i BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH THỊ MAI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. HÀ VĂN HÙNG NGHỆ AN – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Thực hiện đề tài: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hoá, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến Nhà giáo, Phó Giáo sư - Tiến sỹ Hà Văn Hùng- Người thầy rất tận tâm, tận tình, chu đáo và nghiêm túc trong việc hướng dẫn và giúp đỡ tác giả trong suốt cả quá trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn. Tác giả cũng xin trân trọng cảm ơn Khoa đào tạo Sau đại học- trường Đại học Vinh, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khoá học. Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng GDCN, Phòng TCCB, Phòng KHTC, Phòng KT & KĐCL Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, đã quan tâm và tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cũng như cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trong quá trình tôi học tập và nghiên cứu. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Cấp ủy, Ban giám đốc Trung tâm và tập thể cán bộ, giảng viên, giáo viên, người lao động của các phòng QLĐT, phòng bồi dưỡng nâng cao trình độ, phòng ngoại ngữ - tin học và các phòng chức năng khác trong Trung tâm đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để tác giả hoàn thành Luận văn. Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành tốt Luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận được sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và bạn bè, đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 4 năm 2014 Tác giả iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Đóng góp mới của luận văn 5 9. Cấu trúc của luận văn 5 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TỈNH 6 1.1. Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài 6 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 8 1.2.1. Chất lượng 8 1.2.2. Quản lý 10 1.2.3. Quản lý nâng cao chất lượng đào tạo 15 1.2.4. Giải pháp 16 1.2.5. Giải pháp quản lý cao chất lượng đào tạo 16 1.3. Một số vấn đề về quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm GDTX cấp Tỉnh. 16 1.3.1. Trung tâm GDTX cấp Tỉnh 16 iv 1.3.2. Sự cần thiết phải quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại TTGDTX tỉnh 20 1.3.3. Nội dung của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở trung tâm GDTX Tỉnh 21 1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo 26 Tiểu kết chương 1 300 CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 33 2.1. Giới thiệu về Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa 33 2.2. Thực trạng quản lí chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 40 2.2.1. Cơ cấu tổ chức bộ máy hoạt động của Trung tâm 41 2.2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, giảng viên tham gia công tác đào tạo và quản lý đào tạo 42 2.2.3. Thực trạng trang thiết bị và phương tiện phục vụ công tác đào tạo 44 2.2.4.Thực trạng kết quả đạt được trong công tác đào tạo tại trung tâm GDTX Tỉnh Thanh Hóa 46 2.3. Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng công tác đào tạo tại TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 53 2.3.1. Thực trạng thực lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 53 2.3.2. Đánh giá về thực trạng lập kế hoạch đào tạo 56 2.3.3. Đánh giá về thực trạng tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng 57 2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng CBQLGD tại TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 57 2.4. Đánh giá chung về thực trạng 58 2.4.1. Thành công 58 2.4.2. Hạn chế 59 2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế 60 Tiểu kết chương 2 61 v CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HÓA 63 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 63 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 64 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa 65 3.2.1. Nâng cao nhận thức của xã hội đối với các loại hình đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa 65 3.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trung tâm . 68 3.2.3. Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên và đẩy mạnh đổi mới phương pháp giảng dạy 70 3.2.4. Cải tiến quy trình công tác tạo nguồn, tuyển sinh 74 3.2.5. Tăng cường công tác quản lý đào tạo, quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên, học viên. 77 3.2.6. Tăng cường công tác quản lý và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo 79 3.2.7.Quản lý quy trình và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo. 83 3.2.8. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo. 88 3.3. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các giảp pháp 91 Tiểu kết chương 3 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 1. Kết luận: 98 2. Kiến nghị: 100 2. Với trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1. BGĐ Ban giám đốc 2. BCHTW Ban chấp hành trung ương 3. CBQL Cán bộ quản lý 4. CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học 5. CNH-HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá 6. CSVC Cơ sở vật chất 7. CT-XH Chính trị xã hội 8. GV Giảng viên 9. CNTT Công nghệ thông tin 10. GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 11. GDTX Giáo dục thường xuyên 12. KT-XH Kinh tế xã hội 13. NXB Nhà xuất bản 14. QL Quản lý 15. QLGD Quản lý giáo dục 16. TW Trung Ương 17. THCN Trung học chuyên nghiệp 18. XHCN Xã hội chủ nghĩa 19. SV, HV Sinh viên, học viên 20. (29,380) Tài liệu sô 29 trang 380 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh thế giới ngày nay, các tác động của quá trình toàn cầu hóa, bước chuyển sang nền kinh tế tri thức, cuộc cách mạng về công nghệ thông tin và truyền thông đã mang lại cho giáo dục có thêm vai trò mới: Giáo dục vừa là động lực cho việc vận hành nền kinh tế tri thức, vừa là hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức - đó là nền giáo dục đặt trên cơ sở thích ứng với điều kiện, khả năng và nhu cầu phát triển của xã hội mới. Những yếu tố đó đã và đang tạo ra một bức tranh đa dạng của các hệ thống giáo dục thế giới, nhưng vẫn có sự thống nhất về xu thế vận động và phát triển, đó là: phổ cập hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, dân chủ hóa giáo dục, thương mại hóa giáo dục, quốc tế hóa giáo dục Đồng thời, đặt ra yêu cầu cho hệ thống giáo dục phải có sự thay đổi trong đào tạo - bồi dưỡng và cung cấp cho xã hội những con người có khả năng làm việc theo nhóm, làm công dân, làm nhà quản lý, làm lãnh đạo, năng động và sáng tạo phù hợp với nhu cầu của xã hội hiện đại. Bước chuyển sang nền kinh tế tri thức, tri thức trở thành động lực của sự phát triển. Song, trong thời đại bùng nổ thông tin này, tri thức sinh sôi và cùng với nó là sự chết đi diễn ra hết sức nhanh chóng, nên cách học một lần để dùng cho suốt đời không còn phù hợp nữa. Điều đó đặt ra cho giáo dục một nhiệm vụ mới là phải phục vụ không bằng những phương thức giáo dục học đường mà còn cả giáo dục thường xuyên, suốt đời và kết hợp giữa chúng trong một xã hội học tập. Để khẳng định vai trò của giáo dục trong giai đoạn cách mạng mới, Nghị quyết 29 hội nghị TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước và trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đã xác định mục tiêu tổng quát cho giáo dục:“Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản 2 lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực ”[11] “Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm cơ hội cho mọi người, nhất là ở vùng nông thôn, vùng khó khăn, các đối tượng chính sách được học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ và chất lượng cuộc sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững. Hoàn thiện mạng lưới cơ sở giáo dục thường xuyên và các hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học và giáo dục từ xa”.[11] Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) cấp Tỉnh là một trong những cơ sở giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng. Với các loại hình và phương thức đào tạo - bồi dưỡng đa dạng đa dạng, các TTGDTX đã thực sự góp phần tích cực vào việc giải bài toán về vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cho các địa phương. Đặc biệt là đã làm chuyển biến được nhận thức của nhiều người về tầm quan trọng của việc học tập, coi việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ là việc làm thường xuyên và cần thiết, khắc phục tâm lý ngại khó trong học tập. Từ đó, đã hình thành một phong trào thi đua học tập, số người tham gia học tập ngày một đông hơn, điều này thể hiện qua số lượng tuyển sinh tại TTGDTX trong thời gian gần đây. Những năm qua các TTGDTX cấp Tỉnh đã đóng vai trò tích cực trong việc nâng cao trình độ cho nhân dân các dân tộc trong Tỉnh, trong các thành phần kinh tế cũng như thực hiện mục tiêu chuẩn hóa cán bộ. Có thể nói đây là phương thức đào tạo có hiệu quả và vẫn còn thích hợp trong giai đoạn tới, với phương châm: "học, học nữa, học mãi", "học suốt đời"(V.I.Lê Nin), nhu cầu 3 học tập của nhân dân trong tương lai còn rất lớn, hệ thống các trường chính quy sẽ không thể đảm đương nổi nếu không có sự tiếp sức của các TTGDTX. Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa được thành lập theo Quyết định số: 1847/QĐ-CT ngày 06/6/2003 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa. Trung tâm có chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng , nâng cao trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ Quản lý giáo dục trong Tỉnh; liên kết với các trường Đại học, cao đẳng, các học viện trong cả nước đào tạo nguồn nhân lực tại chỗ cho tỉnh nhà,; đào tạo, bồi dưỡng và cấp chứng chỉ cho học viên các khóa đào tạo, ngắn hạn ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ kế toán trưởng, Từ chức năng và nhiệm vụ của trung tâm, đối tượng người học, phương thức đào tạo và công tác quản lý đào tạo gặp không ít những khó khăn, phức tạp, đòi hỏi công tác quản lý đào tạo phải năng động, sáng tạo và có những phương pháp quản lý khoa học, phù hợp hơn với tình hình thực tiễn của đơn vị. Lý luận và thực tiễn cũng đã chỉ ra rằng: muốn nâng cao chất lượng đào tạo thì trước hết phải nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo. Vì vậy, việc tìm ra giải pháp khắc phục những hạn chế để quản lý nâng cao chất lượng Đào tạo là việc làm cần thiết đối với bất cứ một cơ sở đào tạo nào. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh. 4 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa. 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có tính khoa học và khả thi, thì sẽ nâng cao được chất lượng công tác đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa. 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý nâng cao chất lượng công tác đào tạo tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh. - Nghiên cứu thực trạng việc quản lý nâng cao chất lượng công tác đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa. - Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi của một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa. 5.2. Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu công tác đào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa - Đề tài tổ chức khảo sát thực trạng công tác quản lý đào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh; thời gian từ năm 2012 đến năm 2014. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích- tổng hợp, phân loại- hệ thống hóa các tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. [...]... thống cơ sở lý luận về quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh nói chung và Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa nói riêng - Đánh giá được thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 9 Cấu... bộ, giáo viên, giảng viên của trung tâm phải có những giải pháp tối ưu để từng bước quản lý nâng cao chất lượng đào tạo 1.3.3 Nội dung của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở trung tâm GDTX Tỉnh 1.3.3.1 Mục tiêu quản lý ở các trung tâm GDTX [8] [11] Mục tiêu chính của công tác quản lý ở các trung tâm GDTX là nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của mỗi trung tâm Chính vì vậy, ngoài những giải pháp. .. những giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo và liên kết đào tạo Chính vì vậy, trong những năm vừa qua, chất lượng đào tạo của các cơ sở đào tạo trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung và Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa nói riêng chưa có những giải pháp mang tính hệ thống, khoa học, khả thi và thiết thực Chính vì vậy, việc nghiên cứu một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào. .. tập trung nghiên cứu về những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác đào tạo của các cơ sở đào tạo là trung tâm giáo dục thường xuyên cấp Tỉnh - đơn vị có chức năng liên kết đào tạo; đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý giáo dục; đào tạo, bồi dưỡng cấp chứng chỉ nghiệp vụ cho người học có nhu cầu trong Tỉnh trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa Các đề tài tập trung nhiều đến nâng cao chất lượng. .. làm cho công tác giáo dục đạt hiệu quả cao hơn 1.3.5 Cơ sở pháp lý của việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh Để thực hiện công tác quản lí nâng cao chất lượng đào tạo tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh cần phải dựa vào các văn bản pháp quy, quy định của pháp luật về giáo dục và đào tạo; các Nghị định của chính phủ, các thông tư hướng dẫn của... dung quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở trung tâm GDTX Quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trung tâm GDTX là công tácquản lý hoạt động đào tạo trong đó có hoạt động dạy của giáo viên, giảng viên, hoạt động học của sinh viên, học viên; quản lý nội dung chương trình đào tạo; quản lý công tác kiểm tra, đánh giá; quản lý các điều kiện phục vụ cho công tác đào tạo Đối với công tác liên kết đào tạo, đó... pháp quản lý cao chất lượng đào tạo Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo là những cách làm cụ thể có mục đích, có kế hoạch nhằm giảm thiểu chi phí hoạt động nhưng đạt kết quả cao so với kế hoạch đề ra Như vậy, giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo đồng nghĩa với việc tìm ra con đường ngắn nhất, dễ nhất để tổ chức HĐĐT mà lại có kết quả cao nhất Đó chính là các giải pháp về quản lý mục... cao chất lượng đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa là đòi hỏi cấp thiết và mới mẻ góp phần quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tạo ra những bước chuyển biến về chất lượng công tác liên kết đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn, góp phần đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH của Tỉnh 1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 1.2.1 Chất lượng Tư duy chất lượng hình thành rất... trình ĐT, phương pháp, phương tiện phục vụ cho quá trình đào tạo và kiểm tra, đánh giá kết quả của quá trình đó thông qua chất lượng của sản phẩm được đào tạo (người học) 1.3 Một số vấn đề về quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm GDTX cấp Tỉnh 1.3.1 Trung tâm GDTX cấp Tỉnh 1.3.1.1 Giáo dục thường xuyên: GDTX (Continuous Education) Theo ngôn ngữ thông thường thì "GDTX được hiểu một cách khái... Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài Giáo dục và đào tạo là động lực phát triển kinh tế-xã hội của mỗi quốc gia Đầu tư cho giáo dục là đầu tư . cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 9 cứu một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa là đòi hỏi cấp thiết và mới mẻ góp phần quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tạo. chất lượng đào tạo tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa . 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Thanh