BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 - 2015, Sở GD&ĐT Hà Nội tổ chức cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên THPT năm học 2014 – 2015 nhằm khuyến khích đội ngũ giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập, tăng cường hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, tạo cơ hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên trong Thành phố Hà Nội và trên toàn quốc. Hưởng ứng cuộc thi đó trường THPT Trần Quốc Tuấn đã không ngừng tích cực, sáng tạo thi đua xây dựng, thiết kế bài giảng để tham gia cuộc thi. Với bộ môn Hóa học, là bộ môn khoa học thực nghiệm, có nhiều nội dung kiến thức liên quan tới nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Bộ môn đã lên kế hoach xây dụng, thiết kế bài giảng khi nhận được thông tin tích cực từ nhà trường và tham gia cuộc thi. Chúng tôi đã nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, lựa chọn phương pháp dạy học dựa trên dự án với chủ đề: “ Xăng E5: năng lượng sinh học, giải pháp tương lai” Chúng tôi xác định rõ mục tiêu dạy học, thể hiện rõ tính liên môn thông qua mục tiêu và nội dung dạy học về kiến thức, kỹ năng. Bảo đảm tính thực tiễn và tính khả thi gắn liền với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn dạy học và phù hợp điều kiện nhà trường. Tổ chức các hoạt động dạy học hướng tới người học, động viên người học, huy động được nhiều lĩnh vực kiến thức và kỹ năng thúc đẩy sự tìm tòi, khám phá và tư duy. Chúng tôi đã tiến hành thử nghiệm ở khối 11 gồm 4 lớp: 11A, 11B, 11C,11D. Chúng tôi nhận được kết quả như sau: 1. Thái độ học tập của học sinh đối với phương pháp dạy học dự án Rất thích Thích Bình thường Không thích 21% 63% 9% 7% Số học sinh không thích phương pháp dạy học dự án chủ yếu rơi vào những học sinh cá biệt hoặc học quá yếu môn Hóa. 2. Kết quả học tập của học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu 24% 61% 15% 0% Những học sinh đạt kết quả trung bình chủ yếu rơi vào nhóm học sinh không hứng thú với phương pháp dạy học dự án. Do đó các em tham gia một cách thiếu nhiệt tình và chưa thực sự hiệu quả. 3. Những thuận lợi, khó khăn a, Thuận lợi - Chúng tôi nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sát sao của BGH nhà trường đồng thời BGH cũng rất tạo điều kiện về vật chất, phương tiện, … để dự án được hoàn thành đúng thời hạn. - Chúng tôi còn nhận được sự ủng hộ và góp ý chân thành của các đồng nghiệp trong tổ bộ môn, trong hội đồng giáo dục nhà trường. - Chủ đề của dự án gắn liền với thực tiễn và mang tính thời sự cao nên đã thu hút, tạo được nhiều hứng thú cho học sinh. Hầu hết các em đều hăng hái nhiệt tình tham gia. b, Khó khăn - Nhiều học sinh ở nội trú nên các em còn thiếu các phương tiện để thực hiện dự án như máy tính, máy in, phương tiện đi lại,… Do đó giáo viên chúng tôi cần hỗ trợ rất nhiều. - Để hoàn thành dự án các em cần đầu tư nhiều thời gian nên cũng có thể ảnh hưởng đến việc học tập các môn khác. - Phương pháp dạy học dự án không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng Vì vậy dạy học dự án không thể thay thế mà chỉ là hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho các phương pháp dạy học truyền thống. 4. Một số kiến nghị - Tăng số giờ thực hành. - Xây dựng tiết học ngoại khóa về những kiến thức Hóa học có nhiều ứng dụng trong thực tế. - Bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho giáo viên thường xuyên hơn. Minh chứng khoa học bao gồm: 1. Video clip minh họa hoạt động dạy học. 2. Sản phẩm tiêu biểu của các hoạt động. 3. Các sản phẩm tiêu biểu của các nhóm học sinh . BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 - 2015, Sở GD&ĐT Hà Nội tổ chức cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên THPT năm học 2014. Thái độ học tập của học sinh đối với phương pháp dạy học dự án Rất thích Thích Bình thường Không thích 21% 63% 9% 7% Số học sinh không thích phương pháp dạy học dự án chủ yếu rơi vào những học sinh. dung dạy học về kiến thức, kỹ năng. Bảo đảm tính thực tiễn và tính khả thi gắn liền với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn dạy học và phù hợp điều kiện nhà trường. Tổ chức các hoạt động dạy học hướng