Đang tải... (xem toàn văn)
Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TIỂU HỌC MẠC THỊ BƯỞI ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC : 2008 -2009 HỌ VÀ TÊN : VŨ THỊ HOA CHỨC VỤ : PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC MẠC THỊ BƯỞI Eakar, ngày tháng năm 2009 PHẦN I: MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ÑỀ TÀI Lý khách quan Như biết giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí , vai trị quan trọng giáo viên tiểu học người góp phần định việc thực hoạt động dạy học có chất lượng, thực phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm đào tạo hệ trẻ thành nhười phát triển toàn diện Trong năm gần nghiệp giáo dục- đào tạo việt Nam Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 rõ: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mĩ kĩ đề học sinh tiếp tục học trung học sở.” Đảng, Nhà nước ta coi giáo dục với khoa học, cơng nghệ quốc sách hàng đầu báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Đảng nhấn mạnh: “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo , phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi phương pháp dạy học thực chuẩn hóa - đại hóa - xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Mà đội ngũ giáo viên người định yếu tố này, cần phải có đội ngũ giáo viên chất lượng cao Vì cơng tác bồi dưỡng giáo viên cần thiết cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính lẽ nhà trường đơn vị quản lý trực tiếp sử dụng đội ngũ giáo viên cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phải cấp quản lý nhận thức sâu sắc có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp để công tác đạt hiệu cao Lý chủ quan: Là người làm cơng tác quản lý trường tiểu tiểu học Mạc Thị Bưởi nhiều năm Tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng, đồng trình độ đào tạo Tuy nhiên số giáo viên cịn “sức ì” lớn, tự lòng với thân, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Công tác giáo dục nhà chưa phụ huynh quan tâm mức dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học chừng cịn nhiều, chất lượng giáo dục chưa cao Là người phụ trách mảng chuyên môn nhà trường, than băn khoăn, trăn trở điều này, làm để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để giáo viên thấy vị trí xã hội , thân họ cịn non yếu vấn đề để từ tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho thân Từng bước đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tồn xã hội Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên năm học : 2008- 2009” nhaèm nâng cao chất lượng dạy học trường II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở phân tích thực trạng cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường Mạc Thị Bưởi, đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thời gian tới III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu sở pháp lý sở lý luận đề tài Phân tích thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Bồi dưỡng giáo viên hoạt động có nhiều hình thức đa dạng phong phú Song nghiên cứu cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường thông qua phương thức : dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở pháp lý * Chỉ thị 40 Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 định số số 09/2005/QD- TTg thủ tướng phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo , đáp ứng đòi hổi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Luật giáo dục 2005 rõ : Nhà giáo có quyền nâng cao trình độ , bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ ( điều 73) - Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo (điều 80) - Chỉ thị số 22/2003/CT- BGD&ĐT ngày 5/6/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo đề mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí giáo dục hang năm là: “ Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê - nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, chủ trương sách nhà nước ngành, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, đại hóa phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam” 2.Cơ sở lý luận 2.1.Khái niệm : - Bồi dưỡng : Làm cho tốt hơn, giỏi hơn.( Từ điển Tiếng Việt) - Bồi dưỡng giáo viên: Là hoạt động học tập , làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên thực cơng tác có hiệu 1.2 Mục đích hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dưỡng phải nhận thức sâu sắc tổ chức thực tốt đặc biệt trọng đến hoạt động bồi dưỡng nhà trường, vai trị ý nghĩa lớn lao cơng tác này.Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường Mặt khác, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học… Việc bồi dưỡng giáo viên quyền lợi, nghĩa vụ nhu cầu giáo viên Công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh thách thức thời đại Hoạt động bồi dưỡng thực nhiều hình thức sở, trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường Đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng kích thích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Cơng tác bồi dưỡng cịn giúp giáo viên cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến công tác 1.3 Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên công việc cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng giáo viên cấp, số nguyên tắc đúc kết, coi vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng, Nhà nước nhà trường • Nguyên tác bảo đảm tính thống bồi dưỡng tư tưởng, trị đạo đức, với chun mơn, nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn • Hoạt động bồi dưỡng không kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định rõ phải học tập thường xuyên suốt đời • Mỗi nhà trường cần phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường • Bơì dưỡng trường thành công gửi cán giáo viên bồi dưỡng nơi khác Cần khuyến khích nhiều người bồi dưỡng tốt • Cần phân tích nhu cầu mối quan tâm giáo viên để đưa nội dung cách thức phù hợp “ tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú học tập” • Trong cơng tác bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất nguồn lực có sẵn nhà trường • Bồi dưỡng thường xuyên giúp nhà trường ln đổi đối mặt thử thách 1.4 Nội dung bồi dưỡng giáo viên Trong nhà trường, người giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc ñào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ phát triển nhân cách cho hệ trẻ Ở tầm vĩ mô, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, Đảng ta nêu rõ : “ Công nghiệp hóa gắn với đại hóa từ đầu suốt giai đoạn phát triển Nâng cao hàm lượng tri thức nhân tố phát triển kinh tế tri thức nước ta” Ngày công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo phương pháp, phương tiện giao lưu mới, mở rộng khả học tập tạo hội cho người học nhiều hình thức khác Nhà trường khơng nơi đem đến cho học sinh tri thức Tuy nhiên giáo dục nhà trường đạo trực tiếp giáo viên đường đáng tin cậy có hiệu làm cho hệ trẻ tiếp thu có mục đích tri thức khoa học Vai trị giáo viên phải lựa chọn tri thức bản, đại phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc học, chuyển tải đến học sinh với hấp dẫn cao Trong bối cảnh kỹ thuật công nghệ phát triển tạo chuyển dịch hướng giá trị, giáo viên khơng đóng vai trị truyền đạt trí thức mà cịn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi học sinh, đảm bảo người học làm chủ biết ứng dụng hợp lý tri thức đó, giáo viên phải quan tâm phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẫm mỹ , vừa kế thừa, phát triển giá trị truyền thống vừa sang tạo giá trị mới, thích nghi với thời đại Trong xã hội biến đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu có tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, saùng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Quá trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp tục, dó có tự học, tự đào tạo đóng vai trị quan trọng định thành đạt giáo viên Ngày đổi phương pháp dạy học tập trung vào vai trò học sinh, từ kiểu học thoâng báo đồng loạt sang kiểu hoạt động phân hóa Giáo viên khơng cịn người truyền đạt kiến thức mà người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài, cho hoạt động tìm tịi, tranh luận học sinh Giáo viên giỏi người biết giúp đỡ học sinh tiến nhanh đường học tập, tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị với phát triển tư Cơng nghệ thoâng tin áp dụng ngày rộng rãi q trình dạy học Nếu khơng muốn tụt hậu giáo viên cần sớm tìm hiểu nắm vững tin học sở, ứng dụng cơng nghệ thông tin học 2.4.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên Trước yêu cầu đổi người giáo viên trên, nội dung bồi dưỡng giáo viên đa dạng, phong phú Nhiều kiến thức lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ giáo viên mặt Những nội dung cần bồi dưỡng : - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, đạo đức lối sống - Bồi dưỡng kiến thức pháp luật - Bồi dưỡng kiến thức quản lý - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ : Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, chuẩn hóa, chuẩn, bồi dưỡng thay sách, đổi phương pháp dạy học - Bồi dưỡng văn hóa, ngoại ngữ, tin học - Bồi dưỡng sức khỏe, thể dục, thể thao, văn nghệ 2.5 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên : 2.5.1 Phương pháp thuyết trình chủ đề ngắn 2.5.2 Phương pháp chuyên gia 2.5.3 Phương pháp bồi dưỡng thoâng qua hoạt động thực tiễn - Dự giờ, thao giảng - Thảo luận - Tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị bạn - Luân chuyển công việc - Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp 2.5.4 Bồi dưỡng thông qua thông tin đại chúng - Qua đài phát thanh, truyền hình - Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD - Qua báo chí, internet 2.5.5 Phương pháp tự học Tự học hình thức để khích lệ học tập độc lập học suốt đời người Đối với giáo viên, người đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn định hình thức học mà tự điều khiển thường sâu sắc lâu dài hình thức học tập người khác điều khiển, để việc tự học cá nhân có hiệu cần ý - Mỗi giáo viên tự lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập - Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập cách kĩ lưỡng gồm nội dung sau: + Mục tiêu học tập cần phải đạt + Kiến thức kĩ cần nắm vững + Các hoạt động học tập thực + Cách đánh giá kết đạt + Thời gian hoàn thành Cán quản lý nên hỗ trợ ( tài liệu, thời gian, kinh phí…) kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời 2.6 Hình thức bồi dưỡng giáo viên - Bồi dưỡng tập trung - Bồi dưỡng chỗ - Tự học II.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở ĐƠN VỊ Đặc điểm chung nhà trường a Học sinh : 10 lớp , 252 học sinh, nữ : 130 em , dân tộc 74 em, học sinh khuyết tật : em, mồ côi : em ; với 10 / 10 lớp học buổi / ngày b Đội ngũ: Tổng số cán giáo viên : 20 người, BGH: 2, giáo viên 14, TPT Đ: 1, Nhân viên : 3, trình độ đào tạo : Chuẩn 100%, Trên chuẩn : 86% Thực trạng 2.1.Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua dự Ngay từ đầu năm học BGH trường đạo cho giáo viên dự tiết/ tuần, giáo viên trường tiêt/ tuần Sau tiết dự phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo chuẩn đánh giá dạy Các vấn đề cần trao đổi là: Tính xác , khoa học, qua tiết học học sinh đạt mục đích gì? Về nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên có giúp cho học sinh đạt mục tiêu đề hay không? Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy nào? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực học sinh không? Có quan tâm đến đối tượng học sinh không từ rút ưu khuyết điểm nguyên nhân thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu Để tạo điều kiện cho giáo viên dự đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự báo trước Ngoài tiết dự giơ theo kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên cần dự thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để học hỏi thêm kinh nghiệm Ban giám hiệu cần dự thường xuyên, đột xuất tiết khác thấy cần thiết Số tiết dự năm học 420 tiết - Xếp loại giỏi : 321 tiết - Xếp loại : 99 tiết Nhận xét đánh giá: - Đây phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, tốn kém, điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy kịp thời Dễ dàng phổ biến phương pháp Qua tiết dạy giáo viên dự rút ưu- khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho tiết dạy thân, khắc phục khiếm khuyết để loại bỏ; phương pháp thực tế, gần gũi người thầy giáo - Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hết mà họ chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm học sinh thông qua công tác dự đánh giá lực giáo viên, biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi - Những tiết dự theo kế hoạch định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo diều kiện cho đồng nghiệp học hỏi nhiều kinh nghiệm • - Bồi dưỡng hai mặt, giáo viên có kinh nghiệm dự giáo viên trường nhằm gíp họ nâng cao thêm lực chuyên môn ngược lại học hỏi từ lớp trẻ điều tốt - Việc dự giao lưu học hỏi trường bạn giúp cho giáo viên mở rộng tầm nhìn hơn, định hướng tốt cho vấn đề đổi phương pháp dạy học * Hạn chế: Giáo viên số người dự mang tính hình thức, đối phó, không tìm hiểu nên không tham gia góp ý tích cực, không đáp ứng yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp - Việc đánh giá dạy mang tính nể, chưa mạnh dạn, gây tâm lý tự thoả mãn cho người dạy ý chí phấn đấu mức cao - Những lớp có số học sinh người đồng bào nhiều tình trạng hoạt động học, không tích cực dẫn đến tiết học trầm, thụ động, thời gian kéo dài gây ức chế tâm lí cho thầy trò dẫn đến kết tiết dạy chưa thật đảm bảo mục tiêu mong muốn 2.2: Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Khi xây dựng kế hoạch năm học ban giám hiệu đạo tăng cường sinh hoạt tổ khối chuyên môn Mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên môn vào tuần thứ 2,3 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn triển khai kế hoạch tổ tháng, bàn bạc thống vấn đề liên quan tổ việc dạy học, biện pháp nâng cao chất lượng, trao đổi hướng tìm cách dạy khó tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học , kiểm tra hồ sơ chéo, kểm tra sổ đánh giá học sinh, thống nội dung chương trình giảm tải, công tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, só số hàng tháng Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên đôn đốc, nhắc nhở tổ viên thực tốt nhiệm vụ -Ban giám hiệu dự họp đột xuất tổ, từ đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ đồng thơì đạo nội dung sinh hoạt trọng tâm có hiệu • Nhận xét, đánh giá - Ưu điểm: Trong nhà trường tổ chuyên môn nơi giáo viên trao đổi , học tập, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trình độ nhận thức Qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên nhận thiếu sót vừa qua tìm cách khắc phục có hiệu - Hạn chế: Nhìn chung tổ chuyên môn hoạt động chưa đồng đều, sinh hoạt mang nặng tính hình thức, đối phó, thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt sơ sài, chủ yếu triển khai lại kế hoạch nhà trường, tổ trưởng chưa phát huy vai trò mình, thành viên ỷ lại cho tổ trưởng Dẫn đến nội dung sinh hoạt chưa có chiều sâu, không khuyến khích thành viên trao đổi , thảo luận nội dung, chương trình, hình thức phương pháp dạy học cụ thể… Kết xếp loại giáo viên năm học : + Giáo viên giỏi trường : đ/c + Giáo viên giỏi huyện : đ/c + Giáo viên giỏi tỉnh : đ/c PHẦN III: KẾT LUẬN Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện định để nhà trường đứng vững, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển môi trường giáo dục trước khí hội nhập Việc bồi dưỡng giáo viên việc làm thường xuyên, lâu dài, có tính chiến lược Ban giám hiệu có nhìn sâu rộng vấn đề này, xuất phát từ tình hình thưc tế nhà trường để lựa chọn phương án bồi dưỡng trọng tâm để công tác có tính khả thi Trong năm học 2008-2009, ban giám hiệu tổ chức khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng qua hình thức, dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn , tập huấn, tham gia học lớp nâng cao trình độ chuẩn …tuy trình thực số hạn chế phần gặt hái số kết tốt đẹp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Với xu hướng phát huy điểm mạnh, tiếp tục cải tiến phương pháp bồi dưỡng nhà trường, tin tưởng rằngø trường ngày phát triển NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu cao trước hết thân nhà quản lý phải: 10 Nhận thức rõ ý nghóa tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, từ nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi dưỡng Có công tác bồi dưỡng đạt hiệu tốt Hiệu trởng cần phối hợp với lực lượng nhà trường xây dựng chương trình bôì dưỡng phương pháp nêu áp dụng phương pháp khác như: Tham quan học tập, động viên giáo viên tham gia học lớp chuẩn, lớp lý luận trị, anh văn, tin học tiếng đồng bào chỗ Để thực công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu cao, từ đầu năm BGH phải kết hợp với tổ trưởng chuyên môn, lập kế hoach chi tiết, triển khai cụ thể cho thành viên nắm để thực BGH cần phải đổi cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo với điều kiện thực tế địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện thân để nâng cao trình độ chuyên môn công tác quản lý Sẵn sàng giúp đỡ đồng, chí đồng nghiệp họ cần giúp đỡ Xây dựng mối đoàn kết trí cao từ BGH đến GV, nhân viên nhà trường 7.Cải tiến hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự thăm lớp, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Bản sáng kiến lần đầu mắt nhiều hạn chế Để sáng kiến hoàn thiện hơn, mong quan tâm, góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin cảm ơn Người thực Vũ Thị Hoa 11 12 ... NGHIÊN CỨU Trên sở phân tích thực trạng cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường Mạc Thị Bưởi, đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thời gian... trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, từ nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi dưỡng Có công tác bồi dưỡng đạt... CỨU Tìm hiểu sở pháp lý sở lý luận đề tài Phân tích thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Bồi dưỡng giáo viên hoạt động