BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ KIM OANH VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ KIM OANH VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 11 CHUYÊN NGÀNH : LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN ĐINH HÙNG NGHỆ AN - 2014 4 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Đinh Hùng đã tận tình hướng dẫn, hết lòng giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong khoa Toán, đặc biệt là các thầy cô trực tiếp giảng dạy trong chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho em trong quá trình học tập, thực hiện và hoàn thành luận văn. Tác giả xin trân trọng cảm ơn tới Ban giám hiệu, Tổ Toán trường THPT Quỳnh Lưu 1, tỉnh Nghệ An cùng gia đình, bạn bè đã động viên và tạo mọi điều kiện giúp đỡ em trong quá trình thực hiện đề tài. Tuy đã có nhiều cố gắng nhưng luận văn không thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn. Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Tác giả Hồ Thị Kim Oanh MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Bảng ký hiệu các chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Nguyên lý về sự phát triển 1.2. Dạy học giải bài tập toán học 1.3. Thể hiện của nguyên lý về sự phát triển trong hoạt động dạy học Toán 1.4. Vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất trong dạy học giải bài tập toán 1.5. Dạy học giải bài tập toán thông qua các hoạt động đồng hóa và điều ứng 1.6. Tự học và vai trò của tự học trong hoạt động dạy học 1.7. Thực trạng dạy học môn Toán ở trường THPT 1.8. Kết luận chương 1 Chương 2: VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC 11 2.1. Một số vấn đề về SGK Hình học 11 hiện hành 2.2. Định hướng vận dụng nguyên lý về sự phát triển vào hoạt động dạy học giải bài tập Hình học 11 2.3. Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học giải bài tập Hình học 11 theo hướng khai thác nguyên lý về sự phát triển 2.3.1. Dạy học đảm bảo vừa sức và phù hợp với yêu cầu phát triển 2.3.2. Tạo tình huống chứa đựng các mâu thuẫn làm động lực thúc đẩy sự phát triển 7 2.3.3. Tổ chức hoạt động dạy học giải bài tập theo hướng phát triển tiềm năng sách giáo khoa 2.3.4. Tổ chức hoạt động dạy học giải bài tập theo hướng vận dụng quy luật lượng đổi dẫn đến chất đổi 2.3.5. Luyện tập cho học sinh các hoạt động đồng hóa và điều ứng nhằm kích thích quá trình hình thành và mở rộng vùng phát triển gần nhất 2.3.6. Rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học 2.4. Kết luận chương 2 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm 3.2. Nội dung và tổ chức thực nghiệm 3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 3.4. Kết luận chương 3 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CM Chứng minh ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Tr trang SGK Sách giáo khoa DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số của bài kiểm tra số 1 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần suất của bài kiểm tra số 1 Bảng 3.3: Bảng thống kê điểm số của bài kiểm tra số 2 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất của bài kiểm tra số 2 [...]... đó vận dụng linh hoạt trong dạy học giải bài tập Toán Hình học lớp 11, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 14 III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Làm rõ cơ sở lý luận của việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào dạy học giải bài tập Hình học 11 3.2 Khảo sát thực trạng vận dụng một số tri thức của nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào dạy học. .. 7.1 Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào dạy học giải bài tập Hình học 11 7.2 Xây dựng và tổ chức các hoạt động trong dạy học giải bài tập Hình học 11 nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng trên cơ sở vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng VIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu,... cứu cả về phương diện lý luận và triển khai trong thực tiễn dạy học Từ những lý do trên đây, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài nghiên cứu của luận văn là: Vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào hoạt động dạy học giải bài tập Hình học lớp 11 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu một số vấn đề về lý luận của nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng, ... triển của triết học duy vật biện chứng và khả năng vận dụng vào dạy học giải bài tập Hình học 11 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Quá trình dạy học giải bài tập Hình học 11 ở trường THPT V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu khai thác một cách có hiệu quả nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng và vận dụng vào dạy giải bài tập Hình học 11 thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT VI... giải bài tập Hình học 11 3.3 Nghiên cứu cụ thể về việc vận dụng một số tri thức của nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào dạy học giải bài tập Hình học 11 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi, tính hiện thực, tính hiệu quả của đề tài IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số tri thức của nguyên lý về sự phát triển của triết học. .. Vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào hoạt động dạy học giải bài tập Hình học 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 16 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nguyên lý về sự phát triển 1.1.1 Khái niệm Sự phát triển: Là một phạm trù triết học dùng để chỉ quá trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn của sự vật. .. cứu lý luận Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học Toán, tri thức về triết học duy vật biện chứng, các cơ sở về tâm lý học, giáo dục học, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo về chương trình Hình học 11 THPT 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát, tìm hiểu về việc vận dụng triết học duy vật biện chứng nói chung và nguyên lý về sự phát triển nói riêng trong dạy học giải bài tập. .. có của sự vật về mặt số lượng, quy mô, trình độ nhịp điệu của sự vận độngvà phát triển cũng 36 như các thuộc tính của sự vật Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính làm cho sự vật là nó chứ không phải cái khác Sự phát triển về lượng và về chất của sự vật diễn ra cùng với sự vận động và phát triển của sự vật, sự thay... cho cả lớp thấy được việc vận dụng cách giải của bài toán này dùng để áp dụng vào cách giải bài toán khác và từ đó mở rộng đề xuất bài toán mới 1.2.3 Dạy học cần đảm bảo các chức năng của giải bài tập toán Trong dạy học giải bài tập toán cần đảm bảo phát huy các chức năng sau: 1) Chức năng gợi động cơ Gợi động cơ là làm cho HS có ý thức về ý nghĩa của những hoạt động và của đối tượng hoạt động, bài toán... học giải bài tập Hình học 11 thông qua hình thức dự giờ, điều tra, phỏng vấn 15 6.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệm sư phạm thông qua lớp học thực nghiệm và lớp học đối chứng ở trường THPT Quỳnh Lưu 1, tỉnh Nghệ An trong quá trình dạy học giải bài tập Hình học 11 theo hướng vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng VII ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 7.1 . chứng vào dạy học giải bài tập Hình học 11. 3.2. Khảo sát thực trạng vận dụng một số tri thức của nguyên lý về sự phát triển của triết học duy vật biện chứng vào dạy học giải bài tập Hình học 11. 3.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC 11 2.1. Một số vấn đề về SGK Hình học 11 hiện hành 2.2. Định hướng vận dụng nguyên lý về sự phát triển vào hoạt động dạy học giải bài tập Hình học 11 2.3 ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ KIM OANH VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRIẾT HỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 11 CHUYÊN NGÀNH : LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC