LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với quý thầy, cô giáo Học viện Khoa học xã hội Việt Nam đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và điều kiện thuận lợi cho tác giả trong thời gian học tập và nghiên cứu tại Học viện. Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, các phòng chức năng, giáo viên các khoa của Trường Đại học Đại Nam đã cung cấp số liệu, khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn này. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và sự kính trọng tới thầy PGS.TS Trần Quốc Thành, người Thầy giáo - Nhà khoa học đã tận tình cung cấp những kiến thức khoa học, thực tiễn cùng những kinh nghiệm qui báu đã hết lòng giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Dù đã rất cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, song luận văn này không tránh khỏi được thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy, các cô, các đồng nghiệp và những người quan tâm đến đề tài. Hà Nội, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Lê Mạnh Hùng 1 MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương 1. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngoài công lập Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quản lý, quản lý nhà truờng, quản lý giáo dục 1.1.2 Giảng viên, đội ngũ, đội ngũ giảng viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.2 Nhiệm vụ, quyền hạn của đội ngũ giảng viên 1.2.1 Nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên 1.2.2 Quyền hạn của người giáo viên 1.3 Các yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH ngoài công lập 1.3.1 Đặc điểm trường Đại học ngoài công lập 1.3.2 Yêu cầu chung về đội ngũ giảng viên 1.3.3 Phát triển các thành tố của ĐNGV (số lượng, chất lượng, cơ cấu) 1.4 Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên ĐH 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên 1.4.2 Thu hút, tuyển chọn giảng viên 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên 1.4.4 Đánh giá đội ngũ giảng viên 1.4.5 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.4.6 Chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho giảng viên 1.5 Đặc điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngoài công lập 1.5.1 Đặc điểm đội ngũ 1.5.2 Đặc điểm công tác phát triển đội ngũ giảng viên Kết luận chương 1 Chương 2. Thực trạng đội ngũ và quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam 2.1 Bối cảnh thế giới và trong nước, các yếu tố ảnh hưởng tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam 2.1.1 Bối cảnh tác động đến sự phát triển đội ngũ giảng viên 2 2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.2 Khái quát về trường Đại học Đại Nam 2.2.1 Quá trình hình thành và phát triển 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ, sứ mệnh, tầm nhìn 2.2.3 Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường 2.2.4 Một số thành tựu của trường Đại học Đại Nam 2.3 Những thuận lợi và khó khăn trong việc phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.1 Thuận lợi 2.3.2 Khó khăn 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam 2.4.1 Thực trạng số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên 2.4.2 Thực trạng việc thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn giảng dạy của đội ngũ giảng viên 2.5 Các yêu cầu về việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 2.5.1 Giảng viên thực hiện đầy đủ nhiệm vụ và quyền hạn 2.5.2 Đảm bảo chất lượng, số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên 2.5.3 Chăm lo công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 2.6 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 2.6.1 Công tác lập kế hoạch tuyển dụng 2.6.2 Công tác tuyển chọn giảng viên 2.6.3 Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 2.6.4 Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 2.6.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.6.6 Các chính sách nhằm đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên 2.6.7 Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại trường Đại học Đại Nam Kết luận chương 2 Chương 3. Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 3.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam đến năm 2015 3 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu quả 3.2.4 Đảm bảo tính bền vững 3.2.5 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 3.3 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 3.3.1 Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ và quyền hạn của người giảng viên, ý nghĩa tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên cho bản thân các giảng viên 3.3.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2015 nhằm đảm bảo đủ số lượng, chuẩn về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. 3.3.3 Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giảng viên 3.3.4 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn, nghiệp vụ 3.3.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên 3.3.6 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.3.7 Xây dựng các chính sách đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp 3.5 Khảo sát thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam 3.5.1 Đối tượng khảo sát 3.5.2 Phương pháp khảo sát, thăm dò Kết luận chương 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Phục lục 4 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý ĐH Đại học ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD Giáo dục HS-SV Học sinh – sinh viên HĐQT Hội đồng Quản trị QL Quản lý TW Trung ương TP Thành phố UBND Ủy ban nhân dân 5 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong mọi thời đại, nhà giáo luôn có vị trí, vai trò hết sức quan trọng, giữ vai trò then chốt trong sự nghiệp giáo dục bởi họ là những người trực tiếp biến các chính sách, mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Đội ngũ nhà giáo ngày nay được đánh giá cao với một cách nhìn nhận mới, đồng thời đội ngũ giáo viên phải có trách nhiệm nâng cao, hoàn thiện hơn nữa trình độ chuyên môn - nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ năng, từ đó có thể đào tạo một cách bài bản, hiệu quả lực lượng lao động tương lai. Việc giữ gìn và phát triển đội ngũ giảng hiện nay cũng là vấn đề hết sức được quan tâm, được trú trọng, giúp khẳng định quy mô và thương hiệu của các nhà trường. Việt Nam đã trở thành thành viên chính thức của tổ chức Thương mại thế giới (WTO), cơ hội mới và cả những thách thức còn đang ở phía trước. Để đưa đất nước thoát khỏi tình trạng kém phát triển, Đảng ta đã quyết tâm đưa Việt Nam trở thành đất nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2020. Hơn lúc nào hết, sự nghiệp Công nghiệp hoá Hiện đại hoá đang từng ngày, từng giờ diễn ra trên mọi mặt của đời sống văn hoá xã hội của cả nước. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đó một lần nữa khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu” coi giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hoá đất nước là điều kiện phát huy nguồn lực con người. Trong đó giảng viên là lực lượng 6 nòng cốt có vai trò rất quan trọng, giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Trường Đại học Đại Nam là trường Đại học tư thục mới được thành lập năm 2007. So với các trường Đại học khác thì trường Đại học Đại Nam tuổi đời còn khá trẻ. Tuy vậy, trong mấy năm qua Hội đồng quản trị, Ban Giám hiệu, cán bộ quản lý và đội ngũ giảng viên không ngừng phấn đấu theo mục tiêu đề ra và đã đạt được những thành công nhất định. Trong năm đầu nhà trường chủ yếu đào tạo các chuyên ngành Kinh tế và Kỹ thuật như: Tài chính – Ngân hàng, Kế Toán, Ngoại ngữ, Công nghệ thông tin và Xây dựng. Nhưng từ năm 2009 nhà trường chủ trương đào tạo đa dạng các ngành nghề, các cấp học, trong đó có đào tạo cao đẳng và trung cấp liên thông lên đại học. Nằm trong hệ thống các trường Đại học ngoài công lập do Bộ Giáo dục và đào tạo quản lý, Trường Đại học Đại Nam đã có những chiến lược và sách lược nhằm đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có đủ các phẩm chất tài và đức phục vụ đất nước. Bên cạnh đó nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu. Việc phát triển đội ngũ giảng viên tại trường từ khi thành lập tới nay đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên, quá trình phát triển đội ngũ giảng viên của trường chưa hiệu quả. Nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch phát triển nhân sự nói chung và kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng. Việc phát triển đội ngũ giảng viên còn có nhiều bất cập: số lượng giảng viên chưa đáp ứng cho giảng dạy, chất lượng đội ngũ giảng viên chưa cao, chưa đáp ứng được kịp thời việc nghiên cứu khoa học và dạy học cho sinh viên nhà trường ở hiện tại, và nhất là giai đoạn từ 2014 – 2018, giai đoạn nhà trường phấn đấu trở thành một trong 10 trường Đại học không phân biệt công lập hay tư thục hàng đầu . Trường đại học Đại Nam trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển chung của giáo dục cả nước thì nhà trường luôn có tốc độ tăng trưởng nhanh về qui 7 mô đào tạo cũng như sự đa dạng hoá các loại hình đào tạo và chuyên ngành đào tạo. Định hướng phát triển của trường là chuẩn hóa đội ngũ giảng viên. Điều này đòi hỏi trong thời gian tới, Nhà trường phải có những biện pháp cần thiết để tăng quy mô và chất lượng đào tạo, trong đó khâu xây dựng, phát triển giảng viên là vô cùng quan trọng. Trường Đại học Đại Nam nằm khá gần trung tâm Hà Nội, do đó tính cạnh tranh giữa các cơ sở đào tạo và bậc đào tạo tương đương là rất cao, chính vì vậy đòi hỏi Nhà trường phải có đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao và năng động, đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và hợp lý về cơ cấu để đảm bảo mở rộng quy mô các ngành nghề đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và tăng sức cạnh tranh của Nhà trường so với các cơ sở đào tạo khác. Vì thế rất cần thiết phải quan tâm, nghiên cứu về lĩnh vực quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường. Phát triển đội ngũ giảng viên đại học là sợi chỉ đỏ xuyên suốt toàn bộ quá trình đi lên của các trường đại học, đồng thời cũng thể hiện khả năng cạnh tranh giữa các nhà trường trong nước và trong khu vực. Vì những lý do nêu trên, việc chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam trong giai đoạn hiện nay” là cần thiết. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam, đề xuất một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở trường đại học. 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên tại trường Đại học tư thục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu 8 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam đã được quan tâm phát triển nhưng vẫn còn bộc lộ những bất cập. Nếu phân tích rõ được nguyên nhân của những bất cập đó ở đội ngũ giảng viên thì có thể đề ra được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm của trường Đại học Đại Nam với tư cách là mọt trường tư thục. Khi các giải pháp đó được thực hiện đồng bộ thì đội ngũ giảng viên của nhà trường sẽ được phát triển cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, từ đó giúp nhà trường đáp ứng được yêu cầu phát triển hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tư thục 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. 5.3. Đề xuất các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên truờng Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2010 – 2014, đề ra một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2014 – 2018. 7.Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài: Kết quả nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. Đồng thời tham mưu cho Hội đồng quản trị, Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý các giải 9 pháp phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần tích cực vào công tác quản lý của nhà trường. Ngoài ra đề tài còn có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên đang làm việc và học tập tại trường Đại học Đại Nam. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các tài liệu, những vấn đề có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên. Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) những tài liệu liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên như các nghị quyết của Trung Ương Đảng, Luật Giáo dục, các đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, cấp ngành, cấp cơ sở, các tài liệu về phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên để hình thành cơ sở lý luận của đề tài 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát - Điều tra bằng phiếu hỏi, sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để thu thập thông tin cần thiết về thực trạng đội ngũ giảng viên hiện nay. - Phương pháp quan sát và tổng kết thực tiễn các hoạt động quản lý, giảng dạy học tập trong nhà truờng. Từ đó rút ra một số kết luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên. - Nghiên cứu tài liệu, các báo cáo của các truờng cùng hệ đào tạo về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên để từ đó rút ra bài học kinh nghiệm. - Phuơng pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên. Trao đổi phỏng vấn với các cán bộ quản lý có kinh nghiệm, đội ngũ giảng viên lâu năm có uy tín. - Phương pháp toán thống kê, thu thập và phân tích xử lý số liệu bảng mẫu, biểu mẫu, biểu đồ: phương pháp này dùng để thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ 10 [...]... về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngoài công lập Chuơng 2: Thực trạng đội ngũ và quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam Chương 3: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam 11 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOÀI CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việc xây dựng đội. .. từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Phát triển đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên là nguồn lực cơ bản của các trường Cao đẳng, Đại học Phát triển đội ngũ giảng viên chính là phát triển nguồn lực trong nhà trường, là tạo ra sự tăng trưởng cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu Tùy theo cách tiếp cận khác nhau về phát triển đội ngũ giảng viên dẫn đến những quan niệm về phát triển đội ngũ giảng viên Theo... hợp trong việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi mới của nền giáo dục và đào tạo nước nhà trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo - Nguồn kinh phí dành cho phát triển đội ngũ giảng viên - Chính sách sử dụng, đãi ngộ đối với giảng viên - Yếu tố vùng miền, môi trường 1.4 Các yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1 Đảm bảo đủ về số lượng Phát triển đội ngũ giảng viên. .. học, trong đó phải kể đến luận văn “Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường 17 Cao đẳng Sư phạm Hoà Bình giai đoạn 2006 - 2010” năm 2006 của Nguyễn Thị Lệ Hường - Luận văn thạc sỹ khoa học quản lý giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Quản lý phát triển đôi ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sơn La trong giai đoạn hiện nay năm 2009 của Lê Văn Đà - Luận văn thạc sỹ khoa học quản lý giáo... làm thuê nếu người làm thuê không mang lại lợi ích 1.6.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên của trường gồm có giảng viên cơ hữu và giảng viên thỉnh giảng Theo quy chế trường Đại học tư thục thì đội ngũ giảng viên trường Đại học tư thục có những đặc điểm sau đây [14;104]: - Giảng viên (cơ hữu và thỉnh giảng) của trường đại học tư thục phải có đủ các tiêu chuẩn quy định về phẩm chất đạo đức,... vật chất và tinh thần Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên là tập hợp các nhà giáo làm cùng chức năng nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tham gia công tác quản lý đào tạo ở các trường Cao đẳng, Đại học 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển Phát triển là sự thay đổi, sự tăng lên về số lượng Trong triết học, theo phép biện chứng duy vật thì phát triển là khái niệm... dựng đội ngũ cho một số ngành nghề mà không tính đến sự phát triển bền vững lâu dài Cơ cấu độ tuổi,giới tính Phát triển đội ngũ còn cần phải chú ý đến độ tuổi và giới tính Cần phát triển đội ngũ giảng viên trẻ năng động, nhiệt huyết tận tâm giảng dạy Duy trì và phát triển cơ cấu giới tính hợp lý 1.5 Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên 1.5.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu, lập quy hoạch phát triển đội. .. năng quản lý: 20 Lập kế hoạch (1) Tổ chức (2) Lãnh đạo, chỉ đạo (3) Kiểm tra (4) Quản lý nhà truờng Quản lý nhà trường là quản lý mọi hoạt động giảng dạy và học tập, cơ sở vật chất và tất cả các lĩnh vực liên quan đến hoạt động QL, giảng dạy và học tập trong một trường học để tạo điều kiện cho nhà trường phát triển Như vậy các lĩnh vực cần phải được quản lý trong nhà trường bao gồm: 1 Quản lý giảng viên. .. nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trong các trường cao đẳng, đại học Giảng viên cơ hữu Đội ngũ giảng viên cơ hữu là đội ngũ được tuyển dụng làm việc chính thức ở trường Cao đẳng, Đại học Đội ngũ giảng viên cơ hữu phải giảng dạy theo đúng định mức do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Ngoài ra, giảng viên cơ hữu còn là những nhà giáo thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và chuyển giao... viên 2 Quản lý cán bộ 3 Quản lý cơ sở vật chất 4 Quản lý tài chính 5 Quản lý trang thiết bị dạy học 6 Quản lý các hoạt động xã hội của giảng viên và sinh viên 7 Quản lý sinh viên Quản lý giáo dục Bàn về vai trò của quản lý Karl Marx đã viết” một nghệ sĩ vĩ cầm thì tự điều khiển bản thân, còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng” Như vậy, hoạt động quản lý bắt 21 nguồn từ sự phân công hợp tác lao động Quản lý là . 1: Cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngoài công lập. Chuơng 2: Thực trạng đội ngũ và quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam. Chương. giáo viên tại trường Đại học Đại Nam Kết luận chương 2 Chương 3. Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 3.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giảng viên trường. quản lý phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên truờng Đại học Đại Nam trong giai