Đang tải... (xem toàn văn)
Lá thư đầy tâm huyết gửi cô giáo lớp 1 Lá thư đầy tâm huyết gửi cô giáo lớp 1 Thưa thầy cô Là giáo viên tiểu học, nếu tôi và thầy cô không đọc những tâm sự này từ một phụ huynh nhắn gửi cô giáo tiểu học Nhất là cô giáo lớp 1 thì thật là uổng phí. Tôi và thầy cô là những người mang nặng sứ mệnh được xã hội giao cho trách nhiệm trọng trách Dạy những bước đi đầu đời của một học sinh Nhưng một thực tế đáng buồn nhiều thầy cô hiện nay đang đánh mất đi cái nghĩa thiêng liêng của người thầy tiểu học. Quá quan tâm đến giá trị đồng tiền Tiền là quan trong nhưng giá trị người thầy quan trọng hơn tiến Đây là lá thư đầy cảm động như một lời trách móc nhưng cũng như lời tư vấn cho mối thầy cô chúng ta. Và nhân đây những tâm sự, những lời lẽ của phụ huynh này như một bài học hay một lời đe dọa ngọt ngào Tôi biết tất cả các chuyện cô làm trên lớp đấy Chỉ có điều tôi nể cô và tôi không chấp cô mà tôi không muốn nói ra thôi Lá thư này như một lời chiêm nghiệm giúp thầy cô tự soi lòng mình xem mình cần làm gì và mình nên làm gì khi mình dạy dỗ trẻ Khi mình đứng trên bục giảng. Đây là toàn văn lá thư mà tieuhoc.info muốn gửi đến thầy cô Thưa cô, hôm nay tôi trao vào tay cô cả ‘gia tài’, cả tâm hồn và trái tim của tôi. Cũng là một sớm mai, nhưng không phải trên con đường làng thơm mùi lúa mà trên con phố đông đúc người qua, mẹ dắt tay con vào lớp 1. Khi trao con cho cô giáo, người sẽ dẫn con đi những bước đầu tiên trên con đường tìm kiếm tri thức, lòng mẹ không khỏi âu lo. Đây là bức thư mà mẹ muốn gửi đến cô giáo của con, cô giáo lớp 1. Thưa cô, Hôm nay, tôi trao con trai tôi cho cô, đứa trẻ với tâm hồn nguyên sơ như trang giấy trắng. Trong những tháng ngày đầu đời, tôi đã cố gắng gieo hạt mầm tử tế và thánh thiện cho cháu bằng gọi dạ bảo vâng, bằng những chuyến đi từ thiện đầu tiên. Những ngày tháng tới đây, cô sẽ là người vun trồng cho hạt mầm ấy thành cây vững vàng. Xin cô hãy mở rộng vòng tay đón cháu vào mái trường, vào lớp học mà cô là người thuyền trưởng tài hoa chèo lái.
Lá thư đầy tâm huyết gửi cô giáo lớp Lá thư đầy tâm huyết gửi cô giáo lớp Thưa thầy cô - Là giáo viên tiểu học, thầy cô không đọc tâm từ phụ huynh nhắn gửi cô giáo tiểu học - Nhất giáo lớp thật uổng phí Tơi thầy người mang nặng sứ mệnh xã hội giao cho trách nhiệm trọng trách - Dạy bước đầu đời học sinh - Nhưng thực tế đáng buồn nhiều thầy cô đánh nghĩa thiêng liêng người thầy tiểu học Quá quan tâm đến giá trị đồng tiền Tiền quan giá trị người thầy quan trọng tiến - Đây thư đầy cảm động lời trách móc lời tư vấn cho mối thầy cô Và nhân tâm sự, lời lẽ phụ huynh học hay lời đe dọa ngào - "Tôi biết tất chuyện cô làm lớp - Chỉ có điều tơi nể - tơi khơng chấp mà tơi khơng muốn nói thơi " - Lá thư lời chiêm nghiệm giúp thầy tự soi lịng xem cần làm nên làm dạy dỗ trẻ - Khi đứng bục giảng Đây toàn văn thư mà tieuhoc.info muốn gửi đến thầy cô Thưa cô, hôm trao vào tay cô ‘gia tài’, tâm hồn trái tim Cũng sớm mai, đường làng thơm mùi lúa mà phố đông đúc người qua, mẹ dắt tay vào lớp Khi trao cho cô giáo, người dẫn bước đường tìm kiếm tri thức, lịng mẹ khơng khỏi âu lo Đây thư mà mẹ muốn gửi đến cô giáo con, cô giáo lớp Thưa cô, Hôm nay, trao trai cho cô, đứa trẻ với tâm hồn nguyên sơ trang giấy trắng Trong tháng ngày đầu đời, cố gắng gieo hạt mầm tử tế thánh thiện cho cháu gọi bảo vâng, chuyến từ thiện Những ngày tháng tới đây, cô người vun trồng cho hạt mầm thành vững vàng Xin mở rộng vịng tay đón cháu vào mái trường, vào lớp học mà cô người thuyền trưởng tài hoa chèo lái Thưa cô, Nếu cháu có học chậm chút so với bạn không cho cháu học chữ trước vào lớp xin kiên nhẫn, giúp cháu đừng sợ hãi chữ đầu đời, xin đừng đánh cháu để cháu nhớ chữ hay toán Nếu cháu có mải chuyện với bạn học kề bên, xin cô đừng mắng cháu đồ mỏ nhọn mà dạy cho cháu biết cần im lặng lớp học Nếu cháu có lỡ bĩnh quần, xin cô đừng mắng cháu đồ đần thối hay bé hư hỏng mà dặn dò cháu lần sau nhớ toilet báo với cô Nếu cháu có lỡ tay đánh bạn xin phạt cháu thật nghiêm khắc để cháu hiểu kẻ mạnh thật người nâng đỡ người khác khơng phải đánh người Và cháu có lỡ bị bạn đánh xin dạy cháu biết cách tự vệ cách phản ứng lại lời nói văn minh, báo với người lớn xin phân xử thật cơng chúng đánh Thưa cô, Nếu vạn bất đắc dĩ phải đánh cháu, xin cô bắt cháu nằm dài ra, đánh vào mơng nói rõ với cháu đánh cháu lý xin đừng chút bực bội cá nhân mà trút dồn vào roi thù hằn lên người cháu cô Xin đừng tát vào má cháu, đơi gị má phúng phính sớm phai vết hằn tay tâm hồn non trẻ cháu đau Thưa cơ, Là mẹ, tơi biết khó có người phụ nữ thương tơi Nhưng tận đáy lịng, tơi khao khát mẹ hiền cháu, lời hát: Khi trường cô giáo mẹ hiền Xin cô lắng nghe tiếng nói khơng lời cháu, nhìn mặt cháu thật kỹ để biết sốt nóng người cháu, đau đau dày cháu để báo cho gia đình biết Xin lắng nghe tiếng lịng cháu cháu bị “đầu gấu” lớp bắt nạt bị bạn đánh mà không dám thưa cô để cô thấu hiểu giải mầm bạo lực, giúp cháu có mơi trường học tập thật lành Xin để lại muộn phiền ngồi cửa lớp, để lại định kiến phụ huynh (nếu có) để đứa trẻ thiên thần u chúng u đứa trẻ Thưa cơ, Nếu có u thương cháu nhiều bạn, xin cô đừng bày tỏ bên ngồi cháu dễ ỷ lại Nếu có ghét bỏ cháu, xin giấu ghét bỏ vào lòng đừng bày tỏ ngồi cháu vơ mặc cảm Nếu có bất cơng, xin đừng cho cháu cảm thấy, bất cơng hơm gieo vào lịng cháu hạt giống phản kháng mặc cảm ngày mai Thưa cô, Từng giáo viên, biết rõ nỗi vất vả cô, xin cho người mẹ chia sẻ với nỗi vất vả Tơi hiểu có lúc cô mệt mỏi, muộn phiền, gắt gỏng cháu khơng ngoan, thành tích bị đè nặng lên đơi vai gầy Tơi hiểu có lúc khơng giữ bình tĩnh muốn quát tháo đánh đập lũ quỷ nhỏ nghịch phá Tôi hiểu có lúc áp lực thành tích buộc phải dùng kỷ luật sắt, bắt trẻ phải học thêm chí hành hạ trẻ trẻ khơng lời, “đứa trẻ cá biệt”… Nhưng xin cô, có lúc ấy, xin nghĩ đến tâm hồn trẻ ngày mai, hạt giống người tử tế phụ thuộc tay gieo trồng, chăm bón Hôm nay, trao vào tay cô gia tài tôi, tâm hồn trái tim tơi, xin chăm sóc tâm hồn cháu, để tơi đón đứa trẻ biết u thương trân trọng tri thức, biết ham học biết san sẻ với bạn bè, biết kính nhường ln xử cơng bình đẳng! Xin gửi đến lịng biết ơn người mẹ, điều tuyệt vời mà cô làm cho Hồng Hạnh (Theo Tuổi trẻ cuối tuần) Tình huống: Trong lớp có học sinh lấy trộm bút bạn ? Thưa thầy cô Một hôm thầy cô bước vào lớp thấy học sinh đứng dậy thưa: " Thưa cô bạn Hà lấy trộm bút em????" Vậy thầy bạn nói gì?? Tại thầy cô lại giải Hãy tham khảo tâm thầy giáo viết sau xem xem thầy giáo viết xử nào? Chuyện xảy cách lâu, lúc tơi vừa trường tới tơi cịn nhớ Hơm vào kiểm tra toán, lớp chăm làm bài, giọng nói vang lên từ cuối lớp - Nam : - Thưa cơ, bạn Mai ăn cắp bút em Vốn dị ứng với thói xấu nên khơng kịp suy nghĩ, tơi gay gắt hỏi Mai: - Mai ! Tại em lấy bút bạn ? - Thưa cô, em không lấy, Mai nói Tơi cương quyết: - Khơng lấy bạn nói? Nếu em lỡ lấy bạn em nên trả lại, cô tha lỗi cho em Mai rơm rớm nước mắt thò tay vào hộc bàn lấy bút Cả lớp lên Nam giật bút tay bạn nói: - Tớ khơng chơi với cậu nữa! Sau việc đó, lớp khơng thích chơi với Mai Mai buồn hẳn, tự khép lại, lặng lẽ trở nên nói, dù trước em bé vui tính Tơi suy nghĩ thật nhiều, tơi xử khéo léo thì… CĨ MỘT NIỀM VUI Trong số học sinh dạy Nhi bé vóc dáng gầy yếu ngoan, thơng minh giàu nghị lực Em đứng đầu lớp tất mơn học, thế, tơi ln dành nhìn trìu mến cho em, nở nụ cười thâtn tươi đối diện em Bài cho lớp nhà em hoàn thành xuất sắc Thế biết chữ “ngờ” Một hôm, sau ổn định lớp, mở sổ điểm gọi kiểm tra cũ Cây bút dừng lại tên em: - Pham Ý Nhi Nghe gọi tên Nhi bống giật thót người Đâu dáng vẻ tự tin ngày nào, trước mặt bé lấm lét cúi đầu nhìn xuống: - Thưa cơ, vì… vì… Tơi lặng người giây, em tự tin mà lơ việc học chăng, lại hạ bút cho học trị cưng điểm kém? Cả tập thể lớp ngơ ngác nhìn nhìn tơi chờ đợi Tơi định làm cho lẽ đề Tôi gọi lan (nhà xóm, đơi bạn học tập với Nhi) đứng lên Lan dằn hồi hộp kể cho tơi nghe hồn cảnh gia đình Nhi: “Bố sớm, mẹ phải tần tảo nuôi đàn đữa thơ dại Nhi chị nhà nên ngồi học em cịn phỉ thay mẹ, giúp mẹ lo cho em Mẹ bạn gắng sức nên ngã bệnh, đêm qua đưa vào viện Nhi thức gần suốt đêm để săn sóc lo lắng cho mẹ…” Khơng biết từ lúc nào, tơi khóc nhìn xuống lớp, học sinh rơi lệ Tơi khơng biết làm hơn, quay xuống bảo lớp: “Đây trường hợp ngoại lệ, bạn Nhi đáng cảm thông, học hỏi giúp đỡ, lần khác cô gọi trả lại” Tôi nghe rõ tiếng thở phào nhẹ nhõm Nhi nhìn thấy gương mặt rạng ngời nỗi hân hoan lớp Mấy hôm sau, vừa khỏi lớp tơi dã gặp Nhi đứng chờ Ngồi việc cảm ơn tơi cách xử hơm rồi, Nhi cịn báo cho tơi biết Ban huy Liên đội, bạn lớp thay đến thăm động viên an ủi mẹ, giúp đỡ tinh thần vực mẹ dậy, xuất viện Cũng ngày, nắng gay gắt tan trường khơng làm tơi khó chịu nóng Xung quanh tơi, gió vui đùa bầu trời xanh hơn, đẹp Tình huống: Học sinh tiểu học viết thư " iu nhau" Thưa thầy cô! Nếu hôm lớp thầy có học sinh tiểu học mà viết thư yêu , bắt trước làm chuyện người lớn Vậy với tình thầy 1.Sẽ gọi điện cho bố mẹ Sẽ phê bình trước lớp Gọi riêng để nói với em Hay thầy có cách giải khác Năm lớp Ba, Sơn học lớp cô Mai Trong lớp, Sơn có “cảm tình” với bạn Tú Un bạn học giỏi, tính hiền, ngoan thật xinh xắn Một hôm, Tiếng Việt, cô Mai giảng bài, Sơn không ý nghe mà hí hốy viết thư để gửi cho Tú Uyên với nội dung trẻ con: “Tớ thích chơi với cậu, Un ạ! Ký tên Sơn”Cơ Mai phát ra, cô tịch thu mảnh giấy từ tay Sơn cau mặt đọc nội dung thư Trước đó, Sơn bối rối suy nghĩ em khơng cho vấn đề nghiêm trọng đến thấy nét mặt cô, em lo sợ thật Cô Mai yêu cầu Sơn đứng lên thú nhận việc em thích bạn Un khơng tốt học sinh lớp Ba Và nữa, cịn u cầu Sơn phải đọc to dịng chữ viết lên cho lớp nghe Thật xấu hổ, Sơn vừa đọc vừa khóc Cả lớp cười thật to làm Sơn cảm thấy xấu hổ nhiều Tội nghiệp cho Tú Uyên, bạn cúi gầm mặt xuống bàn khơng dám ngước lên nhìn Cô Mai yêu cầu Sơn viết kiểm điểm Ngay tối hơm nhà Sơn bị sốt cao, bị hoảng loạn, sợ tiếp xúc với cô Mai bạn lớp, kể với Tú Uyên Ba mẹ Sơn cho em điều trị bệnh viện thời gian Sau sức học Sơn hẳn trước em học Tình huống: Sự vơ tình đáng trách tơi Thưa thầy Một lần thầy vơ tình trước hồn cảnh thương tâm học trị nhỏ??? Một ngày bực giận thầy cô lỡ lời với bé học trị ung thư giai đoạn cuối chưa? Hãy đọc tình sau để xem hối hận cô giáo Trong đời dạy có lẽ không quên câu chuyện đau lịng mà tơi kể cho bạn nghe Thu Un, học trị nhỏ tơi có đơi mắt bồ câu đen láy, mái tóc dày óng mượt Điều làm ý em hay kêu đau bụng bố em thường gửi thuốc cho để nhắc em uống sau ăn Giờ chơi hôm ấy, ngồi chấm bài, nghe em khóc mách tơi: - Thưa cơ, gói xơi em bị bạn chạy giỡn xô vào làm rơi xuống đất ! Đang mệt chấm bài, tơi la cho em trận trước chơi, tơi dặn em có đồ ăn sáng nên ngồi ăn bàn không nên vừa ăn vừa chạy sân chơi bạn Giờ gói xơi rơi mất, em khóc làm tơi bực thêm nghĩ em khơng nghe lời Nghe tơi la, em sợ khơng dám khóc Hơm sau hôm sau Thu Uyên không đến lớp Tôi gọi điện thoại cho bố em biết em đưa vào trung tâm ung bướu bị ung thư giai đoạn cuối phải vơ hóa trị thuốc Tơi lặng người, đầu óc tê dại Vào trung tâm thăm em, không tin mắt Em nằm đó, mái tóc đen nhánh ngày đầu năm khơng cịn liều thuốc hóa trị Em nhìn tơi cười, nụ cười khô héo Nước mắt ràn rụa, nắm lấy bàn tay nhăn nhúm da bọc xương em, động viên em phải cố gắng vợt qua bệnh tật để đến lớp, bạn chờ em! Nhưng số phận thật khắc nghiệt với em, vài hơm sau em thể nhỏ bé không chịu liều thuốc độc hóa trị tiêm vơ thể nhỏ bé em… Un ơi! Cơ chưa kịp nói lời phân tích cho em hiểu lại la em Thật lịng muốn xin lỗi em! Chỉ có lúc bực mà cáu gắt với học trị mình, đứa trẻ thơ ngây, dễ thương Muốn dạy tốt phải hiểu học trị Đó tâm cô Trương Kim Khánh, giáo viên Trường tiểu học Trưng Vương (T.P Thái Nguyên) Chính từ suy nghĩ mà suốt 22 năm dạy học, cô Khánh ln gần gũi, quan tâm chăm sóc, dạy dỗ học trị Chúng tơi đến lớp 3C, lớp cô giáo Khánh chủ nhiệm, vào ăn trưa học sinh Phịng học tầng ba thống mát Lúc cô Khánh kiên nhẫn ngồi bón cơm cho học sinh động viên học sinh khác ăn uể oải: "Sáng Huy phát biểu hay rồi, phải ăn nhiều cơm để buổi chiều phát biểu tiếp nhé" Nghe nói thế, cậu bé tên Huy vâng, vui vẻ ăn tiếp Thỉnh thoảng lại có bé hay cậu bé ríu rít khoe với em ăn hết rồi, khiến vui lây cảm thấy yêu thương, trìu mến trị hữu thật nhiều phịng Cơ Khánh sinh năm 1966, tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm (Thái Nguyên) năm 1986 năm dạy Trường PTCS Sa Lung, PTCS Linh Sơn (Đồng Hỷ) thêm năm dạy trường THCS Độc Lập, Trường Bán công Lê Quý Đôn (T.P Thái Nguyên) cô trưởng thành chuyên môn kinh nghiệm tiếp cận với học trị Năm 2000 chuyển giảng dạy Trường Tiểu học Trưng Vương, trường có chất lượng tốt Thái Nguyên 22 năm đứng lớp cô Khánh rút rằng, điều cốt yếu nhà giáo phải yêu quý hiểu học trò Cơ chia sẻ với chúng tơi: dạy học sinh tiểu học điều phải hiểu tâm lý em Chỉ có nhẹ nhàng động viên, quan tâm sát sao, khen, chê lúc, chỗ, gợi mở nhiều phê bình giúp em tự tin học tập Bên cạnh phải thật lịng u thương đối xử cơng giành tin yêu em Bản thân cô Khánh ý thức nâng cao trình độ cách học hỏi đồng nghiệp, chuyên cần soạn giáo án tìm đọc loại sách giáo dục tâm lý trẻ em Cô cố gắng làm, sưu tầm thêm dụng cụ học tập trực quan để học sinh động, thu hút tập trung, kích thích óc sáng tạo học sinh Cơ khuyến khích em suy nghĩ, hăng hái phát biểu xây dựng bài, từ giúp em hứng thú học tập Những cố gắng cô Khánh thu kết đáng kể Các lớp cô chủ nhiệm năm học em ngoan, ý thức học tập tốt, có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi, đoạt giải chữ đẹp cấp thành phố, cấp tỉnh Bản thân Khánh có nhiều chun đề dạy học đồng nghiệp đánh giá cao Nhiều năm cô Chiến sĩ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh Cùng với hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, cô Khánh cịn tích cực tham gia cơng tác khác Nhà trường, tập thể giáo viên tín nhiệm bầu làm Phó Bí thư Chi bộ, Uỷ viên Ban Chấp hành Cơng đồn CĨ MỘT GIỜ HỌC TỐN NHƯ THẾ Hồi đó, Hà Nội, phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi Tốn sơi Một vấn đề đặt bồi dưỡng gì? Những “mẹo mực” giải toán để làm cho em trở thành người giải toán - “thợ” giải toán giỏi trang bị cho em phương pháp, tư cách học tốn tích cực chủ động Tơi có dự vài “bồi dưỡng” học sinh giỏi tốn, có lần dự học toán Giờ học diễn dạng “Hội thoại - trao đổi” xuất phát từ toán đơn giản đếm hình Tiểu học Hồi đó, Hà Nội, phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi Toán sôi Một vấn đề đặt bồi dưỡng gì? Những “mẹo mực” giải tốn để làm cho em trở thành người giải toán - “thợ” giải toán giỏi trang bị cho em phương pháp, tư cách học tốn tích cực chủ động Tơi có dự vài “bồi dưỡng” học sinh giỏi tốn, có lần dự học toán Giờ học diễn dạng “Hội thoại - trao đổi” xuất phát từ tốn đơn giản đếm hình Tiểu học GV: Nào, tốn đơn giản: “Trong hình bên có hình tam giác?” - HS1: Có hình ạ! - GV: Em đếm cách nào? - HS1: Em ghi chữ liệt kê tam giác đếm, chẳng hạn tam giác là: ABM, MAC, BMC - GV: Ai có cách đếm khác? - HS2: Em đánh số liệt kê tam giác đếm theo hình đơn trước, hình ghép sau: Chẳng hạn tam giác là: hình 1, hình 2, hình (1+2) - GV: Các em làm Nhưng cách đếm thứ không theo quy luật nào, dễ nhầm lẫn cịn sót, đỉnh tam giác nhiều lên (như hình bên) Cách đếm thứ hai có tốt hơn, việc đánh số đếm theo thứ tự hình đơn, hình ghép đơi, ghép ba khơng bỏ sót hình, “vất vả” phải liệt kê nhiều tam giác (với số điểm tăng lên) đếm theo cách “thủ công” từ một, hai, ba, - GV (tiếp): Các em có nhận xét đặc điểm hình tam giác này, từ liên hệ tới cách đếm thuận tiện hơn? - HS3: Các tam giác có chung đỉnh M có đáy đoạn thẳng đường thẳng (HS nhận xét vậy, liên hệ Cả lớp im lặng, suy nghĩ tiếp Cơ giáo gợi ý chuyển sang tốn khác) - GV: Đúng Các em có thấy số tam giác số đáy tam giác đó? Số đáy lại số đoạn thẳng tạo thành từ việc nối hai điểm điểm cho đưởng thẳng Chẳng hạn, từ ba điểm A, B, C ta có đoạn AB, BC, AC ứng với tam giác MAB, MBC MAC Từ ta chuyển sang tốn: “Trong hình có đoạn thẳng?” * HS dễ dàng thấy có ba đoạn thẳng cách đếm tương tự trên, song có em nêu cách đếm khác có tính khái qt hơn, chẳng hạn: “Với điểm, có hai đoạn thẳng nối từ tới hai điểm cịn lại Với ba điểm, ta có đoạn thẳng (2 x = 6), đoạn thẳng đếm hai lần, nên thực có đoạn thẳng (6 : = 3)” Với dẫn dắt cô giáo, HS đếm số đoạn thẳng từ nhiều điểm hơn, chẳng hạn hình dưới, với điểm đường thẳng điểm ứng với đoạn, điểm ứng với x = 30 (đoạn), đoạn thẳng tính lần nên số đoạn thẳng là: x : = 15 (đoạn)) * HS nhận xét: “Muốn tìm số đoạn thẳng tốn dạng trên, lấy số điểm nhân với số điểm trừ 1, chia cho 2” Rõ ràng từ nhận xét em đếm số tam giác toán thuận tiện Điều hay học không cung cấp cho em cách đếm khác thuận tiện hơn, mà giúp em cách suy nghĩ, phương pháp “tương tự”, óc khái quát tập quan sát, giải vấn đề Sự phát triển học chưa dừng lại đây, giáo cịn dẫn dắt em nhiều điều “lý thú” khác nữa, xin kể tiếp kỳ sau Nguyễn (Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội) 20 nguyên tắc giúp bạn trở thành giáo viên giỏi thực thụ Ai biết để trở thành giáo viên mẫu mực, chuyên nghiệp người giáo viên cần trang bị cho kiến thức giảng dạy phong phú, phương pháp tiếp cận đa dạng Sau 20 điều mà người làm nghề giáo nên biết Điều Hãy vui thành tích (dù nhỏ) học trò đồng thời chia sẻ thất bại với chúng Điều Gần gũi thân thiện với học trị, cố gắng để chúng ln cởi mở với bạn - Hãy vừa bạn vừa thầy chúng Điều Đừng ngại thừa nhận với học trị khơng biết vấn đề - Hãy chúng tìm câu trả lời Điều Hãy cố gắng khơi dậy tự tin em học sinh Khi chúng đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Điều Đừng đòi hỏi “kỷ luật lý tưởng” học Bạn đừng độc đoán quá, nhớ học phần sống đứa trẻ, đừng làm cho học gị bó q, cứng nhắc q Qua học đứa trẻ cần trở thành nhân cách cởi mở, say mê, sáng tạo phát triển toàn diện Điều Hãy cố gắng để giảng bạn không khuôn mẫu quá, chuẩn mực Tuyệt vời học có “phát minh” nho nhỏ diễn ra, chân lí nho nhỏ phát hiện, đỉnh cao tri thức chinh phục tìm kiếm bắt đầu Điều Các gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực hiệu Mỗi buổi họp phụ huynh dịp để bạn cung cấp thêm cho họ kiến thức tâm lí, sư phạm, trình học tập Điều Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trị chào, nhìn vào mắt em để hiểu tâm trạng chúng, vui chia vui, buồn chia sẻ, động viên Điều Hãy ln ghi nhớ: Học trị khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên Điều 10 Điểm ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách học trị Bạn cố gắng chừng để tránh cho em bị điểm Hãy tìm cách khác để khắc phục tình trạng Điều 11 Mỗi giảng bạn phải bước tiến, dù nhỏ, phía trước việc khám phá tri thức Học sinh cần phải vượt qua khó khăn việc tiếp thu kiến thức bạn tính tốn cho mức độ khó khăn thật phù hợp Đây điều lưu ý thứ 11 “những điều giáo viên nên biết” Điều 12 Đừng tìm đường dễ dàng việc giảng dạy Như học trò lười suy nghĩ, bạn cần làm cho chúng thấy việc học lao động thực Điều quan trọng bạn phải ln khích lệ, ln bên chúng khó khăn Điều 13 Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng Điều 14 Không cần che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Bạn giúp chúng nhận ra, phát triển chúng thêm Điều 15 Hãy nhớ lớp học sinh cần phải cảm thấy hấp dẫn thú vị Chỉ có hấp dẫn làm em tập trung ý Điều 16 Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh, bạn cần nhớ họ đứa q giá đời Vì thế, bạn tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn thương Điều 17 Đừng sợ xin lỗi học trị thấy sai Xin lỗi làm tăng uy tín bạn mắt em mà Khi em mắc lỗi, bạn đừng nóng nảy Điều 18 Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối Cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu bạn Điều 19 Đừng dạy học sinh Quá tự tin - sau chúng bị xa lánh; Quá rụt rè- chúng bị coi thường; Q lời- chúng khơng tính đến; Quá cứng nhắc- chúng bị khước từ Điều 20 Một lần xin nhắc lại: Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì mềm mỏng Học sinh ln coi thầy gương đạo học tri thức để học tập, noi theo Để người thầy nghĩa, người giáo viên khơng đơn dạy học sinh “chữ” mà cịn dạy em “nghĩa” Cách dạy học sinh lớp “Kể lại buổi đầu học” Chào thầy cô quý phụ huynh! Giờ đây, em bạn học sinh lớp Buổi đầu em học cách hai năm Vậy để kể giản dị chân thật buổi đầu học riêng em không giống “Buổi 10 học” nhà văn Thanh Tịnh hay vài bạn lớp, em cần ý điều gì? Sau vài gợi ý giúp em làm tốt văn này: 1 Hiểu “ buổi đầu em học”: Đó buổi học nào? “Buổi đầu em học” mà đề yêu cầu em kể lại buổi học em học sinh trường Tiểu học (vì trước em trẻ trường mầm non phải không nào?) Buổi học có đặc biệt ? Tất nhiên đặc biệt ! Đó buổi học mà nhà trường Tiểu học đón em vào lớp 1- buổi học có ý nghĩa lớn đời người Đó buổi học em trường với bao bỡ ngỡ, rụt rè, vừa vui mừng, háo hức đón chờ mà thấy lo sợ Nhớ lại buổi đầu em học : - Có thể em nhớ nhiều việc, cảnh vật buổi đầu em học (VD : Bà ngoại lên chơi, mẹ làm bánh ngon, chị em vội vã hối chuẩn bị đến trường, lộc vừng trước nhà buông nhiều chùm hoa đẹp ) song để kể cô đọng, yêu cầu đề bài, em cần tập trung suy nghĩ, nhớ lại việc sau : Đó ngày ? ( Một ngày đẹp trời với nắng thu gió thu hay ngày mưa với hạt mưa đầu thu bay lất phất ) - Ai dẫn em tới trường ? Khi vừa đến trường em thấy cảnh trường ? (rất lạ, ngơi trường to, sân trường rộng khơng có nhiều đồ chơi trường màm non, thầy cô giáo, anh chị, bạn học sinh lại, nói cười vui vẻ ) Buổi học (đầu tiên đó) diễn kết thúc ? Điều em nhớ rõ buổi học ? - Em nghĩ buổi học ? Em xếp ý định kể theo thứ tự em tự chọn : Ví dụ : - Ở nhà - Trên đường - Tới trường Ví dụ : - Khi trời vừa sáng, em thức dậy - Khi mặt trời lên, em mẹ tới trường… - Khi tới trường, em thấy… Em diễn đạt ý định kể thành câu văn hoàn chỉnh cách sử dụng linh hoạt kiểu câu kể : Ai ? (VD : Hơm ngày đẹp trời ;….Trước mắt em ngơi trường to cao sừng sững) Ai làm (VD : Em dậy thật sớm chuẩn bị cặp sách vở,… Các bạn em lon ton theo chân mẹ…) Ai ? (VD : Hàng xà cừ sân trường thật to, tán thật lớn Bạn vui…) Em kết hợp hài hòa kiểu câu kể học để kể theo thứ tự ý chọn có kể thu hút ý cô giáo bạn trrong lớp Chúc em có kể đạt điểm 10 !) 11 Những văn hay học sinh lớp Bài viết : Kể lại buổi đầu học Năm em học lớp mà em nhớ in buổi học năm lớp Sáng hơm trịi cao cịn nhiều gió Mẹ đưa em tới trường với lời dặn dò khiến em vừa vui, vừa sợ Lúc bước vào trường, em thật bỡ ngỡ vị thứ lạ Thầy giáo mới, lớp học to có rát nhiều bàn ghế Em nhớ rõ buổi học giáo dạy chữ e Em ngồi bàn đầu tiên, em gắng viết chữ e thật đẹp, cô giáo tuyên dương trước lớp Em vui Buổi học em thích Bài viết : Kể lại buổi đầu học Hai năm qua thật nhanh, em nhớ rõ buổi học Hơm trời mưa tầm tã Mẹ cõng em, cịn em cõng lưng cặp để tới trường Ở lưng mẹ, em vừa mừng vừa lo Mẹ cõng em lát tới trước trường thật to Mẹ bảo : « Trường ! » Em bỡ ngỡ rụt rè bước theo chân mẹ Cơ giáo đứng đón em cửa lớp Buổi học hơm diễn thật vui Em thích giáo viết mẫu nét sổ thẳng, nét nằm ngang, nét đẹp Em vui nhớ lại buổi học Tiến trình dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Thưa thầy cô, suốt năm học qua, thầy cô tập huấn áp dụng phương pháp bàn tay nặng bột vào giảng dạy môn dạng khoa học tự nhiên ( Khoa học - Tự nhiên Xã hội ) tiểu học Chắc chắn thầy cô làm quen Nhưng hơm thầy xem lại bước bắt buộc phươn pháp " Bàn tay nặn bột" Cuối viết , tieuhoc.info xin chia sẻ với thầy cô giáo án Khoa học lớp dạy theo phương pháp Chúc thầy cô vui nhớ ghé thăm tieuhoc.info nhé! 12 Tiến trình dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Là tình giáo viên chủ động đưa cách dẫn nhập vào học - Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tị mị học sinh - Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối khơng dùng câu hỏi đóng Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh - Giáo viên khuyến khích học sinh nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu vật, tưởng - Giáo viên cho học sinh trình bày nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, … - Giáo viên không thiết phải ý tới quan niệm đúng, cần phải trọng đến quan niệm sai Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm 3.1 Đề xuất câu hỏi - Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể giúp học sinh so sánh 3.2 Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu - Từ câu hỏi HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị em đề xuất thực nghiệm để tìm câu trả lời cho câu hỏi - GV ghi lên bảng đề xuất HS để ý kiến sau khơng trùng lặp - Khuyến khích HS tự đánh giá ý kiến ý kiến GV nhận xét Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu - quan sát tranh.à mơ hình àƯu tiên thực nghiệm vật thật - Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể giúp học sinh so sánh Bước 5: Kết luận kiến thức 13 21 câu hỏi bản về dạy toán lớp Trong tài liệu này , Phamkhacl xin kính gửi các thầy cô nào quan tâm đến phương pháp dạy Toán lớp 2, hay sinh hoạt chuyên môn có những tranh cãi về chuyên môn dạy Toán thì 21 câu hỏi sau sẽ giải quyết được vấn đề đó Nào mời thầy cô hãy xem các câu hỏi sau, rất cụ thể và sát thực: Câu 1: Yêu cầu đổi PPDH tiết “học mới” Toán gì? Câu 2: Yêu cầu đổi PPDH tiết “luyện tập, thực hành” Toán gì? Câu 3: Nội dung phương pháp dạy học tiết “ học mới” thể SGK nào? Câu 4: Nội dung phương pháp dạy-học tiết “ luyện tập, luyện tập chung, thực hành, ôn tập” thể SGK Toán nào? Câu 5: Xin nói rõ thêm “cách nhớ 1” sang hàng chục thực phép tính trừ(có nhớ) SGK T2 (CTTH mới) Câu 6: Khi sử dụng sách Tốn, có bắt buộc HS làm hết tập SGK hay khơng? Nếu có VBT HS làm tập VBT hay làm tập SGK Toán 2, hay làm hai? Câu 7: Trong sách Toán 2, phép nhân, phép chia xây dựng theo cách nào? Câu 8: Trong “số 1, số phép nhân, phép chia” sách Toán 2, có phép tính như: x =2 ; x =2; x =0 ; x =0, có giải thích kết phép tính khơng? Câu 9: Mức độ , yêu cầu nội dung dạy- học phép nhân, phép chia lớp gì? Câu 10: Yêu cầu trình bày giải “ tìm giá trị biểu thức” lớp có khác so với lớp 1? Câu 11: Yêu cầu nội dung cách trình bày tốn “ tìm x” SGK Tốn gì? Câu 12: Khi giới thiệu “mét” có giáo xuất phát từ dm, xác định đoạn thẳng có độ dài 10 dm, sau giới thiệu “10 dm cịn gọi 1m” Trong sách Tốn 2(CTTH mới) có giới thiệu “m” theo tinh thần khơng? Câu 13: Ở lớp 2, việc hình thành biểu “tượng” độ dài đơn vị đo độ dài, thực nào? Câu 14: Trong SGK Toán 2, khái niệm “đường thẳng” giới thiệu nào? Câu 15: SGK Tốn có loại “ đếm hình”, có cách để HS “đếm hình” khỏi bị sót khơng? Xin nêu ví dụ cụ thể Câu 16: Yêu cầu giải tốn “nhiều hơn”, “ít hơn”ở sách Tốn gì? Câu 17: Thế tốn có “một phép tính”? Thế tốn có “một bước tính”? Câu 18: Trong SGK Tốn 2, có số tốn có lời văn khơng thuộc dạng tốn “nhiều hơn”, “ít hơn”, khơng phải tốn dạng “thông thường”, chẳng hạn bài3(T154), 1(T175), (T178) Xin cho biết yêu cầu nội dung giải tốn có dạng đặc biệt Câu 19: Ở lớp để hình thành “biểu tượng” khối lượng, thực nào? Câu 20: Ở lớp để hình thành “biểu tượng” dung tích, thực nào? Câu 21: Ở lớp 2, học thời gian, yêu cầu hình thành HS khái niệm thời gian chưa? 14 Cách dạy học sinh tiểu học trung bình học tốt mơn tốn Cách dạy học sinh tiểu học trung bình học tốt mơn tốn - Một hoạt động học sinh học tập môn toán trường tiểu học hoạt động giải toán Đây hoạt động phức tạp bao gồm nhiều thành tố tham gia, mà lâu chuyên gia lĩnh vực phương pháp dạy học nghiên cứu rõ Thực tiễn dạy học tiểu học lâu nước ta, theo nội dung, chương trình SGK ban hành, hoạt động học giải toán học sinh tiểu học đối tượng trung bình diễn theo trình tự: quan sát, tiếp thu kiến thức; làm có hướng dẫn; tự làm theo mẫu; độc lập làm bài, tuân theo trình nhận thức chung từ Algôrit đến Ơritstic Để thích ứng với q trình học tập đa số học sinh, kinh nghiệm giáo viên dạy giỏi tiểu học cho thấy, trình dạy phải tiến hành theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Quan sát, tiếp thu Giáo viên tiểu học giúp học sinh nắm kiến thức bản, tối thiểu, cần thiết • Giáo viên cần kết hợp vừa giảng vừa luyện, phân tích chi tiết, cụ thể, giúp học sinh hiểu khái niệm khơng hình thức • Đồng thời với cung cấp kiến thức củng cố khắc sâu thơng qua ví dụ phản ví dụ Chú ý phân tích sai lầm thường gặp • Tổng kết tri thức tri thức phương pháp có Đây giai đoạn khó khăn nhất, giai đoạn làm quen tiến tới hiểu kiến thức mới, đồng thời giai đoạn quan trọng nhất, giai đoạn cung cấp kiến thức chuẩn cho học sinh Kinh nghiệm cho thấy hoàn thành tốt giai đoạn học sinh tiếp thu tốt giai đoạn sau Giai đoạn 2: Làm theo hướng dẫn 15 Giáo viên tiểu học cho ví dụ tương tự học sinh bước đầu làm theo hướng dẫn, đạo giáo viên Học sinh tiểu học bước đầu vận dụng hiểu biết vào giải tốn Giai đoạn thường cịn lúng túng sai lầm, học sinh chưa thuộc, chưa hiểu sâu sắc Tuy nhiên giai đoạn có tác dụng gợi động cho giai đoạn Giai đoạn 3: Tự làm theo mẫu Giáo viên tập khác, học sinh tự làm theo mẫu mà giáo viên đưa giai đoạn giai đoạn Giáo viên tạm đứng Ở giai đoạn học sinh độc lập thao tác Học sinh hiểu hồn thành tập, học sinh chưa hiểu cịn lúng túng Giáo viên nắm bắt việc học tập mức độ hiểu lớp cá nhân thông qua giai đoạn này, từ đề biện pháp thích hợp cho đối tượng Giai đoạn có tác dụng gợi động trung gian Giáo viên thường vận dụng giai đoạn tập nhà Giai đoạn 4: Độc lập làm tập Giáo viên nên cho học sinh: • Hoặc tập tương tự khác để học sinh làm lớp • Hoặc tập nhà tương tự với học, nhằm rèn luyện kĩ • Hoặc kiểm tra thử • Hoặc đề thi năm học trước, nhằm kích thích học tập mơn Giai đoạn có tác dụng gợi động kết thúc nội dung dạy học Giáo viên thường vận dụng giai đoạn kiểm tra Cách dạy học toán theo bốn giai đoạn trên, chưa thoát ly cách dạy học truyền thống, phần tỏ có hiệu thiết thực SGK biên soạn lâu nay, phù hợp với hình thức dạy học theo tiết (40 phút), phù hợp với trình độ nhận thức đối tượng học sinh tiểu học diện đại trà học tập mơn tốn Để dạy học theo bốn giai đoạn địi hỏi giáo viên phải: • Hiểu sâu sắc kiến thức tri thức phương pháp • Trong soạn bài, giáo viên tiểu học cần chuẩn bị bốn loại tập cho giai đoạn, bên cạnh cịn phải biết phân bậc tập cho đối tượng học sinh lớp • Và phải biết điều hành đối tượng học sinh tiểu học lớp hoạt động cách giao cho loại đối tượng dạng tập phù hợp với nhận thức họ, có học sinh động lơi • (ST) 16 o 17 ... sĩ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh Cùng với hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, Khánh cịn tích cực tham gia công tác khác Nhà trường, tập thể giáo viên. .. cô giáo dẫn dắt em nhiều điều “lý thú” khác nữa, xin kể tiếp kỳ sau Nguyễn (Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội) 20 nguyên tắc giúp bạn trở thành giáo viên giỏi thực thụ Ai biết để trở thành giáo viên. .. giáo viên dạy giỏi tiểu học cho thấy, trình dạy phải tiến hành theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Quan sát, tiếp thu Giáo viên tiểu học giúp học sinh nắm kiến thức bản, tối thi? ??u, cần thi? ??t • Giáo