PHIẾU THƠNG TIN VỀ NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh/thành phố: Hà Nội - Phòng giáo dục đào tạo (nếu giáo viên THCS): Thanh Trì - Trường THCS Chu Văn An - Địa chỉ: Xã Tứ Hiệp – huyện Thanh Trì – thành phố Hà Nội Điện thoại: 046.3281594 ; Email: c2chuvanan-tt@hanoiedu.vn Thơng tin giáo viên (hoặc nhóm khơng q 03 giáo viên): Họ tên: Nguyễn Ngọc Quyền Ngày sinh: 04 – 02 – 1984 Điện thoại: 093.4414269 Môn: Sinh học ; Email: locvungbonmua@gmail.com Họ tên: Nguyễn Ngọc Bích Ngày sinh: 24 – 10 – 1975 Môn: Sinh học Điện thoại: 097.9811103 ; Email: Bichhung@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học GIÁO DỤC RÈN LUYỆN SỨC KHỎE, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA BÀI GIẢNG “HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP” Tiết 23 - 21 Sách giáo khoa Sinh học Mục tiêu dạy học Trong chu trình sống người, hơ hấp đóng vai trò quan trọng Các nhà khoa học nghiên cứu thấy hơ hấp cịn cần ăn uống Để góp phần giáo dục học sinh rèn luyện sức khỏe, bảo vệ mơi trường khơng khí, nhóm giáo viên đề số giải pháp vận dụng kiến thức môn học khác như: sinh học, hóa học, địa lí, giáo dục cơng dân, toán học để giải tốt vấn đề môi trường nâng cao sức khỏe 2.1 Kiến thức *Mơn Sinh học: Học sinh cần: - Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thông khí phổi - Phân biệt hơ hấp thường hơ hấp gắng sức - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào - Hiểu thực chất hô hấp xảy tế bào - Hiểu mối quan hệ khăng khít hệ hơ hấp hệ tuần hồn việc thực chức hơ hấp *Mơn Tốn học: - Đếm số cử động hô hấp phút biết cách tính dung tích sống, dung tích phổi chênh lệch nồng độ khí hít vào thở *Mơn Hóa học: - Trình bày gọi tên thành phần chất khí có khí hít vào thở Viết phương trình hóa học xảy *Mơn Vật lí: - Giải thích tượng trao đổi khí phổi tế bào theo định luật khuếch tán *Môn Giáo dục công dân: - Học sinh nêu ý thức thân việc rèn luyện thể bảo vệ môi trường *Giáo dục bảo vệ môi trường: - Học sinh nêu nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường khơng khí nêu biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường khơng khí để có ý thức bảo vệ mơi trường từ đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp 2.2 Kỹ *Môn Sinh học: - Rèn kĩ hít thở để rèn luyện sức khỏe - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Rèn kĩ quan sát kênh hình kênh chữ phát kiến thức - Rèn kĩ thuyết trình nội dung học trước lớp *Mơn Tốn học: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức toán học vào học *Mơn Hóa học: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức hóa học vào học *Mơn Vật lí: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức vật lí vào học *Mơn Giáo dục cơng dân, bảo vệ môi trường: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức môi trường, ý thức cá nhân đưa biện pháp rèn luyện sức khỏe, bảo vệ mơi trường khơng khí *Kĩ sống: - Rèn kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp thảo luận nhóm - Rèn kĩ quan sát kênh hình kênh chữ phát kiến thức - Rèn kĩ thảo luận nhóm 2.3 Thái độ - Có tinh thần học tập Nghiêm túc,tích cực, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức - u thích mơn, say mê nghiên cứu khoa học - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống rèn luyện thể Đối tượng dạy học học *Mô tả đối tượng học sinh : - Số lượng học sinh: 33 – 34học sinh/lớp - Số lớp thực hiện: 02 lớp (8A1=34hs, 8A2 = 33hs) - Khối lớp - Các đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học: + Tích cực tham gia xây dựng học + Chủ động việc tìm tịi, lĩnh hội kiến thức + Muốn tự khẳng định với người (tâm lí thích làm người lớn) + Các em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng nên em khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề + Đối với kiến thức “Hoạt động hô hấp” em học khối lớp trước, trước kiến thức liên quan đến các giai đoạn trình hơ hấp + Đối với mơn học khác mơn Vật lí, Hóa học, em tìm hiểu kiến thức liên quan đến mơn Sinh học có kiến thức “Hơ hấp” Vì cần tích hợp kiến thức mơn học vào mơn Sinh học để giải vấn đề học em khơng cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào mơn Sinh học khơng thể Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức mơn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Từ kiến thức học “Hoạt động hô hấp” giúp em nắm được, hiểu rõ phối hợp hoạt động phận ngực thơng khí phổi trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào; rèn luyện thói quen hít thở sâu Từ đó, em có ý thức rèn luyện thể, bảo vệ mơi trường số biện pháp thiết thực thân Qua dạy học thực tế nhiều năm, thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Khi soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Cốc nước vôi trong, ống thủy tinh thông hai đầu - Hình ảnh nhiễm biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ soạn giảng chương trình word * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học số kiến thức liên mơn Cụ thể: + Kiến thức tốn học: số đếm phép tính cộng, trừ + Kiến thức vật lí: Sự khuếch tán + Kiến thức hóa học liên quan đến Cơng thức hóa học, Phương trình hóa học gọi tên chất + Kiến thức giáo dục công dân ý thức rèn luyện thể bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác - Bảng phụ, bút * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm powerpoint để soạn giảng trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Hoạt động hô hấp” giáo viên thực theo bước sau: A MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày đặc điểm chủ yếu thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khỉ phổi tế bào - Biết vận dụng kiến thức mơn học Tốn học, Vật lí, hóa, giáo dục cơng dân để giải thích tượng liên quan Kỹ - Làm thí nghiệm tìm hiểu khí thở - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không khí để có mơi trường khơng khí lành - Giáo dục ý thức bảo vệ, rèn luyện thể, đặc biệt quan hơ hấp để có sức khỏe tốt - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: - Cốc nước vôi trong, ống thủy tinh thơng đầu - Máy tính, bảng phụ Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung học kiến thức liên mơn có liên quan C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thực hành - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trực quan D CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Kiểm tra cũ: - GV đặt câu hỏi: Hô hấp gồm giai đoạn nào? Mối liên hệ giai đoạn đó? - Một Hs trả lời: Q trình hơ hấp gồm giai đoạn: + Sự thở (thơng khí phổi), + Trao đổi khí phổi + Trao đổi khí tế bào Mối liên hệ:…Sự thở giúp thơng khí phổi tạo điều kiện thuận lợi cho trao đổi khí phổi tế bào - GV: nhận xét chấm điểm Bài a Đặt vấn đề vào bài: - GV thuyết trình theo nhà khoa học:“Chỉ cần ngừng thở từ – phút máu qua phổi chẳng có O2 nhận” vì: khơng khí phổi ngừng lưu thông, tim đập đặn, máu không ngừng lưu thông qua mao mạch phổi, TĐK phổi không ngừng diễn ra, O khơng khí phổi khơng ngừng ngấm vào máu CO2 khơng ngừng thải Vì ngừng thở, nồng độ O2 khơng khí phổi hạ thấp, không đủ áp lực vào máu Tiết học trước, tìm hiểu cấu tạo hệ hơ hấp Trong tiết học này, tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau? thông qua 21 : Hoạt động hô hấp b Các hoạt động: Hoạt động 1: Sự thở (thơng khí phổi) Mục tiêu: + Trình bày chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở + Biết phối hợp hoạt động quan: cơ, xương, thần kinh… + Phân biệt hô hấp thường hô hấp gắng sức + Giáo dục bảo vệ sức khỏe: Hình thành thói quen thành lập phản xạ có điều kiện: hô hấp gắng sức, luyên tập thể dục thể thao + Vận dụng kiến thức toán học đếm số nhịp thở phút tính tốn dung tích sống, dung tích phổi Hoạt động GV -GV : yêu cầu HS làm thí nghiệm : Hít vào thở bình thường đếm số nhịp thở phút GV bấm đồng hồ -GV : Yêu cầu hs trả lời : ? Nhờ động tác thể mà phổi thơng khí ? -GV : Thuyết trình: lần hít vào thở gọi cử động hô hấp -GV : yêu cầu hs trả lời : ? Số cử động phút gọi gì? - GV: nhận xét, đánh giá chốt đáp án - GV: chiếu đoạn video hoạt động hít thở - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi bảng phụ: Khi hít vào thở ra: + Được thực nhờ phối hợp hoạt động quan nào? + Thơng khí phổi làm thay đổi thể tích lồng ngực nào? Hoạt động HS - HS: 1hs lên bảng thực động tác hít vào thở bình thường HS vận dụng kiến thức khoa học toán học số đếm, đếm số lần hít vào thở phút sau ghi kết lên bảng Hs lớp thực động tác hs bảng Ghi số lần hít, thở phút lên bảng -HS: Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi + HS khác nhận xét, bổ sung có Đáp án: + Nhờ hít vào thở + Số cử động hô hấp phút: nhịp hô hấp - HS: Suy nghĩ trả lời Hs khác nhận xét, bổ sung Nội dung - Sự thơng khí phổi (sự thở) nhờ cử động hơ hấp (hít vào thở ra) nhịp nhàng - Nhịp hô hấp là: Số cử động hô hấp phút - HS: theo dõi đoạn video - HS: Hoạt động nhóm (3 phút) + Nhóm 1(tổ 1+ tổ 3): cho biết thay đổi thể tích lồng ngực phối hợp hoạt động quan khí hít vào + Nhóm (tổ 1+ tổ 3): cho biết thay đổi thể tích lồng ngực phối hợp hoạt động quan khí thở - GV: yêu cầu nhóm báo - HS: Đại diện nhóm treo cáo kết hoạt động nhóm kết lên bảng trình bày Hs khác nhận xét, bổ sung Đáp án: - Khí hít vào:cơ liên sườn, - Các liên sườn, cơ hoành co, xương sườn hoành, bụng phối nâng lên -> V lồng hợp với xương ức, Bảng 1: Dung tích sống phổi người Việt Nam Chiều Nam (ml) cao Tuổi 20 145-149 150-154 155-159 160-164 165-169 30 40 60 20 2800 3125 3500 3625 2900 3150 3400 3650 2725 3025 3325 2400 2550 2700 2150 2350 2550 - Nữ (ml) Tuổi 30 2075 2250 2425 - 40 2000 2175 2350 - 60 1550 1650 1750 - Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào Mục tiêu: + Trình bày trao đổi khí phổi tế bào + Hiểu trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào thực chất hô hấp xảy tế bào + Hiểu mối liên quan khăng khít hai hệ hơ hấp tuần hồn việc thực chức hô hấp + Sử dụng kiến thức mơn tốn biết chênh lệch nồng độ khí hít vào thở + Biết làm thí nghiệm chứng minh thành phần khí thở có CO2 + Vận dụng kiến thức vật lí giải thích tượng trao đổi khí phổi tế bào theo định luật khuếch tán + Vận dụng kiến thức mơn hóa học việc gọi tên chất biết cơng thức hóa học chất có thành phần khơng khí hít vào thở + Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ mơi trường khơng khí Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chiếu H 21.3/SGK : - HS: Vận dụng hiểu biết ? Thiết bị đo nồng độ khí oxi cá nhân, mơ tả thí nghiệm khơng khí hít vào thở yêu cầu hs : ? Mơ tả thí nghiệm tiến hành hình vẽ ? - GV : Chiếu bảng 21 -HS: Quan sát kết Nội dung ? Gọi tên CTHH: O2, CO2, N2 có bảng 21? ? Hãy so sánh tỉ lệ khí hít vào thở ra? - GV giải thích: Có chênh lệch nồng độ khí phổi tế bào dẫn đến khuếch tán ? Hãy cho biết chế khuếch tán ? - GV : Chiếu hình vẽ 21.4/ SGK Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - GV?: Giải thích lại có khác thành phần chất khí hít vào thở ra? ? Em đề xuất phương pháp thí nghiệm để kiểm chứng cho kết bảng 21 ? bảng 21: “Thành phần khơng khí hít vào thở ra” + Hs vận dụng kiến thức mơn Hóa học Tốn học để gọi tên chất có CTHH nhận biết chênh lệch nồng độ khí khí hít vào thở + HS khác nhận xét, bổ sung có Đáp án: - Gọi tên: + O2: khí oxi + CO2: Khí cacbonic + N2: Khí nitơ - So sánh: + Tỉ lệ O2 : hít vào nhiều thở + Tỉ lệ CO2 nước: thở nhiều hít vào + Tỉ lệ N2 không đổi - HS: Cá nhân vận dụng kiến thức mơn vật lí học trả lời câu hỏi Hs khác nhận xét, bổ sung Đáp án: - Sự khuếch tán dẫn đến dịch chuyển phân tử từ khu vực có nồng độ cao đến khu vực có nồng độ thấp - HS: Vận dụng kiến thức hóa học học, 2-3HS đề xuất phương pháp khác Đáp án: Thổi khí vào cốc nước vôi -HS: 1hs lên thổi vào cốc nước vôi HS khác quan sát tượng Các khí trao đổi phổi tế bào diễn theo chế khuếch tán: khí từ nơi có nồng độ cao đên nơi có nồng độ thấp - GV : Chốt đáp án Cho HS làm thí nghiệm thổi vào cốc nước vơi ? Hãy cho biết tượng xảy giải thích lại có tượng vậy? + Hs nêu tượng xảy lên bảng viết Phương trình hhóa học (PTHH) để giải thích + Hs khác nhận xét, bổ sung Đáp án: + Hiện tượng: nước vơi vẩn đục + Giải thích: Do khí thở có khí CO2 phản ứng với dung dịch nước vôi tạo kết tủa trắng CaCO3 + PTHH: CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓T + H2O - HS: + Quan sát H21.4 /SGK + Dựa vào kiến thức học, Thảo luận nhóm thống ý kiến + Đại diện nhóm trình bày - GV: Tổng hợp kiến thức, chốt kết Hình 21.4 đáp án + Nhóm khác nhận xét, bổ sung Đáp án: + Nồng độ O2 hít vào nhiều nồng độ O2 thở ra: O2 từ phế nang vào máu + Nồng độ CO2 nước thở nhiều nồng độ CO2 nước hít vào: CO2 nước - GV: Chiếu H21.4B/ SGK: từ máu phế Sự trao đổi khí tế bào chiếu nang bảng sau để khắc sâu kiến thức trao +Nồng độ N2 khơng đổi đổi khí tế bào: chứng tỏ thể không cần Áp suất Áp suất N O2 CO2 - HS: tự ghi chép Trong máu 100mmHg 40mmHg - HS: nghe giảng để hiểu trao đổi khí tế ĐM 10 Trao đổi khí phổi - Nồng độ khí O2 phế nang cao O2 máu nên khuếch tán từ phế nang vào máu - Nồng độ khí CO2 máu cao phế nang nên khuếch tán từ máu vào phế nang Trao đổi khí tế bào - Nồng độ khí O2 máu cao tế bào nên khuếch tán từ máu vào tế bào Trong tế bào 30mmHg 50mmHg - GV: Chiếu H21.4 SGK: ?+ Giữa trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào, đâu quan trọng ?+ Thực chất hô hấp xảy đâu ? - GV giảng giải: Nhờ có tuần hồn máu hệ mạch mà O2 từ phổi đưa đến tế bào CO2 từ tế bào đưa đến phổi Sự phối hợp hoạt động nhờ vai trò điều hòa hệ thần kinh - GV: Khơng khí bị nhiễm từ nhiều tác nhân gây hại cho hoạt động hô hấp - GV?: + Kể tên tác nhân gây nhiễm khơng khí ảnh hưởng xấu đến hoạt động hô hấp ? + Trong sống ta cần làm để giữ gìn bảo vệ mơi trường khơng khí giúp thể lấy khí sạch? bào - Nồng độ khí CO2 tế bào cao máu nên khuếch tán từ tế bào vào máu - HS: quan sát H21.4 Suy nghĩ, trả lời Hs khác nhận xét, bổ sung Đáp án: Sự trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào Chính tế bào nơi sử dụng khí O2 thải CO2 → Thực chất hô hấp xảy tế bào - HS: nghe giảng - HS: Vận dụng kiến thức thực tế kiến thức môn Giáo dục công dân, hoạt động nhóm (8hs/nhóm) chuẩn bị trước nhà tranh ảnh dán lên giấy Ao nội dung liên quan Đại diện nhóm giấy Ao trình bày - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung Đáp án: + Các tác nhân: khí độc (SO2, CO, NO…), bụi, vi sinh vật gây bệnh… +Biện pháp:tuyên truyền để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng nguồn lượng sạch; 11 - GV: Trình chiếu hình ảnh minh họa số biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí - GV: Đánh giá, cho điểm nhóm yêu cầu hs thực tốt biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí rèn luyện sức khỏe, tập hít thở sâu để có bầu khơng khí lành có lợi cho hệ hơ hấp thể khỏe mạnh trồng nhiều xanh, sử dụng thiết bị lọc khí thải nhà máy trước thải môi trường, không hút thuốc lá, không đốt nilon, cao su tùy tiện, xe đạp, đeo trang - HS: Quan sát hình ảnh E CỦNG CỐ (5 phút) Câu 1: Sự thông khí phổi thực đâu? Câu 2: Thức chất trao đổi khí phổi tế bào ? G DẶN DỊ (1 phút) - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT - Đọc trước Các hoạt động dạy học diễn theo soạn, chủ yếu sử dụng kiến thức môn Sinh học giáo viên cần lưu ý số vấn đề để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức môn học khác hiểu sâu hơn, rõ tượng cần giải hoạt động Để dạy hoạt động 1, ta cần: - Sử dụng kiến thức mơn tốn: đếm số cử động hơ hấp, biết chênh lệch nồng độ khí: O2, CO2, N2, nước hít vào thở - Vận dụng kiến thức hóa học: để đọc tên cơng thức hóa học bảng 21 Viết phương trình hóa học có tham gia khí CO2 - Vận dụng kiến thức vật lí giải thích chế trao đổi khí phổi tế bào - Sử dụng kiến thức tin học để hoàn thành giảng phần mềm powerpoint - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục ý thức rèn luyện thể bảo vệ môi trường Kiểm tra đánh giá kết học tập 7.1 Cách thức kiểm tra đánh giá: - Phỏng vấn trực tiếp học sinh cuối học - Kiểm tra việc hiểu học sinh thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể người? Câu Hơ hấp thể người thỏ có giống khác nhau? 12 Câu 3: Nguyên nhân khiến học sinh sau chạy vài vòng quanh sân trường phải thở gấp lúc, sau nhịp thở trở lại bình thường? Câu Lấy ví dụ hoạt động người gây ô nhiễm mơi trường khơng khí ảnh hưởng xấu đến hoạt động hô hấp? Nêu vài biện pháp khắc phục ô nhiễm mơi trường khơng khí? 7.2 Tiêu chí đánh giá theo dạy học tích hợp: - Học sinh khơng vận dụng kiến thức môn Sinh học: điểm - Học sinh vận dụng kiến thức môn Sinh học: từ 5-6 điểm - Học sinh vận dụng kiến thức môn Sinh học môn học khác: 7-8 điểm - Học sinh vận dụng kiến thức môn Sinh học – môn học khác: 9-10 điểm Ngồi tiêu chí đánh giá trên, học sinh tự đánh giá kết lẫn qua phần chuẩn bị tranh ảnh nội dung liên quan lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra chúng tơi thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức mơn học để làm Kết đạt được thể bảng sau: Trung Sĩ Số lượng điểm Lớp bình số 0,1, % 3-4 % 5-6 % 7-8 % 9-10 % 8A1 34 0 0 12 36 20 58 100% 8A2 33 0 0 27 23 70 100% Một số hình ảnh minh họa cho tiết dạy: 13 14 15 Từ kết học tập em, nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm mơn Sinh học nói chung “Hoạt động hơ hấp” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Chúng thực dự án vào HKII năm học 2014 -2015 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao Chúng xin chân thành cảm ơn! 16 ... học GIÁO DỤC RÈN LUYỆN SỨC KHỎE, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA BÀI GIẢNG “HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP” Tiết 23 - 21 Sách giáo khoa Sinh học Mục tiêu dạy học Trong chu trình sống người, hơ hấp đóng vai trò quan... - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không khí để có mơi trường khơng khí lành - Giáo dục ý thức bảo vệ, rèn luyện thể, đặc biệt quan hơ hấp để có sức khỏe tốt - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt. .. lí: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức vật lí vào học *Mơn Giáo dục cơng dân, bảo vệ môi trường: - Rèn kĩ vận dụng kiến thức môi trường, ý thức cá nhân đưa biện pháp rèn luyện sức khỏe, bảo vệ mơi trường