1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN BÁ TÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An: 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN BÁ TÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẩn khoa học: TS MAI VĂN TƯ Nghệ An: 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn được thực và hoàn thành nhờ sự giúp đỡ của quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp và bạn bè gần xa Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên các phòng, ban chức Sở GD & ĐT tỉnh Nghệ An Lãnh đạo và quý thầy, cô giáo các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An đã tạo mọi điều kiện và giúp đỡ cho tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến : TS Mai Văn Tư - Phó hiệu trưởng trường Đại học Vinh, người thầy tận tụy, đáng kính đã bỏ nhiều công sức, tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư và trực tiếp hướng dẩn giúp đỡ tác giả suốt quá trình thực để hoàn thành luận văn này Xin chân thành cảm ơn tập thể các PGS- TS, giảng viên trường Đại học Vinh đã tận tình giảng dạy, truyền thụ những kiến thức về QLGD cho học viên cao học - thạc sỹ chuyên ngành QLGD làm nền tảng tri thức để tác giả hoàn thành luận văn này Xin chân thành cảm ơn tập thể học viên lớp cao học- thạc sỹ QLGDkhóa 20 đã giúp đỡ tác giả quá trình học tập nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tuy đã cố gắng chắc chắn còn nhiều thiếu sót, rất mong tiếp tục nhận được sự giúp đỡ, góp ý của quý thầy, cô và bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Bá Tình ii Mục lục Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục các kí hiệu các chữ viết tắt iv Mở đầu Lý chọn đề tài………………………………………………………….1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể và đối tượng nghiên cứu………………………… 4 Giả thuyết khoa học………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….4 Đóng góp của luận văn………………………………………………… Cấu trúc của luận văn…………………………………………………… Nội dung Chương Cơ sở lý luận của công tác quản lý đội ngũ TTCM nhà trường THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề : 1.2 Các khái niệm của đề tài: 1.3 Một số vấn đề về đội ngũ TTCM ở các trường THPT 13 1.4 Một số vấn đề về quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT 29 Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ TTCM các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên- kinh tế xã hội thực trạng tình hình GD- ĐT của huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 37 2.2 Thực trạng đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, iii tỉnh Nghệ An 39 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 51 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 67 Chương 3: Một số giải pháp quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp…………… 71 3.2 Một số giải pháp quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu………………… 71 3.2.1 Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, lực, nghiệp vụ quản lý cho TTCM……………………… 71 3.2.2 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 80 3.2.3 Quản lý đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ, nhóm chun mơn 88 3.2.4 Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn hoạt động có hiệu 96 3.2.5 Tăng cường xây dựng các mối quan hệ hoạt động quản lý tổ trưởng chuyên môn ở trường THPT…… 102 3.2.6 Ứng dụng CNTT công tác quản lý đội ngũ TTCM……… 105 3.3 Khảo sát sự cần thiết khả thi của giải pháp đề xuất…… 108 Kết luận và kiến nghị 113 Tài liệu tham khảo 117 Phụ lục nghiên cứu 119 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ Giáo dục và Đào tạo: Bộ GD&ĐT Ban giám hiệu: BGH Cán quản lý: CBQL Công nghiệp hóa, đại hóa: CNH-HĐH Cơ sở vật chất: CSVC Công nghệ thông tin: CNTT Đại học- Cao đẳng: ĐH- CĐ Giáo dục và Đào tạo: GD - ĐT Giáo viên: GV Hiệu trưởng: HT Học sinh: HS Phương pháp dạy học: PPDH Phó hiệu trưởng: PHT Phương tiện dạy học: PTDH Quản lý giáo dục: QLGD Sở Giáo dục và Đào tạo: Sở GD- ĐT Tổ trưởng chun mơn: TTCM Phó tổ trưởng chun mơn: PTTCM Tổ chuyên môn: TCM Trung học phổ thông: THPT Trung học sở: THCS MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Qua ba lần cải cách và quá trình đổi mới những năm gần đây, GD - ĐT của nước ta đã đạt được nhiều thành tựu, góp phần quan trọng vào thắng lợi của công xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tuy vậy GD-ĐT còn có những tồn tại, yếu đó có những yếu về công tác quản lý giáo dục Đại hội Đảng tồn q́c lần thứ XI đã xác định: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” và “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản và toàn diện giáo dục quốc dân” [7] Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 14 tháng 11 năm 2013 “ Đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”[8] Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới bản, toàn diện nền giáo dục của nước nhà đó có sự đổi mới giáo dục phổ thông Đòi hỏi ngành giáo dục phải tiếp tục đổi mới công tác quản lý, không ngừng đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý để tạo động lực thúc đẩy sự đổi mới của nhà trường Trong Điều 15 và Điều 16 của Luật Giáo Dục đã ghi rõ: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” và “ Cán quản lý giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục” Chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung, chất lượng giáo dục phổ thông nói riêng là kết của nhiều hoạt động giáo dục của nhà trường, đó chất lượng hoạt động chuyên môn giữ vai trò quyết định Đơn vị thực hoạt động chuyên môn của nhà trường là các tổ chuyên môn Tổ chuyên môn tế bào của tập thể sư phạm nhà trường hạt nhân phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” Tổ chuyên môn mạnh, hoạt động chuyên môn của nhà trường mới được đảm bảo Hoạt động của TCM là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy- học của các trường THPT Trong tổ chuyên môn người TTCM hạt nhân quản lý mọi hoạt động của tổ chuyên môn TTCM giúp hiệu trưởng điều hành thực hoạt động nghiệp vụ sư phạm, trực tiếp quản lý lao động của giáo viên tổ, nhóm chun mơn Tổ chuyên môn mạnh người TTCM có lực và nghiệp vụ quản lý tốt Vì thế, quản lý nhà trường phải coi trọng công tác quản lý đội ngũ TTCM Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chuyên môn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt các hoạt động là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, là nền tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH Đất nước Đổi mới giáo dục, đổi mới nhà trường rất cần có đội ngũ TTCM với những phẩm chất của nhà giáo dục giỏi về chuyên môn, động, sáng tạo, khoa học công tác quản lý Để đội ngũ TTCM thực sự là hạt nhân hoạt động chuyên môn của trường THPT, vai trò của người hiệu trưởng việc xây dựng và quản lý đội ngũ TTCM là hết sức quan trọng Thông qua đội ngũ này, BGH có thể thu thập thông tin đầy đủ, chính xác mọi hoạt động có liên quan đến chuyên môn của nhà trường Từ đó xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Lý mặt thực tiển Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD-ĐT và thực tốt phân cấp quản lý GD-ĐT đòi hỏi đội ngũ TTCM ở các trường THPT phải được đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực và nghiệp vụ quản lý mới có thể đáp ứng được nhiệm vụ Trong thực trạng chung của đội ngũ TTCM ở các trường THPT toàn tỉnh Nghệ An Đội ngũ TTCM trường THPT huyện Quỳnh Lưu gặp rất nhiều khó khăn việc quản lý tổ chuyên môn của Hầu hết TTCM đều chưa được bời dưỡng những kiến thức về quản lý lý luận trị đó có sớ tổ trưởng vừa mới được giao nhiệm vụ non về tuổi đời lực, nghiệp vụ quản lý chuyên môn, tỉ lệ TTCM đạt trình độ sau Đại học thấp Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác quản lý còn hạn chế Chính sự non yếu về kiến thức, kỹ quản lý của các TTCM đã và là nguyên nhân làm ảnh hưởng tới sự phát triển chất lượng giáo dục các trường THPT Cơ cấu tổ, nhóm chuyên môn các nhà trường THPT cịn tờn tại nhiều tổ liên môn, đó người TTCM phải quản lý giáo viên của tổ với nhiều môn học khác Công tác bổ nhiệm TTCM theo quy định hàng năm học công tác đào tạo, bồi dưỡng tạo nguồn TTCM chưa được quan tâm đúng mức Tất những điều này đã làm cho việc quản lý nhà trường gặp rất nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục giai đoạn Do vậy, chúng nhận thấy, vấn đề quản lý đội ngũ TTCM là nhiệm vụ quan trọng Xuất phát từ những lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Một số giải pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý, nhằm nâng cao lực quản lý đội ngũ TTCM, ở trường THPT huyện Quỳnh Lưu Qua đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện GD- ĐT Khách thể và Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: công tác quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT 10 3.2 Đối tượng nghiên cứu: giải pháp quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được giải pháp quản lý đội ngũ TTCM có sở khoa học, đồng có tính khả thi có thể nâng cao hiệu quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện của các nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận về quản lý đội ngũ TTCM, công tác quản lý của TTCM đối với tổ chuyên môn ở trường THPT 5.2 Nghiên cứu sở thực tiển công tác quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ TTCM nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các trường THPT huyện Quỳnh Lưu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: + Phân tích tổng hợp tài liệu lý thuyết về quản lý nhà trường nói chung quản lý của hiệu trưởng, quản lý của TTCM nhà trường THPT nói riêng để làm sở cho phương pháp luận - Khái quát hoá nhận định độc lập: + Hệ thớng hố tài liệu lý thút các văn quy phạm hành về quản lý nhà trường phổ thông, làm sở lý luận cho việc đề nhóm giải pháp quản lý đội ngũ TTCM 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển 114 [18] Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2002), Những vấn đề bản đổi giáo dục trung học phổ thông, Trường ĐHSP- ĐH Huế [19] Nguyễn Ngọc Quân- Nguyễn Tấn Thịnh (2009)- Giáo trình quản lý ng̀n nhân lực tổ chức, NXB giáo dục Việt Nam [20] Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những khái niệm bản quản lý giáo dục, NXB Hà Nội [21] Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam, Hiến Pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992(sửa đổi , NXB Chính trị q́c gia, Hà Nội [22] Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội [23] Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2008), Luật giáo dục (sửa đổi), NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội [24] Sở GD- ĐT tỉnh Nghệ An, Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 phương hướng nhiệm vụ năm học 2013-2014, [25] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [26] Nguyễn Kiên Trường và nhóm tác giả (2004), Lãnh đạo & quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [27] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập 2, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Mẩu PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN (Dành cho hiệu trưởng các trường THPT) Quý thầy, cô vui lòng cho biết những thông tin sau về đơn vị của thầy, cô Thực trạng đội ngũ GV Năm học Tổng Nữ số giáo Đảng viên Trình độ đào tạo Thâm niên công tác Giáo viên dạy giỏi các cấp SKKN+ ĐDDH cấp tỉnh 115 viên Th.sĩ ĐH CĐ 1-10 Trên Cấp 20 trường năm năm 1120 Cấp A B C năm tỉnh 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Năm học Tổng số Nữ Đảng Trình Thâm niên quản lý viên Trình độ đào tạo độ trị TTCM Đ H Th sỹ Độ tuổi T < 10 S năm ≥10 >20 đến 20 năm S C T C C C < 30 45 > 30 đến đến 50 45 50 năm 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Năm Trình độ quản lý TTCM Trình độ tin học học Trình độ Tiếng Anh Ứng dụng Chưa qua đào tạo quản lý Chứng Chứng chỉ A Đã qua đào tạo quản lý Chứng Chứng B Chứng Chứng chỉ C A B C 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Ban giám hiệu Năm học Tổng số BGH Nữ Đảng Trình Thâm niên Trình viên độ đào tạo quản lý độ trị Độ tuổi 116 Đ H Th T < 10 S năm sỹ ≥10 >20 đến 20 năm S C T C < 30 45 > 30 C C đến đến 50 45 50 năm 2011-2012 2012-2013 2013-2014 4.Thực trạng học sinh Năm Tổng số lớp học Tổng K11 K12 số học sinh K10 Chất lượng văn hóa G K TB Yếu Kém Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng HS lưu ban đậu HSG TN tỉnh Tỉ lệ Tỉ lệ bỏ học ĐH đậu -CĐ 2011-2012 2012-2013 2013-2014 PHIẾU XIN Ý KIẾN Mẩu Dùng cho BGH, TTCM, PTTCM và GV trường THPT Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về thực trạng của đơn vị ở các thông tin dưới Thầy cô vui lòng đánh dấu X vào ô mình đồng ý chọn Xin thầy cô cho biết thực trạng phẩm chất lực TTCM ở nhà trường Stt Các nhóm phẩm chất lực TTCM Phẩm chất về chính trị đạo đức, lối sống Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực xây dựng kế hoạch Năng lực tổ chức, chỉ đạo Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém 117 Năng lực kiểm tra, đánh giá Năng lực tham mưu cho BGH Năng lực giao tiếp và hoạt động xã hội Năng lực ứng dụng CNTT Thầy, cô cho biết thực trạng nội dung hoạt động chuyên môn nhà trường Stt Nội dung quản lý chuyên môn Mức độ đạt Tốt Khá TB Tổ chức thực các vận động và phong trào thi đua ngành GD- ĐT phát động Tổ chức xây dựng chương trình và giảng dạy môn theo phân phối chương trình khung của Bộ GD&ĐT Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Tổ chức đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức đổi mới PPDH và đổi mới kiểm tra đánh giá HS Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn của GV Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho HS (bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo, câu lạc ) Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể xây dựng và tổ chức thực các hoạt động phong trào Yếu 118 chuyên môn và giáo dục HS Thầy, cô cho biết thực trạng công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Stt Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu TTCM được hướng dẩn công tác xây dựng kế hoạch TCM vào đầu năm học Kế hoạch tổ chuyên môn có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, chi tiết; chương trình hành động, biện pháp thực khả thi, đáp ứng mục tiêu của nhà trường Kế hoạch TCM được tổ viên thảo luận, góp ý, thống nhất trước ban hành thực Kế hoạch TCM đảm bảo đầy đủ nội dung và hình thức trình bày Hiệu trưởng kiểm tra và ký duyệt kế hoạch TCM Thầy, cô cho biết thực trạng công tác xây dựng kế hoạch cá nhân GV Stt Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ đạt Tốt Khá TB Tổ trưởng chuyên môn hướng dẩn GV xây dựng kế hoạch cá nhân vào đầu năm học Kế hoạch cá nhân của GV có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, rỏ ràng; biện pháp thực hoạt Yếu 119 động dạy học phù hợp, khả thi Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra góp ý kế hoạch cá nhân của tổ viên Tổ trưởng chuyên môn phê duyệt kế hoạch cá nhân của GV Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy các TTCM Stt Biện pháp quản lý HT Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Hướng dẩn và chỉ đạo TTCM về yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng phân phối chương trình chi tiết của môn học và cách thực chương trình Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình BGH phê duyệt phân phối chương trình và kiểm tra TTCM và GV thực đúng và đủ chương trình Nghiêm túc xử lý trường hợp GV thực sai chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình và tổ chức điều chỉnh Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý thực nề nếp dạy học TTCM và GV Stt Biện pháp quản lý nề nếp HT Mức độ đạt 120 Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho TTCM và GV nắm vững các quy định về thực giờ lên lớp và phương pháp góp ý, đánh giá hiệu tiết dạy Kiểm tra GV soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp Kiểm tra GV thực giờ lên lớp, thực dạy tiết thực hành thí nghiệm Tổ chức dự giờ và góp ý đánh giá tiết dạy Tổ chức việc đề kiểm tra theo ma trận đề và chuẩn kiến thức kỉ Chấm, trả bài đúng quy chế Quy định thực rà soạt chương trình, báo cáo dạy bù, dạy thay, dạy thế GV nghỉ theo kế hoạch Quy định cụ thể về các loại hồ sơ chuyên môn của TTCM và GV phải thực Kiểm tra và đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hồ sơ chuyên môn của TTCM và GV Thầy, cô cho biết thực trạng đổi sinh hoạt TCM và quản lý đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá TTCM và GV Stt Biện pháp quản lý HT Mức độ đạt Tốt Khá TB Lập kế hoạch chỉ đạo TTCM đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Chỉ đạo xây dựng nội dung báo cáo chuyên đề Yếu 121 chuyên môn, nghiên cứu bài học sinh hoạt tổ chuyên môn Lập kế hoạch đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá và tổ chức cho GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu, nhiệm vụ đổi mới PPDH Chỉ đạo TTCM tổ chức cho GV thực đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá Tạo những điều kiện thuận lợi để TTCM và GV Thực đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá (tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, tăng cường CSVC và PTDH mới Tổ chức thi đua, khuyến khích TTCM và GV đổi mới PPDH (thao giảng, dạy thể nghiệm, hội thi GV giỏi, thi làm đồ dùng dạy học ) Lập kế hoạch tổ chức tuyên truyền, hướng dẩn HS đổi mới phương pháp tự học ( Hội nghị học tốt, câu lạc môn học ) Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên TTCM và GV Stt Biện pháp quản lý HT Mức độ đạt Tốt Khá TB Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho TTCM và GV Yếu 122 Tổ chức cho TTCM và GV quán triệt yêu cầu , nội dung về công tác bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tạo điều kiện để TTCM và GV thực tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng thường xuyên Thầy, cô cho biết thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá và thực kế hoạch TCM và GV Stt Nội dung kiểm tra HT Mức độ đạt Tốt Khá TB Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của TTCM và GV hàng tháng, hàng kỳ Kiểm tra việc chuẩn bị bài dạy (giáo án) của GV Kiểm tra giờ dạy của GV lớp thông qua dự giờ Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của GV qua sinh hoạt báo cáo chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thi GV dạy giỏi, thao giảng Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực kế hoạch TCM và kế hoạch cá nhân của GV Đánh giá TTCM và GV thông qua kết học Yếu 123 tập và giáo dục HS của môn Đánh giá việc thực kế hoạch TCM của TTCM thông qua các hoạt động kiểm tra 10 Thầy cô cho biết thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý TTCM và GV ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Stt Biện pháp quản lý HT Mức độ đạt Tốt Khá TB TTCM và GV quản lý kết học tập của HS các phần mềm quản lý nhà trường HT quản lý thông tin của nhà trường thông qua Email hoặc Website của nhà trường TTCM báo cáo kế hoạch và các văn cho BGH hộp thư điện tử hoặc trang Website TTCM biết sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học và kiểm tra đánh giá (phần mềm xếp thời khóa biểu, đảo đề trắc nghiệm, quản lý thiết bị, trình chiếu Power point ) TTCM, GV có khả khai thác thông tin mạng internet để phục vụ quản lý và dạy- học Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy- học Đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho TCM và GV ( máy tính, kết nối mạng, máy Yếu 124 chiếu Projector ) 11 Thầy, cô cho biết thêm ý kiến một số nội dung sau Đánh dấu X vào ô đồng ý chọn STT Nội dung khảo sát Mức độ Ơ Những ý kiến khác (nếu có) Theo Thầy, hình thức bổ Hiệu trưởng tự nhiệm tổ trưởng chuyên môn nên quyết định Tổ chuyên môn giới thế nào? thiệu BGH thống nhất, thông qua tập thể chi uỷ, hiệu trưởng quyết định Hình thức khác Theo Thầy, cô có cần thiết hàng Cần thiết phải bổ năm Hiệu trưởng nên làm công nhiệm hàng năm tác bổ nhiệm lại đội ngũ tổ trưởng học Không cần thiết chuyên môn Ý kiến khác Thầy, cô vui lòng cho biết hình Một tháng lần thức giao ban giữa BGH và tổ Một tháng lần trưởng chun mơn ở nhà trường Đột x́t Hình thức khác Thầy, vui lòng cho biết có cần Rất cần trì nhiều mơn tổ Cần chuyên môn Không cần PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẩu 3: Dành cho Ban giám hiệu, TTCM, PTTCM và GV trường THPT 125 Để giúp tác giả có sở vận dụng các giải pháp quản lý đội ngũ TTCM ở trường THPT vào thực tiển, xin quý thầy, vui lịng đọc kỹ và cho biết ý kiến của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất của tác giả cách đánh dấu X vào ô chọn phù hợp, đồng thời có thể nêu ý kiến khác (nếu có) * Đánh giá sự cần thiết các giải pháp đề xuất STT Các giải pháp Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, lực, nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Tăng cường công tác quản lý Rất cần thiết đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ, nhóm chun mơn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Tạo điều kiện thuận lợi cho Rất cần thiết đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cần thiết hoạt động Ít cần thiết Không cần thiết Tăng cường xây dựng các mối Rất cần thiết Cần thiết Ơ Những ý kiến khác (nếu có) 126 quan hệ hoạt động quản lý của tổ trưởng chuyên môn Ít cần thiết Không cần thiết Ứng dụng công nghệ thông tin Rất cần thiết công tác quản lý đội ngũ Cần thiết tổ trưởng chuyên môn Ít cần thiết Không cần thiết * Đánh giá tính khả thi các giải pháp đề xuất STT Các giải pháp Mức độ Đào tạo, bồi dưỡng lý luận Rất khả thi trị, lực, nghiệp Khả thi cao vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Ít khả thi Tăng cường công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên Không khả thi Rất khả thi Khả thi cao môn Đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ, nhóm chun mơn Ít khả thi Không khả thi Rất khả thi Khả thi cao Ít khả thi Tạo điều kiện thuận lợi cho Không khả thi Rất khả thi đội ngũ tổ trưởng chuyên Khả thi cao môn hoạt động Ít khả thi Ơ Những ý kiến khác (nếu có) 127 Tăng cường xây dựng các mối quan hệ hoạt động Không khả thi Rất khả thi Khả thi cao quản lý của tổ trưởng chuyên môn Ít khả thi Không khả thi Ứng dụng công nghệ thông Rất khả thi tin công tác quản lý Khả thi cao đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Ít khả thi Không khả thi Theo thầy, cô thực các giải pháp gặp những thuận lợi và khó khăn gì ? + Thuận lợi:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… + Khó khăn:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………… ……….…………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn quý thầy, cô đã cung cấp thông tin! 128 ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN BÁ TÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý. .. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên- kinh tế xã hợi thực trạng tình hình GD-ĐT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An * Đặc... Một số giải pháp quản lý đội ngũ TTCM ở các trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch