Sở Giáo Dục Đào Tạo Tp Hồ Chí Minh Trường MNBC Thực Hành 19/5 – Quận Giáo viên: Lương Thị Hồng Điệp Lớp: Lá SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ NGHE NHẠC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong sống người đa dạng, loại hình nghệ thuật: hội họa, điêu khắc, thời trang,… âm nhạc Nhưng theo tơi, âm nhạc khơng loại hình văn hóa nghệ thuật đặc sắc phổ biến, mà gương giáo dục trẻ hiệu Mục tiêu giáo dục âm nhạc chương trình coi trọng: Kỹ cảm nhận âm nhạc, hiểu số thể loại âm nhạc đơn giản, kỹ biểu lộ cảm xúc nghe Nếu trẻ đạt vấn đề trẻ quan tâm ý biết yêu thích âm nhạc Nhưng thực tế nay, kỹ chưa quan tâm trọng Theo nguyên nhân chưa đầu tư mức biện pháp giáo dục phù hợp Từ trăn trở đó, tơi tìm tịi, áp dụng thử số biện pháp dạy trẻ kỹ nghe nhạc, rút kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Kinh nghiệm 1: Tạo quan tâm, thích thú Đầu năm học, tơi nhận thấy lớp có nhiều cháu chưa có kỹ nghe nhạc, nên cháu khơng thích khơng quan tâm đến âm nhạc Và thử áp dụng biện pháp sau cho nhóm nhỏ: a) Bước 1: Trước hết tơi chọn nhóm với 10 bé gái nhạy âm nhạc, cho nghe số đoạn nhạc tơi thấy bé có phản ứng biết lắng nghe, đưa người nhịp nhàng theo điệu nhạc Tôi thấy bé có khả cảm nhận âm nhạc tốt b) Bước 2: Kế đến nhạc ấy, tơi cho thêm vào nhóm cũ 10 bé Nhờ có tác động bé cũ, 10 bé có phản ứng giống bé nhóm đầu, nhờ lơi kéo nhóm đầu c) Bước 3: Cuối cho lớp nghe nhạc vá cháu có phản ứng khác tốt Ngồi việc nghe nhạc, cháu cịn đưa người Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai theo giai điệu hát theo Đó bài: “ Ba nến lung linh”, “Trống cơm”, “ Hoa tay” v vv Đến hôm nay, kỹ nghe nhạc cháu tốt, cháu nhạy bén cảm thụ thể loại âm nhạc Và tơi nghĩ thành công hoạt động âm nhạc Kinh nghiệm 3: Nghe tưởng tượng nhạc múa Biện pháp nảy sinh từ kiện : Đoàn Nhật đến thăm trường giao lưu văn hóa (đó sinh viên trường CĐSP khoa GDMN) biểu diễn nhạc rock vui nhộn, phù hợp với khơng khí sơi động Trẻ học nhanh “Rock” với khách đồn Tất trẻ hịa nhiệt tình, sơi Cháu lĩnh hội tốt (đồn khách hỏi trẻ, họ thể động tác, trả phải tưởng tượng đốn họ làm gì?), trẻ trả lời tất yêu cầu đoàn khách đưa Từ tơi nảy sinh ý tưởng mạnh dạn sưu tầm nhạc múa, phù hợp vớ trẻ, tập cho trẻ biết phân tích tưởng tượng Gợi ý cho trẻ biểu lộ tưởng tượng qua động tác múa Ở lớp có số trẻ thực yêu cầu này, từ giúp trẻ phát triển nanưg khiếu Muốn trẻ phát triển khiếu, cô phải biết cách nghe nhạc, cảm thụ âm nhạc tốt cô cần phải đầu tư thời gian định để giúp trẻ phát triển cách tốt Đây bước thử nghiệm tập luyện Kỹ áp dụng cho bé cảm thụ âm nhạc tốt III.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Qua số kinh nghiệm Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Sở GD ĐT Tp Hồ Chí Minh Trường MNBC TH 19/5 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Năm học 2006 – 2007) Đề tài: Một số biện pháp bước đầu cho trẻ – tuổi làm quen với chữ viết Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Phú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Lớp Mầm Cá nhân liên quan: Ban giám Hiệu Phịng chun mơn A.Đặt vấn đề: • Để dạy chăm sóc trẻ lứa tuổi đó, chắn người giáo viên phải hiểu rõ khả tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Năm 2006 -2007 vừa qua, phân công xuống lớp Mầm công tác phải học hỏi tìm hiểu lứa tuổi nhiều từ vấn đề bạn đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu…tôi nhận thấy trẻ 3-4 tuổi có: • Khả quan sát ghi nhớ hình ảnh tốt • Khả khái qt biểu tượng ký hiệu, có dạng hiệu chữ viết , bắt đầu hình thành phát triển Từ tơi ln suy nghĩ vấn đề muốn thử nghiệm trên trẻ lớp B giải vấn đề: Giai đoạn 1: Nhận biết tên đệm, tên gọi chữ viết Đối với trẻ – tuổi thường Giáo viên hay sử dụng ký hiệu hình ảnh động vật, thực vật,… hay hình chụp trẻ để giúp để giúp trẻ nhận đồ dùng vật dụng Qua hai tháng hè lớp Mầm, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi nhận biết rõ tín hiệu hình ảnh nên tơi kết hợp ký hiệu chữ viết ( Tên trẻ) đồ dùng vật dụng để giúp trẻ nhận biết Vì tơi nghĩ “Con chữ ký hiệu dạng ký hiệu đặc biệt “ Nhưng để giúp trẻ lớp Mầm ý nhận biết ký hiệu chữ, phải bắt đầu nào? Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Trước hết viết tên trẻ (tên đệm, tên gọi) cạnh ký hiệu hình ảnh, đặc biệt sử dụng loại chữ viết in hoa không đánh máy Sử dụng biện pháp nhắc nhở, hướng dẫn trẻ lúc nơi để giúp trẻ ghi nhớ ký hiệu tên Thường xuyên vào tên trẻ đồ dùng vận dụng hỏi: “Tên vật nè? ”, “ Tên dép mà dễ thương vậy? ” Giai đoạn 2: Phân biệt tên đệm, tên gọi Để trẻ nhận biết tên rõ ràng hơn, tơi sử dụng biện pháp cho trẻ đọc thẻ từ có viết âm đệm, tên gọi trẻ đó: Ví dụ: BẢO HÂN, đọc theo cách từ trái sang phải Sau cho trẻ tự xếp dạy cho trẻ tự đọc đọc lại, trẻ xếp ngược tên gọi tên đệm đọc chúng, ví dụ hai chữ HÂN BẢO Từ , trẻ phát cách xếp không với tên gọi Cứ trẻ xác định rõ tên thơng qua việc trẻ nhận biết tên đệm, tên gọi Ở hai giai đoạn trên, kết hợp trao đổi với phụ huynh việc tạo hội để giúp trẻ nhận biết tên Khi đưa đón trẻ, phụ huynh thường vào tên trẻ hỏi (hoặc bạn khác) Ví dụ: Tên ngăn tủ nào? Chỉ mẹ xem với! Tên bạn giống tên con? Trên đồ dùng, vật dụng trẻ, phụ hynh thường ghi thêu tên trẻ vào, cho trẻ xem dạy cho trẻ đọc Tất hội tạo cho trẻ cảm xúc khám phá, phấn khởi ham thích Tạo cho trẻ cảm giác thấy lớn: Mình biết đọc chữ người lớn Sau thời gian ngắn tháo bỏ dần ký hiệu hình ảnh, để lại tên trẻ đồ dùng vật dụng Giai đoạn 3: Phân biệt tên tên bạn Khi qua giai đoạn 2, trẻ nhận biết vị trí tên đệm, tên gọi tên tơi dạy trẻ phân biệt tên tên bạn có trùng tên đệm hay tên gọi Tơi tạo cho trẻ tình phân biệt tên cách quan sát nhận xét giống hay khác tên đệm hay tên gọi Ví dụ: Thảo Hân - - Bảo Hân Hai bạn giống tên gọi khác tên đệm Ví dụ: Quang Thắng - Quang Ngọc Hai bạn có tên đệm giống lại khác tên gọi Giai đoạn 4: Áp dụng vào giai đoạn chơi học Từ việc nhận biết ký hiệu trên, áp dụng số hoạt động chơi học dựa việc mà trẻ nhận biết Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai Ví dụ: Khi dạy chủ đề nước, dạy trẻ phân biệt nước sạch, nước bẩn Tôi để hai lọ nước nước bẩn cạnh nhau, lọ có hai thẻ từ để giúp trẻ phân biệt rõ **** Một số tác động đến trẻ chậm hơn: _ Sử dụng trò chơi “loại trừ” : Cho trẻ lựa chọn loại thẻ từ có tên gọi giống nhau, ví dụ: Dương Minh, Hải Minh , Cao Minh… Và sau dạy trẻ loại trừ tên đệm _ Luôn kết hợp nhiều tình để nhắc nhở, để lập lại….nhằm tạo giúp trẻ ghi nhớ _ Không tháo sớm ký hiệu hình ảnh **** Qua thử nghiệm trên, tơi nhận có số hiệu định: • Đối với trẻ: Khả tư logic tính trật tự trẻ phát triển đáng kể Nó tảng vững cho hoạt động nhận thức sau _ Việc cho trẻ 3-4 tuổi nhận biết ký hiệu chữ viết loại ký hiệu đặc biệt nhằm giúp trẻ bước đầu hiểu ý nghĩa chữ viết • Đối với Giáo viên: Việc trang bị loại ký hiệu đồ dùng đồ vật suốt năm đơn giản hơn, hiệu tạo nhiều hội để trẻ suy luận, ghi nhớ tốt C Kết thúc vấn đề: Đây thử nghiệm mà tâm đắc thực trẻ 3-4 tuổi năm học vừa qua, mong bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để vấn đề áp dụng tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Thành phố năm 2007 Nguyễn Thị Lệ Phú Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Sở Giáo Dục Đào Tạo Tp Hồ Chí Minh Trường MNBC Thực Hành 19/5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp cháu sớm thích nghi với trường, lớp mầm non Người thực hiện: Dương Bảo Anh Nhóm lớp: Cơm thường Năm học: 2006 – 2007 I Đặt vấn đề: Trong năm học 2006 -2007 tơi khối tín nhiệm bầu làm khối trưởng khối Cơm Thường nhóm trưởng lớp Cơm Thường Lớp tơi có 58 cháu, có 25 bé học lần cịn lại chuyển từ nhóm lên Chính việc giúp cháu sớm thích nghi với trường lớp, với cô vấn đề vô quan trọng Mặc dù bồi dưỡng lý thuyết biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường mầm non thân trải qua nhiều năm đón cháu điều trăn trở nhận cháu Mỗi năm đối tượng cháu khác cách làm quen phải khác Phụ huynh thường hay so sánh lớp nhỏ lớp lớn, cháu cũ, cháu lo lắng cô đối xử với có tốt khơng? giảm tiếng khóc phải rời xa ba mẹ đến môi trường mới? Làm để phụ huynh yên tâm, vui vẻ trao đứa bé bỏng cho cô? Tôi suy nghĩ thống với bạn thực số biện pháp sau: II Giải vấn đề Tận dụng mơi trường thiên nhiên, đồ chơi ngồi sân trường: Trường MNBC Thực Hành 19/5 không lớn có sân trường tương đối rộng để cháu chơi đùa, dạo…Năm BGH cho cải tạo xếp lại, trang bị thêm nhiều xanh đồ chơi trời… tạo sân chơi thoáng mát, , đẹp thu hút hứng thú trẻ phụ huynh Đầu năm số giáo viên sợ cháu khóc thường cho cháu lớp, đóng cửa lại khơng cho cháu chơi ngồi sân sợ cháu gặp người quen khóc Nhưng tơi thiết nghĩ : lớp ngột ngạt, cháu bị ức chế, nỗi sợ hãi tăng Tại khơng cho bé sân trường dạo tán để hít thở khơng khí lành? Chính khơng khí giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ Khi Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai sân cháu thơ thẩn theo ngắm nhìn xung quanh chạy nhảy vui đùa Đối với cháu cịn lạ, ngơ ngác khóc thường dẫn cháu bên cạnh, vỗ âu yếm vuốt ve để cháu cảm thấy bớt cô đơn Dần dần cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ kể chuyện thu hút Các cháu khơng khóc mà hịa vào bạn tham gia trị chơi “Thổi bóng” “Bắt bướm”… chí “quên” mẹ phía sau Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh giáo viên nhóm dưới: Trẻ lớp tơi có cháu học lần đầu có bé từ lớp chuyển lên Đối với cháu học, từ ngày đầu nhận danh sách lớp thường trao đổi với giáo viên cũ trẻ để nắm thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe, sức khỏe trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Những ngày đầu chuyển lớp thường có giáo viên cũ theo, lúc giáo cũ người tổ chức hoạt động cho trẻ, quản trẻ, cịn tơi vai “phụ”, lo chăm sóc vệ sinh, làm trị… quan sát trẻ Khi trẻ bắt đầu bị tơi thu hút tơi làm quen, trò chuyện với trẻ vai trò giáo Việc làm quen diễn cách tự nhiên, cháu không cảm thấy đột ngột Chính cháu nhân tố tích cực lơi kéo cháu nhân tố tích cực lơi kéo cháu hưởng ứng theo cô sau _ Đối với cháu lần học, tuần lễ lại làm quen, việc trao đổi với phụ huynh trẻ, sinh hoạt với anh chị phụ huynh nội quy nhóm lớp như: cho bé học đều, giờ, đồng thời đề nghị phụ huynh kết hợp với Cô việc rèn nề nếp thói quen lễ phép Cơ ba mẹ phải gương cho trẻ noi theo Ví dụ: • Khi bé vào lớp tơi khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ huynh khoanh tay chào lại tơi, hình ảnh dễ làm cho cháu bắt chước cử đẹp người lớn cháu phải làm theo • Khi tơi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò Phụ huynh hưởng ứng cho trẻ lớp • Hay lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ huynh ngồi, trẻ ngồi mẹ chơi trị “Đốn tên” Phụ huynh giúp bé nói tên Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai • Khi cháu chơi xong, phụ huynh bé cất dọn đồ chơi vào góc • Khi tơi đưa đồ chơi mà trẻ thích, tơi thường nói: “ Bảo Anh cho bé nè”, trẻ nhìn tơi với ánh mắt dò xét mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn Cô đi, Cô thương quá!” lời mẹ hành động Cô làm cho bé an tâm thoải mái tinh thần ngày đầu bé tinh thần ngày đầu bé đến trường • Tuyệt đối không la mắng trẻ trước mặt cô không đem cô để dọa trẻ Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh cho bé ăn , ngủ, ngồi bô… để biết cách chăm sóc bé sau Đồng thời trao đổi để tìm biện pháp tốt chăm sóc cho bé Ví dụ việc cho bé ăn: • Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa cho uống nước vừa thổi cho nguội đút cho bé, cháu ăn hết suất lại lấy thêm nên cháu ói ra… Tơi mạnh dạn góp ý cách cho ăn không để giúp Phụ huynh hiểu bé thêm, ăn nhiều tốt, ăn khơng đủ mà phải hiểu cách ăn ngon vừa phải, tuyệt đối không để trẻ bị nôn thức ăn cháu sợ thức ăn Trường Mầm Non • Trong trình trẻ ăn, với cháu mới, phải quan sát cách ăn trẻ, trẻ có biểu khác phải ngưng ngay, cho trẻ nghỉ ăn, không nên dồn ép trẻ, trẻ dễ bị nơn ói Sau bù ăn cho trẻ cách uống thêm cốc sữa Cần tạo khơng khí thèm ăn cho trẻ, đừng vơ tình để trẻ sợ ăn Tơi có nhiều kinh nghiệm đón cháu ăn cơm không cho ăn cháo, không ăn cháo tơi cho ăn bột Sau uống thêm sữa báo Phụ huynh rước cháu nhà cho cháu ăn nhiều ngày thường chút _ Khi cháu quen dần môi trường Mầm Non, Cô cho bé ăn nhanh gọn ăn hết suất Có nhiều giáo viên nóng vội mà ép cháu ăn làm cho bé sợ thấy ăn cực hình, điều đáng tiếc dễ xảy thời gian đầu Cô giáo phải người bạn đáng tin cậy trẻ: Khi mẹ đưa bé đến lớp ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ không muốn rời nhìn xung quanh dị xét Nếu lúc giáo đến ơm chầm bế bé khỏi tay mẹ bé ghét đâm sợ Chính vậy, tiến lại chào hỏi phụ huynh mỉm Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai cười với cháu bé, hỏi chuyện bé, nói chuyện với mẹ khơng bế trẻ Sau tơi bày đồ chơi tổ chức trò chơi với cháu cũ để gây ý trẻ đồng thời quan sát biểu trẻ Có cháu tham gia cơ, có bé ngồi lịng mẹ quan sát bạn, đưa đồ chơi ngồi chơi mẹ….Đối với trẻ này, tơi phải lại gần, trị chuyện với phụ huynh chơi với cháu nhiều Khi trẻ thấy mẹ “thân nhau”, hay nói chuyện vui vẻ với trẻ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết Từ từ trẻ chơi với theo _ Khi trị chuyện chơi với trẻ, thường xưng tên không xưng “cô” trẻ thuộc tên nhanh Khi đến nhà, trẻ miệng nhắc” Bảo Anh bảo phải ăn này”…” Ăn nhanh Bảo Anh thương”…Chính điều làm phụ huynh tin tưởng nhiều cháu thân thiết với _ Trong thời gian đầu tùy theo cá tính trẻ chiều trẻ để trẻ cảm thấy an tâm mơi trường Tơi đáp ứng thói quen khơng đẹp trẻ ăn sai chế độ, tiêu tiểu không gọi cô, trước ngủ phải ngậm ti, ôm gối ghiền, bắt cô ẵm bồng…Rồi từ từ sau đó, bé quen cho bé thực nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi… hình thức tập, thơng qua câu chuyện, làm mẫu cơ… thường dịp hè, cháu lớp tơi có số thói quen nề nếp tốt Phân giáo viên phụ trách theo lựa chọn trẻ: Các cháu đến lớp thườnh tự nhiên thích theo lớp khác Hễ đến lớp mà thấy n tâm vào khơng khóc Chính chia cháu nhóm cho phụ trách, ngồi việc chọn cháu khó ăn, cháu ‘đặc biệt” vào nhóm mình, ngày đầu nhận cháu, thường để ý xem chúa “hợp” chọn cô phân cơng dạy bé ln Nếu bé u tin tưởng việc làm quen, chăm sóc, dạy dỗ ngày đầu dễ dàng Mỗi ngày trường phải ngày hội: Trong ngày đầu bé đến trường, nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật hấp dẫn thu hút trẻ Vì để chuẩn bị đón trẻ, bạn lớp xếp góc chơi với đầy đủ loại đồ chơi khác Nhất loại đồ chơi chuyển động( xe ô tô, máy bay nhiều loại…), tạo âm (như chút chit, kèn, xúc sắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ chơi lắp ghép, xếp hình…) Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai III số thú bông, búp bê, loại bong Đồ chơi phải đủ để cháu có món, khơng tranh dành _ Trong lớp thường treo bơng, trang trí dây xúc xích, số cờ dây ngộ nghĩnh, cô cắt dán treo ngang tầm trẻ Các cháu với xuống chơi cách thoải mái _ Cùng với cô khác, chúng tơi mặc đồ rối lùn, múa lân , bày trò cho trẻ chơi vui vẻ.Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn xung quanh thu hút nên qn khóc chóng quen với bạn khác Kết thúc vấn đề: Trên số biện pháp mà bạn lớp sử dụng năm qua Tôi trải qua nhiều năm đón cháu mới, tạo nhiềm vui cho nhiều Phụ huynh trao trẻ cho Các cháu lớp thường nhanh vào nề nếp, khóc, u thích đến trường Các cháu ăn giỏi nói nhiều, hát múa giỏi, tự tin vào khả tự phục vụ cao Cuối năm khâu tổ chức quản lý nhóm tơi đánh giá tốt Sáng kiến kinh nghiệm chọn báo cáo tồn trường Tp Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng năm 2007 Người viết Dương Bảo Anh Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai Phịng Giáo Dục Quận 10 Trường Mầm Non Phường Giáo viên: Bùi Sơn Thảo Nhóm lớp: 25 -36 tháng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Giúp trẻ phát triển trí tuệ thông qua giáo dục Âm nhạc NHÂN THỨC: Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm những cảm xúc quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹc nhàng Ví dụ: Nghe bản nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy; nhạc buồn trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ Trên sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với âm nhạc, hứng thú và nhu cầu hoạt động với Âm nhạc Khả nắm kinh nghiệm Hoạt động Âm nhạc chăm chú lắng nghe, biết so sánh và đánh giá những khái niệm Âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất (Như phân biệt những phương tiện diễn tả bản của Âm nhạc: âm cao – thấp, to- nhỏ, âm sắc của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng Âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các nhịp điệu nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về Âm nhạc, cũng số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt sở đầu tiên của quá trình tiếp nhận tri thức mới Khả thể hiện nhạc một cách độc lập và sáng tạo như: Trẻ tự biểu diễn, tự tổ chức chơi ở góc Âm nhạc, giáo dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác một bài hát, tự sáng tạo vận động theo các bài hát Cho nên để trẻ tự sáng tạo vận động cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện ý thích của mình, thể hiện cảm nhận của bản thân BIỆN PHÁP: Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Nên tổ chức giờ học nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái và tham gia giờ học tích cực Trong giờ học rèn tính tập thể: cả lớp, nhóm, tính tập trung chú ý, tính tự tập độc lập Khi trẻ biểu diễn các bài hát điệu múa, tính chất giá trị của các trò chơi Âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hoạt động, hòa nhập tốt cộng đồng Sự thay đổi luân phiên các hoạt động Âm nhạc tiết học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi Âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ nhanh nhạy, tính tổ chức, giáo dục trẻ biết kềm chế, biết điều khiển vận động cho phù hợp với Âm nhạc, giáo dục ý chí: trẻ vượt qua tơi thân( cố gắng thực yêu cầu cô, có lúc hát hát mà trẻ khơng thích trẻ phải vượt qua sở thích cá nhân để thực bạn ) - Cần lựa chọn những bài hát ngắn, vừa phải, dễ thuộc - Những động tác mua, minh họa đơn giản để dạy trẻ - Cho trẻ có những ấn tượng, làm quen với các tác phẩm Âm nhạc đa dạng qua nghe trẻ hát, xem những điệu múa - Phát triển cảm xúc Âm nhạc, khả và tai nghe, cảm giác tiết tấu, hình thành giọng hát và những động tác biểu cảm Âm nhạc xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non.Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Giáo dục âm nhạc thực với mục đích nâng cao khả thực hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thụât thông qua tác phẩm âm nhạc Sự an toàn tâm lý cho trẻ: • Chấp nhận tấc vận động mà trẻ thực không xét tới điều kiện đẹp hay chưa đẹp, thể đầy đủ thừa hay thiếu chủ yếu trẻ thể ý tưởng Giáo viên phải tơn trọng trẻ, hành động trẻ đề cao đặt tin tưởng trẻ, từ đặt tâm trạng an toàn, tâm trạng củng cố phát triển cao, trở thành nhận thức, tự giác tự tin, thúc đẩy phát triển ý tưởng • Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với điều kiện nêu tạo tảng cho phát triển an toàn tâm lý cho trẻ Trẻ thích thú sáng tạo cởi mở thể tình cảm từ điều mà trẻ cảm nhận • Trẻ sáng tạo hát đồng thời nghĩ động tác thân thể giọng nói để diễn tả cảm giác làm tăng hứng thú Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai • Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do, diễn đạt biểu tượng, trẻ tự nghĩ, cảm nhận thể ý tưởng Phát triển khả hứng thú với đời sống từ lơi trẻ sáng tạo • Trẻ tự làm nhạc cụ âm nhạc đàn, gõ phát âm: o-o-o hay ưm-ưm- ưm hay tùng –tùng- tùng Người viết Bùi Sơn Thảo Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai ... sóc giáo dục trẻ Thành phố năm 2007 Nguyễn Thị Lệ Phú Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Sở Giáo Dục Đào Tạo Tp Hồ Chí Minh Trường MNBC Thực Hành 19/5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số kinh nghiệm. .. KIẾN KINH NGHIỆM (Năm học 2006 – 2007) Đề tài: Một số biện pháp bước đầu cho trẻ – tuổi làm quen với chữ viết Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Phú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Lớp Mầm Cá nhân... thử nghiệm tập luyện Kỹ áp dụng cho bé cảm thụ âm nhạc tốt III.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Qua số kinh nghiệm Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Sở GD ĐT Tp Hồ Chí Minh Trường MNBC TH 19/5 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH