Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, với sự bùng nổ của CNTT-TT và những lợi ích vô cùng to lớn của nó mang lại đã thực sự thu hút và chinh phục con người. Tận dụng những tính năng mạnh mẽ của CNTT-TT và những công nghệ mới về thông tin và truyền thông, người ta đã xây dựng nên những hệ thống để mọi người có thể ứng dụng vào đời sống thực tiễn, điều đó thực sự làm thay đổi cuộc sống của xã hội chúng ta theo chiều hướng tiện lợi hơn, văn minh hơn. Có thể nói, CNTT-TT chính là chiếc chìa khoá để mở rộng không gian học tập, là cầu nối giữa các nền văn hoá, tri thức, xã hội, khoa học kỹ thuật và trong quản lý... Cũng chính vì lẽ đó mà hiện nay đối với bất kỳ một tổ chức nào trên thế giới cũng mong muốn ứng dụng CNTT-TT trong hoạt động của đơn vị mình để quản lý, trao đổi thông tin một cách nhanh nhất và tốt nhất nhằm nâng cao năng suất lao động. Nói tóm lại, CNTT-TT như một làn gió mới góp phần chuyển hướng quản lý các hoạt động kinh tế, văn hóa, chính trị của một quốc gia, một tổ chức, trong đó có quản lý giáo dục ngày một hiệu quả hơn. Tr¬ước sự phát triển mạnh mẽ của CNTT-TT, Đảng và Nhà nước đã không ngừng chỉ đạo đầu tư cho khoa học - công nghệ, trong đó có CNTT-TT như ban hành “Luật Công nghệ Thông tin” và các văn bản dưới luật như: Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06/10/2005 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt chiến lược phát triển CNTT Việt Nam đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 khẳng định: “Công nghệ thông tin và truyền thông là công cụ quan trọng hàng đầu để thực hiện mục tiêu thiên niên kỷ, hình thành xã hội thông tin, rút ngắn quá trình CNH-HĐH đất nước. Ứng dụng rộng rãi CNTT-TT là yếu tố có ý nghĩa chiến lược, góp phần tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội và tăng năng suất, hiệu suất lao động”. Với quan điểm trên, Bộ GD&ĐT đã có những chỉ đạo rất cụ thể trong toàn ngành về ứng dụng, đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT-TT cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, dạy tin học cho học sinh hay ứng dụng CNTT-TT trong quản lý, cụ thể như: Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ: “Ứng dụng CNTT để triển khai thực hiện cải cách hành chính và Chính phủ điện tử, thực hiện việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng; Tin học hoá công tác quản lý ở các cấp quản lý giáo dục (Bộ, sở, phòng) và ở các cơ sở giáo dục”. Cùng với những chủ trương đó, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 với chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin,…”, các năm học 2009¬ - 2010, 2010 - 2011 thực hiện nhiệm vụ với chủ đề “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng quản lý, cải tiến phương pháp dạy học, gây hứng thú học tập và phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Từ các quan điểm chỉ đạo chủ yếu trên có thể thấy việc ứng dụng CNTT-TT vào trong quản lý giáo dục là một điều hết sức hợp lý cả về mặt cơ chế chính sách và xu thế của thời đại. Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang có chức năng tham mưu, giúp Uỷ ban nhân dân huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước về các lĩnh vực GD&ĐT, bao gồm: mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục và đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo và tiêu chuẩn cán bộ quản lý giáo dục; tiêu chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và đồ chơi trẻ em; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ, bảo đảm chất lượng giáo dục và đào tạo. Nhằm đào tạo ra những con người phát triển toàn diện phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội. Đặc biệt là sự nghiệp CNH-HĐH của tỉnh Hà Giang trong giai đoạn hiện nay và lâu dài. Trong những năm gần đây, Ngành giáo dục Huyện đã được chính quyền các cấp, các cấp quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh, các nhà tài trợ… quan tâm, đầu tư mua sắm đồ dùng, thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại như: máy tính, máy chiếu Projector, các phần mềm về quản lý và dạy học, lắp đặt mạng internet… cho Phòng GD&ĐT và các cở sở giáo dục phục vụ cho công tác quản lý và dạy học. Tuy nhiên, trong quá trình hoạt động, do đặc thù của Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang là quản lý nhiều trường, nhiều cấp học, nhiều đối tượng, địa bàn rộng lớn...vì vậy việc quản lý là tương đối khó khăn, chủ yếu nhờ vào sức người chứ chưa thực sự được hỗ trợ bởi hệ thống thiết bị khoa học công nghệ. Từ những lý do trên, với mong muốn tìm ra những biện pháp để ứng dụng CNTT-TT trong các hoạt động quản lý giáo dục, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động quản lý của Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang” cho Luận văn tốt nghiệp, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý trong thời gian tới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ PHAN VĂN VINH BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VIẾT NHỤ Hà Nội, 2011 Lời cảm ơn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá – Học viện Quản lý giáo dục nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu để tác giả có kiến thức cần thiết để hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Viết Nhụ, người dành cho tác giả lời bảo ân cần với kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp tác giả vững tin vượt qua khó khăn trở ngại trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bắc Quang, cán quản lý, giáo viên nhân viên trường trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Bắc Quang giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người thân gia đình giúp đỡ vật chất tinh thần để tác giả yên tâm nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù đã hết sức cố gắng với sự hiểu biết còn hạn hẹp thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn chắn khơng thể tránh thiếu sót Tác giả kính mong nhận giúp đỡ, dẫn trân trọng tiếp thu ý kiến phê bình, đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2011 Tác giả Phan Văn Vinh CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ, ĐH : Cao đẳng, Đại học CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CNTT-TT : Công nghệ thông tin truyền thông CSVC : Cơ sở vật chất ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm 10 ĐTB : Điểm trung bình 11 GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo 12 GS : Giáo sư 13 GV : Giáo viên 14 HVQLGD : Học viện Quản lý giáo dục 15 KT - XH : Kinh tế, xã hội 16 NXB : Nhà xuất 17 PGS.TS : Phó Giáo sư, Tiến sĩ 18 PTCS : Phổ thông sở 19 QL : Quản lý 20 QLGD : Quản lý giáo dục 21 THCS : Trung học sở 22 TS : Tiến sỹ 23 TT&TT : Thông tin Truyền thông 24 TTGDTX : Trung tâm Giáo dục Thường xuyên 25 UBND : Ủy ban nhân dân 26 XHCN : Xã hợi chủ nghĩa MỤC LỤC Mục đích nghiên cứu 14 Khách thể đối tượng nghiên cứu 14 3.1 Khách thể nghiên cứu .14 3.2 Đối tượng nghiên cứu 14 Giả thuyết khoa học 14 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 15 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 15 6.2 Giới hạn địa bàn khách thể khảo sát .15 Phương pháp nghiên cứu 15 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 15 7.2 Phương pháp điều tra khảo sát 15 7.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 16 7.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 16 Cấu trúc luận văn 16 1.1 Vài nét tổng quan vấn đề nghiên cứu 17 1.1.1 Trên giới .18 1.1.2 Tại Việt Nam .19 1.2 Một số khái niệm 21 1.2.1 Quản lý chức quản lý .21 1.2.1.2 Chức quản lý 24 1.2.2 Quản lý giáo dục 26 1.2.3 Thông tin 29 Khái niệm thông tin sử dụng từ lâu thường xuyên sống khoa học, song việc định nghĩa cách xác lại khó khăn 29 1.2.4 Công nghệ thông tin 29 1.2.5 Công nghệ thông tin truyền thông 30 1.2.6 Ứng dụng CNTT-TT 32 1.2.7 Tăng cường, tăng cường ứng dụng CNTT-TT .32 1.3 Các chủ trương Đảng, sách Nhà nước Ngành giáo dục phát triển ứng dụng CNTT-TT hoạt động KT - XH quản lý 32 1.4 Vai trò CNTT-TT hoạt động quản lý giáo dục 35 1.5 Ứng dụng CNTT-TT công tác quản lý Phòng GD&ĐT 36 1.5.1 Tổ chức thực hoạt động quản lý 36 1.5.2 Cung cấp thông tin quản lý 37 1.5.3 Quản lý thực chương trình giáo dục cấp học, ngành học 38 Việc quản lý thực chương trình giáo dục cấp học, ngành học Phịng GD&ĐT có vai trị quan trọng Thơng qua việc quản lý này, Phịng GD&ĐT nắm tình hình thực chương trình giáo dục trường, từ có điều chỉnh cần thiết để trường thực chương trình giáo dục cách đồng bộ, tiến độ hoàn thành kế hoạch năm học 38 1.5.4 Quản lý nhân lực 38 1.5.5 Quản lý sở vật chất 39 1.5.6 Quản lý tài 39 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý 40 1.6.1 Về nhận thức 40 1.6.2 Về chế sách 40 1.6.3 Về trình độ đội ngũ .41 1.6.4 Về sở vật chất 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG .42 CHƯƠNG 42 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ 43 CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẮC QUANG 43 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 43 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Bắc Quang 43 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Bắc Quang năm học 20102011 45 2.1.2.1 Bộ máy Phòng GD&ĐT: 45 2.1.2.2 Hệ thống sở giáo dục trực thuộc Phòng GD&ĐT Bắc Quang 48 2.2 Thực trạng quản lý, đạo ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang 49 2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch .50 2.2.2 Công tác tổ chức, đạo, hướng dẫn hoạt động ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý 50 2.2.3 Công tác kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý 51 2.2.4 Công tác thi đua, khen thưởng ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý 51 2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT-TT quản lý Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang 51 2.3.1 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng CNTT-TT phục vụ hoạt động quản lý 51 2.3.1.1 Ở Phòng GD&ĐT 51 2.3.1.2 Ở các sở giáo dục trực thuộc Phòng .54 2.3.2 Thực trạng trình độ CNTT-TT đội ngũ CBQL giáo viên huyện Bắc Quang 56 2.3.3 Thực trạng nhận thức ứng dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý đội ngũ cán giáo viên Phòng GD&ĐT trường 60 2.3.4 Thực trạng ứng dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang 66 2.3.4.2 Thực trạng ứng dụng CNTT-TT việc thực chức quản lý 69 a) Ứng dụng CNTT-TT chức lập kế hoạch 70 b) Ứng dụng CNTT-TT chức tổ chức nhân .70 c) Ứng dụng CNTT-TT chức đạo 71 d) Ứng dụng CNTT-TT chức kiểm tra, đánh giá 71 2.4 Đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT quản lý Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang 71 2.4.1 Thuận lợi 71 2.4.2 Khó khăn, tồn 71 2.4.3 Nguyên nhân khó khăn, tồn .72 TIỂU KẾT CHƯƠNG .73 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ 75 CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẮC QUANG 75 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Các biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT-TT quản lý cho cán bộ, nhân viên Phòng trường trực thuộc 78 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý 81 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường ứng dụng CNTT-TT việc thực chức quản lý Phòng GD&ĐT 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác đầu tư, nâng cấp hạ tầng sở CNTTTT 93 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT quản lý 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4.1 Quy trình đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 103 3.4.2 Phân tích kết .103 TIỂU KẾT CHƯƠNG .114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .115 Kết luận 115 Khuyến nghị 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 122 PHỤ LỤC .122 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý thông tin .21 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Phòng GD&ĐT Bắc Quang 42 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 96 Bảng Bảng 2.1: Quy mô số lớp, số học sinh trường trực thuộc Phòng GD&ĐT Bắc Quang năm học 2010-2011 43 Bảng 2.2: Số lượng cán bộ, giáo viên trường trực thuộc Phòng GD&ĐT Bắc Quang năm học 2010-2011 44 Bảng 2.3: Thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT-TT Phòng GD&ĐT .47 Bảng 2.4: Thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT-TT trường trực thuộc 49 10 Từ kết khảo sát cho thấy: biện pháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi cao, thể ĐTB = 3,71 100% biện pháp có ĐTB lớn điểm Mức độ khả thi biện pháp CBQL CBGV đánh giá đồng với nhau, khơng có khác biệt thứ bậc biện pháp Theo ý kiến đánh giá, có biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao: Biện pháp “Nâng cao nhận thức vai trò CNTT-TT quản lý cho cán bộ, nhân viên Phòng trường trực thuộc” có ĐTB 3,91 điểm, xếp thứ bậc 1; biện pháp “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý” có ĐTB 3,86 điểm, xếp thứ bậc 2; biện pháp “Tăng cường ứng dụng CNTT-TT việc thực chức quản lý Phòng GD&ĐT” có ĐTB 3,77 điểm, xếp thứ bậc Đây biện pháp mà Phòng GD&ĐT triển khai thực số nội dung, đánh giá mức độ khả thi cao Biện pháp 4: “Tăng cường công tác đầu tư, nâng cấp hạ tầng sở CNTT-TT” có ĐTB 3,39 điểm, xếp thứ bậc Tuy nhiên, biện pháp lại có mức cần thiết cao (Tính cần thiết với ĐTB 3,76 điểm, xếp thứ bậc 3) Biện pháp có tính khả thi thấp so với biện pháp khác phần ngân sách nhà nước dành lĩnh vực thấp so với yêu cầu đặc biệt kinh tế huyện Bắc Quang cịn nhiều khó khăn, thu ngân sách địa bàn thấp, kinh tế hộ gia đình gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên việc xã hội hóa giáo dục thực số trường Biện pháp 5: “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT quản lý” có ĐTB 3,60 điểm, xếp thứ bậc 3.4.2.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 111 Bảng 3.3: Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT-TT Tính cần thiết (X) Thứ bậc (X) Tính khả thi (Y) Thứ bậc X-Y (X-Y)2 (Y) Nâng cao nhận thức vai trò CNTT-TT quản lý cho cán bộ, nhân viên Phòng trường trực thuộc 3,91 3,91 0 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý 3,66 3,86 2 Tăng cường ứng dụng CNTT-TT việc thực chức quản lý Phòng GD&ĐT 3,81 3,77 -1 Tăng cường công tác đầu tư, nâng cấp hạ tầng sở CNTT-TT 3,76 3,39 -2 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT quản lý 3,57 3,60 1 Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R = - 6Σ(X-Y) N(N2 – 1) Trong đó: R hệ số tương quan (-1 ≤ R ≤ 1) N số biện pháp đề xuất 112 Nếu R > 0: Tương quan thuận R < 0: Tương quan nghịch 0,7 ≤ R < 1: Tương quan chặt 0,5 ≤ R < 0,7: Tương quan 0,3 ≤ R < 0,5: Tương quan không chặt Thay giá trị vào công thức ta thấy: R = - 6.10 = 0,5 5(52 – 1) Với hệ số tương quan R = 0,5 cho phép kết luận: mức độ cần thiết mức độ khả thi tương quan với tương quan thuận Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi phù hợp Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua biểu đồ thấy biện pháp mà tác giả đề xuất có tính tương quan thuận Biện pháp 1; 3; có tính đồng thuận cao, có biện pháp số có chênh lệch cao tính cần thiết khả thi Qua kết khảo nghiệm, khẳng định thêm lần nữa, để ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang đạt hiệu 113 cao cần thực biện pháp nêu Các biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi cho tại, lại mang tính chiến lược lâu dài mà cơng tác QLGD Phịng GD&ĐT cần hướng tới TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTTTT hoạt động quản lý; nghiên cứu sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý nói riêng, nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phịng GD&ĐT Bắc Quang, chúng tơi đề xuất biện pháp tăng cường ứng dụng CNTTTT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang Quá trình đề xuất biện pháp đảm bảo tính pháp lý, tính thừa kế, tính đồng bộ, tính thực tiễn tính khả thi Việc khảo sát cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp tương đối cao Khi biện pháp triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học mang lại kết cao Tuy vậy, biện pháp đề xuất khẳng định qua kết khảo sát nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp với thực tiễn nhằm đạt hiệu cao góp phần nâng cao hiệu quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với mục đích tăng cường ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang, đề tài xây dựng hệ thống số khái niệm góp phần làm sáng tỏ số vấn đề sở lý luận của biện pháp ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Đề tài phân tích yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT-TT quản lý, là: chế sách; nhận thức; đội ngũ; sở vật chất Đề tài đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang như: thực trạng quản lý, đạo việc ứng dụng CNNT-TT; thực trạng sở vật chất; thực trạng trình độ, nhận thức CNTT-TT đội ngũ cán bộ, giáo viên; thực trạng ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Đề tài phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phịng GD&ĐT Bắc Quang, là: - Một phận cán quản lý giáo dục nhà trường chậm đổi tư duy, thiếu sáng tạo, chưa nhạy bén, chưa theo kịp yêu cầu đòi hỏi ngày cao thực tiễn - Những năm trước CSVC gần không đầu tư, nên CSVC gần đầu tư từ đầu Hơn nữa, kinh phí nhà nước đầu tư cho sở vật chất nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu - Một phận giáo viên, nhân viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Thiếu chưa đồng văn quản lý đội ngũ cán quản lý cấp Qua kết nghiên cứu lý luận, thực tiễn kết khảo sát thực trạng, 115 lấy ý kiến CBQL, cán giáo viên, đề xuất biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang sau: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT-TT quản lý cho cán bộ, nhân viên Phòng trường trực thuộc Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT-TT vào hoạt động quản lý Tăng cường ứng dụng CNTT-TT việc thực chức quản lý Phòng GD&ĐT Trong biện pháp làm rõ ứng dụng CNTTTT thực chức năng: Tổ chức lập lập kế hoạch; quản lý tổ chức nhân sự; hoạt động đạo; hoạt động kiểm tra, đánh giá Tăng cường công tác đầu tư, nâng cấp hạ tầng sở CNTT-TT Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT quản lý Các biện pháp đề xuất sở vận dụng, cụ thể hóa khoa học quản lý, kết tổng kết kinh nghiệm qua ý kiến tham khảo, góp ý CBQL, cán giáo viên trường Phòng GD&ĐT Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi mức độ cao Từ khẳng định, việc nghiên cứu đề tài cần thiết với thực tiễn, phù hợp với chủ trương ngành giáo dục Để ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang đạt yêu cầu đề cần có tâm cao, có tâm huyết, có trình độ chun mơn CNTT-TT, có ý thức niềm say mê ứng dụng CNTT-TT đội ngũ CBQL, giáo viên nhân viên Các nhà trường Phòng GD&ĐT phải thường xuyên tuyên truyền, nâng cao nhận thức chủ trương Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục vai trò ứng dụng CNTT-TT Tổ chức tốt lớp đào tạo, bồi dưỡng ứng dụng CNTT-TT để nâng cao trình độ kỹ sử dụng hoạt động quản lý Đồng thời, ý tới việc đầu tư CSVC, trang 116 thiết bị theo hướng chuẩn hóa, đại hố cơng tác kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT-TT quản lý giáo dục Việc nghiên cứu đề tài giúp cho Phòng GD&ĐT trường có biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức để ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý mình, từ nâng cao hiệu cơng tác quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bắc Quang Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Có văn đạo, quy định, hướng dẫn chi tiết việc sử dụng, khai thác, ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT - Cùng với khác xây dụng văn bổ sung biên chế cán có trình độ CNTT-TT cho Phịng GD&ĐT để đảm nhận việc ứng dụng CNTTTT, có chế độ sách ưu tiên, ưu đãi cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm việc ứng dụng CNTT-TT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT-TT làm việc cho ngành giáo dục - Có kế hoạch phát triển ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý ngắn hạn, trung hạn dài hạn - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý - Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý, xây dựng, hồn thiện trang thơng tin điện tử (Website) tích hợp liệu ngành - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính cho Phòng GD&ĐT trường 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT - Tham mưu với UBND huyện có sách ưu đãi, thu hút cán bộ, giáo 117 viên, sinh viên tốt nghiệp Thạc sỹ, Đại học đạt loại khá, giỏi ngành CNTTTT cơng tác Phịng GD&ĐT trường; tăng cường đầu tư CSVC để ứng dụng CNTT-TT giáo dục nói chung quản lý nói riêng - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT-TT - Đầu tư xây dựng cổng thơng tin điện tử Phịng - Chỉ đạo đưa phần mềm quản lý vào hoạt động quản lý - Tổ chức thăm quan học hỏi phòng GD&ĐT tổ chức thực tốt việc ứng dụng CNTT-TT quản lý tỉnh - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT-TT Phòng trường 2.4 Đối với trường - Tham mưu với cấp, ngành, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, máy tính, mạng máy tính cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng máy tính, mạng máy tính nhà trường - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT-TT - Kết nối mạng Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên tra cứu, tìm kiếm tài liệu, văn đạo phục vụ công tác quản lý - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chun mơn ứng dụng CNTT-TT Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT-TT hoạt động nhà trường 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, http://vi.wikipedia.org/ Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm QLGD, Trường CBQL GD&ĐT Hà Nội, 1997 Bộ Chính trị (Khố VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNH, HĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/7/2011 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục C.Mác- F.Ănghen - tồn tập, tập 23, NXB trị quốc gia - HN 1993 Nguyễn Phúc Châu, Quản lý nhà trường, Bài giảng dành cho lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010, NXB Giáo dục 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020”, Hà Nội 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 13 Nguyễn Minh Đạo, Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1997 14 F.W.Taylor, Quản lý gì? NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1979 119 15 Harold Koontz, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1994 16 Hà Sĩ Hồ, Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1985 17 Phó Đức Hịa – Ngô Quang Sơn, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục, 2008 18 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987 19 Phạm Văn Kha, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, năm 2001 20 Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục – Một số đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, 2006 21 Kônđakốp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường Cán QLGD Viện Khoa học giáo dục 22 Kozlova O.V Những sở khoa học quản lý sản xuất, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1976 23 Phạm Thành Nghị, Quản lý chất lượng giáo dục Đại Học, NXB ĐHQG Hà Nội, 2000 24 Phạm Viết Nhụ, Bài giảng “Thông tin hệ thống thông tin quản lý giáo dục” dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2010 25 P.V.Khuđminxki, Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện NXB Giáo dục, Hà Nội, 1983 26 Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang, Công văn số 265/PGD-CNTT ngày 16/8/2011 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011-2012 27 Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang, Công văn số 280/CV-PGD ngày 23/8/2011 việc thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 28 Bùi Văn Quân, Giáo trình quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 29 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm QLGD, Trường Cán QLGD TW1, 1988 120 30 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo I, Hà Nội, 1989 31 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ Thông tin - Số 67/2006/QH11, ngày 29/6/2006 32 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2006), Luật Giao dịch điện tử thức Quốc hội thơng qua 29/11/2005 có hiệu lực từ ngày 01/3/2006 33 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Giang, Công văn số 737/SGD-GDTrH ngày 18/8/2011 việc hướng dẫn triển khai ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý trường học năm học 2011-2012 34 Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 35 Bùi Trọng Tuân, Một số vấn đề QLGD, Trường cán QLGD đào tạo, Hà Nội, 1984 36 Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2004 37 Phan Thị Hồng Vinh, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2006 38 Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2004 121 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên trường) Để triển khai biện pháp tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông hoạt động quản lý Phịng GD&ĐT Bắc Quang Xin thầy vui lòng cho biết ý kiến nội dung liệt kê cách đánh dấu “X” vào ô trống điền số liệu trường vào bảng Xin cảm ơn hợp tác thầy cô! Thầy/cô cho biết số thông tin thân 1.1 Họ tên…………………………… Chức vụ……… 1.2 Trường: …… ………………… ……………………… 1.3 Chun mơn phụ trách…………………………… ………………… 1.4 Trình độ chuyên môn: Trung cấp Cao đẳng Đại học Trên đại học Cao đẳng Đại học 1.5 Trình độ tin học: Cơ Trung cấp Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT-TT trường Thầy/Cô công tác TT Tên trang thiết bị Số lượng chất lượng trang thiết bị Không dùng Số lượng Dùng được Máy tính Trong đó: Phục vụ quản lý Phục vụ dạy học Máy in Máy fax Máy Photocopy Máy chiếu Projector Máy quét ảnh (máy Scan) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay Video Kết nối Internet 122 Số lượng chất lượng trang thiết bị Không dùng Số lượng Dùng được TT Tên trang thiết bị 10 11 Phịng máy tính Các cơng cụ hỗ trợ cơng tác quản lý Website Email Mạng cục (LAN) Phần mềm Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường TT Đối tượng Tổng số Chưa biết Trình độ tin học Trung Cơ cấp Ghi CĐ, ĐH CBQL Giáo viên Nhân viên Số người có trình độ CNTT-TT tham gia vào hoạt động quản lý trường 4.1 Cán quản lý: người 4.2 Giáo viên: người 4.3 Nhân viên: người Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, chuyên viên, giáo viên, nhân viên trường Phịng GD&ĐT) Để triển khai biện pháp tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông hoạt động quản lý Phịng GD&ĐT Bắc Quang Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung liệt kê cách đánh dấu “X” vào ô trống điền thêm vào phần trả lời 123 Xin cảm ơn hợp tác đồng chí! Nhận thức CNTT-TT quản lý: Vấn đề Ý kiến đánh giá GV Nhân CBQL (chuyên viên viên) Nội dung Đảm bảo tính kịp thời Đảm bảo tính phù hợp Tác dụng ứng Đảm bảo tính tiện lợi dụng CNTTa Giảm chi phí TT quản lý Hiệu b Giảm nhân lực kinh tế c Giảm cường độ lao động Rất cần Vai trò ứng dụng CNTT- Cần TT Chưa cần quản lý Không cần Nội dung ứng dụng CNTT-TT quản lý Vấn đề Ứng dụng CNTT-TT để xây dựng kế hoạch Giao dịch văn điện tử Khai thác thông tin mạng Internet phục vụ quản lý Ý kiến đánh giá GV Nhân CBQL (chuyên viên viên) Nội dung QL hệ thống văn phần mềm QL nhân phần mềm QL CSVC phần mềm QL hoạt động dạy học, giáo dục trường 124 QL kiểm tra, tra QL mạng lưới trường học 10 Tổ chức đào tạo, tập huấn họp qua web (web conference) Có máy tính mạng internet Điều kiện để Có phần mềm hỗ trợ ứng dụng CNTT-TT Có lực sử dụng Có sách phù hợp Ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT Bắc Quang TT Các nội dung ứng dụng CNTT-TT hoạt động quản lý Ứng dụng CNTT-TT xây dựng kế hoạch Giao dịch văn điện tử Khai thác thông tin mạng Internet phục vụ quản lý Quản lý hệ thống văn phần mềm Quản lý nhân phần mềm Quản lý CSVC phần mềm QL hoạt động dạy học, giáo dục trường QL kiểm tra, tra QL mạng lưới trường học 10 Tổ chức đào tạo, tập huấn họp qua web (web conference) 125 Các mức độ ứng dụng Không Không Thường thường Rất thực xuyên xuyên ... cứu: ? ?Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động quản lý Phòng GD&ĐT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang? ?? cho Luận văn tốt nghiệp, nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý thời... .73 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ 75 CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẮC QUANG 75 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp ... TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ 43 CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẮC QUANG 43 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang