BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG MỘT SỐ CHỈ SỐ HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUANG MINH, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC HÀ NỘI, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG MỘT SỐ CHỈ SỐ HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG MINH, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Sinh học thực nghiệm Mã số : 60 42 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MAI VĂN HƯNG HÀ NỘI, 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Hưng - người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ, động viên em suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo khoa Sinh – Kỹ thuật nơng nghiệp phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường Trung học phổ thông Quang Minh, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội tất bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên Nguyễn Thị Thu Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu .3 5.2 Phương pháp trắc nghiệm, sử dụng test .3 Những đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số khái niệm sinh lý thần kinh cấp cao 1.1.1 Các quan niệm trí tuệ .4 1.1.2 Một số quan niệm cấu trúc trí tuệ 1.2 Một số số hoạt động thần kinh cấp cao 14 1.2.1 Chỉ số thông minh .14 1.2.2 Chỉ số trí tuệ cảm xúc .15 1.2.3 Chỉ số vượt khó 16 1.3 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 18 1.3.1 Lịch sử đo lường trí tuệ .18 1.3.2 Đánh giá trí tuệ trắc nghiệm 19 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.1 Đối tượng nghiên cứu 26 2.1.1 Đặc điểm phân bố đối tượng nghiên cứu 26 2.1.2 Phương pháp chọn mẫu cỡ mẫu 26 2.2 Phương pháp nghiên cứu 27 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu số 27 2.2.2 Phương pháp phân tích, xử lý số liệu 32 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 34 3.1 Chỉ số (IQ) học sinh 34 3.1.1 Chỉ số (IQ) trung bình học sinh theo lớp tuổi 34 3.1.2 Chỉ số IQ trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 36 3.1.3 Sự phân bố học sinh theo mức trí tuệ 37 3.2 Chỉ số (EQ) học sinh 44 3.2.1 Chỉ số (EQ) chung học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 44 3.2.2 Năng lực nhận thức cảm xúc người khác học sinh 46 3.2.3 Năng lực thấu hiểu cảm xúc thân học sinh 48 3 Chỉ số vượt khó (AQ) học sinh 50 3.3.1 Chỉ số vượt khó học sinh theo tuổi theo giới tính 50 3.3.2 Các số vượt khó thành phần học sinh 51 3.4 Học lực học sinh 58 3.5 Mối tương quan số nghiên cứu .60 3.5.1 Mối tương quan số (IQ) (EQ) 60 3.5.2 Mối tương quan số (IQ) (AQ) 62 3.5.3 Mối tương quan số (EQ) (AQ) .64 3.5.4 Mối tương quan số (IQ) học lực .65 3.5.5 Mối tương quan số (EQ) học lực .68 3.5.6 Mối tương quan số (AQ) học lực .69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 KẾT LUẬN 70 KIẾN NGHỊ .71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 78 CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN AQ Adversity Quotient EQ Emotional Intelligence IQ Intelligence Quotient MA Mental Age Nxb Nhà xuất TĐVH Trình độ văn hóa THPT Trung học phổ thông Tr Trang WAIS Wechsler Adult Intelligence Scale WISC Wechsler Adult Intelligence Scale for Children WPPIS Wechsler Pre - school and Primary Intelligence Scale DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng phân bố mức trí tuệ theo số IQ 21 Bảng 2.1 Phân bố đối tượng nghiên cứu theo giới tính, theo tuổi 26 Bảng 2.2 Tiêu chuẩn đánh giá trí tuệ cảm xúc 29 Bảng 2.3 Phân loại số thành phần AQ 31 Bảng 3.1 Chỉ số IQ trung bình học sinh theo lớp tuổi .34 Bảng 3.2 Chỉ số IQ trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 36 Bảng 3.3 Bảng phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo lớp tuổi .38 Bảng 3.4 Sự phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo giới tính 41 Bảng 3.5 Điểm trí tuệ cảm xúc (EQ) chung học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 45 Bảng 3.6 Điểm trí tuệ cảm xúc lực nhận thức cảm xúc người khác học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 46 Bảng 3.7 Điểm trí tuệ cảm xúc lực thấu hiểu cảm xúc thân học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .48 Bảng 3.8 Chỉ số AQ học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 50 Bảng 3.9 Chỉ số C học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .52 Bảng 3.10 Chỉ số O học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 53 Bảng 3.11 Chỉ số R học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 54 Bảng 3.12 Chỉ số E học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 56 Bảng 3.14 Mối tương quan số nghiên cứu 60 Bảng 3.15 Tỷ lệ % học sinh theo mức trí tuệ học lực 66 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Hình 3.1 Biểu đồ số IQ trung bình học sinh theo lớp tuổi 35 Hình 3.2 Biểu đồ số IQ trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 37 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo lớp tuổi 38 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn phân bố học sinh theo mức trí tuệ 42 theo giới tính 42 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn phân bố học sinh nam theo mức trí tuệ theo lớp tuổi 43 Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn phân bố học sinh nữ theo mức trí tuệ theo lớp tuổi 43 Hình 3.7 Biểu đồ trí tuệ cảm xúc chung học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 46 Hình 3.8 Biểu đồ diểm trí tuệ cảm xúc lực nhận thức cảm xúc người khác học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 47 Hình 3.9 Điểm trí tuệ cảm xúc lực thấu hiểu cảm xúc thân học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .49 Hình 3.10 Biểu đồ số AQ học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .51 Hình 3.11 Biểu đồ biểu diễn số C học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 52 Hình 3.12 Biểu đồ biểu diễn số O học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 53 Hình 3.13 Biểu đồ biểu diễn số R học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 55 Hình 3.14 Biểu đồ biểu diễn số E học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 56 Hình 3.15 Biểu đồ biểu diễn số AQ thành phần học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 57 Hình 3.16 Biểu đồ tỷ lệ % học sinh theo học lực .59 Hình 3.17 Đồ thị mối tương quan số IQ với số trí tuệ cảm xúc(EQ) chung học sinh nam 61 Hình 3.18 Đồ thị mối tương quan số IQ với số trí tuệ cảm xúc(EQ) chung học sinh nữ .62 Hình 3.19 Đồ thị mối tương quan số IQ với số vượt khó (AQ) chung học sinh nam 62 Hình 3.20 Đồ thị mối tương quan số IQ với số vượt khó (AQ) chung học sinh nữ 63 Hình 3.21 Đồ thị mối tương quan số (EQ) với số vượt khó (AQ) chung học sinh nam 64 Hình 3.22 Đồ thị mối tương quan số (EQ) với số vượt khó (AQ) chung học sinh nữ 65 Hình 3.23 Đồ thị biểu diễn mối tương quan số IQ học lực học sinh .67 Hình 3.24 Đồ thị biểu diễn mối tương quan số EQ học lực học sinh .68 Hình 3.25 Đồ thị biểu diễn mối tương quan số AQ học lực học sinh .69 75 [21] Tạ Thúy Lan, Mai Văn Hưng (1998), “Năng lực trí tuệ học lực số học sinh Thanh Hóa”, Thơng báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm, (6), tr 70-75 [22] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (1995), “Nghiên cứu đánh giá phát triển trí tuệ học sinh trường trung học sở Đơng Hồng” Thơng báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (5), tr 64-67 [23] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (2010), Sinh lý học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà nội [24] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (1996), “Nghiên cứu đánh giá phát triển trí tuệ học sinh nông thôn” Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (6), tr 53-57 [25] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (1996), Nghiên cứu, đánh giá phát triển trí tuệ học sinh , sinh viên theo giới tính , Tạp chí khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 30 - 36 [26] Tạ Thúy Lan, Võ Văn Toàn (1993), “Bước đầu thăm dị khả trí tuệ học sinh cấp I Hà Nội”, Hội nghị khoa học trường đại học Sư phạm tồn quốc, Cửa Lị [27] Tạ Thúy Lan, Võ Văn Toàn (1995), “Bước đầu nghiên cứu khả hoạt động trí tuệ học sinh cấp II - Quy Nhơn”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (2), tr 85-89 [28] Tạ Thúy Lan, Võ Văn Toàn (1995), “Kết nghiên cứu khả hoạt động trí tuệ học sinh trường tiểu học Phương Mai, Hà Nội”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I, (2), tr 10-11 [29] Trần Thị Loan (2000), “Nghiên cứu số trí tuệ học sinh số trường phổ thơng thuộc thành phố Hà Nội”, Tạp chí sinh lý học, tập IV (số 1), tháng 06/2000, tr.14-19 76 [30] Trần Thị Loan (2002), Nghiên cứu số số thể lực trí tuệ học sinh từ đến 17 tuổi quận Cầu Giấy - Hà Nội, Luận án tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [31] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Mai Văn Hưng (2012), “ Trắc nghiệm lực trí tuệ”, Tài liệu tập huấn giáo viên trung học, tr 7-8 [32] Chu Văn Mẫn (2003), Ứng dụng tin học sinh học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [33] Chu Văn Mẫn, Đào Hữu Hồ (2002), Giáo trình thống kê sinh học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [34] Phan Trọng Ngọ (2001), Tâm lý học trí tuệ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.40 - 42 [35] Việt Phương, Thái Ninh (2009), IQ - EQ tảng thành công, Nxb Phụ Nữ [36] Huỳnh Văn Sơn (2004), Nghiên cứu mức độ trí tuệ trẻ em mẫu giáo - tuổi Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện chiến lược chương trình GD [37] Nguyễn Thạc (chủ nhiệm) (1998), Nghiên cứu đặc điểm phát triển trí tuệ trẻ mẫu giáo - tuổi Đề tài cấp Bộ, Mã số B96 - 45 - TĐ 01, Trường Cao đẳng Sư phạm Nhà trẻ - Mẫu giáo Trung ương I, Hà Nội [38] Nguyễn Thạc, Lê Văn Hồng (1993), “Nghiên cứu chẩn đốn phát triển trí tuệ học sinh”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (8), tr 18-21 [39] Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (2008), Tâm lý học Sư phạm đại học, Nxb Đại học Sư Phạm [40] Trần Trọng Thủy (1989), “Tìm hiều phát triển trí tuệ học sinh test Raven”, Nghiên cứu giáo dục, (6), tr 19-21 77 [41] Trần Trọng Thủy (1992), Khoa học chẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo dục Hà Nội [42] Trần Trọng Thủy (1998), “Vấn đề đo lường trí tuệ”, Thơng tin khoa học giáo dục, (67), tr 18-23 [43] Nguyễn Huy Tú (2004), “Tài - quan niệm nhận dạng đào tạo”, Tạp chí Tâm lý học, (6), tr 8-10 [44] Nguyễn Quang Uẩn (1994), Bàn chất, cấu trúc giai đoạn phát triển lực trí tuệ, Nxb Đại học Sư phạm [45] Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh văn Vang (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm [46] Rubinstein X.I (1973), Tâm lý học sinh chậm phát triển trí tuệ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I [47] Ushinski C.D (1983), Tâm lý học Liên Xô, Nxb Giáo dục, Hà Nội TIẾNG ANH [48] Paul G Stoltz (1997), Adversity Quotient: Turning Obstacles into Opportunities, Canada [49] Piaget T (1963), The Physiology of Intelligence, New York [50] Raven J.C (1960), Guide to the Standard progressive Matrices Set A, B, C, D and E, London [51] Terman L (1937), Measuring intelligence, Boston [52] Wechsler D (1955), Wechsler adult intelligence scale (WAIS), New York PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỂM BÀI TEST RAVEN Phần I Dành cho nghiệm thể A Ghi đầy đủ thông tin đây: Họ tên ……………………………………………… Giới tính: Nam, Nữ Ngày …………tháng ………….năm sinh …………………………………… Lớp ……………trường ………………………………………………………… Ngày nghiên cứu: ……………………………………………………………… B Nghiệm thể làm theo hướng dẫn nghiệm viên Bộ A Bộ B Bộ C Bộ D Bộ E 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 Phần II Dành cho nghiệm viên Bộ A Điểm Bộ B Bộ C Bộ D Bộ E Tổng Phụ lục HỒ SƠ EQ - XÁC ĐỊNH CHỈ SỐ TRÍ TUỆ CẢM XÚC A Ghi đầy đủ thông tin đây: Họ tên ………………………………………… Giới tính: Nam, Nữ Ngày …………tháng ………….năm sinh ……………………………………… Lớp ………trường ……………………………………………………………… Thời gian nghiên cứu: Ngày ……………tháng …………… năm …………… … B Nghiệm thể làm theo hướng dẫn nghiệm viên Mỗi em học sinh đọc kĩ câu hỏi chọn đáp án theo suy nghĩ Sau điền đáp án vào phiếu trả lời Chú ý Không khoanh đáp án vào tờ đề kiểm tra Câu 1: Bạn cho biết người phụ nữ biểu lộ cảm xúc gì? A Khó chịu B Ngạc nhiên C Tự hào D Sợ hãi E Hạnh phúc F Kích động Câu 2: Bạn cho biết người đàn ơng biểu lộ cảm xúc gì? A Buồn rầu B Lo lắng C Giận giữ D Sầu khổ E Hạnh phúc F Phẫn nộ Câu 3: Bạn cho biết cô bé biểu lộ cảm xúc gì? A Xấu hổ B Ngạc nhiên C Thịnh nộ D Phẫn nộ E Hân hoan F Sợ hãi Câu 4: Bạn cho biết đứa trẻ biểu lộ cảm xúc gì? A Thất vọng B Ngạc nhiên C Phấn nộ D Sợ hãi E Hạnh phúc F Cáu giận Câu 5: Bạn cho biết cô gái biểu lộ cảm xúc gì? A Buồn chán B Ngạc nhiên C Xấu hổ D Thịnh nộ E Thù địch F Phẫn nộ Câu 6: Do hiểu lầm, người bạn thân bạn không chơi với bạn nữa, bạn sẽ: A Buồn chán ủ rũ B Tìm người bạn khác để chơi C Tìm nhiều việc khác để làm, để khỏi phải nghĩ ngợi linh tinh D Tìm biện pháp giải tỏa tập thể thao, bơi để bạn bớt giận nói chuyện với Câu 7: Em bạn sống bừa bãi, làm lộn xộn phòng chung, điều làm bạn ngày khó chịu, bạn sẽ: A Dọa tống em khỏi phịng em khơng chịu thay đổi B Vẫn sống chung với em tự nhủ có thói quen chưa tốt C Nói rõ rang thói quen xấu em bạn yêu cầu em cần phải thay đổi D Tìm cách nói cho bố mẹ, bạn bè em thay đổi Câu 8: Bạn sân trường chơi, chẳng may, bạn trượt chân ngã làm quần áo bạn bẩn, bạn sẽ: A Đứng lên, mỉm cười tiếp dù nhiều bạn cười B Đứng lên tự cho người hậu đậu, cỏi C Cảm thấy ngại, cúi mặt tiếp hi vọng không để ý D Cáu điên thầm nguyền rủa Câu 9: Trong bữa tiệc, bạn đến nói chuyện với người bạn người bạn nói chuyện đáp lại nhiều bạn không thỏa mãi, bạn sẽ: A Nghĩ người bạn có vấ đề với B Hỏi thêm chuyện để hiểu thêm bạn C Khơng nói chuyện nữa, bỏ bạn cho bạn khơng thích D Quyết định lần rủ bạn tham gia hoạt động mà bạn thích cho dù bạn khơng thích Câu 10: Bạn bạn chia tay người yêu nên buồn bã, lúc bạn sẽ: A Lo lắng sau gặp trường hợp giống bạn B Nói với bạn bạn sống cịn sống với người bỏ bạn C Nói với bạn cần để giúp bạn khơng phải đau khổ D Rủ bạn chơi, ăn uống để bạn quên chuyện buồn Câu 11: Một người bạn mượn bạn đị vật nhỏ có giá trị tinh thần, sau lâu bạn địi lại đồ bạn bạn chưa trả, bạn sẽ: A Hỏi bạn lại muốn giữ đồ yêu cầu trả lại B Cho người bạn bạn tôn trọng người khác C Bỏ qua, khơng địi đồ cho tình bạn quan trọng D Tỏ thái độ không vui đến người bạn trả lại đồ Câu 12: Bạn dẫn nhóm cháu tuổi đến cơng viên, đứa trẻ khóc đứa kháckhoong chơi với Bạn sẽ: A Khơng làm gì, để lũ trẻ tự giải vấn đề chúng B Nói chuyện với đứa trẻ đó, tìm cách để đứa trẻ khác chơi với C Nhẹ nhàng bảo đừng khóc D Làm cho trẻ quên việc khóc cách cho chúng trị chơi khác mà tham gia Câu 13: Bạn nhân viên bán bảo hiểm gọi điện cho khách hang mình, bạn gọi cho 15 người gác máy, bạn sẽ: A Cho qua ngày hôm hy vọng ngày mai kiếm B Cho số lượng 15 người khả bán hang bạn C Tiếp tục gọi cho người khác cố gắng D Làm việc khác Câu 14: Bạn cố gắng làm nguội tức giận anh bạn bị người lái xe cắt ngang trước mắt nguy hiểm, bạn sẽ: A Nói với quên chuyện Anh ta khơng bị cả, chẳng nên coi chuyện lớn B Nói sang chủ đề khác mà anh ưa thích, cố làm quên C Đồng tình với đổ tội cho người lái xe D Kể cho anh bị cảm thấy bực anh lúc này, sau bạn biết người lái xe bác sĩ đường đến bệnh viện để kịp xử lý cấp cứu cho bệnh nhân thập tử sinh Câu 15: Bạn người yêu cãi to tiếng, hai thấy buồn giận, bạn sẽ: A Nghỉ 20 phút cãi tiếp B Dừng lại không cãi im lặng mặc cho người nói nói C Xin lỗi yêu cầu người xin lỗi D.Dừng lại lúc, suy nghĩ nói rõ vấn đề bạn Câu 16: Bạn phân công đứng đầu nhóm làm việc Nhóm bạn cố tìm biện pháp tốt để giải vấn đề trước chưa đến thống ý kiến Việc bạn làm gì? A Lập lịch trình thời gian biểu để thảo luận vấn đề B Để người có thời gian hiểu C Hỏi ý kiến riêng người D Khuyến khích người động não, nói điều xảy đầu họ mà khơng để ý tới việc ý kiến có thích hợp hay không Câu 17: Cậu em trai tuổi bạn rụt rè, có chút đa cảm có chút sợ hãi gặp người mới, cảnh mới… bạn làm gì? A Chấp nhận rụt rè che chở cho nói cần B Đưa đến khám bác sĩ tâm lý trẻ em C Chủ tâm đưa đến nhiều nơi mới, gặp nhiều người để hết sợ D Tạo hàng loạt tình thử thách nguy hiểm mà bạn kiểm sốt để thích ứng cách dễ dàng Câu 18: Bạn bạn bạn ngày gần gũi, hai người tách ra, bạn phản ứng: A Thật nói với người bạn bạn tình bạn hai người khơng cịn vui vẻ B Bày tỏ vấn đề làm rõ C Dừng trả lời điện thoại lời mời D Lặng lẽ để mối quan hệ chấm dứt Quan hệ thay đổi, người thay đổi Câu 19: Bạn thức dậy tâm trạng xấu, bạn thăm người bạn bạn có ngày hạnh phúc, đầy ắp nụ cười, bạn sẽ: A Cảm thấy thoải hạnh phúc họ B Cảm thấy tốt chút C Khơng cảm thấy khác người khác hạnh phúc D Cảm thấy tồi tệ so sánh thân bạn với hình ảnh người bạn bạn Câu 20: Bạn bạn bạn dự thi để lấy suất học bổng trường đại học, bạn đạt suất học bổng bạn bạn bị trượt, bạn sẽ: A Vô hạnh phúc thành công bạn B Tự tin kể cho nhiều người nghe thành cơng than C Bình tĩnh động viên bạn cố gắng để thành công lần sau D Coi chuyện bình thường khơng có phải bàn Câu 21: Bạn sinh viên tích cực tham gia phòng chống tệ nạn xã hội sinh viên Một hôm bạn đến nhà người bạn thân lớp bắt gặp bạn đánh ăn tiền, bạn sẽ: A Bỏ qua hơm khách đến nhà bạn chơi B Trách mắng bạn chơi ăn tiền C Để mặc bạn chơi yêu cầu ngày mai lên phòng sinh viên làm kiểm điểm D Nghĩ công việc khẩn cấp nhờ bạn làm ngay, sau nói chuyện với bạn việc khơng nên chơi ăn tiền sinh viên Câu 22: Bạn xếp buổi hẹn vào bữa ăn trưa với người bạn thân mình, bạn đợi điện thoại vô quan trọng, bạn sẽ: A Yêu cầu người hẹn vào buổi trưa tới để bạn vừa dung bữa trưa vừa đợi điện thoại B Đi ăn trưa phàn nàn suốt thời gian việc bạn căng thẳng lỡ điện thoại C Giữa lời hẹn tư nhắc trở để nghe điện thoại bạn bỏ lỡ D Bỏ hẹn đợi điện thoại Câu 23: Bạn cho biết bạn cảm thấy khó chịu, bạn sẽ: A Giữ vẻ bình tĩnh lãnh đạm khn mặt B Chứng tỏ bạn tức giận có thái độ kiềm chế C La hét gây cãi vã ý định bạn tốt D Bỏ qua tất hạn chế cho hầu hết người khỏi tình trạng tức giận Câu 24: Nếu quan tâm đến bạn bữa tiệc, bạn ý: A Ngay thường xuyên, bạn luôn ý B Sau xem xét thời gian họ ý đến bạn C Đôi khi, bạn không ý đến bạn ý D Trừ bắt đầu có người nói chuyện với bạn, bạn khơng có ý kiến Câu 25: Nếu bạn tranh luận đến vấn đề biết đúng, bạn sẽ: A Không nhượng tiếp tục chứng tỏ bạn B Bằng lòng với bất đồng cố gắng kết thúc tranh luận C Thừa nhận sai lầm dù tim bạn biết Câu 26: Bạn máy bay, nhiên máy bay bị chao đảo, thứ hỗn loạn, nghiêng từ bên sang bên Lúc bạn làm gì: A Tiếp tục đọc sách, tạp trí xem phim, chẳng ý đến hỗn loạn B Dè chừng, theo dõi chặt chẽ hứng dẫn viên, đọc kĩ tờ hướng dẫn trường hợp khẩn cấp C Một A B D Khơng chắn làm – chưa lường trước trường hợp Câu 27: Khi có giận bạn, bạn phản ứng lại cách: A Phịng thủ bảo vệ bạn B Cố gắng giúp họ bình tĩnh cách nói bạn tiếc C Đặt bạn vào vị trí họ để cố gắng tìm hiểu xem điều làm họ giận trường hợp D Ngồi im vượt qua bão tố Cậu 28: Giả sử bạn sinh viên muốn đạt học sinh giỏi vào cuối khóa học Nhưng đến kì thi khóa, bạn nhận điểm trung bình, bạn sẽ: A Phác kế hoạch cụ thể để cố gắng học tập để tiến tâm làm theo kế hoạch B Quyết tâm học tốt từ sau C Ttự nhủ điều chẳng tập trung cho khóa khác mà bạn đạt điểm cao D Gặp thầy giáo xin thầy cho điểm cao Câu 29: Bao năm bạn muốn chơi loại nhạc cụ mà bạn thử chơi hồi nhỏ, bạn muốn chơi trở lại Nhưng bạn khơng muốn việc làm thời gian bạn, bạn sẽ: A Đặt khoảng thời gian cố định để luyện tập ngày nghiêm túc thực B Chọn nhạc vừa sức với C Chỉ luyện tập bạn hưng phấn D Chọn nhạc khó bạn để bạn nỗ lực chun cần chơi cho kì Câu 30: Bạn tìm học bổng du học lớn, để giành bạn phải làm luận khó: A Bạn lo lắng hi vọng lo lắng khiến làm cẩn thận B Bạn để sang bên, lúc tâm trạng thoải làm C Bạn dành tuần để lên kế hoạch làm luận, viết cẩn thận chi tiết lặng lẽ khơng nói với D Bạn hít thở sâu, suy nghĩ để phác thảo ý tưởng đầu, ghi giấy, bàn bạc với vài người mà bạn tin tưởng, làm PHIẾU TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM Câu 10 11 12 13 14 15 Đáp án Câu Đáp án 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phụ lục HỒ SƠ AQ - XÁC ĐỊNH CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ A Ghi đầy đủ thông tin đây: Họ tên ………………………………………… Giới tính: Nam, Nữ Ngày …………tháng ………….năm sinh Lớp ………trường Thời gian nghiên cứu: Ngày ……………tháng …………… năm B Nghiệm thể làm theo hướng dẫn nghiệm viên Hãy tưởng tượng loạt tình xảy với bạn Bạn khoanh tròn câu trả lời bạn cho câu hỏi liên quan Hồ sơ AQ - xác định số vượt khó Bạn chịu thất bại mặt học tập Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu Bạn không ý (bị coi nhẹ) học tập Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Khơng chịu trách Hồn tồn chịu nhiệm trách nhiệm Bạn bị giáo phê bình chữ bạn khơng đẹp cho Hậu tình trạng Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng Do mải chơi bạn làm chìa khóa nhà cặp học Hậu tình trạng Mãi sau Nhanh chóng vượt qua Bạn không gọi vào đội tuyển học sinh giỏi bạn cố gắng nhiều Hậu tình trạng Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng Cơ giáo chủ nhiệm bạn bác bỏ cố gắng bạn mặt học tập suốt năm học Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Khơng chịu trách Hồn tồn chịu nhiệm trách nhiệm Các bạn lớp không đồng ý với bạn cách giải tốn mà bạn đưa Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Khơng chịu Chịu hoàn tồn Bạn khơng thể tham gia vào đội văn nghệ lớp Hậu tình trạng Mãi sau Nhanh chóng vượt qua Bạn đến lớp muộn đường bị tắc Hậu tình trạng Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng 10 Bạn bị quà quan trọng người bạn thân tặng Hậu tình trạng Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 11 Bạn khơng bầu vào ban cán lớp Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Khơng chịu trách nhiệm Hồn tồn chịu trách nhiệm 12 Bạn bỏ lỡ thi quan trọng để vào lớp chọn Hậu tình trạng Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng 13 Bạn làm tốt vai trị lớp trưởng khơng khen ngợi Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu 14 Ngoài tiền chi cho học tập, bố mẹ bạn không cho tiền bạn Hậu tình trạng Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 15 Bạn khơng tập thể dục thường xuyên dù biết nên làm Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Khơng Hồn tồn 16 Bạn đặt mục tiêu phải thi vào trường chuyên bố, mẹ bạn không đồng ý Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Khơng chịu trách nhiệm Hồn tồn chịu trách nhiệm 17 Lần thứ tuần bạn phải lao động nhà trường tu sửa lại Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Khơng chịu Hoàn toàn chịu 18 Bạn thấy lãng phí thời gian tham gia vào chuyến du lịch dã ngoại với bạn lớp Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Khơng chịu trách nhiệm Hồn tồn chịu trách nhiệm 19 Một người bạn thân bạn phải chuyển trường đến trường khác mà bạn khó gặp lại Hậu tình trạng Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 20 Bố mẹ bạn khơng đồng ý với định bạn học thêm mơn kì tới Hậu tình trạng Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng AQ bạn gồm số: C (Khả kiểm sốt), O (Khả xử lý tình huống), R (Khả chịu đựng), E (Khả nhẫn nại) Dành cho nghiệm viên Chỉ số C Điểm Câu Chỉ số O Câu hỏi Điểm Chỉ số R Câu hỏi Điểm Chỉ số E Câu hỏi hỏi 13 11 10 15 16 12 14 17 18 20 19 Tổng điểm Tổng điểm Tổng điểm Tổng điểm C:…… O……… R:…… E:…… Chỉ số AQ = ( C + O + R + E ) x = ……………………… Điểm ... Minh, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội? ?? Mục đích nghiên cứu - Xác định số số hoạt động thần kinh cấp cao học sinh trường Trung học phổ thông Quang Minh, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội - Đề xuất số. .. cung cấp số thơng tin lực trí tuệ học sinh, đặc biệt học sinh huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, thực đề tài: “ Một số số hoạt động thần kinh cấp cao học sinh trường Trung học phổ thông Quang Minh,. .. VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG MỘT SỐ CHỈ SỐ HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG MINH, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên