẩy sự nghiệp GD&ĐT ngày càng phát triển Một lần nữa tác giả xin được trân trọng cám ơn ! Thái Bình, ngày 26 tháng 9 năm 2011 Tác giả Đỗ Trường Sơn 1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn tốt nghiệp này là công trình nghiên cứu của bản thân, được xuất phát từ yêu cầu phát sinh trong công việc, quá trình học tập, nghiên cứu tại học viện để hình thành hướng nghiên cứu, được thực hiện trên cơ sở nghiên cứu lý luận, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn và dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền Các số liệu, mô hình và những kết quả trong luận văn là trung thực, các kết quả chưa từng được công bố dưới bất cứ hình thức nào trước khi thuyết trình, bảo vệ và công nhận bởi “Hội Đồng đánh giá luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý Giáo dục” Hà Nội, tháng 11 năm 2011 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Trường Sơn 2 BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo UBND Ủy ban nhân dân CBQL Cán bộ quản lý LĐ Lao động GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông ĐĐT Đúng độ tuổi XL Xếp loại CM Chuyên môn HT Hiệu trưởng GVG Giáo viên giỏi GV Giáo viên CSTĐ Chiến sĩ thi đua TC Trung cấp CSVC Cơ sở vật chất TN Tốt nghiệp GDCD Giáo dục công dân HTCĐ Học tập cộng đồng QLNN Quản lý nhà nước QLGD Quản lý giáo dục CĐSP Cao đẳng sư phạm CMNV Chuyên môn nghiệp vụ 3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Nghị quyết Trung ương 2 – Khóa VIII đã khẳng định: “GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.” [4] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã chỉ rõ mục tiêu về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” [1] Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng cũng đã chỉ ra một trong các nhiệm vụ là: “Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục” Như vậy, về mặt lý luận, Đảng và Nhà nước ta đều khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ nhà giáo cũng như đề cập đến các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV, coi đây là một trong những nội dung, nhiệm vụ quan trọng của việc thực hiện “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” trong các nhà trường 4 1.2 Cơ sở thực tiễn Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ huyện Thái Thụy lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2010 – 2015 và chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo huyện Thái Thụy giai đoạn 2010 – 2015 đã xác định rõ “Cần có đầy đủ đội ngũ CBQL, GV và nhân viên đảm bảo chất lượng, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, đảm bảo đồng bộ về cơ cấu đội ngũ trên quy mô toàn huyện và ở từng trường Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ CBQL và GV theo yêu cầu mới; quan tâm bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ” Thực tế, ở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình hiện nay, nếu tính trên quy mô toàn huyện thì đảm bảo đủ về số lượng đội ngũ GV, song do quy mô các trường hiện nay quá nhỏ, cơ cấu đội ngũ mất cân đối nghiêm trọng: thừa GV dạy bộ môn Ngữ Văn và Toán, thiếu GV ở các môn Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân, Hóa học, Công nghệ Với những đặc điểm như đã nêu ở trên thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV cấp THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình là một việc làm hết sức cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Vì vậy nên tôi chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015” 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình từ nay cho đến năm 2015 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ GV phụ thuộc vào số lượng, cơ cấu đội ngũ; phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, đội ngũ GV THCS hiện tại ở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái 5 Bình chưa đáp ứng yêu cầu, chỉ đủ về số lượng mà chưa đồng bộ về cơ cấu Chất lượng đội ngũ còn có những hạn chế nhất định, tỷ lệ GV có trình độ đào tạo trên chuẩn, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tỷ lệ GV đạt chuẩn nghề nghiệp còn thấp Nếu dự báo được nhu cầu và đề xuất được các giải pháp hợp lý, có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS sát với điều kiện thực tế, phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội của địa phương thì sẽ tạo ra sự chuyển biến về chất lượng GD&ĐT, góp phần tiếp tục đổi mới giáo dục cấp THCS của huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2020 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV bậc học phổ thông nói chung, GV cấp THCS nói riêng 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, xác định những mặt được và chưa được trong việc quản lý, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV hiện nay 5.3 Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS đến năm 2015 ở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu: - Đội ngũ GV THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình - Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV THCS giai đoạn 2005 – 2010 - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV cấp THCS ở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011 – 2015 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Bằng việc nghiên cứu các tài liệu lý luận, các văn kiện của Đảng, các chủ trương, đường lối, chính sách của Nhà nước, của ngành, của địa phương và các tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nhằm đưa ra những mục tiêu cũng như đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng và sử dụng hiệu quả đội ngũ GV THCS 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6 Qua việc phân tích, tổng hợp các vấn đề thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu thông qua các phiếu điều tra, phỏng vấn trực tiếp nhằm đối chiếu, so sánh với mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng và sử dụng hiệu quả đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 7 7.3 Các phương pháp khác Sử dụng phương pháp dự báo theo sơ đồ luồng, phương pháp so sánh, phương pháp chuyên gia, để thấy được nhu cầu về số lượng, chất lượng cũng như nhu cầu sử dụng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu và phần kết luận Cấu trúc luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015 8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm nền tảng cho sự phát triển kinh tế tri thức; công nghệ thông tin và truyền thông được ứng dụng trên quy mô rộng lớn ở mọi lĩnh vực của đời sống xã hội; xu hướng quốc tế hóa, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế vừa là quá trình hợp tác để phát triển, vừa là quá trình đấu tranh của các nước đang phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Trong bối cảnh ấy, giáo dục trong thế kỷ XXI đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng của mỗi đất nước và tạo cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, đó gần như là một đòi hỏi tất yếu và cam kết của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia Điều đó đặt ra cho Giáo dục Việt Nam có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho mỗi người và tiến tới một xã hội học tập; Giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt nhất trong điều kiện chi phí còn hạn hẹp Để thực tốt vấn đề đó, một trong những giải pháp trọng tâm cần phải thực hiện là xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục [7] Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục là giải pháp mang tính đột phá, là điều kiện cơ bản nhất quyết định đến sự phát triển giáo dục Trong tác phẩm “Việt Nam hướng tới nền Giáo dục hiện đại” của GS.TS Nguyễn Đình Hương, đã viết: “Kinh tế thị trường và xã hội văn minh với môi trường trong sạch phải được hòa quyện trong hệ thống giáo dục nước nhà trên con đường hiện đại hóa” [18,548] Để thực hiện được điều đó cần phải có một hệ thống chính sách đồng bộ, một trong những chính sách đó là: “Đổi mới chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV và CBQL giáo dục”, “Chừng nào chúng ta coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng, trọng dụng đội ngũ GV thì chúng ta mới có nhiều chuyên gia giỏi để đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước” [18,550] 9 Vì vậy mà nhiều nước trên thế giới khi tiến hành cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu bằng phát triển đội ngũ GV 1.1.2 Trong 25 năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm phát triển đội ngũ GV các cấp học, bậc học đã được nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi Đặc biệt từ khi Đảng và nhà nước có chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thì một số dự án, công trình nghiên cứu khoa học lớn có liên quan đến đội ngũ GV đã được thực hiện: - Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể về GD&ĐT và phân tích nguồn nhân lực, mã số VIE/89/022, năm 1991 – 1992 (gọi tắt là Dự án tổng thể về giáo dục) Mục đích của dự án là: + Đánh giá hệ thống giáo dục về hiệu quả trong và hiệu quả ngoài + Đề xuất chiến lược dài hạn thích nghi với yêu cầu đang thay đổi của xã hội và sự hạn chế về tài chính - Đề tài khoa học mã số KX-07-14 thuộc chương trình khoa học – công nghệ cấp nhà nước (năm 1996) về “Bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới” Mục đích của đề tài này là: + Đánh giá thực trạng về tình hình bồi dưỡng và đào tạo lại các loại hình lao động hiện nay + Đề xuất với nhà nước một số nội dung chính sách và giải pháp nhằm thúc đẩy việc bồi dưỡng và đào tạo lại các hình thức lao động có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu về nhân lực cho phù hợp yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội trong điều kiện mới Liên quan đến cấp học THCS đã có các nghiên cứu sau: - Dự án “Tăng cường năng lực đào tạo GV” thuộc nội dung tài trợ của Ngân hàng phát triển Châu Á (ADB) Mục tiêu của dự án nhằm củng cố năng lực các cơ sở đào tạo và tăng cường mối liên kết giữa các cơ quan trung ương và chính quyền địa phương tham gia đào tạo GV THCS theo 4 lĩnh vực: + Xây dựng chương trình và viết giáo trình đào tạo GV THCS + Lập kế hoạch chiến lược cho đào tạo GV + Quản lý và tiến hành cải cách hệ thống đào tạo GV + Giám sát, đánh giá nhằm duy trì những nội dung cải cách trong đào tạo GV THCS 10 TT Trường THCS 1 Tổng số lớp Số GV cần phải có Duyên Thanh Phong 24 46 104 TT Trường THCS Tổng số lớp Số GV cần phải có 2 Thụy Sơn 10 19 3 Thụy Dân 8 15 4 Thụy Ninh 11 21 5 Thụy Chính 8 15 6 Hưng Việt 11 22 7 Thụy Phúc 4 8 8 Thụy Dương 8 15 9 Thụy Văn 8 15 10 Thụy Bình 8 15 11 Thụy Liên 8 15 12 Hải Lương 12 23 13 Thụy Hà 8 15 14 Thị Trấn 12 23 15 Nguyễn Đức Cảnh 12 23 16 Thụy Trình 9 17 17 Quỳnh Hồng 13 25 18 Thụy Hồng 7 13 19 Thụy Dũng 7 13 20 Thụy Xuân 12 23 21 Thụy Trường 12 23 22 Thụy Tân 8 15 23 Thụy An 8 15 24 Thái Giang 8 15 25 Thái Sơn 8 15 105 TT Trường THCS Tổng số lớp Số GV cần phải có 26 Thái Hà 8 15 27 Thái Phúc 9 17 28 Dương Hồng Thủy 12 23 29 Thuần Thành 10 19 30 Thái Thịnh 19 36 31 Thái Tân 5 10 32 Mĩ Lộc 8 15 33 Thái Hưng 6 12 34 Thái An 4 8 35 Thái Nguyên 8 15 36 Thái Xuyên 8 15 37 Thái Đô 8 15 38 Thái Hòa 8 15 39 Thái Thượng 8 15 365 694 Tổng Phụ lục 12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thái Bình, ngày …… tháng … năm 2011 Xin ông (bà) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 106 1 Họ và tên: 2 Chức vụ – Nơi công tác: 3 Địa chỉ liên hệ: 4 Điện thoại: Nhằm đánh giá đúng thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, để từ đó đề xuất được các giải pháp khắc phục hạn chế của việc mất cân đối về cơ cấu bộ môn trong đội ngũ giáo viên THCS hiện nay Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình theo các tiêu chí đánh giá trong bảng dưới đây (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình) 1 Đánh giá về năng lực chuyên môn của đội ngũ GV THCS hiện nay T T Nội dung đánh giá 1 Thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ 5 Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 6 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai 7 TB Yếu Vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn 4 Khá Có khả năng làm chủ kiến thức, đảm bảo nội dung chính xác, có hệ thống 3 Tốt Xây dựng kế hoạch theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung 2 Ý kiến đánh giá Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học 2 Đánh giá năng lực nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ GV THCS hiện nay TT 1 Nội dung đánh giá Phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, 107 Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung đánh giá Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục 2 Phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy, phát huy tính tích cực của học sinh 3 Vận dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh 4 Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học 5 Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh 6 Đổi mới đánh giá, phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh 3 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS giai đoạn 2005 – 2010 - Đã làm rất tốt: - Bình thường: - Đã làm tốt: - Làm chưa tốt: 4 Đánh giá thực trạng tuyển dụng đội ngũ GV THCS giai đoạn 2005 – 2010 TT Nội dung đánh giá Mức độ Làm Bình Chưa tốt thường tốt 1 Căn cứ nhu cầu công việc, kế hoạch biên chế được duyệt và nguồn tài chính của đơn vị để tuyển dụng giáo viên 2 Tuyển chọn GV đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung, quy định của ngành và địa phương 3 Việc tuyển chọn GV THCS đảm bảo kịp thời và đúng quy định của Pháp lệnh cán bộ công chức, Nghị định của Chính phủ và hướng dẫn của ngành giáo dục 4 Việc tuyển dụng GV THCS đảm bảo công bằng, dân chủ và nghiêm túc 5 Thực hiện việc thông báo công khai về tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng và thủ tục hồ sơ trước khi tuyển dụng GV 108 TT Mức độ Nội dung đánh giá Làm Bình Chưa tốt thường tốt THCS và kết quả tuyển dụng Hàng năm có xây dựng kế hoạch biên chế và trình cấp có thẩm quyền phê duyệt 6 5 Đánh giá thực trạng quản lý, bố trí và sử dụng đội ngũ GV THCS giai đoạn 2005 – 2010 TT Mức độ Nội dung đánh giá Làm Bình Chưa tốt thường tốt 1 Việc bố trí, phân công, điều động giáo viên THCS đảm bảo hợp lý giữa các trường trong huyện 2 Bố trí, phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên môn, năng lực công tác và nhu cầu công việc 3 Việc bố trí, phân công GV THCS giảng dạy liên trường và sự phối hợp giữa các trường trong việc sử dụng GV 4 Việc bố trí, sử dụng đội ngũ GV THCS đảm bảo đúng chế độ chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước, quy định của ngành 5 Thực hiện chế độ chính sách đối với GV THCS 6 Việc giải quyết khiếu nại, tố cáo; Thực hiện chế độ thi đua, khen thưởng đối với GV THCS 7 Việc đánh giá chất lượng đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 8 Việc bổ nhiệm, đề bạt cán bộ quản lý cấp THCS đảm bảo đúng nguyên tắc, đúng tiêu chuẩn 6 Đánh giá việc thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ GV THCS giai đoạn 2005 – 2010 - Đã làm rất tốt: - Bình thường: - Đã làm tốt: - Làm chưa tốt: Xin trân trọng cám ơn sự hợp tác của ông (bà) ! Phụ lục 13 PHIẾU TRƯƠNG CẦU Ý KIẾN Thái Bình, ngày …… tháng … năm 2011 109 Xin ông (bà) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 1 Họ và tên: 2 Chức vụ – Nơi công tác: 3 Địa chỉ liên hệ: 4 Điện thoại: Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, khắc phục hạn chế của việc mất cân đối về cơ cấu bộ môn trong đội ngũ giáo viên THCS hiện nay Tôi đã đưa ra 6 nhóm giải pháp, tương ứng với mỗi nhóm giải pháp là các điều kiện thực hiện Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình về các giải pháp cơ bản trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nêu dưới đây, bằng cách điền vào chỗ trống (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình) T T Các mức độ đánh giá Các giải pháp Rất cần Cần Bình Không thiết thiết thường cần thiết 1 Giải pháp về bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên 1.1 Thực hiện tốt việc dự báo quy mô học sinh và lập quy hoạch, kế hoạch phát triển hàng năm sát với thực tiễn 1.2 Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, đảm bảo điều kiện sức khỏe, thời gian cho một GV có thể dạy ở nhiều trường 1.3 Khuyến khích GV môn ít tiết dạy vượt định mức để xóa bỏ tình trạng dạy chéo môn, chéo ban 1.4 Ngân sách nhà nước đảm bảo chi trả chế độ chính sách và các chi phí khác cho GV dạy ở nhiều trường 2 Giải pháp về đổi mới đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên 2.1 Nội dung đánh giá toàn diện 2.2 Có đầy đủ minh chứng để đánh giá thường xuyên trong suốt năm học 2.3 Các tiêu chí đánh giá được lượng hóa và được thảo luận công khai, thống nhất trong toàn 110 T T Các mức độ đánh giá Các giải pháp Rất cần Cần Bình Không thiết thiết thường cần thiết trường 3 Giải pháp về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.1 Đánh giá chất lượng đội ngũ GV phải phản ánh đúng thực trạng chất lượng, năng lực của đội ngũ GV 3.2 Lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp điều kiện cụ thể, đáp ứng được nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên và của toàn trường 3.3 Xây dựng đội ngũ cốt cán ở từng trường THCS, làm nòng cốt trong việc tổ chức các hoạt động chuyên môn như chuyên đề, Hội giảng,… 3.4 Ngân sách nhà nước và các nguồn ngân sách khác đảm bảo đầy đủ, kịp thời cho công tác đào tạo, bồi dưỡng 4 Giải pháp về cơ chế chính sách 4.1 Mọi cơ chế chính sách cần phải được công khai 4.2 Cơ chế chính sách khen thưởng, động viên về cả vật chất lẫn tinh thần 4.3 Tạo dựng môi trường làm việc thân thiện, có đầy đủ các điều kiện đáp ứng nhu cầu công tác 4.4 Ngân sách nhà nước và các nguồn thu khác đảm bảo cho việc thực hiện cơ chế chính sách 4.5 Đẩy mạnh phát triển khuyến học, khuyến tài 5 Phát huy vai trò chủ động của tổ chuyên môn trong việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 5.1 Phải xác định rõ nội dung cần bồi dưỡng của từng GV 5.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công khai, dân chủ, tạo điều kiện để GV tham gia bồi dưỡng một cách tự nguyện 5.3 Xác định rõ mục tiêu, hình thức và phân công người tư vấn, hỗ trợ một cách thật cụ thể 5.4 Sử dụng đội ngũ hợp lý, phân công nhiệm vụ đảm bảo có giáo viên nòng cốt trong từng hoạt động 111 T T Các giải pháp Các mức độ đánh giá 5.5 Động viên, khuyến khích sự tiến bộ của từng giáo viên một cách kịp thời Rất cần Cần Bình Không thiết thiết thường cần thiết 6 Giải pháp tăng cường sự liên kết, phối hợp giữa các trường trong quản lý đội ngũ giáo viên THCS 6.1 Tăng cường vai trò chủ động phối hợp của các trường THCS trong việc sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 6.2 Các trường THCS cần thực hiện tốt việc thông tin và truyền thông trong việc quản lý, sử dụng, đánh giá giáo viên 6.3 Các trường THCS xây dựng quy chế phối hợp trong quản lý giáo viên, trong việc tổ chức các hoạt động chuyên môn liên trường Trong các giải pháp trên, giải pháp nào cần thiết nhất, giải pháp nào không cần thiết, lý do: Theo ông (bà), để nâng cao chất lượng đội ngũ, khắc phục tình trạng mất cân đối về cơ cấu bộ môn trong đội ngũ giáo viên THCS Cần phải có những giải pháp, những thay đổi gì trong các giải pháp đã nêu ở trên ? 112 Xin trân trọng cám ơn sự cộng tác của quý ông (bà) ! Phụ lục 14 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thái Bình, ngày …… tháng … năm 2011 Xin ông (bà) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 1 Họ và tên: 2 Chức vụ – Nơi công tác: 3 Địa chỉ liên hệ: 4 Điện thoại: Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, khắc phục hạn chế của việc mất cân đối về cơ cấu bộ môn trong đội ngũ giáo viên THCS hiện nay Tôi đã đưa ra 6 nhóm giải pháp, tương ứng với mỗi nhóm giải pháp là các điều kiện thực hiện Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình về các giải pháp cơ bản trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nêu dưới đây, bằng cách điền vào chỗ trống (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình) T T Các mức độ đánh giá Các giải pháp Rất khả Khả Bình Không thi thi thường khả thi 1 Giải pháp về bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên 1.1 Thực hiện tốt việc dự báo quy mô học sinh và 113 T T Các mức độ đánh giá Các giải pháp Rất khả Khả Bình Không thi thi thường khả thi lập quy hoạch, kế hoạch phát triển hàng năm sát với thực tiễn 1.2 Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, đảm bảo điều kiện sức khỏe, thời gian cho một GV có thể dạy ở nhiều trường 1.3 Khuyến khích GV môn ít tiết dạy vượt định mức để xóa bỏ tình trạng dạy chéo môn, chéo ban 1.4 Ngân sách nhà nước đảm bảo chi trả chế độ chính sách và các chi phí khác cho GV dạy ở nhiều trường 2 Giải pháp về đổi mới đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên 2.1 Nội dung đánh giá toàn diện 2.2 Có đầy đủ minh chứng để đánh giá thường xuyên trong suốt năm học 2.3 Các tiêu chí đánh giá được lượng hóa và được thảo luận công khai, thống nhất trong toàn trường 3 Giải pháp về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.1 Đánh giá chất lượng đội ngũ GV phải phản ánh đúng thực trạng chất lượng, năng lực của đội ngũ GV 3.2 Lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp điều kiện cụ thể, đáp ứng được nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên và của toàn trường 3.3 Xây dựng đội ngũ cốt cán ở từng trường THCS, làm nòng cốt trong việc tổ chức các hoạt động chuyên môn như chuyên đề, Hội giảng,… 3.4 Ngân sách nhà nước và các nguồn ngân sách khác đảm bảo đầy đủ, kịp thời cho công tác đào tạo, bồi dưỡng 4 Giải pháp về cơ chế chính sách 4.1 Mọi cơ chế chính sách cần phải được công khai 4.2 Cơ chế chính sách khen thưởng, động viên về cả vật chất lẫn tinh thần 4.3 Tạo dựng môi trường làm việc thân thiện, có đầy 114 T T Các mức độ đánh giá Các giải pháp Rất khả Khả Bình Không thi thi thường khả thi đủ các điều kiện đáp ứng nhu cầu công tác 4.4 Ngân sách nhà nước và các nguồn thu khác đảm bảo cho việc thực hiện cơ chế chính sách 4.5 Đẩy mạnh phát triển khuyến học, khuyến tài 5 Phát huy vai trò chủ động của tổ chuyên môn trong việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 5.1 Phải xác định rõ nội dung cần bồi dưỡng của từng GV 5.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công khai, dân chủ, tạo điều kiện để GV tham gia bồi dưỡng một cách tự nguyện 5.3 Xác định rõ mục tiêu, hình thức và phân công người tư vấn, hỗ trợ một cách thật cụ thể 5.4 Sử dụng đội ngũ hợp lý, phân công nhiệm vụ đảm bảo có giáo viên nòng cốt trong từng hoạt động 5.5 Động viên, khuyến khích sự tiến bộ của từng giáo viên một cách kịp thời 6 Giải pháp tăng cường sự liên kết, phối hợp giữa các trường trong quản lý đội ngũ giáo viên THCS 6.1 Tăng cường vai trò chủ động phối hợp của các trường THCS trong việc sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 6.2 Các trường THCS cần thực hiện tốt việc thông tin và truyền thông trong việc quản lý, sử dụng, đánh giá giáo viên 6.3 Các trường THCS xây dựng quy chế phối hợp trong quản lý giáo viên, trong việc tổ chức các hoạt động chuyên môn liên trường Trong các giải pháp trên, giải pháp nào khả thi nhất, giải pháp nào không khả thi, lý do: 115 Theo ông (bà), để nâng cao chất lượng đội ngũ, khắc phục tình trạng mất cân đối về cơ cấu bộ môn trong đội ngũ giáo viên THCS Cần phải có những giải pháp, những thay đổi gì trong các giải pháp đã nêu ở trên ? Xin trân trọng cám ơn sự cộng tác của quý ông (bà) ! 116 ... ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng. .. cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đến năm 2015 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ... Thụy, tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ