1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ TRÚC ĐÀO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH VIỆT Chuyên ngành Quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ TRÚC ĐÀO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH VIỆT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS. MAI VĂN TƯ Nghệ An, năm 2014 2 Lời cảm ơn Luận văn này là kết quả của quá trình học tập tại Trường Đại học Vinh và quá trình công tác của bản thân trong các năm qua. Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Quý Thầy, Cô giáo đã tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 20 chuyên ngành Quản lý giáo dục, đến Phòng Đào tạo sau đại học của Trường Đại học Vinh, lãnh đạo và tất cả cán bộ quản lý Trường Đại học Sài Gòn, Thành phố Hồ Chí Minh đã truyền đạt kiến thức, hướng dẫn học tập và nghiên cứu trong thời gian khóa học. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Mai Văn Tư - người Thầy hướng dẫn khoa học, đã trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi nghiên cứu đề tài và hoàn chỉnh luận văn này. Xin bày tỏ lời cám ơn chân thành đến Lãnh đạo, cán bộ, giáo viên Trường Cao đẳng Bách Việt, nơi giúp tôi tìm hiểu về trường cũng như đã góp ý, tư vấn, cung cấp các số liệu để hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn tất cả bạn bè, đồng nghiệp, người thân đã dành mọi tình cảm động viên khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để bản thân có được kết quả tốt. Với những kiến thức học hỏi được từ các thầy, cô đã giảng dạy, vốn kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác, luận văn này chỉ là bước khởi đầu của quá trình nghiên cứu khoa học, không thể tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết. Kính mong được sự chỉ dẫn và góp ý của Thầy giáo, Cô giáo để kết quả nghiên cứu được hoàn thiện hơn. Tác giả Huỳnh Thị Trúc Đào NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT 3 1. CNH,HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa 2. XHCN Xã hội chủ nghĩa 3. GD-ĐT Giáo dục - đào tạo 4. CLĐT Chất lượng đào tạo 5. GV Giảng viên 6. HS-SV Học sinh - sinh viên 7. CBQL Cán bộ quản lý 8. NV Nhân viên 9. DN Doanh nghiệp 4 MỤC LỤC Lời cảm ơn Những chữ viết tắt Mục lục Mở đầu 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài 8 1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 8 1.2 Khái niệm 10 1.2.1 Chất lượng và chất lượng đào tạo 10 1.2.2 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 16 1.3 Những định hướng chỉ đạo về phát triển giáo dục và đào tạo cao đẳng 20 1.3.1 Trường Cao đẳng trong hội nhập quốc tế và xu thế toàn cầu hóa 20 1.3.2 Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về phát triển trường cao đẳng Tư thục 22 1.3.3 Chiến lược và kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo của TPHCM đến năm 2020 23 Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH VIỆT 27 2.1 Khái quát về Thành phố Hồ Chí Minh và về Trường Cao đẳng Bách Việt 27 2.1.1 Tổng quan về Thành phố Hồ Chí Minh. 27 2.1.2 Tổng quan về Trường Cao đẳng Bách Việt 39 5 2.2 Thực trạng về hoạt động đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt 41 2.2.1 Nhiệm vụ đào tạo và phương thức hoạt động 41 2.2.2 Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đào tạo 42 2.2.3 Cơ sở vật chất và trang thiết bị 44 2.2.4 Thời gian, chương trình, tài liệu 46 2.2.5 Các giai đoạn triển khai nhiệm vụ đào tạo 48 2.3 Đánh giá chung về thực trạng 58 2.3.1 Ưu điểm 58 2.3.2 Hạn chế 58 2.3.3 Nguyên nhân 59 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH VIỆT 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất các giải pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ tổ chức hoạt động đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt theo tôn chỉ “Chuẩn mực – Chất lượng – Chuyên nghiệp” 65 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh và đội ngũ cán bộ quản lý chuyên nghiệp 69 3.2.3 Đầu tư cơ sở vật chất phù hợp với yêu cầu phát triển đào tạo trong giai đoạn mới 76 3.2.4 Tăng cường qui mô, cơ cấu các ngành nghề và loại hình đào tạo 78 6 3.2.5 Phát triển chương trình đào tạo, xây dựng quy trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp dạy học 80 3.3 Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 Phụ lục 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận của đề tài Những thành tựu to lớn và quan trọng về lĩnh vực giáo dục trong những năm qua đã khẳng định thắng lợi của sự nghiệp đổi mới đang từng bước đưa Việt Nam phát triển mạnh mẽ cả về thế và lực; Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam trong những năm đầu thế kỷ XXI là “Đưa đất nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại” trong đó “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” [ ] 1 . Mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội nhằm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020 đòi hỏi giáo dục phải phát triển mạnh mẽ để góp phần thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Với việc chuyển sang nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa; sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ; xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế thì nhu cầu học tập của nhân dân ngày càng tăng vừa là thời cơ, vừa tạo ra thách thức to lớn với giáo dục Việt Nam. Những kết quả mà chủ trương xã hội hóa giáo dục mang lại là không thể phủ định, nó không những chứng minh trong thực tế tính đúng đắn mang tầm trí tuệ của Đảng và Nhà nước, sát hợp với tình hình thực tế của nước ta nói riêng, mà còn phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục và đào tạo của thế giới nói chung và từ đó, thu được những kết quả rất đáng khích lệ. 8 Triển khai thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo, Chính phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đã khẳng định “ Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học trình độ cao, cán bộ quản lý, kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế”. [ ] 13 . Tư tưởng chỉ đạo của chiến lược là khắc phục tình trạng bất cập trên nhiều lĩnh vực, tiếp tục đổi mới một cách có hệ thống và đồng bộ; tạo cơ sở để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH,HĐH đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh và bền vững, nhanh chóng sánh vai với các nước trong khu vực và trên thế giới. Riêng về giáo dục cao đẳng, đại học và sau đại học, chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đã xác định phải đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cơ cấu kinh tế - xã hội. Tiến hành đổi mới mạnh mẽ chương trình đào tạo theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa để có thể mau chóng tiếp thu có chọn lọc những chương trình của các nước phát triển về khoa học tự nhiên, kỹ thuật và công nghệ, … phù hợp với yêu cầu của đất nước. Nhận thức được vấn đề mang tính quyết định của giáo dục đại học đối với tiến trình thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, ngày 02/11/2005 Chính phủ ban hành Nghị quyết 14/2005/NQ-CP phê duyệt đề án đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020; một bản đề án kết tinh sức lực, trí tuệ của các chuyên gia, nhà giáo, nhà quản lý, nhà nghiên cứu tâm huyết với nghề. Đây là văn kiện pháp lý định hướng xuyên suốt cho giáo dục đại học Việt Nam từng bước với khu vực và quốc tế, mà trong đó đã coi vấn đề “chấn chỉnh công tác tổ chức đào tạo, đổi mới nội dung, phương pháp đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo” là mục tiêu hết sức quan trọng. [6] 9 Đa dạng hóa loại hình trường lớp và hình thức đào tạo ngoài công lập đã được triển khai mạnh mẽ, Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục. Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với Nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn [ ] 12 . Qua phân tích trên, chúng ta hiểu rõ đổi mới giáo dục đang được triển khai từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học ở các trường rất quan trọng, rất cấp thiết. Mỗi trường phải tích cực phát triển điều kiện đặc trưng của đơn vị mình trong sự phát triển đào tạo, góp phần thực hiện trọn vẹn nhiệm vụ mà ngành Giáo dục - Đào tạo đặt ra. 1.2. Cơ sở thực tiễn Ra đời sau khi nhà nước có chủ trương xã hội hóa giáo dục, Trường Cao đẳng Bách Việt là một trong số ít các trường Cao đẳng tư thục được thành lập sớm tại Thành phố Hồ Chí Minh. Hội đồng sáng lập của Trường mong muốn xây dựng Trường là một cơ sở đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao để góp phần đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực của quốc gia trong sự nghiệp phát triển đất nước. Một trong những vấn đề đang được xã hội hết sức quan tâm là chất lượng và hiệu quả đào tạo. Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo không chỉ là nhiệm vụ cấp bách mà về thực chất là nhiệm vụ lâu dài, có tính chiến lược của ngành giáo dục. Chất lượng đào tạo được đánh giá qua mức độ đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra đối với một chương trình đào tạo. [ ] 37 Chất lượng đào tạo trước hết phải là kết quả của quá trình đào tạo và được thể hiện trong hoạt động nghề nghiệp của người đã được đào tạo, nhằm cung cấp cho học sinh - sinh viên những kiến thức cơ sở khoa học về tự nhiên, xã hội và tư duy rèn luyện các kỹ năng thực hành chuẩn bị các cơ sở 10 ban đầu cho việc tiếp thu khoa học kỹ thuật nghề nghiệp và bước vào cuộc sống. Trang bị những kiến thức, kỹ năng lao động cơ bản giúp cho HS-SV làm quen với lao động và nghề nghiệp, tạo nên tâm lý sẵn sàng lao động và rèn luyện một số phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, khả năng vận dụng và thích ứng với cơ chế thị trường Trong xu thế hội nhập và phát triển hiện nay của Thành phố Hồ Chí Minh, đòi hỏi giáo dục - đào tạo phải nâng cấp ngang tầm với khu vực và quốc tế. Giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh đang đứng trước yêu cầu phải đáp ứng và tạo điều kiện cho HS-SV được tiếp cận với các kiến thức tiên tiến. Xuất phát từ những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn như đã nêu chúng tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt”. 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng đào tạo ở trường cao đẳng. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt. 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được những giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt. [...]... của các giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học Đây 16 cũng là một trong những tư tưởng mang tính chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng ta Chính vì vậy, chúng tôi quan tâm vấn đề này và muốn tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt ... cơ sở lý luận cho vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo 5.2 Đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt 5.3 Xây dựng và ứng dụng thực nghiệm một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu các văn kiện, các kinh nghiệm phát triển đào tạo và các hoạt động liên quan + Phương pháp. .. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 12 6.3 Phương pháp toán thống kê Nhằm xử lý các số liệu sau khi điều tra, thu thập ý kiến 7 Đóng góp của luận văn Về mặt lý luận: làm sáng tỏ những lý luận cơ sở khoa học về giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Về mặt thực tiễn: Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo loại hình trường. .. nay, ở nước ta có khá nhiều tài liệu, đề tài và hội thảo khoa học nghiên cứu các vấn đề về thực trạng và giải pháp quản lý để nâng cao CLĐT giáo dục cụ thể như: - Đề tài luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa Hà Nội năm 2010 của tác giả Nguyễn Thị Hiếu [27] - Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học ở. .. trường ngoài công lập 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các tài liệu tham khảo, luận văn có 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2 Thực trạng việc quản lý hoạt động đào tạo ở Trường Cao đẳng Bách Việt Chương 3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Bách Việt 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục... bảo chất lượng của trường đó có khả năng giúp nhà trường hoàn thành sứ mạng một cách có hiệu quả và năng suất nhất không? 1.2.2 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 1.2.2.1 Giải pháp Theo từ điển tiếng Việt, giải pháp được xem là phương pháp giải quyết một công việc, một vấn đề cụ thể” [42] Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi, chuyển biến một hệ... nghiệp, trường đào tạo và xã hội là điều cấp thiết hiện nay để từng bước nâng cao nguồn nhân lực có chất lượng và hạn chế sự nghịch lý 32 Kết luận chương 1 Để có được một nguồn nhân lực có chất lượng tốt điều tất yếu là phải nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo là yếu tố sống còn để xây dựng thương hiệu và khẳng định uy tín của bất kỳ một cơ sở đào tạo nào Thấy được sự cần thiết, cấp bách của... hưởng đến chất lượng, nội dung cũng như hiệu quả tiến hành công việc Do đó, để thực hiện công việc một cách hiệu quả, nhanh chóng cần phải có những giải pháp thích hợp 24 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng nhằm giúp cho HS-SV thích thú hơn khi tham gia học tập và đạt kết quả tốt hơn Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo. .. dụng bởi nhiều cơ quan đảm bảo chất lượng trên thế giới như: Hoa Kỳ, Anh Quốc và các nước Ðông Nam Á,v.v Theo cách tiếp cận về chất lượng trong giáo dục đào tạo, Glen A.J đã đưa ra khái nhiệm về chất lượng giáo dục - Chất lượng được đánh giá bằng “Ðầu vào” Một số nước phương Tây có quan điểm cho rằng Chất lượng một trường đại học, cao đẳng phụ thuộc vào chất lượng hay số lượng đầu vào của trường. .. trong việc nâng cao CLĐT của Trường Cao đẳng Bách Việt 1.2 Khái niệm 1.2.1 Chất lượng và chất lượng đào tạo 1.2.1.1 Chất lượng Theo từ điển Tiếng Việt Chất lượng là tổng thể những tính chất thuộc tính cơ bản của sự việc (sự vật) làm cho sự việc (sự vật) này phân biệt với sự việc (sự vật) khác”, là: “cái làm nên phẩm chất, giá trị của sự vật” [42] Theo tiêu chuẩn Việt Nam (TCVN - ISO 8402), Chất lượng