- 1 - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ______________________ DƯƠNG NGỌC DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 - 2 - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ______________________ DƯƠNG NGỌC DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Nghệ An, 2014 - 3 - LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học và đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, các nhà khoa học, các giảng viên giảng dạy các học phần cho chuyên ngành Quản lý giáo dục, những người đã dành cho chúng tôi nhiều chỉ dẫn khoa học quý báu. Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai, các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên các trường THPT thành phố Biên Hoà, gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã nhiệt tình giúp đỡ, động viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Sỹ Tùng, người trực tiếp hướng dẫn đề tài và luôn tận tình chỉ dẫn, động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Do điều kiện về thời gian và khả năng có hạn, chắc chắn luận văn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận được ý kiến góp ý của các chuyên gia, các nhà khoa học, các giảng viên và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn chỉnh hơn, kết quả nghiên cứu của luận văn được triển khai thực sự có hiệu quả trong thực tế. Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 05 năm 2014 Tác giả Dương Ngọc Dung - 4 - MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Những đóng góp của luận văn 4 8. Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 7 1.2.1. Tổ chuyên môn 7 1.2.2. Hoạt động của tổ chuyên môn 11 1.2.3. Chất lượng, Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 1.2.4. Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 12 13 1.3. Một số vấn đề về hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT 14 1.3.1 Đặc điểm hoạt động của tổ chuyên môn 14 1.3.2 Nội dung nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 15 1.3.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT 20 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT 23 Kết luận chương 1 25 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 26 2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên và kinh tế - xã hội của thành phố - 5 - Biên Hoà, Tỉnh Đồng Nai 26 2.1.1. Vài nét về đặc điểm tự nhiên và kinh tế - xã hội của thành phố Biên Hoà, Tỉnh Đồng Nai 26 2.1.2. Đặc điểm về giáo dục - đào tạo của thành phố Biên Hoà 28 2.1.3. Qui mô trường lớp 29 2.1.4 Tình hình cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học 31 2.1.5 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 32 2.2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT thành phố Biên Hoà, Tỉnh Đồng Nai 37 2.2.1. Khái quát về điều tra thực trạng 37 2.2.2. Thực trạng 38 2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT thành phố Biên Hòa 40 2.2.4. Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT ở thành phố Biên Hòa, Đồng Nai 49 2.3. Đánh giá chung về thực trạng 52 2.3.1. Những mặt mạnh 52 2.3.2. Những điểm yếu 53 2.3.3. Nguyên nhân của thực trạng 54 Kết luận chương 2 55 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 56 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 56 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 56 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT ở thành phố Biên Hòa, Đồng Nai 57 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của tổ chuyên môn 57 3.2.2. Đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM và GV 61 3.2.3. Tăng cường công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt 66 - 6 - động của TCM (nhóm giải pháp) 3.2.4. Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM 83 3.2.5. Vận dụng, thực hiện tốt các chế độ, chính sách đối với CBQL và GV 85 3.3. Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp đề xuất 87 3.3.1 Mục đích thăm dò 87 3.3.2 Nội dung và đối tượng thăm dò 3.3.3 Phương pháp 87 87 3.3.4 Kết quả thu được 88 Kết luận chương 3 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 1. Kết luận 93 2. Kiến nghị 94 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 - 7 - BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLĐ : Ban lãnh đạo CB - GV – NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL : Cán bộ quản lý GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KTĐG : Kiểm tra đánh giá P.HT : Phó Hiệu trưởng PPCT : Phân phối chương trình PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình TCM : Tổ chuyên môn THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa - 8 - DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1. Quy mô CB, GV, HS, số lớp của 10 trường THPT thành phố Biên Hoà năm học 2013 - 2014 38 Bảng 2.2. Thống kê giáo dục 02 mặt của học sinh THPT thành phố Biên Hoà trong 03 năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 39 Năm học 39 Học lực (%) 39 (Hạnh kiểm %) 39 THPT 39 Giỏi 39 Khá 39 T.Bình 39 Yếu 39 Kém 39 Tốt 39 Khá 39 T.Bình 39 Yếu 39 Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm 03 năm gần đây của học sinh THPT thành phố Biên Hoà (Bảng 2.2), chúng tôi nhận thấy: chất lượng giáo dục toàn diện của HS các trường THPT thành phố Biên Hoà đã đạt được kết quả khả quan. Tỷ lệ HS đạt học lực và hạnh kiểm khá giỏi ngày càng tăng và số lượng học sinh có học lực và hạnh kiểm yếu, kém giảm dần. Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT luôn đạt từ 95% trở lên 39 - 9 - - 10 - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang tác động vào mọi mặt của đời sống tinh thần của xã hội. Toàn cầu hóa cũng tạo ra những điều kiện thuận lợi thúc đẩy giao lưu, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, chuyển giao và tiếp nhận công nghệ đào tạo tiên tiến giữa các nước trên thế giới. Điều đó đã khiến tất cả các quốc gia đều phải nhìn nhận lại vai trò của giáo dục trong niên đại mới, niên đại của nền kinh tế tri thức. Trong đó, phát triển giáo dục và đào tạo là đòn bẩy phát triển đất nước. Đây cũng chính là quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta, nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”. Giáo dục hôm nay đã trở thành một bộ phận đặc biệt của cấu trúc hạ tầng xã hội, là tiền đề cho sự phát triển của tất cả các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, quốc phòng và an ninh, trong đó phát triển con người được xem như là mục tiêu và cũng là động lực cho mọi sự phát triển. Xác định về mục tiêu đào tạo lực lượng lao động thế hệ mới nói chung và thanh niên nói riêng, trong Điều 15 và Điều 16 của Luật Giáo Dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” và “Cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục” [14, tr.5]. Vì vậy, việc xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL và GV là nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục. Trong đó, giáo dục phổ thông giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong việc tạo dựng mặt bằng dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của một quốc gia. [...]... động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai - 15 - CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT là một. .. xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động của TCM trong các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải. .. giải pháp đảm bảo tính khoa học, thực tế và khả thi thì sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của chất lượng hoạt động TCM trong các trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lượng hoạt động TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất các giải pháp nâng. .. được thực trạng hoạt động của TCM trong các trường THPT hiện nay - 35 - CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1.1 Vài nét về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Biên Hoà, Tỉnh Đồng Nai Đồng Nai là một tỉnh vùng miền... thế mạnh của tổ Thành phố Biên Hòa hiện nay có hơn 10 trường THPT công lập đang hoạt động Tuy nhiên, hiện nay các hoạt động của TCM trong trường THPT tại Thành phố Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai còn nhiều hạn chế và bất cập, chưa đồng bộ về cơ cấu chuyên môn, việc sinh hoạt của tổ chưa thật sự có hiệu quả Để nâng cao chất lượng hoạt động của TCM trong các trường THPT thành phố Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai đáp ứng... những yêu cầu của xã hội hiện nay, nhất thiết phải nhìn nhận lại những yếu kém, bất cập trong các hoạt động của TCM - 12 - của trường THPT, qua đó đề xuất một số giải pháp thiết thực hơn nữa trong công tác QL Với những lý do đó, chúng tôi quyết định chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường trung học phổ thông thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai làm nội... chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ và quyền hạn của mình nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, từ đó thúc đẩy quá trình dạy và học trong nhà trường 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 1.2.4.1 Giải pháp Theo định nghĩa của từ điển Tiếng Việt: Giải pháp là cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [22,tr.38] Theo từ điển Tiếng Việt tường giải và liên tưởng của. .. bảo tính khoa học và khách quan về các số liệu nghiên cứu 7 Đóng góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.1.1 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về chất lượng hoạt động của TCM ở trường THPT 7.1.2 Làm sáng tỏ thực trạng nâng cao chất lượng hoạt động TCM của các trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 7.2 Về mặt thực tiễn - 14 - 7.2.1 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của TCM nhằm đáp... chất lượng hoạt động tổ chuyên môn là cách vận dụng sáng tạo chức năng quản lý của Hiệu trưởng nhằm tác động đến các tổ chuyên môn và các yếu tố khác có liên quan để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường Thực tế cho thấy, đối tượng quản lý càng đa dạng, phức tạp đòi hỏi các biện pháp quản lý phải phong phú, đa dạng, linh hoạt 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG. .. dạy học và giáo dục Trong chương I, chúng tôi đã phân tích và hệ thống hoá những nội dung cơ bản và các khái niệm về quản lý, quản lý nhà trường, quản lý giáo dục, tổ chuyên môn, hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường, đặc biệt là những nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Để đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT, nhất thiết . Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 1.2.4. Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 12 13 1.3. Một số vấn đề về hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT 14 1.3.1. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ______________________ DƯƠNG NGỌC DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG. đến hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường THPT 23 Kết luận chương 1 25 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG