Đang tải... (xem toàn văn)
đề tài về : Ảnh hưởng của văn học Xô Viết đối với việc xây dựng hình tượng " Con Người Mới" trong văn xuôi Việt Nam 1945- 1975
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH _ Đỗ Thị Thùy Dương Chuyên ngành : Văn học Việt Nam Mã số : 60 22 34 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THỊ PHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài mục đích nghiên cứu Đời sống văn học thời đại có dấu ấn tiến trình chung văn học dân tộc Văn học Việt Nam kỉ XX tổng kết khơng liền mạch bối cảnh tiếp xúc văn học thời trung đại Trong toàn tiến trình văn học Việt thời đại, văn học giai đoạn 1945 – 1975 diễn tiến điều kiện bất thường (chiến tranh giải phóng dân tộc), lực lượng văn hóa tiếp xúc khác (văn hóa “phe” xã hội chủ nghĩa) Hồn cảnh khác với thời phong kiến khác với ngót năm mươi năm đầu kỉ XX Ở mốc thời gian nêu, văn học Việt chấp nhận phụ thuộc vào bên ngồi, đến thời kì này, lại chủ động tiếp nhận luồng gió đến từ Cách mạng xã hội chủ nghĩa Tháng Mười Nga: văn hóa, văn học thực xã hội chủ nghĩa Trong phạm vi nhiệm vụ đặt cho mình, văn học thực xã hội chủ nghĩa đến tín điều Vì mà khơng tránh khỏi vết đổ, khiếm khuyết Thực thời kì văn học, với ưu trội nó, người ta ln phát thấy mặt chưa được, quy luật đời sống văn học Văn học giai đoạn 1945 – 1975 ta Vấn đề Trần Ngọc Vượng đề cập: “Nền văn học chúng ta, ý nghĩa đó, đẩy tới từ phía sau, từ quán tính lịch sử, với đặc trưng, nét độc đáo, phương diện yếu hạn chế nó” [83, tr.46-47] Đánh giá giai đoạn văn học phải có tiêu chí, chúng tơi đồng tình với tiêu chí mà Nguyễn Văn Long đề nghị sách Văn học Việt Nam thời đại mới: - Tác dụng văn học với thời đại, nói khác đi, đáp ứng văn học đòi hỏi thiết thời đại - Giá trị mà văn học mang đến cho người thời đại, nói cách khác, tính nhân loại phổ qt - Vai trị văn học tiến trình chung, nghĩa có kế thừa truyền thống văn học dân tộc, văn học nhân loại để tạo nên chỗ đứng cho mặt thúc đẩy văn học lên hay không? Cho đến nay, kỉ mới, giới nghiên cứu văn học giải vấn đề đánh giá văn học cách mạng Việt Nam hai chiến lớn kỉ XX dựa tiêu chí trên, đặc biệt điều kiện từ sau trình Đổi văn học (Đại hội VI Đảng – 1986) Rất nhiều công trình có giá trị góp tiếng nói tích cực cho việc nhìn nhận bước văn học dân tộc Tuy nhiên, đánh giá thành tựu giai đoạn văn học cịn xem xét đến đóng góp thể loại văn học, chân dung tinh thần nó, chân dung khơng khác hình ảnh người trang viết Theo chúng tôi, người văn học cách mạng Việt Nam văn học Xơ-viết có điểm riêng biệt cần ghi nhận lại, nhìn từ giác độ người tiếp cận văn học thời bình góc độ văn hóa Với tư cách chân dung văn học, người cần đánh đánh giá nhân vật văn học lãng mạn, văn học thực phê phán giai đoạn trước 1945 Do vậy, tiến hành khảo sát đề tài Ảnh hưởng văn học Xô viết việc xây dựng hình tượng “con người mới” văn xuôi Việt Nam 1945 – 1975 chúng tơi khơng nằm ngồi mục đích nhận chân giá trị hình tượng văn học Có thể người tiếp nhận văn học hơm cịn đánh giá hình tượng việc nhận định mặt cịn tồn với chúng tơi “con người mới” chân dung văn học, có vai trò định việc giúp người khám phá thân, khám phá sống, thời điểm khác lịch sử nhân loại Vấn đề mang bàn bạc lại nhân vật tất thể loại văn học mà phạm vi văn xuôi Với chúng tôi, người văn xuôi cách mạng phong phú hơn, đa diện so với người thơ ca (mặc dù phải thừa nhận hai thể loại có cơng khơng nhỏ q trình vận động văn học dân tộc lịch sử dân tộc) Với tư cách thể loại “chủ lực” văn học cách mạng dân tộc ta, văn xuôi khoảng 30 năm đấu tranh chống ngoại xâm để lại hình tượng đẹp mà thời bình cần khám phá lại, cần đúc rút kinh nghiệm quý báu (mà giới hạn chiến kéo dài văn học dân tộc không tránh khỏi vấp váp) cho bước tiếp theo, đầy hứa hẹn văn chương nước nhà Trong bối cảnh có, ảnh hưởng văn học nước xã hội chủ nghĩa văn chương Việt thời không nhỏ, mà trực tiếp sâu sắc khơng kể đến văn học Xơ-viết Do đó, mong muốn qua điều bàn bạc, đánh giá đề tài, lần bình giá cách khách quan hình tượng văn học, đối sánh với giới nhân vật giai đoạn trước sau để nhận thấy vị trí, vai trị Phạm vi nghiên cứu Với mục tiêu xác định trên, hai đối tượng khảo sát tác phẩm văn xuôi Việt Nam 1945 – 1975 tác phẩm văn xi Xơ-viết có cảm hứng, hình tượng Văn học Xô-viết, phận văn học đời sau cách mạng xã hội chủ nghĩa nước Nga – Xơ-viết 1917 phận tồn tiến trình văn học Nga kỉ XX Có thể ngày nay, có điều kiện tìm hiểu đầy đủ hơn, người tiếp cận văn học cho có giá trị cấp thời, so với phận văn học Nga lưu vong, phận văn học Nga bị cấm đốn thời nhà nước Xơ-viết gạt bỏ nó, phủ nhận lại khơng phải điều dễ dàng Trên thực tế, văn học thời Xô-viết Nga (có thể kể từ tuyên bố thức vào năm 1934 lúc nhà nước Xô-viết sụp đổ vào năm 1991) phức tạp, đa phong cách nhiều Ảnh hưởng văn chương nước xã hội chủ nghĩa lại mạnh mẽ, số nước phương Tây Tư chủ nghĩa Tuy nhiên, yêu cầu trị thời, nhiều nước (trong có Việt Nam) du nhập, học hỏi văn học Xô-viết cách cắt xén, bảo thủ khiến cho trở nên xơ cứng Nhưng phải thừa nhận du nhập giúp văn chương nước đấu tranh cho hịa bình tự người thời đạt mục tiêu lớn Trong số nhiều tác phẩm văn học Xô-viết dịch Việt Nam ngày trước (phần nhiều tác phẩm văn xuôi), hai đề tài lớn chuyển tải vào trang viết đề tài chiến tranh giải phóng đề tài lao động xã hội chủ nghĩa Gặp gỡ với văn xuôi Xô-viết, văn xuôi Việt Nam 30 năm bền bỉ kháng Pháp kháng Mỹ tái hình tượng người thời đại cách công phu, đa diện Với văn xi Việt Nam, từ sau ngày tồn quốc kháng chiến (1946), người thể Chúng gọi nhân vật văn học lúc người họ mang thân phận khác, đời khác, có tự từ sau ngày Tổng khởi nghĩa tháng 8/1945 từ sau họ ý thức việc giành lấy từ tay kẻ thù xâm lược đời mình, tự hịa bình cho dân tộc Tuy nhiên, văn học, hình tượng người trở nên đề tài quán xuyến tập trung thể nhiều từ miền Bắc Việt Nam bắt tay vào xây dựng Chủ nghĩa xã hội, góp phần miền Nam đấu tranh thống nước nhà Trong bối cảnh đó, văn học hai miền Nam-Bắc (đặc biệt văn học miền Bắc) ghi nhận vẻ đẹp người thời chiến học tập từ kinh nghiệm văn học Xô-viết, văn học thực xã hội chủ nghĩa Cho nên, chúng tơi xác định khu vực tìm hiểu số tác phẩm văn xi Xô-viết Việt Nam (giai đoạn 1945 – 1975) thời tạo tiếng vang độc giả thời Lịch sử vấn đề Giai đoạn văn học chúng tơi xác định hình tượng nhân vật trung tâm có nhiều cơng trình bàn bạc, đánh giá Ở năm cịn khơng khí sục sơi hai chiến dân tộc, từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ lịch sử, với nhu cầu cổ vũ cho thắng lợi khác cách mạng Việt Nam, sau khẳng định sức mạnh tinh thần dân tộc, nhiều viết đăng Tạp chí Nghiên cứu văn học nhiều năm liền đề cao vai trò phương pháp sáng tác thực xã hội chủ nghĩa, đề cao vẻ đẹp người thời chiến Sau đại thắng mùa xuân 1975, âm hưởng chiến lớn dân tộc cịn vang vọng, trước thời kì Đổi mới, nhiều nhà nghiên cứu có cơng trình mang tính chất tổng kết đóng góp văn học thực xã hội chủ nghĩa Việt Nam, kể đến: Cuộc sống tiếng nói nghệ thuật, Tiểu thuyết Việt Nam đại Phan Cự Đệ, Văn xuôi Việt Nam đường thực xã hội chủ nghĩa Phong Lê… Đến văn học chuyển sang thời bình với nghĩa nó, tinh thần dân chủ đặt ra, nhiều tác giả hướng đến việc nhìn nhận văn học cách mạng nhân vật trung tâm nhiều chiều, tức có mặt mạnh có hạn chế nó, cách làm có ý nghĩa Bởi vì, giới hạn chiến liên tiếp nhiều nhà văn không chuẩn bị tâm cầm súng tự giác cầm súng, điều phần “khuôn” lại sức sáng tạo Mặt khác, lại nhờ vào khơng gian sáng tác bất thường mà văn học thời chiến hồn thành nhiệm vụ cách đáng tự hào Hướng vào đánh giá văn học chiến tranh cách mạng tư có số cơng trình đáng ý như: Mấy vấn đề lý luận văn nghệ nghiệp đổi (1991), Chặng đường văn học Việt Nam (1998) Hà Minh Đức chủ biên, 50 năm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám (1996) Đại học quốc gia Hà Nội, Trường viết văn Nguyễn Du Tạp chí Văn nghệ quân đội hợp tác xuất Đặc biệt với 50 năm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám, sách tập hợp lực lượng lớn tác giả tham gia bàn luận, có giới nghiên cứu, có nhà văn mặc áo lính thời Vào đầu kỉ XXI, với cơng trình Nhìn lại Văn học Việt Nam kỉ XX (2001) Hà Minh Đức chủ biên, người tiếp cận văn học kỉ có dịp nhìn nhận văn học đại Việt Nam tranh tồn cảnh nhiệm vụ đại hóa văn học, gìn giữ phát huy truyền thống nhiệm vụ trị Vài năm sau, khoảng năm 2003, hai cơng trình đáng ý Văn học Việt Nam thời đại Nguyễn Văn Long Văn học Việt Nam đại - Lịch sử lý luận Phong Lê đời; chúng nhằm vào mục tiêu hoàn thiện cách nhìn văn học đại Việt Nam có văn học thực xã hội chủ nghĩa Các tác giả vạch chặng đường phát triển văn học dân tộc kỉ XX, ghi nhận thành tựu hạn chế Và từ đến nay, dường bàn văn học cách mạng Việt Nam chưa đến hồi kết, điều kiện nghiên cứu, trao đổi, bình luận văn học mở rộng phạm vi mạng điện tử Khơng khó để người theo dõi văn học tìm cho viết thuộc phạm trù trang mạng in-tơ-nét Tuy nhiên, theo chúng tôi, tất bàn đến văn học 30 năm với tư cách văn học, bề rộng (tức diện nó) chưa tìm hiểu giới nhân vật (tức khai thác điểm) thơng qua nhân vật trung tâm thời đại với số thể loại chủ yếu Do vậy, đặt cho cơng việc Thêm vào đó, chúng tơi xác định trọng tâm cho người mới, hình tượng với tư cách chân dung văn học Các cơng trình nêu gợi dẫn cho Chúng xem xét người lịch sử giới nhân vật văn học Việt Nam kỉ XX khơng thể không kể đến cảm hứng thời đại Một điều nhận thấy “trong thời đại khó tìm hình ảnh quy tụ người thời đại” (Hà Minh Đức) so với giai đoạn văn học trước sau Cách mạng tháng Tám Cho nên thấy việc khảo sát giúp có hướng phù hợp cho văn học kỉ nguyên Phương pháp nghiên cứu Xác định đề tài mục đích nghiên cứu chúng tơi lựa chọn số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp lịch sử - xã hội, nghĩa tìm hiểu đối tượng mơi trường phát sinh, vận động điều kiện xã hội mà tham gia Văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975, nêu trên, vận động khác với trước 1945 sau 1975 Do vậy, ngược trở lại khứ để bình giá tượng, phương pháp lịch sử - xã hội giúp ta không lạc điệu, không áp đặt quan điểm Thêm nữa, phương pháp thừa nhận tính khoa học (Nguyễn Văn Dân sách Phương pháp luận nghiên cứu văn học đề cập vấn đề này) - Phương pháp hệ thống, tức tìm hiểu đối tượng hệ thống chứa Đối tượng mà chúng tơi xác định có nhiều cấp độ đặt hệ thống khác Trước hết cấp độ thể loại: tác phẩm chọn phẩm thuộc thể loại văn xuôi Thứ đến cấp độ đề tài: đề tài chiến đấu đề tài lao động xã hội chủ nghĩa Tiếp theo cấp độ hình tượng: hình tượng người Các hệ thống xác định nằm phạm vi phản ánh văn học thực xã hội chủ nghĩa Việt Nam Xô-viết thời đoạn định - Phương pháp so sánh, tìm hiểu hai văn học có phương pháp sáng tác tìm điểm giao chúng Phương pháp so sánh giúp định vị tượng Thêm vào đó, nằm dụng ý đánh giá hình tượng “con người mới” văn xi cách mạng Việt Nam, chúng tơi cịn mong muốn từ kết so sánh để đến khẳng định đặc trưng khuynh hướng sáng tác thời văn học dân tộc mà có lẽ từ sau khơng thể tìm giai đoạn khác Ở đó, văn học sử ghi nhận dấu ấn riêng cảm hứng sáng tạo văn nghệ sĩ Việt Nam hai chiến thần thánh cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi Các phương pháp ln đặt q trình phân tích, bình giá, điều tra, đối chiếu để góp phần làm sáng tỏ cách nhìn hình tượng văn học khứ Đóng góp luận văn Lật lại vấn đề không mới, nhận thấy cơng trình chưa thực cơng trình hồn toàn Tuy nhiên, xác định bàn bạc hình tượng người chúng tơi nhận thấy làm số việc hữu ích sau: - Góp thêm cách nhìn người tiếp nhận văn học kỉ XXI mặt mạnh hạn chế hình tượng nhân vật qua đối sánh với giới nhân vật văn học hai giai đoạn trước sau Theo đó, chúng tơi khẳng định người chân dung văn học, với nó, giới nhân vật văn học dân tộc vườn hoa nhiều sắc để người đọc thưởng thức, khám phá - Tiến hành đối sánh với hai giai đoạn văn học khác môi trường tiếp xúc với văn học cách mạng để làm sáng rõ đóng góp lớn lao văn học cách mạng Việt Nam lịch sử văn học dân tộc, điều mà nhiều cơng trình, đối sánh với văn chương thời thuộc Pháp, đối sánh với văn chương đương đại Việt Nam vươn bên ngồi - Bày tỏ niềm mong muốn đóng góp thực đỉnh cao văn chương Việt mà văn học khứ kinh nghiệm vô giá cho tương lai văn học dân tộc Điều có lần nhà nghiên cứu Phong Lê trăn trở: “Văn học Việt Nam kỉ XX có đóng góp thật lớn quý giá cho cộng đồng dân tộc văn hóa dân tộc Nhưng đến lúc cần tính đến đóng góp cho nhân loại Cần nâng tiếng nói dân tộc kết tinh tiếng nói văn học giới…” [35, tr.71] Cấu trúc luận văn Luận văn gồm 90 trang Ngoài phần Mở đầu (10 trang), Kết luận (5 trang), Thư mục tham khảo (7 trang), nội dung luận văn xây dựng từ 03 chương: Chương 1: SỰ RA ĐỜI CỦA NỀN VĂN HỌC HIỆN THỰC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM (21 trang) Với chương này, đặt nhiệm vụ tìm hiểu lại lịch trình chủ nghĩa thực xã hội chủ nghĩa với tư cách phương pháp sáng tác đời lòng nước XHCN mà nước Nga – Xô-viết trụ cột Học tập văn học Xô-viết, văn học Việt Nam chọn cho hướng điều kiện bất ngờ, bất thường đấu tranh cách mạng Cả hai văn học có nhiệm vụ trị ý thức cao việc xác định hình tượng nhân vật trung tâm Từ đây, luận văn chuẩn bị cho việc hình thành chương thứ hai tạo sở cho việc đánh giá chương ba Chương 2: HÌNH TƯỢNG “CON NGƯỜI MỚI” TRONG VĂN HỌC HIỆN THỰC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1945 – 1975 QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN XUÔI TIÊU BIỂU (31 trang) Đây chương thực ... dung văn học, người cần đánh đánh giá nhân vật văn học lãng mạn, văn học thực phê phán giai đoạn trước 1945 Do vậy, tiến hành khảo sát đề tài Ảnh hưởng văn học Xô viết việc xây dựng hình tượng ? ?con. .. chịu ảnh hưởng Bằng công việc này, điểm gặp gỡ nội dung cách thức xây dựng hình tượng tác giả, tác phẩm Quan niệm lấy đối tượng ảnh hưởng để đối chiếu với đối tượng chịu ảnh hưởng để thấy sức ảnh. .. vi nghiên cứu Với mục tiêu xác định trên, hai đối tượng khảo sát tác phẩm văn xuôi Việt Nam 1945 – 1975 tác phẩm văn xi Xơ -viết có cảm hứng, hình tượng Văn học Xơ -viết, phận văn học đời sau cách