Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn về đường lối phát triển giáo dục của Đảng được thể chế hóa bằng pháp luật
Phần I: Đặt vấn đề Nền tảng khoa học của một Sáng kiến kinh nghiệm bao giở cũng phải dựa trên những tiền đề xuất phát để tìm ra cái mới, đặc biệt là khoa học xã hội nhân văn. Vậy nền tảng của Sáng kiến kinh nghiệm là gì ?. Đó chính là cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn, cụ thể đó là những quan điểm, t tởng là thế giới quan và phơng pháp luận khoa học đợc thể hiện ở đờng lối, chính sách, kế hoạch, chơng trình, giải pháp có tầm chiến lợc của Đảng, Nhà nớc và ngành giáo dục và đào tạo. Đó còn là t tởng dạy và học môn GDCD lớp 7 Trờng THCS Tứ Dân đang diễn ra, đòi hỏi một cách cấp thiết ngành giáo dục và đào tạo Hng Yên, ngành giáo dục và đào tạo Khoái Châu, trờng THCS Tứ Dân phải làm gì để nâng cao chất lợng giáo dục công dân ở trờng THCS, đặc biệt là chất lợng giáo dục công dân lớp 7 hiện nay. I. cơ sở lý luận 1. Đờng lối phát triển GD & ĐT của Đảng ta. Trong nghị quyết Đaị Hội Đại Biểu toàn quốc lần thứ VIII (năm 1996) của Đảng có 8 định hớng chiến lợc thì định hớng thứ nhất của Đảng chỉ rõ: Chăm lo phát triển nguồn lực con ngời và thực hiện công bằng xã hội là vấn đề quan tâm hàng đầu . Đảng đặt con ngời nguồn lực ngời là nhân tố quyết định sự phát triển xã hội, là tiềm năng nội lực của chính dân tộc Việt nam . Nguồn lực không phải chỉ đơn thuần về số lợng mà phải là chất lợng ngời. Đảng ta coi nhân tố con ngời là chủ thể của mọi sự sáng tạo là động lực xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, đó là vấn đề then chốt cốt lõi nhất đợc thể hiện trong các văn kiện, nghị quyết và đợc cụ thể hoá trong các chính sách, đợc thể chế hoá trong hệ thống pháp luật Nhà nớc. Ngay trong định hớng phát triển chiến lợc GD & ĐT của thời kỳ CNH-HĐH đất nớc Nghị quyết TW2/Khoá VIII của Đảng ta nhấn mạnh: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của GD & ĐT là xây dựng những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn và phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; Phát huy tiềm năng trí tuệ của dân tộc và con ngời Việt nam; Có ý thức cộng đồng và phát triển tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t 1 duy sáng taọ, kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là ngời kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng-vừa chuyên. Có thể nói đó là tiêu chí, là đặc trng, là mẫu hình của chất lợng ngời Việt nam trong thời đại mới, thời đại của nền văn minh trí tuệ. Đảng giao nhiệm vụ cho giáo dục phải Tăng cờng giáo dục thế hệ trẻ tinh thần yêu nớc và tự tôn dân tộc, lý tởng XHCN, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, hun đúc tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, . phải phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lợng và đạo đức s phạm. Bớc sang thế kỷ XXI, Đảng ta còn đặt ra nhiệm vụ cụ thể để: Nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục nh sau: Trớc hết nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục t tởng-chính trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho ngời học, đồng thời phải Đổi mới nội dung, chơng trình, phơng pháp giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá. Nh vậy, quan điểm xuyên suốt của Đảng ta về giáo dục vẫn là chăm lo và bồi dỡng nhân tố con ngời, quan điểm đó xuất phát từ lý luận của CN Mác-Lênin đặt con ngời ở vị trí trung tâm, con ngời là chủ thể của mọi sáng tạo. Chính vì thế, hệ thống chính sách xã hội của Đảng và Nhà nớc ta đều nhằm mục đích vì con ngời, vì hạnh phúc của nhân dân. Nhng ai và cơ quan nào trực tiếp đào tạo và bồi dỡng để nâng cao nguồn lực ngời-chất lợng ngời làm giàu tiềm năng vô tận cho đất nớc? Đó chính là nghành GD & ĐT. Vậy Nhà nớc mà trực tiếp là Bộ GD & ĐT đã có những chủ trơng, chính sách và chỉ thị gì để nâng cao nguồn lực ngời-chất lợng ngời mà cụ thể là chất lợng giáo dục (dạy và học) ? 2. Đờng lối phát triển giáo dục của Đảng đợc thể chế hoá bằng pháp luật. Tại điều 23, Bộ luật giáo dục nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN. Điều 14 khẳng định vai trò của nhà giáo: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lợng giáo dục. 2 3. Những chủ trơng chính sách, pháp luật của Nhà nớc, chỉ thị, kế hoạch của Bộ GD & ĐT đối với việc chăm lo bồi dỡng nhân cách cho thế hệ trẻ, góp phần tích cực cho chiến lợc con ngời. Để cụ thể hoá và biến chiến lợc phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực sinh động, nghành GD & ĐT đã có nhiều chỉ thị, văn bản để thực hiện 3 mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài đáp ứng cho sự nghiệp CNH- HĐH đất nớc. Trong phạm vi của đề tài này, chúng tôi xin nêu một số quan điểm, chỉ thị của Bộ GD & ĐT xoay quanh vấn đề giáo dục chính trị t tởng, đạo đức, GDCD cho thế hệ trẻ. Trớc hết là chỉ thị số 30 ngày 20-5-1998 của Bộ GD & ĐT về việc Đào tạo và bồi dỡng giáo viên bộ môn GDCD trờng THCS và THPT. Chỉ thị nêu rõ: Phải giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, thể dục ở tất cả các bậc học, hết sức coi trọng giáo dục t tởng, nhân cách cho học sinh nhằm giữ vững mục tiêu XHCN trong giáo dục và đào tạo góp phần đắc lực cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc. Đồng chí Bộ trởng Bộ GD & ĐT đã khẳng định: - Môn GDCD ở trờng THCS và THPT có vị trí hàng đầu trong việc định h- ớng giáo dục nhân cách của học sinh, thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức về giá trị đạo đức nhân văn, về đờng lối chính sách của Đảng, về giá trị pháp luật. - Yêu cầu có tính cấp bách là: Phải bồi dỡng giáo viên dạy GDCD , khắc phục ngay những thiếu sót tồn tại, củng cố và tăng cờng công tác quản lý, mở rộng quy mô đào tạo, từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD ở các trờng phổ thông, để học sinh nắm vững hệ thống giá trị đạo đức nhân văn và pháp luật nhằm đáp ứng mục tiêu: Dạy ngời, dạy chữ và dạy nghề, trong đó dạy ngời là quan trọng nhất. - Về trách nhiệm: Các cấp quản lý giáo dục-đào tạo từ trung ơng đến địa phơng cần phải nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí và mục tiêu đào tạo của bộ môn GDCD để có kế hoạch và giải pháp tích cực nhằm không ngừng nâng cao chất l- ợng đào tạo bồi dỡng đội ngũ giáo viên. Có thể nói, chỉ thị 30 là chỉ thị hành động của Bộ GD & ĐT, xuất phát từ những nguyên lý giáo dục cơ bản của Đảng, từ quan điểm thực tiễn mà nghị quyết 01 của Bộ chính trị đã nêu phải đi sâu tổng kết thực tiễn nhất là thực tiễn giáo dục 3 khoa học xã hội-nhân văn, giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức cách mạng. Chỉ thị đó là cơ sở pháp lý đợc xem nh cơng lĩnh môn GDCD, là cơ sở khoa học trực tiếp cho Sáng kiến kinh nghiệm này. II. Cơ sở thực tiễn 1. Đặc điểm tình hình chung của trờng THCS Tứ Dân Trờng THCS Tứ Dân là một nhà trờng có bề dày thành tích và truyền thống dạy và học. Trờng có cơ sở vật chất và phơng tiện dạy và học tơng đối tốt. Đội ngũ cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên-lao động nhà trờng đều là những ngời có năng lực, trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết với sự nghiệp trồng ng ời, hăng say tận tâm với học trò, lại có kinh nghiệm trong công tác quản lý cũng nh trong giảng dạy . vì thế trong nhiều năm qua nhà trờng đã đạt đợc danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, có nhiều giáo viên, học sinh giỏi cấp huyện, trờng, . Tuy nhiên bên cạnh những thành tích đó Nhà trờng vẫn còn một số tồn tại nh: vẫn còn giáo viên cha đạt trình độ chuẩn, một số giáo viên trẻ mới ra trờng cha có kinh nghiệm và phơng pháp quản lý học sinh, cơ sở vật chất cha đáp ứng việc dạy và học ., một số học sinh cha tự giác, ý thức đợc việc học tập và rèn luyện bản thân. Song với những điều kiện vốn có, cùng những tiềm lực của mình, trờng THCS Tứ Dân đã vơn lên và đạt đợc nhiều thành tích cao trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. 2. Đặc điểm tình hình khối lớp 7 Đây là khối lớp có nề nếp học tập tốt, nhất là lớp 7B. Các em phần lớn là các học sinh ngoan có hạnh kiểm khá và tốt, học lực khá và giỏi, một số ít hạnh kiểm và học lực trung bình. Hầu hết các em đều xác định rõ mục đích học tập và rèn luyện. Do vậy tinh thần, thái độ, ý thức học tập của các em rất cao, đợc chứng minh qua kết quả học tập. Bên cạnh đó còn có một số học sinh ý thức học tập cha cao, tiếp thu bài học chậm. 3. Nhà trờng đã quán triệt đờng lối phát triển giáo dục của Đảng cũng nh quan điểm, t tởng chỉ đạo của nghành Những nghị quyết của Đảng, nghị quyết của tỉnh uỷ, chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo, đều đợc nhà trờng triển khai thực hiện và quán triệt sâu sắc trong toàn 4 trờng. Đặc biệt nhà trờng luôn quan tâm tới vấn đề phát triển nguồn lực con ng- ời, giáo dục những nhân cách toàn diện-những con ngời xã hội chủ nghĩa cũng nh vai trò quyết định của ngời thầy. Vì lẽ đó, môn GDCD ở trờng càng cần xác định đúng vai trò, vị trí của mình trong việc tác động giáo dục nhân cách học sinh. Muốn vậy đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD phải nắm vững đờng lối cũng nh t tởng chỉ đạo của các cấp lãnh đạo. Vấn đề đặt ra là phải làm gì để nâng cao chất lợng giáo dục của Nhà trờng trong đó có chất lợng dạy và học môn GDCD. Mà việc thực hiện theo chơng trình đổi mới thì phơng pháp sử dụng ca dao, tục ngữ, danh ngôn, truyện kể, bài hát trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 7 góp phần không nhỏ trong việc dạy và học môn GDCD khối lớp 7. Đây cũng là một thực tế để tôi đa ra sáng kiến kinh nghiệm này trong việc dạy và học môn GDCD lớp 7. Trên đây là những cơ sở lý luận và thực tiễn mà tôi đã xác định cho Sáng kiến kinh nghiệm của mình. Đó là những cơ sở khoa học đáng tin cậy để tôi có thể đa ra và thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm này. 5 Phần II: Những vấn đề khó và mới khi thực hiện I. Vấn đề khó Đối với giáo viên: việc lựa chọn những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, truyện kể, bài hát phù hợp với nội dung bài giảng đòi hỏi có sự phân tích kỹ lỡng. Bởi lẽ nội dung của những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn rất sâu xa. Đó đều là những văn bản lời ít, ý nhiều, một câu có thể là dẫn chứng cho nội dung của nhiều bài, chẳng hạn nh: Bầu ơi thơng lấy bí cùng. Tuy rằng khác giống nhng chung một giàn Có thể minh chứng cho bài Yêu thơng con ngời và bài Đoàn kết tơng trợ; hay nh câu: Không thầy đố mày làm nên khuyên răn ngời học sinh phải Tôn s trọng đạo, Biết ơn những ngời làm nghề thầy giáo, cô giáo . chính sự cô đọng hàm nghĩa đó khiến cho giáo viên phải lựa chọn chu đáo, cẩn trọng những ví dụ ấy và đa vào nội dung từng bài cho phù hợp. Đặc biệt phơng pháp đa các dẫn chứng ấy và bài giảng sao cho gây đơc hứng thú cho học sinh, tạo sự sinh động cho bài giảng. Đây cũng chính là một trong những khó khăn của tôi khi giảng dạy bộ môn GDCD lớp 7. Đối với học sinh: Sự hiểu biết về tục ngữ ca dao nói chung, tục ngữ ca dao phục vụ cho bài học nói riêng còn rất hạn chế, đặc biệt là những câu danh ngôn, châm ngô, truyện kể cho các bài học GDCD lớp 7. Cùng với khó khăn đó, học sinh còn cha hiểu đợc ý nghĩa của các câu ca dao, danh ngôn, truyện kể sau mỗi bài học. Vì vậy, việc học sinh tìm đợc những câu ca dao, danh ngôn, truyện kể, bài hát làm t liệu củng cố bài học là rất khó khăn. Đối với nhà trờng: Tủ sách để các học sinh tìm tài liệu tham khảo cha có, đồng thời tài liệu tham khảo phục vụ bộ môn GDCD rất hạn chế. 6 II. vấn đề mới Nhìn chung SGK GDCD lớp 7 có mục tiêu cụ thể phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, phù hợp với việc xây dựng và rèn luyện nhân cách của con ngời lao động mới XHCN Việt Nam. Mục tiêu đó thể hiện ba yêu cầu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ. Về nội dung: Đã thể hiện sự giảm tải thiết thực, sát với đời sống thể hiện: - Đã cắt tỉa bớt những bài học mang tính giáo dục từ xa ở những câu chuyện, những bài học nớc ngoài. - Phần thực hành với mục đích vận dụng ngay kiến thức vào cuộc sống hiện tại, vào đời sống xã hội, quê hơng đất nớc. Về cấu trúc chơng trình: Chơng trình mới đợc cấu trúc theo chiều dọc và đồng tâm với hai nội dung cơ bản là hệ thống giá trị đạo đức nhân văn và hệ thống giá trị pháp luật XHCN khác hẳn với chơng trình cũ đợc cấu trúc theo kiểu cắt ngang kiến thức. Bài tập ngắn gọn, cụ thể, vừa thể hiện củng cố kiến thức đã học, vừa thể hiện kiểm tra hành vi qua trắc nghiệm. Ngoài ra những bài tập tự đánh giá nhận xét hành vi, sự việc hiện tợng đã, đang xảy ra trong xã hội, đánh giá bản thân, đặc biệt là tìm những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, truyện kể, bài hát mang ý nghĩa thiết thực và hiệu quả cao. Loại bài tập này góp phần tạo ra sự phong phú mới lạ cho học sinh khi nghiên cứu bài học, đồng thời vừa có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của nội dung bài học, vừa có tác dụng tích hợp giữa các bài, giữa các môn( Ngữ văn-GDCD). 7 Phần III: Nội dung và phơng pháp tiến hành I. Công tác chuẩn bị Đối với giáo viên: Nghiên cứu bài dạy, soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, lựa chọn các câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn ghi trên bảng phụ; truyện kể, bài hát ghi vào băng đĩa. Đối với học sinh: Nghiên cứu bài học, đọc tài liệu tham khảo, tìm các câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát ghi vào giấy. Đối với nhà trờng: Cần phải có máy chiếu, cassette, đầu video để phục vụ cho việc dạy và học. II. Thực hiện Khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất của nhà trờng, vận dụng phơng pháp mới vào giảng dạy, tôi đã cố gắng truyền tải đầy đủ nội dung các bài học GDCD, củng cố bài học bằng việc hớng dẫn làm các bài tập, trong đó có kiểu bài tập: Tìm những câu tục ngữ ca dao . thể hiện nội dung bài học với nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể nh sau: Có những bài tôi sử dụng những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát trong hoạt động giới thiệu bài nh trong bài : - Sống giản dị thì đọc chuyện Bữa ăn của Chủ tịch nớc hoặc đa ra câu danh ngôn Phải luôn luôn dùng những lời lẽ, những thí dụ giản đơn, thiết thực và dễ hiểu. Khi viết, khi nói, phải luôn luôn làm thế nào cho ai cũng hiểu đợc Hồ Chí Minh - Trung thực thì đọc chuyện Lòng trung thực của các nhà khoa học - Tự trọng thì đa ra câu danh ngôn Chỉ có tính tự lập và tự trọng mới có thể nâng chúng ta lên trên những nhỏ nhen của cuộc sống và những bão táp của số phận . A.X.Puskin. hoặc đa ra câu tục ngữ: Chết vinh còn hơn sống nhục, Chết đứng còn hơn sống quỳ. - Yêu thơng con ngời có thể đa ra các câu tục ngữ: Một miếng khi đói bằng một góikhi no 8 - Tôn s trọng đạo thì đọc chuyện Học trò biết ơn thầy hoặc đa ra câu châm ngôn: Nhất tự vi s, bán tự vi s, . Bên cạnh đó, giáo viên có thể sử dụng những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn sau mỗi bài học bằng hình thức cho học sinh thảo luận nhóm và phát biểu ý kiến. Mặt khác, giáo viên cũng có thể củng cố kiến thức bằng kiểu bài tập này. Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức trò chơi: Chia đội học sinh trong lớp để tìm ra những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn . sau đó viết lên bảng phụ; Trò chơi âm nhạc: Thi hát những bài hát nói lên phẩm chất trung thực, Tôn s trọng đạo, . Dới đây là một số tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát phục vụ cho nội dung các bài học GDCD lớp 7: Bài 1: Sống giản dị: 1.Tục ngữ, ca dao: - Của bền tại ngời - Ăn lấy chắc, mặc lấy bền - Aó rách khéo vá hơn áo lành vụng may - Đói cho sạch, rách cho thơm - Khó mà biết lẽ biết lời Biết ăn biết ở với ngời giàu sang - Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau - Rợu nhạt uống lắm cũng say Ngời khôn nói lắm, dầu hay cũng nhàm 2.Truyện kể: ALECHXANG đại đế sống giản dị Là một vị đại đế đánh đông dẹp bắc, bách chiến bách thắng thế mà ALECHXANG luôn luôn giữ đợc một nếp sống thanh đạm. 9 Có một bà chịu ơn ông là Nữ vơng Ađa ở xứ Cari gửi đến những thực phẩm cao quý và sai ngời nấu bếp giỏi đến làm bánh cho ông ăn, nhng ông đã cảm tạ và từ chối. Sáng nào ông cũng dạy thật sớm, đi bộ hàng giờ rồi mới về ăn sáng nên ăn rất ngon miệng, thức ăn bữa tra và bữa tối rất đơn giản. Ông ra lệnh cho ngời hầu cận không đợc cho ông nằm giờng đệm quá êm, quá ấm, vì cho là nh thế sẽ h thân đi. Vì sống thanh đạm nên ông rất khoẻ, có lần ông đã vật nổi một con s tử, nên sứ thần nớc Spatơ đã nói: - Bệ hạ tranh đế vị với s tử, thật vinh quanh quá! Bài 2: Trung thực - Đi đến nơi, về đến chốn - Nói có sách, mách có chứng - Sống trong còn hơn chết đục - Hay thì khen, hèn thì chê - Vàng thật không sợ lửa - Thuốc đắng giã tật, sự thật mất lòng - Ăn ngay, nói thật, mọi tật, mọi lành - Mất của dễ tìm, mất lòng khó kiếm Bài 3: Sống tự trọng và tôn trọng ngời khác - Kim vàng ai nỡ uốn câu Ngời khôn ai nỡ nói nhau nặng lời - Khôn ngoan đá đáp ngời ngoài Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau - Lời chào cao hơn mân cỗ - Khó mà biết lẽ biết lời Biết ăn biết ở với ngời giàu sang - Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau - Rợu nhạt uống lắm cũng say Ngời khôn nói lắm, dầu hay cũng nhàm 10 [...]... hiện tốt công tác giáo dục t tởng đạo đức, giáo dục cho học sinh ngời dạy phải thực hiện đúng phơng pháp, nghĩa là lựa chọn phơng pháp sao cho phù hợp với nội dung bài học, trong đó có phơng pháp sử dụng tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 7 nhằm đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời giáo viên phải luôn nhận thức sâu sắc về vai trò của bộ môn GDCD trong... tởng, tình cảm của con ngời mới XHCN, để có những hành vi đúng, đẹp và có văn hoá đúng với t chất của con ngời dới thời hiện đại Trên cơ sở đó, bản thân mỗi học sinh tự ý thức trách nhiệm và nghĩa vụ công dân của mình đối với gia đình, nhà trờng, xã hội Mặt khác, giáo dục chính trị t tởng đợc thông qua thông qua môn GDCD mà môn này có vị trí to lớn nhằm thực hiện mục tiêu cơ bản của giáo dục Hiểu rõ vị... xuất ý kiến 1.Kết luận chung Trong công tác giáo dục t tởng chính trị đạo đức đối với học sinh THCS là một quá trình giáo dục tổng hợp phải thông qua các môn học mà đặc biệt, trực tiếp là môn GDCD Bởi vì bản thân môn GDCD trực tiếp trang bị chi thức đạo đức về nhân sinh quan, làm rõ những phạm trù của đạo đức và pháp luật, làm rõ những nguyên tắc chuẩn mực của đạo đức cộng sản, chỉ rõ những mẫu hành... đợc Giáo viên đã vận dụng đợc phơng pháp mới vào giảng dạy, quán triệt nghị quyết của nghành giáo dục và trờng THCS Tứ Dân Qua đó, giáo viên cung cấp, mở rộng sự hiểu biết về tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát có nội dung là các chủ đề đạo đức lớp 7 cho học sinh, đồng thời đảm bảo tích hợp giữa các môn học Học sinh đợc củng cố kiến thức bài học, mở rộng sự hiểu biết về ý nghĩa của. .. về vai trò của bộ môn GDCD trong nhà trờng, thấm nhuần ý nghĩa và giá trị của môn học Thứ hai: đối với ngành giáo dục và đào tạo cần thờng xuyên bồi dỡng, nâng cao trình độ của giáo viên dạy GDCD thông qua các lớp tập huấn, các trại hè, hội nghị, hôị thảo, đồng thời giải quyết những ý kiến đề xuất từ cơ sở, có những biện pháp cụ thể hơn nhằm nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD ở trờng THCS nói chung... thức baì học, cần mở rộng sự hiểu biết của học sinh về những tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát có nội dung phù hợp với bài học, phụ hợp với thực tiễn cuộc sống hiện nay Nh vậy ngời dạy và ngời học mới có thể phát huy đợc tác dụng bộ môn GDCD ở trờng THCS, góp phần tạo nên sự thành công khi vận dụng phơng pháp mới để thực hiện chơng trình mới của bộ môn GDCD lớp 7 2 Một số ý kiến... dựa trên thực tế công tác giảng dạy ở trờng, cụ thể là giảng dạy bộ môn GDCD khối lớp 7 Đây chỉ là những ý kiến cơ bản khái quát nhất, song đó là tâm nguyện của ngời giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn GDCD khối lớp 7- trờng THCS Tứ Dân nhằm góp phần vào sự chuyển biến thực tế dạy và học, vào việc vận dụng phơng pháp mới khi thực hiện chơng trình mới của môn GDCD lớp 7 trờng THCS Tứ Dân, nâng dần chất... dục Hiểu rõ vị trí và vai trò của môn học sẽ giúp ngời dậy và ngời học xác định đợc ngỡng trí tuệ cần thiết, trách đợc t tởng coi nhẹ, xem thờng môn học Muốn vậy, đòi hỏi ngời dậy và ngời học phải xác định đợc tầm quan trọng của bộ môn GDCD trong nhà trờng và trong việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh; phải tự ý thức về trách nhiệm, nghĩa vụ, vai trò của mình 16 Phơng pháp sử dụng tục ngữ, ca dao,... lòng thầy mênh mang Cho em biết yêu cánh cò trong câu ca dao, cho em biết yêu bông trắng ăn cơm vàng của cô Tấm ngoan, và cho em yêu, ai hai sơng một nắng để làm nên lúa vàng Bài học làm ngời em khắc ghi công cha, nghĩa mẹ ơn thầy 3.Truyện kể: Học trò biết ơn thầy Ông Các-nô xa là một quan to của nớc Pháp, một hôm nhân lúc rảnh việc về chơi quê nhà Khi ông đi ngang qua trờng hợc ở làng, trông thấy thầy... đến bên em Hạnh Nhng Đức không thể đa em Hạnh cùng xuống Khá lâu, có lẽ đến một giờ đồng hồ, chú bé cứ ngồi trên mái nhà, che chở cho em Cho đến khi bố về đỡ cả hai anh em xuống 3.Bài hát Cho con Ba sẽ là cánh chim cho con bay thật xa Mẹ sẽ là cành hoa cho con cài lên ngực Ba mẹ là lá chắn, che chở suốt đời con Khi con là con ba, con của ba rất ngoan Khi con là con mẹ, con của mẹ rất hiền Rồi mai đây . mà cụ thể là chất lợng giáo dục (dạy và học) ? 2. Đờng lối phát triển giáo dục của Đảng đợc thể chế hoá bằng pháp luật. Tại điều 23, Bộ luật giáo dục nêu. đờng lối phát triển giáo dục của Đảng cũng nh quan điểm, t tởng chỉ đạo của nghành Những nghị quyết của Đảng, nghị quyết của tỉnh uỷ, chỉ thị của Bộ giáo dục