- 1 - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Trong kỳ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng và nhà nước ta đã xác định: “Tiếp tục quán triệt giáo dục là quốc sách hàng đầu và tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo” [19]. Do đó phương hướng và giải pháp cụ thể cho phát triển giáo dục là: “Định hình quy mô giáo dục và đào tạo, điều chỉnh cơ cấu đào tạo, nhất là cơ cấu cấp học, ngành nghề và cơ cấu lãnh thổ phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ phát triển kinh tế- xã hội. Tăng cường đầu tư vào phát triển con người thông qua phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, khoa học- công nghệ. Đảm bảo nguồn nhân lực về số lượng và chất lượng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước” [19]. Mục tiêu và phương hướng phát triển đất nước 5 năm 2006- 2010 cũng được Đảng cộng sản Việt Nam nêu rõ: “Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng với khoa học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” [20]. Những biện pháp cụ thể là: Đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy và học theo hướng “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”. Phát huy trí sáng tạo, khả năng vận dụng thực hành của người học. Đề cao trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội [20]. Định hướng đổi mới phương pháp dạy đã được khẳng định trong nghị quyết TW 2 khoá X “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh” [20]. - 2 - Trong giai đoạn phát triển đất nước hiện nay, khoa học kỹ thuật và công nghệ đang bùng nổ, kinh tế-xã hội ngày càng phát triển, hội nhập khu vực và toàn cầu hoá. Thực tế đó đòi hỏi con người ngày càng phải có vốn kiến thức sâu rộng, đồng thời phải tích cực, năng động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực. Trong đó Hà Tĩnh là một tỉnh nằm trong khu vực Miền trung thường xuyên chịu ảnh hưởng của thiên tai khắc nghiệt. Đặc biệt là tỉnh kinh tế đang còn khó khăn. Trong các huyện thị thì huyện Vũ Quang là huyện miền núi mới được thành lập năm 2001, nên mọi điều kiện kinh tế văn hóa còn khó khăn. Thường xuyên chịu ảnh hưởng của thời tiết khắc nghiệt như gió Lào và hạn hán lũ lụt. Bên cạnh đó có vườn Quốc Gia Vũ Quang là một trong những vườn có tiềm năng về hệ sinh thái rất đa dạng và phong phú. Tuy nhiên trong các công trình nghiên cứu về chỉ số sinh học và trí tuệ của trẻ em Việt Nam, chủ yếu là học sinh từ 6 đến 17 tuổi [7], [14], [15], [22], [49], [54] …. thì các công trình nghiên cứu về thể lực và trí tuệ của học sinh ở tỉnh Hà Tĩnh còn rất ít, đặc biệt là huyện Vũ Quang là huyện mới được thành lập từ năm 2001. Vì vậy, để góp phần đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao cho xã hội nói chung và cho huyện Vũ Quang nói riêng, chúng tôi tiến hành đề tài “Nghiên cứu một số chỉ số thể lực, năng lực trí tuệ của học sinh Trường THPT Vũ Quang, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh”. 2. Mục đích nghiên cứu. - Nghiên cứu một số chỉ số hình thái của học sinh trường THPT Vũ Quang, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh từ 16 đến 18 tuổi (chiều cao, cân nặng, vòng ngực, chỉ số BMI, chỉ số pignet). - Đánh giá năng lực trí tuệ và kết quả học lực của học sinh trường THPT Vũ Quang, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh. - 3 - - Xác định mối tương quan giữa thể lực, học lực với năng lực trí tuệ của học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số chỉ số thể lực, năng lực trí tuệ, kết quả học lực của học sinh theo khối lớp, theo tuổi, theo giới tính. Nghiên cứu mối tương quan giữa thể lực, học lực với năng lực trí tuệ của học sinh. 4. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là 1284 học sinh có độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi trường Trung học phổ thông Vũ Quang huyện Vũ Quang tỉnh Hà Tĩnh. Trong số này có 451 học sinh khối 10 (độ tuổi 16); 420 học sinh khối 11 (độ tuổi 17); 413 học sinh khối 12 (độ tuổi 18). 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài. - Phương pháp trắc nghiệm, thực nghiệm gồm có: Nghiên cứu năng lực trí tuệ bằng test Raven. Nghiên cứu thể lực bằng , sử dụng cân điện tử để xác định khối lượng cơ thể; sử dụng thước đo có độ chính xác đến 0.1 mm để đo chiều cao; sử dụng thước dây không co dãn để xác định số đo vòng ngực. - Xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê xác suất dung cho y, sinh học. 6. Đóng góp mới của luận văn. - Xác định thực trạng một số chỉ số thể lực, năng lực trí tuệ và kết quả học lực của học sinh trường THPT Vũ Quang huyện Vũ Quang tỉnh Hà Tĩnh - Xác định mối tương quan giữa thể lực, kết quả học lực với năng lực trí tuệ của học sinh. - 4 - - Các dẫn liệu trong luận văn có thể tham khảo được trong việc nghiên cứu và giảng dạy về đặc điểm phát triển của trẻ em lứa tuổi học đường nói chung và của học sinh trường THPT Vũ Quang nói riêng. - 5 - NỘI DUNG Chương 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1. Các nghiên cứu về chỉ số thể lực 1.1.1. Nghiên cứu chỉ số thể lực trên thế giới Sinh học cơ thể là một môn khoa học cổ điển ra đời từ rất sớm trong lịch sử hình thành xã hội loài người và đang ngày càng phát triển [27]. Nghiên cứu hình thái - thể lực của con người được xem như là một bộ phận của sinh học cơ thể, nó cũng có lịch sử tồn tại và phát triển hết sức phong phú thể hiện trên nhiều lĩnh vực như sự tăng trưởng, phát triển [32], đặc trưng theo chủng tộc, giới tính… Một trong số các vấn đề được nhiều người quan tâm khi nghiên cứu con người là hình thái. Từ thế kỷ XIII Tenon đã coi cân nặng là một chỉ số quan trọng để đánh giá thể lực (theo[52]). Sau này các nhà giải phẫu học kiêm họa sỹ thời phục hưng như Leonard de Vinci, Mikenlangielo, Raphael… đã tìm hiểu rất kỹ cấu trúc và mối tương quan giữa các bộ phận trong cơ thể người để đưa lên những tác phẩm hội họa của mình. Mối quan hệ giữa hình thái với môi trường sống cũng đã được nghiên cứu tương đối sớm mà đại diện cho nó là nhà nhân trắc học Ludman, nold và Volanski. Rodolf Martin, người đặt nền móng cho nhân trắc học hiện đại qua hai tác phẩm nổi tiếng: “Giáo trình về nhân trắc học” và “Kim chỉ nam đo đặc cơ thể và xử lý thống kê”. Trong các công trình này, ông đã đề xuất một số phương pháp và dụng cụ đo đặc một số kích thước của cơ thể, cho đến nay vẫn được sử dụng [30], [66]. Một hướng khác, đi sâu nghiên cứu sự tăng trưởng về mặt hình thái, đó là nghiên cứu sự tăng trưởng của cơ thể và các đại lượng có thể đo lường được bằng kỹ thuật nhân trắc [75]. Công trình đầu tiên trên thế giới cho thấy, - 6 - sự tăng trưởng một cách hoàn chỉnh ở các lớp tuổi từ 1 đến 25 là luận án tiến sĩ của Christian Frdrich Jumpert người Đức vào năm 1754. Công trình này được nghiên cứu theo phương pháp cắt ngang là phương pháp được dùng phổ biến do có ưu điểm là rẻ tiền, nhanh và thực hiện được trên nhiều đối tượng cùng một lúc. Cũng trong khoảng thời gian này Philibert Guerneau de Montbeilard thực hiện nghiên cứu dọc trên con trai mình từ năm 1759 đến năm 1777. Đây là phương pháp rất tốt đã được áp dụng cho đến nay. Sau đó còn có nhiều công trình khác của Edwin Chadwick ở Anh, Carlschule ở Đức, H.P. Bowditch ở mỹ… Năm 1977 Hiệp hội các nhà tăng trưởng học đã được thành lập [75] đánh dấu một bước phát triển mới của việc nghiên cứu vấn đề này trên thế giới. 1.1.2. Nghiên cứu các chỉ số thể lực ở Việt Nam. Hình thái thể lực con người Việt Nam được nghiên cứu lần đầu tiên vào năm 1875 do Mondiere thực hiện trên trẻ em [75]. Vào những năm 30 của thế kỷ 20 tại Viện Viễn Đông Bác cổ, sau đó là tại trường Đại học Y khoa Đông Dương (1936-1944) đã xuất hiện một số công trình nghiên cứu về vấn đề này. Tác phẩm “Những đặc điểm nhân chủng và sinh học của người Đông Dương” của P. Huard, A. Bigot và “Hình thái học Người và giải phẫu thẩm mỹ học” của P. Huard và Đỗ Xuân Hợp [74] được xem là những công trình ngiên cứu đầu tiên về hình thái người Việt Nam. Tuy số lượng chưa nhiều, nhưng các tác giả này đã nêu được các đặc điểm nhân trắc của người Việt Nam đương thời. Từ năm 1954 đến nay, việc nghiên cứu hình thái học đã được đẩy mạnh và chuyên môn hóa, thể hiện qua việc thành lập bộ môn hình thái học ở một số trường đại học và viện nghiên cứu. Các hội nghị về lĩnh vực này đã được tổ chức nhiều lần đặc biệt là vào các năm 1967 và 1972, nhiều chương trình cấp quốc gia và địa phương được thực hiện. Đó là công trình “Hằng số sinh học - 7 - người Việt nam” năm 1975 do GS. Nguyễn Tấn Gi Trọng chủ biên [76]. Đây cũng là công trình đầu tiên nêu ra khá đầy đủ các thông số về thể lực của người Việt Nam ở mọi lứa tuổi trong đó có lớp tuỏi từ 16 đến 18 tuổi. Đây mới chỉ là các chỉ số sinh học của người miền Bắc (do hoàn cảnh lịch sử), song nó thực sự là chỗ dựa đáng tin cậy cho các nghiên cứu sau này trên người Việt Nam. Sau này cũng đã có một số công trình nghiên cứu về các đặc điểm sinh thể con người Việt Nam [77], [18], [79]. Qua các công trình này có thể thấy được, tầm vóc và thể lực người Việt Nam nhỏ hơn so với các dân tộc Âu, Mỹ [84]. Đa số các kích thước về tầm vóc thể lực của nam lớn hơn nữ. Các kích thước này tăng dần theo tuổi, đạt giá trị cao nhất ở lớp tuổi 26-40 (đối với nam) rồi sau đó giảm dần từ 41 đến 60 tuổi. Mức độ giảm mạnh thường thấy ở các lớp tuổi trên 60. Đối với nữ, tầm vóc thể lực cũng tăng dần, đạt đỉnh cao lúc 18 đến 25 tuổi. Từ 26 đến 40 tuổi các chỉ số thể lực ở nữ đã có xu hướng giảm và rõ nhất ở lớp tuổi 41 đến 55. Từ 56 tuổi trở đi các chỉ số thể lực của phụ nữ ngày càng giảm nhiều hơn [65]. Chiều cao là một đặc điểm nhân chủng quan trọng, mỗi dân tộc đều có một khung nhất định, nó được xác định trong quá trình hình thành các đặc điểm sinh thể của dân tộc [13]. Chiều cao là một trong những chỉ số quan trọng trong việc đánh giá thể lực của con người. Chiều cao phản ánh sự phát triển chiều dài của xương, biểu hiện tầm vóc của con người và nó mang tính chất đặc trưng cho chủng tộc, giới tính [49]. Các công trình nghiên cứu trước đây cũng cho thấy, cân nặng cơ thể cũng thay đổi theo quy luật giống như tăng trưởng chiều cao. Cân năng tăng dần theo tuổi, sau đó các chỉ số này giảm xuống ở các lớp tuổi cao. Giữa dân cư thuộc các vùng miền khác nhau cũng có sự khác biệt về cân nặng trung - 8 - bình của cơ thể [52], [69]. Người miền Nam Việt Nam thường có cân nặng cơ thể lớn hơn người miền Bắc [23], [36]. Cân nặng cũng là một trong những chỉ số để đánh thể lực của con người. Cân nặng phản ánh được tình trạng dinh dưỡng, biểu thị mức độ và tỉ lệ giữa quá trình hấp thu và tiêu hao năng lượng [49]. Chỉ số sinh học khác được nghiên cứu nhiều là vòng ngực. Đặc điểm chung của các đối tượng này là kích thước vòng ngực trung bình phát triển cao nhất ở lớp tuổi từ 16 đến 25 (đối với nữ) và 26 đến 40 tuổi (đối với nam). Ở các lớp tuổi sau đó kích thước vòng ngực giảm dần [65]. Các số liệu về vòng ngực trung bình của các tác giả cũng không hoàn toàn giống nhau. Theo dự án 90 [56] vòng ngực trung bình của nam tuổi 25 là 82,03  4,34 cm và của nữ cùng tuổi là 79,82  5,31 cm. Ở cả nam và nữ vòng ngực trung bình đều giảm dần khi ở tuổi 41 trở đi. “Atlat nhân trắc học người Việt nam trong lứa tuổi lao động” do Võ Hưng chủ biên đã trình bày các công trình nghiên cứu nhân trắc người Việt Nam trên cả ba miền của đất nước. Qua công trình này, tác giả đã nêu lên được các quy luật phát triển tầm vóc cũng như đặc điểm hình thái người Việt Nam [34]. “Các chỉ tiêu nhân trắc hình thái thể lực người miền Bắc Việt Nam trưởng thành trong thập niên 90” do Trịnh Văn Minh và cộng sự [59] thực hiện cho thấy, ở lớp tuổi thanh niên sau tuổi dậy thì, các kích thước vẫn tiếp tục phát triển và đạt đỉnh cao vào lúc 20 đến 21 tuổi (ở nữ) và 22 tuổi (ở nam). Nam giới có chiều cao, cân nặng và các kích thước có liên quan đến thể lực, cụ thể là với hoạt động của cơ bắp luôn cao hơn so với nữ giới. Trong khi đó, các chỉ số khác có liên quan đến dinh dưỡng, khối mỡ, chỉ số pignet thì của nữ lại cao hơn so với nam. - 9 - Cuối năm 1996, Thẩm Hoàng Điệp và cs [23] đã nghiên cứu về sự phát triển chiều cao, vòng ngực, của trên 8000 người Việt Nam tuổi từ 1 đến 55 tại cả 3 miền Bắc, Trung và Nam. Các tác giả đã nhận xét rằng chiều cao trung bình của nam trường thành là 163 cm và của nữ là 158 cm. Chiều cao của nam tăng nhanh đến 18 tuổi, còn của nữ tăng nhanh đến 14 tuổi. Vòng ngực trung bình của nam trưởng thành là 70- 80 cm, còn ở nữ tương ứng bằng 79 cm. Cũng tác giả này năm 1990 [22] khi nghiên cứu các tiêu chí nhân trắc trên học sinh THCS Hà Nội cho rằng, chiều cao phát triển mạnh nhất lúc 12 tuổi ở nữ và 13 đến 15 tuổi ở nam, còn cân nặng phát triển mạnh nhất lúc 13 tuổi ở nữ và 15 tuổi ở nam. Trịnh Văn Minh và cs [57], [58] đã tiến hành điều tra một số chỉ số nhân trắc trên 1309 người bình thường trưởng thành tại xã Liên Minh, Hà Nội và tại phường Thượng Đình và xã Định Cộng, Hà Nội. Kết quả đáng chú ý qua hai cuộc điều tra này là các kích thước nhân trắc cũng như các chỉ số thể lực vẫn còn tiếp tục phát triển cho đến tuổi 19- 20 ở nữ và 22 ở nam. Năm 1992, Trần Thiết Sơn và cs [66] chọn ngẫu nhiên 165 sinh viên năm thứ nhất Đại học Y Hà Nội để nghiên cứu đặc điểm hình thái và thể lực. Kết quả cho thấy, thể lực của sinh viên Y Hà Nội thuộc loại trung bình, và có chiều cao trung bình (nam 162,9cm và nữ là 155,5 cm) cao hơn so với thanh niên Việt Nam cùng lứa tuổi. Năm 1993, Bùi Văn Đăng [21] tiến hành nghiên cứu thể lực 1221 sinh viên Đại học Y Thái Bình (thuộc 8 tỉnh đồng bằng Bắc bộ ). Kết quả cho thấy, các chỉ số thể lực của sinh viên Y Thái Bình tương đương với các số liệu trong Hằng số sinh học người Việt Nam năm 1975 [76]. Năm1993, Nghiêm Xuân Thắng [68] nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường nóng khô và nóng ẩm lên một số chỉ số sinh lý ở người đã cho thấy, khí hậu khắc nghiệt vùng Nghệ Tĩnh bước đầu làm phát sinh những biến đổi - 10 - về cấu trúc hình thái. Các chỉ số về chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu… chỉ số Pignet, Broca, Skelíe của cư dân Nghệ Tĩnh phần lớn thấp hơn so với các chỉ số này ở người Việt Nam. Tác giả cho rằng đây là điểm đặc trưng cho sự thích nghi với khí hậu nóng khô và nóng ẩm. Năm 1995, Nguyễn Đức Hồng [30] đã nghiên cứu “Đặc điểm nhân trắc của người Việt Nam trong lứa tuổi lao động giai đoan 1981- 1985” trên 13223 người thuộc cả 3 miền đất nước. Kết luận của công trình nghiên cứu này là người Việt Nam trong lứa tuổi lao động có chiều cao (trung bình là 163 cm ở nam và 153 ở nữ) thuộc loại trung bình thấp của thế giới, nhẹ cân có phần trên của thân thuộc loại trung bình. Một số chỉ số nhân trắc hình thái có số đo trung bình tăng dần từ Bắc vào Nam. Năm 1996, Trần Đình Long và cs [50], [51] qua nghiên cứu đặc điểm sự phát triển cơ thể học sinh phổ thông tại một số trường học ở Hà Nội đã cho thấy, từ 17 đến 18 tuổi sự phát triển cơ thể của cả hai giới đều chậm lại rõ rệt hoặc chững lại. Điều này cũng có thể thấy trong công trình nghiên cứu trên học sinh 18 tuổi của Nguyễn Kim Minh [55]. Năm 1998 Nguyễn Kì Anh và cs [4], sau khi đối chiếu so sánh các kết quả nghiên cứu của mình với một số tác giả khác đã đưa ra một số nhận xét rằng, thanh niên Việt Nam lớp tuổi 14 đến 18 ở nữ và 16 đến 18 ở nam lớn chậm hơn so với các lớp tuổi trước đó. Theo Nguyễn Hữu Chỉnh và cs [9], ở sinh viên lớp tuổi từ 18- 25 khu vực Kiến An Hải Phòng vẫn có sự tăng trưởng, song sự khác biệt theo các chỉ số nghiên cứu giữa các lớp tuổi kế tiếp nhau không có ý nghĩa thống kê. Cũng theo Nguyễn Hữu Chỉnh và cs [8], ở dân cư khu vực Kiến An Hải Phòng có các chỉ số nhân trắc tốt hơn so với “Hằng số sinh học, 1975”. So sánh giữa nam và nữ tác giả cho rằng từ 10 đến 11 tuổi, nữ phát triển nhanh hơn nam nhưng từ 14 đến 15 tuổi các kích thước của nam bắt kịp và vượt trội nữ. Sau [...]... năng lực trí tuệ của sinh viên một số trường đại học phía Bắc Việt Nam Kết qủa nghiên cứu cho thấy, các chỉ số thể lực tương quan thuận với năng lực trí tuệ [35] Tạ Thúy Lan, Mai Văn Hưng [39] nghiên cứu trí tuệ của học sinh Thanh Hóa cũng nhận thấy, năng lực trí tuệ của học sinh tăng dần theo tuổi và năng lực trí tuệ của học sinh có mối tương quan thuận với học lực Trần Thị Loan [49] nghiên cứu phát... đến năng lực trí tuệ của học sinh, sinh viên [43], [47] Ảnh hưởng của môi trường sống lên khả năng hoạt động của trí tuệ còn được Nghiêm Xuân Thắng [68] nghiên cứu và cho rằng khả năng ghi nhớ của học sinh, sinh viên Nghệ Tĩnh từ 10 đến 20 tuổi biến đổi theo sự biến động của nhiệt độ, độ ẩm, bức xạ, đối lưu không khí của môi trường sống Mai Văn Hưng (2003) đã nghiên cứu một số chỉ số thể lực và năng lực. .. học sinh theo lớp tuổi và theo giới tính Thể lực là một thông số tổng hợp cơ bản phản ánh sự phát triển về mặt sinh học của cơ thể và có mối liên quan nhất định với tình trạng sức khỏe Trong đề tài này, chúng tôi nghiên cứu các chỉ tiêu chiều cao đứng, cân nặng cơ thể, vòng ngực trung bình và các chỉ số thể lực BMI, pignet để nghiên cứu thể lực của học sinh Tổng số học sinh điều tra là 1.284 học sinh. .. mà chỉ con người mới có [28] Sự phát triển trí tuệ là tổng hợp của sự phát triển và chín muồi của hệ thần kinh trung ương với sự phát triển chung của cơ thể và tác động của các yếu tố xã hội 1.2.1 .Nghiên cứu các phương pháp đánh giá năng lực trí tuệ Chức năng trí tuệ chỉ có ở loài người, nghiên cứu chức năng trí tuệ bao gồm nhiều vấn đề như tư duy, trí thức, ý thức, học tập…[17] Đánh giá năng lực trí. .. triển trí tuệ của học sinh từ 6 đến 17 tuổi Kết quả - 19 - nghiên cứu cho thấy, quá trình phát triển trí tuệ học sinh diễn ra liên tục, tương đối đồng đều và không có sự khác biệt theo giới Trí tuệ và học lực của học sinh có mối tương quan thuận nhưng không chặt chẽ - 20 - Chương 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của chúng tôi bao gồm 1.284 học sinh của. .. trình học tập của học sinh phù hợp với kết quả học tập Nhóm nghiên cứu dưới sự chủ trì của GS TSKH Tạ Thúy Lan [40], [41] tại Đại học Sư phạm Hà Nội từ năm 1990 đến nay đã nghiên cứu trí tuệ của nhiều đối tượng Các kết quả nghiên cứu tương đối đa dạng và phong phú, trong đó đáng chú ý là quy luật tăng dần năng lực trí tuệ của học sinh theo lứa tuổi và có tương quan thuận với kết quả học tập của học sinh. .. 17 (của học sinh nam giảm 1,81 và của học sinh nữ giảm 2,78) và giảm chậm ở giai đoạn từ lớp tuổi 17 đến 18 (của học sinh nam giảm 1,66 và của học sinh nữ giảm 1,39), (hình 3.8) 3.1.5 Chỉ số BMI của học sinh theo lớp tuổi và theo giới tính Chỉ số BMI (chỉ số khối lượng cơ thể) là thương số giữa trọng lượng cơ thể với bình phương của chiều cao đứng Chỉ số này cho phép so sánh sức nặng tương đối của. .. giảm trung bình 2,09 Ở mỗi lớp tuổi, chỉ số pignet của học sinh nam cao hơn học sinh nữ Cụ thể là lúc lớp tuổi 16 chỉ số pignet của học sinh nam cao hơn của học sinh nữ là 1,69, lúc lớp tuổi 17 là 2,66, lúc lớp tuổi 18 là 2,39 Mức chênh lệch này có ý nghĩa thống kê (p . số thể lực, năng lực trí tuệ của học sinh Trường THPT Vũ Quang, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh . 2. Mục đích nghiên cứu. - Nghiên cứu một số chỉ số hình thái của học sinh trường THPT Vũ Quang,. Quang, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh. - 3 - - Xác định mối tương quan giữa thể lực, học lực với năng lực trí tuệ của học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số chỉ số thể lực, năng. trí tuệ và kết quả học lực của học sinh trường THPT Vũ Quang huyện Vũ Quang tỉnh Hà Tĩnh - Xác định mối tương quan giữa thể lực, kết quả học lực với năng lực trí tuệ của học sinh. - 4 -